以《动物游戏之谜》为例看说明文教学

以《动物游戏之谜》为例看说明文教学以《动物嬉戏之谜》为例看说明文教学说明文教什么？毫无疑义应当和其他文体一样，要坚持以学习语言文字为重点，可在教学实践中，又经常存在偏离轨道的状况,由于说明文要解说事物、阐明事理，给人以科学学问，老师一不留意就会误将相关学问当做主要教学内容，而把语言抛在一边。因此，说明文教学一方面应引导同学通过语言文字，理解文本内容，获得科学文化学问，受到思想启迪和情操陶冶。另一方面应引导同学通过学习语言文字，了解文本运用语言文字表情达意的说明方法，并通过实践性学习，习得运用语言的表达力量。说明文阅读教学首先应引导同学理解内容，通过读让同学理解文本所表达的内容，包括文本所说明的对象、学问、事理、特征等。就《动物嬉戏之谜》来说，其内容同学自己都能读懂，我认为重在对阅读方法的指导。我要求同学初读时找出自己认为重要的句子，并说明理由。前者是在自读和沟通中把握文章主要内容，后者则是通过阅读实践总结勾画重点语句的规律。本文应引导同学关注过渡句、解说相关概念的句子、总结句等。第一类是过渡句，如以下两个过渡句：讨论动物行为的科学家，根据动物嬉戏的形式，把它们分成三种最基本的类型：单独嬉戏、战斗嬉戏、操纵事物的嬉戏。那么，动物为什么要消耗大量能量来进行这种没有明确目的的嬉戏呢？对此，讨论者有着不同的看法。第一句是承接上文动物嬉戏的实例，开启下文嬉戏的类型。其次句开启动物嬉戏的几种假说。弄清了这两个过渡句的作用，就把握了文章的主要内容一一动物嬉戏行为及其假说，也明白了文章的基本思路，即提出嬉戏行为一一归类嬉戏行为一一分析嬉戏缘由。其次类是解说概念的句子，如文中关于三种嬉戏类型的解说（这三个句子同时又是段首句），还有嬉戏行为的四种假说的相关诠释。说明文涉及的学问往往是一般读者不甚熟识的，需要对相关概念进行通俗的解释，抓住这些句子便于精确理解内容。这一点还同样适用于论述类文本的阅读。还有总结句，文末的总结句，既总结全文内容，又审慎的表明动物嬉戏之谜尚未解开，还需连续探究。抓住总结句可以快捷的把握文章最重要的内容。读懂内容是阅读全部文章的基本要求，不足以体现说明文教学的特点，说明文教学要让同学清晰它是怎样把事物或事理说明白的,即引导同学了解文本详细采纳了什么样的说明挨次和说明方法把意思说明白，引导同学了解运用语言的精确性、生动性、形象性。本单元是科普单元，我以“科普”为切入点，让同学拆开来看，即科学普及。从语言文字的角度，说明文要达到科学普及的标准，就是要做到精确清晰和通俗生动。然后我从说明方法和说明语言两个角度，结合详细的文段引导同学分析，推断说明方法类型和语言特色对高中生而言轻而易举，重在弄清本文怎样“说”才明白。即从文字中感受“明白”，再理性思索其缘由。如文章开头三段，是对动物嬉戏行为的详细描述，这是生动的说明语言，也是摹状貌的说明方法，关键是让同学明白怎样做到“通俗生动”的：用精确的动词描摹动作；对动物拟人化的描写突出其接近人类的嬉戏行为；用摹状貌生动呈现嬉戏行为,引起读者阅读爱好。再如把动物嬉戏分三类，是分类别的说明方法。把讨论对象分类，有利于分门别类进行讨论，是科学讨论的基本方法。符合讨论方法的分类说明有利于把事理说得条分缕析。然后分别诠释三类嬉戏行为，二者结合把动物嬉戏类型说得清晰明白。当然，我们不应当忽视说明文的情感价值和文化内涵，这也是体现说明文语文价值的一个方面。《动物嬉戏之谜》体现了科学家在讨论中仔细、严谨和审慎的态度，还体现了科学家的人文情怀——对动物的喜爱和敬重。我把这一学习目标的达成与语言文字的教学融合起来，如下面文段：贝叶留意到，西伯利亚嫄羊的嬉戏带有明显的熬炼倾向：它们选择嬉戏场地时，好像总是从“实战”动身，选择在坎坷的斜坡上奔跑追赶，在陡峭的悬崖上跳动，似乎是在熬炼它们躲避敌害的力量。引导同学抓住文中“好像”“似乎”等限制性的修饰语，分析这些词语的运用不仅使表达更加精确严密，而且语言的分寸感也体现了科学家实事求是的严谨态度，表达力求贴近事实，绝不夸大或缩小。同样，文中生动形象的说明背后是对动物的宠爱，甚至把动物当做有才智的生命体来描述，说动物的战斗嬉戏“极有分寸，它们协作默契，绝不会引起损害”，这样的表述传达出来的感情明显区分于对宠物的宠爱，是把它们看做与人类公平的生命来敬重喜爱。为了突出这点，我以《松鼠》为比较对象，文中说松鼠是美丽、驯良、乖巧的小动物，却在最终以冷漠的笔调讲起