八年级下册语文的教案设计

Word-17-八年级下册语文的教案设计八班级下册语文教案设计2023【七篇】

作文语文老师，大家要不断加深对新课标的理解，了解了更多的教学手段，不断熬炼自身素养。下面是给大家带来的八班级下册语文教案设计2023【七篇】，欢迎大家阅读转发!

八班级下册语文教案设计【篇1】

一、说教材

1、教材简介

《浪之歌》与本单元的.其他文章一样，也是散文诗，主要运用抒情的表达方式。在这首散文诗里，海浪被诗人给予一个浪漫的花的形象，它不仅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深广的喻义，它成为人世世界的守护者。

2、教学目标

结合本单元的特点，本节课的学习目标定为：

学问目标：积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、海誓山盟、长吁短叹”等词语;理解笔下海浪的形象。

力量目标：学习文章美丽的语言中所蕴含的丰富哲理;把握诗文的节奏和奇妙的意境，并从中理解诗歌的主题。

情《浪之歌》说课稿感、态度、价值观目标：感悟诗中闪耀着的理性光辉，引导同学喜爱自然、敬畏生命。

3、分析教材编写思路、结构特点及重点难点

不同于真实世界，在这首散文《浪之歌》说课稿诗里，海浪首先是作为“《浪之歌》说课稿海岸”的情人消失，前四节里铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐律动中与爱人难舍难分。接下来，这个女性形象融进了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者。在这里，海浪已经幻化为诗人自己的形象。

教学《浪之歌》说课稿重点：朗读课文，体会文章的情感内涵;理解笔下海浪的形象。

教学难点：理解文章的情感内涵。

二、说同学

散文诗的内涵较肤浅，对初二的同学来讲，要理解难度较大。但由于同学生活在海边，对大海、对海浪比较熟识，学习本文，可以调动同学的生活阅历进行重点突破。

三、说教法与手《浪之歌》说课稿段

依据新课标标准理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学。

1、朗读法：对于诗歌，朗读尤为重要，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的内涵。

2、自读探究法：让同学在读的过程中，发《浪之歌》说课稿挥集体的力气，自主学习，探究诗歌的内涵。

四、说教学过程

(一)导入新课：3分钟

同学们，你去过海边吗?你看过海浪拍打海岸与礁石的情景吗?在你的眼中与心中，海浪是个什么形象?黎巴嫩诗人纪伯伦在他的散文诗《组歌》中为我们塑造了关于海浪的全新的形象，那他的想像与你的想像是否有一些相通之处?下面我们一起走进他的《浪之歌》说课稿《浪之歌》。

(本导语调动同学的生活阅历，能激发同学学习本文的爱好)

(二)检查预习：3分钟

读准字音和解释词义

(通过“开火车”的形式检查同学对生字词的把握，为后面理解诗歌的内容做铺垫)

(三)整体感知：6分钟

同学听配乐朗读后思索：笔下的海浪是怎样的形象?

(同学通过听读，将笔下的海浪与自己心中的海浪进行比较，加深同学对诗歌内容的理解，为教学奠定坚实的基础)

(《浪之歌》说课稿四)

(四)深化探究：13分钟

1、对海浪给予怎样的感情?

2、你从文中哪些诗句体会到这种情感《浪之歌》说课稿?

(逐层深化，引导同学更准《浪之歌》说课稿确地把握诗歌的情感内涵)

(五)协作质疑：10分钟

我们对诗歌的情感已经有一个比较精确     的把握了，但诗歌的语言有时难以理解，对这首《浪之歌》说课稿诗，你还有什么怀疑呢?

小组争论解决，全班沟通。

(培育同学的怀疑精神，激发同学勇于探究、大胆创新的精神)

(六)拓展延长：6分钟

引导同学《浪之歌》说课稿仿写课文中的诗句。(熬炼同学的表达力量)

(七)小结：2分钟

(八)布置作业：2分钟

1、仿写诗句

2、预习《雨之歌》文

八班级下册语文教案设计【篇2】

【学习目标】

1、通过学习故事，能够选择有波折的典型材料;

2、沟通阅读故事的心得体会，把握创写故事的基础学问，激发同学的联想与想象，并合理的运用到写作中;

3、通过讲故事的训练，培育写作爱好，能够多问“为什么”“怎么样”，写出比较精彩的故事。在创编故事中学会敬重他人的爱，学会关爱他人。

【学习方法】赏析故事，沟通阅读故事的心得体会，练笔把握创写故事的基础学问，激发联想与想象，并合理的运用到写作中。

【课时安排】

第一课时写作方法指导

一、导入

1、听故事《狼》蒲松龄

原文:一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

2、找出故事情节及悬念或波折

故事情节：遇狼→惧狼→御狼→杀狼

悬念1屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。

悬念2复投之，后狼止而前狼又至。

悬念3骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

悬念4弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。

二、简介故事(备课材料)

(一)什么是故事?

故事就是一件事，二三个人，转几个弯。就是讲“这几个人”在做什么事。故事，就是传递″人″的行为。

故事要有核心情节和精彩的细节，称为故事核。故事是写事的，全部的一切都是围绕故事核进行的。文章所运用的各种手法目的都是先将读者引向歧途，最终再引向故事核。故事核就像目的地。

情节就是大事。赵和松老师创作谈——好故事要好情节来保证，没有好情节就不会有好故事。那么，有了好情节，是不是肯定会有好故事了呢?

重情节,莫轻细节。细节是作品的细胞，是故事作品中刻画人物和描写事物的重要手段。故事中反映生活和塑造人物，情节是主要的，那么细节是重要的。

″大事″又是谁″制造″的呢?事在人为，由故事中的人物制造出来的。所以，我们在结构故事情节的时候，不能忽视了人物。

日常生活中，同样一件事，让不同的人去干，其结果截然不相同。正由于两个不同的人，由于他们的想法不同，做法不同，才会演绎出曲折，多变的情节来。所以，情节由人物制造的。人物在故事所规定的特定环境中，人物之间的行为轨迹，才构成了故事作品中的情节。

情节和人物，好比一对双胞胎，是同时存在的。所以，故事不单单讲″事″，是讲″这几个人″在做什么事。

一个故事好听不好听，好看不好看，不单单取决于情节曲折不曲折，动情不动情;还依靠于故事中人物好玩不好玩;鲜灵不鲜灵。

故事创作要上一层楼，除了强调情节″超常″以外，还要强调″人物″的超常，就是要塑造好故事中的人物。故事中的人物塑造，它和小说中的人物塑造有何异同?强调了人物塑造，会不会减弱了故事情节?情节与人物，毕竟是相生相克;还是相辅相成?为了让我们传统的故事，能与时俱进，永葆青春。我盼望广阔的故事作家，都来关怀、讨论故事的创作理论，我情愿和大家一起作进一步的争论。

(二)如何设定一个故事?

1、最开头要设定背景。而且要好好地设定，由于背景占了主导位置。

2、通过故事背景来设定人物的性格。要留意同样的人在不同的环境下成长会产生不同的性格。

3、情节要通过人物的性格表现，行为和环境来设定，不然很简单离题。

4、要留意主要人物的生活细节，可能对剧情进展有重大的影响。

(三)怎样才算是一个故事?

1、要有故事背景。若故事发生在一个空洞的场所或什么也没有的地方，可不能算是一个故事。

2、人物。若没有人物，哪能组成一个故事?

另外留意，人物有中心人物，线索人物，周旋人物和次要人物和临时大事人物。人物与人物之间的关系和为什么会形成那种关系要好好地设定。由于人物的地位是很高的。

3、生活。人总要生活，若人没有了日常生活就不能组成一个完整的故事了。

4、中心。主题所围绕的就是中心。故事也是围围着中心来进展的。例如，你选择了和平这个主题，那么中心就可以是通过战斗来争取幸福和和平。或者通过爱的改造世界而得到和平。

5、故事最重要的一点就是有意义。若一个故事没有明确的意旨，没有一个使读者感动的意义，就不能算是一个故事了。

(四)组成一个故事的元素

⑴故事背景⑵地点⑶人物⑷生活细节⑸主题⑹意义、主题

(五)写故事的要点

写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。那么，写故事要留意什么呢?

1、要完整的叙述一件事。有头有尾，要素齐全，层层设疑，引人入胜。

2、人物关系的合理设定。

(1)通过想象来设置人物：要依据命题中的要求，想象设置人物。

(2)运用描写手法，表现人物共性：可以综合运用描写人物的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写及心理描写来丰富人物形象，给故事增光添彩。假如有两个或两个以上的人物，那人物之间要有反差，有冲突，差异才能产生故事的魅力。

3、无论大事小事都要设定好缘由和结果

4、情节不要死套，要合理运用，并要符合人物的思想与行为。

情节，就是事情的进展过程。在故事里就是人物、人物关系的变化进展过程。简洁说，写出的故事要有“开头——进展——结尾”的过程。当故事沿着时间挨次向前进展的时候，要留意情节的前后关联，后边说的故事，要和前面讲过的事情有关系。故事的写作挨次通常是从开头到结束，当然可以用倒叙的方式先写结果，然后再写事情的起因。有的时候还会有插叙，但要留意别把插叙成分写得太多而跑了题。

5、要让人物有血有肉，更要让故事给人感觉起来是真实的。

6、内容创新。

就算题材很老土也要想方法使故事变得生动好玩。方法许多，比如在叙述方法上创新一下，或者从新的角度来分析故事，大胆想象，总之就是要有新的突破。

八班级下册语文教案设计【篇3】

教学目标

(一)学问与力量：

1、把握几个字词：阔绰撂怵抠戳(蛮)横

2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。

3、学习曲折有致支配情节的结构方法

4、通过朗读，体会人物的情感与形象。

(二)过程与方法：

1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。

2、让同学实行自主合作探究的方式学习。

(三)情感态度与价值观：

1、培育同学爱惜无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。

2、了解我国民间艺人--泥人张的超群技艺及过人的才智，激发创作欲望。

教学重点

解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

教学难点

1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

2、学习曲折有致支配情节的结构方法。

教学预备

1、查找一些民间奇人的故事。

2、预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。

3、幻灯片若干张。

教学过程

(一)、导语设计

大家或许不会遗忘那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝!妙绝!请同学展现搜集到的民间奇人的故事说一说。(同学活动，师适时点评)

今日，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。(板书课题)

冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文《珍宝鸟》。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔跑呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。

(二)、自由朗读

1、画出不熟悉或读不准的字，查字典注音。放声朗读。

2、出示投影，检查字词。

给几个字注音：阔绰撂怵抠戳(蛮)横

3、指名朗读，师订正。

(三)再读课文，复述故事情节

问题设计：

1、本文读来布满风趣，有些单口相声的味道。信任同学们都预习过了，文章主要写了那两个人之间的故事。(泥人张和海张五之间的交锋)

2、那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故事的情节。(板书：海张五泥人张)

(海张五挑衅泥人张泥人张捏泥像还击海张五出口讥讽泥人张贱卖海张五)

(四)奇妙的情节支配

问题设计：

1、首先是面对“海张五”的污辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢?一般人会怎样呢?

2、只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞速的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”。故事并没有结束，“泥人张”又会怎样呢?没想到其次天街市上一排排地摆着泥人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的才智。

提问：你对故事的情节支配有什么看法?(故事的情节支配有什么特点?)

[生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝]

(五)、分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象

1、把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的熟悉，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方?给你留下什么印象?

[技艺超群、有才智、有共性]

(1)找出文中描写泥人张技艺超群的句子读一读。并分析这些句子在描述方式上有什么不同?

(正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的超群，也丰富了文章的内容。)

(2)文中除了描写泥人张的超群的技艺外，他的“奇怪”还表现在什么地方?

(他的才智，从他与海张五的较量上，他的“奇怪”还表现在他的沉稳，干练，镇静自若，面对无端污辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。(共性内敛、不畏强权，敢于斗争)让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的才智。)

(3)文中对海张五的描写也非常精彩，用了什么描写方法?(外貌、语言)从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象?

(爱摆臭架子，且蛮横无理，有意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。)

(六)、品尝文章的语言

1、本文的语言给你留下什么印象?

A、具有浓郁的地方特色(天津风味)，幽默传神。

(架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等吸取了方言中的精华。)

B、品尝文中富有表现力的语言。

1、说泥人张的手艺“有第一，没其次，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺超群，众人不能相比”。

(原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，假如换成“泥人张技艺超群，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用剧烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。)

2、海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边确定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”?试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同?

(“找”体现出无端挑衅，无赖的丑台态;“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机灵)

归纳：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，具有地方颜色……入手。

3、学习赏析上面句子的方法自主赏析

(1)随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。

(抓住“戳”字)

(2)左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依旧端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，

(抓住“抠”、瞅“来分析)

4、补充：

A、胖女人发怒了，短短的脖子猛然伸长了，陷在肉里的小眼睛竟然瞪了出来，叉着腰，跺着脚，唾沫星子乱飞。

(抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等词语)

B、何满子是奶奶的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。

(从修辞、地方颜色等角度)

(七)、探究课文

1、文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。”这句话给了我们什么样的启示?

(艺术、创作来源于对生活的观看感悟)

2、文中天庆馆里的伴计，对泥人张的到来无动于衷，对“海张五”则是巴结权贵，谄媚之极。可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?认真揣摩这句话，争论对待手艺和手艺人的态度是怎样的?他的观点在今日的社会环境中能行得通吗?

(字里行间流露出主见”自食其力“求生存的人生态度，敬佩、欣赏之情溢于言表。手艺人不搞歪们邪道，靠劳动吃饭行道正，站得直。

但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通，“适者生存，不进则退”，就生存而言还是要讲究技巧性，当然要在不丢失人格尊严的前提下，如今的社会，我们做事、做人除了靠真才实学外，还要讲求与别人合作、沟通。)

(八)、课堂小结

《泥人张》奇绝!妙绝!奇在人物，妙在情节、语言。共性奇怪的泥人张能给我们留下了深刻的印象;那津味十足、本色朴实而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。

值得人深思的是该如何爱护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么?从冯骥才先生布满睿智的文字中我们好像找到了答案，让我们英勇地担当起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航!

(九)、作业