北师大版小学二年级数学认识角的教案

Word-11-北师大版小学二年级数学认识角的教案北师大版学校二班级数学熟悉角教案3篇

《熟悉角》这节课重点是让同学形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角，进展同学独自学习力量和制造意识，这次给大家整理了北师大版学校二班级数学熟悉角教案，供大家阅读参考，盼望大家喜爱。

北师大版学校二班级数学熟悉角教案1

【教学目标】：

1、结合生活情景及操作活动，同学初步熟悉角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

2、结合生活情景能辨认角。

【教学重难点】：

重点：同学初步熟悉角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

难点：初步学会用尺画角。

【教学预备】：情景图，剪刀、吸管等。

【教学过程】：

一、创设情景，引入新课

1、出示主题图：小伴侣请你观看这幅图，你了解到哪些信息?说给同桌听。

同学观看图，沟通信息。

2、老师用线标出球场的角。再认真观看，你发觉了什么?

同学观看后全班沟通。

3、这些都是角，今日我们就来熟悉角。板书：角的初步熟悉

[设计意图]：通过对主题图的观看，让同学感受到角在我们的生活中，引发同学熟悉的爱好。

二、观看实践，探究新知

1、熟悉角。

(1)、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小伴侣找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征?

同学观看物品查找角。

(2)、同桌沟通。

(3)、全班汇报。老师画出角。问：你能给角的各部分取个名称吗?

在同学给角取的名称中归纳得出角的名称。一个顶点和两条边。

(4)、你能从我们的生活中的哪些地方找到角?并指出这些角的顶点与边。

同学查找生活中的角，并指出角的顶点与边。

2、制作角。

(1)、老师：刚才我们熟悉了角，你们想不想自己动手制作一个角?

思索一下，你可以通过哪些方法制作出一个角?

同学独自思索制作角。

(2)、把你制作的角在小组内展现，并说说你是怎样做的。老师巡察、指导。

同学小组内展现角，沟通制作过程。

(3)、全班沟通。谁来向全班小伴侣展现你制作的角，并指出角的顶点和边。

(4)、老师演示将角的两条边叉开、收拢。问：你发觉了什么?说给小组的同学听一听。

老师引导同学思索角的大小与什么有关?与什么无关?

3、画角。

(1)、我们已经熟悉了角也制作了角，现在我们来画角。你认为角该怎么画?

(2)、老师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。

(3)、同学练习画角。

请小伴侣在练习本上画角，画好后与同桌说说你是怎么画的，画角的时候要留意什么?

总结画角的方法。

[设计意图]：通过查找生活中的物品抽取出数学中所要讨论的角;熟悉角的各部分名称。通过制作角的活动使同学初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关。

三、巩固练习，拓展延长

1、完成P39页做一做。

2、创作画。老师出示用角创作的画，问：这些图画美吗?美在哪儿?你们能用角创作出这样漂亮的图案吗?试试看。

3、同学创作画。

[设计意图]：练习融趣味性、制造性于一体。同学在练习、创作的过程中丰富了对角的熟悉，更重要的是激发了同学大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。

四、回顾全课，总结提高

今日的这堂课你知道了什么?学会了什么?

以后我们要认真观看，生活中有很多的数学学问。

【教学反思】：

北师大版学校二班级数学熟悉角教案2

教材分析：

本节内容是在同学已初步熟悉长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着亲密的联系，我们的身边许多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是同学熟识的校内生活情景，引导同学观看实物，从实物中抽象出角。

学情分析：

在同学初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接阅历，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个同学的认知水平有差异，在学习中可能会消失部分同学对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，学校数学的学习是一项重要智力活动，因而老师应引导同学通过小组争论、直观感知、亲身体验来获得直接的阅历，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并准时在生活中应用。

教学目标：

学问目标：结合生活情景，使同学初步熟悉角;知道角的各部分的名称;初步学会用直尺画角。

力量目标：通过观看、小组合作、操作等数学活动，培育同学的观看力量、实践力量、抽象力量，建立初步的空间观念，进展同学的形象思维。

情感目标：通过实践活动，是同学获得胜利的体验，建立自信，让同学感受数学无处不在。

教学重点和难点：

重点：依据角的特点辨认角。

难点：打算角大小的因素。

教学过程：

一、创设情景，引入新课

师：同学们，这是什么图形?(师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等)

(生辨认各种图形)。

师：同学们已经熟悉了很多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗?

生：能。(同桌合作摆一个学过的图形)

师：摆好了吗?

生：好了。(小组代表汇报)

师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形?

生：三角形。

师：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形?(稍停)像这样的图形就叫做角。今日这节课我们就一起来熟悉角这位新伴侣。(板题—读题—激励)

二、观看实践，探究新知

1、(出示课件)校内情境图。

师：请认真看图，你了解到那些信息?

(同学反馈信息，有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板预备上课、老爷爷用剪刀修剪花木)

师:校内里真喧闹，你们能找出我们刚刚熟悉的新伴侣角吗?

(生说出自己找到的角)

过渡：同学们观看的真认真，在图中发觉了这么多的角，角就是这样的，大家看清晰了吗?

2、(出示课件)生活中的角。

A、生观看发觉角。

B、师介绍角。

过渡：刚才我们在校内里找到了很多角，在生活中熟悉以一些角，你们能从身边找到那些角?

(生举例)

3、折角。(同学用预备好的不同外形的纸试着折一个角，折好了把角举起了，让大家观赏。并指明说你是怎样折的?谁折的和他不一样?)

4、摸角。(把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明说，你摸的是角的什么地方?有何感受?)

5、玩角。请同学们拿出预备好的活动角，玩一玩，发觉了什么?

角的两边张口越大，角越大，反之，角的张口越小，角越小。

6、猜角。猜一猜哪个角大?猜一猜——演示——结论(角的大小与边的长短无关)

7、制造角。(4人小组合作，用预备好的学具制造一个角)

8、画角。(课件演示——师板演示范——生试画——评价——读画角儿歌，加深画法)

9、巩固练习。(课件出示：①推断;②下图中有几个角;③有两层意思：首先，同学观赏一组漂亮建筑图片，启发引导同学角在生活中太广泛了，它无时无刻不在装扮我们的生活，只要你们专心去观看，用灵活的小手去制造，就肯定能学到更多的有关角的数学学问;其次，设计课外作业，有爱好的同学设计一幅简洁的漂亮图案，用上角的学问，或者回家后找出家中的一些角，指给家人看看。任选一题。)

三、总结提升

同学们这节课还真学到了不少学问，谁情愿来说说你都有哪些收获?对自己的表现满足吗?

北师大版学校二班级数学熟悉角教案3

教学内容：

新课程标准试验教科书二班级数学上册第39页例1。

教学目标：

1、结合生活情境及操作活动，使同学初步熟悉角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。

2、丰富同学对角的直观熟悉，培育同学的空间观念。

3、使同学能乐观参加观看、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得乐观的情感体验。

教学重难点：

1、使同学初步熟悉角，知道角的各部分名称，初步学会画角。

2、初步学会用尺画角，理解角的大小。

教学过程：

一、导入

1、猜图嬉戏

上课之前我们先来做一个猜图形的嬉戏，看看这个可能是什么图形?(师出示图形)

预设：生：三角形。

师追问：你是怎么猜出来的?

老师再出示另一个图形，露出其中一个角让同学猜想。

预设：三角形、正方形、长方形……

师追问：那我们是怎样猜出这些图形的?

2、揭示课题

师：原来小伴侣是依据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界，去熟悉角!(板书：角的初步熟悉)

二、合作沟通，熟悉角

(一)找角

师：其实还有许多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，这是一所漂亮的校内，你能从图片的这些物体中找到角吗?(出示课件)伸出小手指指，角究竟藏在哪?

(二)感受角

1、看!图中那位老师手中的三角尺变到我手里来了，谁情愿到前面来指一指它的角在哪呢?(3个角)

2、请你拿出预备好的三角尺，我们一起像刚才那样摸一摸、指一指，看看你有什么发觉?把你的发觉告知给你的同桌听!

(沟通学习)

3、汇报：角的两边是直直的，角是尖尖的。

(三)观看角

1、刚刚图片上的角老师把它们单独拿出来，请你观看这些角，然后跟你的同桌说一说这些角都有什么共同的特点?

2、同桌沟通角的特点

3、角的各部分名称：尖尖的部分我们叫它角的顶点，两边平平、直直的线我们叫它边。

4、小练习：推断哪些是角。

同学们我从数学王国里带来几个图形，请同学们推断一下，图形中哪些是角?哪些不是角?

同学汇报后，师提问为什么那些不是角呢?说出理由。

(四)用活动角探究角的大小与什么有关

1、观看活动角

老师出示教具活动角，请同学们观看它是怎样一点一点变大或变小的。

动手操作

拿出手中的活动角，跟着老师一起操作，感受角渐渐变大或变小的过程。

说一说，角在变大，角两边的开口也在渐渐怎么样?所以你发觉了什么?

同学观看后汇报：角两边的开口越大，角就越大;反之，角两边的开口越小，角就越小。

2、跟同学相互比较角的大小

比较时消失问题：有的同学角的两边有长有短。

这时我们怎么知道谁的角大呢?

同学争论：角的大小与角两边的开口大小有关，我们可以比一比，发觉角两边的长短不影响比较。

师追问：所以角的大小与边的长短有关系吗?

师小结：

出示填空问题：角的大小与什么有关?

角两边的开口越大，角就();角两边的开口越小，角就()。角的大小与边的长短()。

(五)画角

我们了解的这么多有关角的学问，你们想不想把他们画出来?

1、师示范画角。

师：从一个