人教版二年级数学上的教案

Word-19-人教版二年级数学上的教案人教版二班级数学上教案5篇

二班级数学老师要全面而深刻地把握好人与数学的关系，让数学喷射出缤纷的颜色。在数学教学工作中，你知道如何写二班级数学教案？不妨和我们共享一下。你是否在找正预备撰写“人教版二班级数学上教案”，下面收集了相关的素材，供大家写文参考！

人教版二班级数学上教案篇1

教学目标：

1.加深对表内除法、有余数除法的熟悉，进一步理解两者之间的关系。

2.巩固混合运算的运算挨次，提高混合运算的计算力量。

3.经受整理过程，构建表内除法、有余数除法间的学问体系，培育思维力量。

4.在解决问题中感受除法和混合运算的价值，提升学习数学的爱好。

目标解析：

在问题中经受表内除法、有余数除法的整理过程，更有利于同学理解除法的意义，巩固计算的方法;在对比中明辨混合运算的挨次，更有利于同学理解小括号的作用，提高计算力量。

教学重点：

1.娴熟把握用乘法口诀求商的方法，巩固有余数除法试商的过程，进一步体会余数为什么要小于除数。

2.巩固同级、不同级及带小括号的四则运算的运算挨次，深化对运算及其之间关系的理解，提高计算的力量。

教学难点：通过问题引导，同学自主整理除法相关学问，逐步学会整理的方法。

教学预备：课件

教学过程：

一、活动导入，揭示课题

(一)嬉戏活动：

老师选12个小伴侣上台。

1.分组。

让其他同学给他们分分组，要求每组人数同样多，且每组不止1人。

(可以每组2人，分成6个组;可以每组3人，分4个组;可以每组4人，分3个组，可以每组6人，分2个组。)

2.抢答。

分好组后，开头抢答嬉戏。

(课件依次演示：)

七八()()三十()八十一四八()54÷9=()35÷()=7()÷8=9()÷2=5

(二)揭示课题：

今日我们就一起复习除法的有关学问。

(板书课题)

设计意图：通过活动形式，既引导同学复习已学的学问，即除法的意义和乘法口诀，从而揭示课题，又调动同学参加复习的乐观性，提高复习的效率。

二、回顾梳理，构建联系

(一)复习表内除法和有余数除法

1.课件出示：

(1)16枝铅笔，装在4个盒子里，平均每盒装多少只?

(2)16枝铅笔，每8枝装一盒，需要几个盒子?

(3)16枝铅笔，装在7个盒子里，平均每盒装几枝?还剩几枝?

2.同学分析后列式并计算。

3.同学汇报

(1)三道题如何列式，为什么用除法列式?

(2)计算时用什么乘法口诀?

(3)第三题余数是多少?余数与除数有什么关系?

4.同学自主提问。你还能提出什么除法问题?并解答。

例如：每3枝装一盒，至少需要几个盒子?

5.说一说：表内除法与有余数除法的异同。

6.练一练：

(1)出示习题：假如每枝铅笔8角，小英带了6元钱，她最多能买几枝?还剩多少钱?(列式并用竖式计算)

(2)汇报沟通，并说说用竖式计算的留意事项。

(3)比较：60÷8=6(枝)……12(角)60÷8=7(枝)……4(角)

让同学通过对比，明白第一种错误的缘由，为什么不能剩余12角，(由于12角里面还有1个8角，还能买一枝铅笔。)从而进一步理解为什么余数肯定要小于除数。

设计意图：通过创设问题情境，将表内除法和有余数的除法串在一起，让同学在解决问题中，经受学问的整理过程，更好地理解除法及有余数除法的意义和计算方法，进一步提高计算的力量。

(二)复习混合运算。

1.课件出示：128-64+366+18÷348÷8×68×(36-29)64-40÷8

(1)说一说：先请同学说说这些混合运算的挨次。

(2)分一分：让同学将这些算式按运算挨次进行分类。

如：第一类：128-64+3648÷8×6

其次类：64-40÷86+18÷3

第三类：8×(36-29)

(3)依据分类结果分别计算。并让同学自己尝试举出类似的例子。

2.练一练：

(1)课件出示：18-6÷3(18-6)÷318÷6×318-6×3

(2)同学计算。

(3)汇报沟通计算方法：先看运算挨次，然后计算。

设计意图：混合运算的重点是先看运算挨次，因此在复习前出示三类不同的混合运算让同学说运算挨次再分类，既突出运算挨次的重要性，又给同学复习混合运算指明白方向，在此基础上，通过有针对性的练习进一步提高混合运算的计算力量。

三、巩固练习，深化理解

(一)基础练习。

1.完成练习二十二第1题。

结合直观图巩固对除法及有余数除法意义的理解，沟通两者间的关系。

2.完成练习二十二第2题。

巩固除法竖式计算的方法，强化试商的技能。

3.完成练习二十二第3题。

以说出“先算什么，再计算”的方式，突出对混合运算的运算挨次的巩固，同时培育仔细审题的力量。

(二)实践应用。

1.40个图形如下排列：……第34个图形是()，40个图形中有()个。

2.小晨预备用一星期(7天)看完一本60页的图书，第一天看了12页，剩下的平均每天看几页?

设计意图：本环节复习题的选择突出了不同层次，由简洁巩固到实际应用，不仅培育同学思维的严谨性，还充分注意培育同学思维的敏捷性。

四、畅谈收获，总结提升

谈话：通过本节课的复习，你把握了哪些学问?学会了哪些方法?还有哪些疑问?

人教版二班级数学上教案篇2

教学目标

(一)通过对两种解题方法的比较，同学对两种方法的区分与联系更加清晰，从而提高同学分析和解决问题的力量。

(二)培育同学思维的敏捷性和深刻性。

(三)渗透多角度思索问题的辩证唯物主义思想。

教学重点和难点

重点：敏捷运用两种解题方法，选择解题方案。

难点：正确分析数量关系，选择方案。

教具和学具

写有练习题的幻灯片和幻灯。

教学过程设计

(一)做一做，说一说

“一个缝纫组运来98米布，做儿童服用了48米，做婴儿装用了45米，还剩多少米?”要求同学独自思索并动笔做在课堂练习本上(用两种方法解答)，老师课堂巡察，然后请两名同学板演(每人一种方法)。

同学甲98-48=50(米)同学乙48+45=93(米)

50-45=5(米)98-93=5(米)

同学解答后，老师可请同学先分析数量关系，再说说解题思路和每个算式所表示的意义。

(二)设疑激发爱好

老师谈话：刚才这道题同学们用两种方法进行了解答，很好!但是在实际中我们一般只要求同学用一种方法解答，那么这里就有一个方法的选择问题，就是选择比较简便的解答方法，怎样选择呢?下面请同学们讨论两道题，请你分别选择一种简便方法进行解答。

1.光明学校艺术小组做了96个风车，送给第一幼儿园16个，其次幼儿园38个，还剩多少个?

2.妈妈给小红买了一双鞋25元，又买了一双袜子5元，给售货员50元，请你算一算应当找回多少元钱?

经过仔细思索审题后，大部分同学第一道题选择第一种方法解答，如下：

96-16=80(个)80-38=42(个)

答：还剩42元。

其次道题选择其次种方法解答，如下：

25+5=30(元)50-30=20(元)

答：应当找回20元。

同学解答后，老师又请同学分别说说选择算法的依据和解题思路及每步算式所表示的意义以加深对两种算法的理解和把握，提高敏捷运用学问的力量。

为了提高同学识别力量，老师可再出一组题让同学独自选择方法做。

3.王老师买口琴用了48元，买笛子用了36元，给售货员100元，应当找回多少钱?

4.河里有40只鸭子，先上岸7只，又上岸13只，这时河里有多少只鸭子?老师要求同学全体动笔，列式计算解答。老师课堂巡察，尤其要照看一下学习有困难的同学是否也把握了。最终请中、下等水平同学说一说解答过程。

(三)巩固进展

1.食堂有38筐萝卜。午饭吃了9筐，晚饭吃的萝卜的筐数跟午饭同样多，还剩多少筐?(要求用多种方法解答，并比较哪种方法简便)

请同学们做在课堂练习本上，然后分别请一名同学板演，其他同学可以补充。

如：同学可能做出如下几种解法。

同学完成后，老师请同学分别说说选择算法的依据和解题思路，对于用简便方法解答的同学要赐予鼓舞。

2.铅笔每支4角钱，小刚买了3支，给售货员5元钱，应找回多少元钱?请同学用多种方法解答在课堂练习本上。

(同学们可能做出以下几种方法)

同学完成后，进行订正，并请同学们叙述每种解法的解题思路。同时在比较中指出解法二为最简便解法。

(四)比较沟通联系

通过上述几道题的讨论可让同学争论一下两种解答方法的区分与联系(第一种解答方法是从一个数连续减去两个数，即两次求剩余;先减去第一个数，再减去其次个数。其次种解答方法是减去两个数的和，即先求和，再求剩余。两种方法虽然有所不同，但实质上是一回事，即从一个数里连续减去两个数，就等于从这个数里减去两个数的和，其结果不变。这一学问是我们将要学习的减法性质)，以加深对两种方法的理解和把握，提高解题力量。

(五)试着做一做

1.一支铅笔4角钱，一块橡皮2角钱，小华买了2支铅笔，一块橡皮，一共用了多少钱?

2.铅笔每支4角钱，小红有1元钱，要买3支，还差多少钱?

课堂教学设计说明

本节课是从一个数里连续减去两个数的应用题综合练习课，重在提高同学的解题力量，因此课堂设计从整体设计上留意：通过详细实例让同学在亲自思索解答中比较两种方法区分与联系进而加深和理解两种解答方法的算理和算法，提高解题力量，培育思维的敏捷性和深刻性。

人教版二班级数学上教案篇3

教学目标：

1.学问与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度(限整厘米)。

2.过程与方法：通过同学的观看、探究等学习活动，让同学在亲身经受的制造活动中，建立起对长度单位的理解。

3.情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培育同学的创新意识。

教学重点：

建立1厘米的长度概念。

教学难点：

用同学尺量物体的长度(限整厘米)

教学过程：

一、谈话引入

同学们，妈和老师比，谁高?谁矮?

高多少?矮多少?比划一下。你能知道详细高多少，矮多少吗?

“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。

二、探究新知

(一)统一长度单位

当古代的人们没有创造长度单位的时候，他们是怎么做的呢?

(出示例1情境图。)观看这些图，你了解到了哪些信息?

引导同学说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一

拃或脚长为标准量物体的长度。

你觉得他们的这些方法怎么样?

老师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃(zhǎ)、一步、一庹(tuǒ)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了许多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。(师生共同测量课桌的长。)

老师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢?

让同学充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。

追问：要怎样才能得到相同的结果呢?你有什么好的方法?

老师小结：由于测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来熟悉长度

(二)整体感知，熟悉厘米

1.观看尺子，熟悉刻度

这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢?(刻度1……)让我们来读一下这些刻度。

尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就

表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。

2.熟悉1厘米。

老师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开头。从刻

度0到刻度1的长度就是1厘米。(板书：1厘米)

尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?谁上来指指看?

老师边讲解边示范(加手势)：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢?我们发觉了什么?(每一个大格的长度都是1厘米。)由于每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。

同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊?(很短。)是呀，1厘米的确很短。

追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢?(让同学自由发言。)

老师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。

用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句话吗?

3.熟悉几厘米。

师：刚才同学们熟悉了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢?

4.教学例3(量一量)。

(1)先拿出课前预备好的

纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，老师边讲解边示范：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提示同学留意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。

(2)假如尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗?怎么量?(把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。)

三、巩固练习

1.完成教材第4页的“做一做”。

让同学看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。

2.完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。

3.完成教材“练习一”的第2题。

看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。

说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。

四、课堂总结

今日的数学课，你印象最深的是什么?你想说什么

板书设计：

统一长度单位熟悉厘米

测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位厘米cm

量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。

量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。

人教版二班级数学上教案篇4

教学目标：

1、通过买鲜花的问题情境，进展同学提出问题解决问题的力量，并体会数学与实际生活的亲密练习。

2、在解决问题的过程中，探究出既有除法又有减法的算式。

教学重点：

把握除加混合运算中的挨次。

教学难点：

体会数学与生活的亲密联系。

教学过程：

一、情境导入

师：同学们，谁是你们最亲最爱的人?(妈妈)每当我们难过难受的时候，妈妈总会陪伴在我们身旁，妈妈那如花的笑脸就会出现在我们眼前。三八妇女节刚刚过，你们有没有送礼物给妈妈啊?(没有)让我们也去花店配一束漂亮的鲜花送给妈妈，好吗?

设计意图：用诗意的语言轻轻拨动同学的心弦，让浓浓的母爱缓缓地流入同学的心田。带着对母亲的爱，在身心开心的情境中探究新知，信任同学会更主动。

二、提出问题，解决问题

1.观看情境图，说说图画上给了我们哪些信息?

老师放手，同学先独自解答，在小组合作沟通，最终指名板书汇报。

引导同学观看综合算式，你是怎么计算的，有什么规律?

同桌相互说说：在一个算式里有减法又有除法，先算什么，再算什么?

(在一个算式里有减法又有除法，先算除法，再算减法。)

引导边看图边思索，为什么在一个算式里有减法又有除法，先算除法，再算减法?(由于必需先算1支康乃馨多少元，算24÷8=3，才能算出1支康乃馨比1支玫瑰花廉价多少元?)

2.小组合作用不同算式列式解答：1枝康乃馨比一枝玫瑰花廉价多少元?

提示：一支康乃馨的价格该怎么算?

3.指明让同学扮演：

24÷8=3(元)5-3=2(元)

5-24÷8

=5-3

=2(元)

4.说一说有减法又有除法应先算什么?再算什么?

先算除法，再算减法。

三、巩固练习

让我们再看看其它花的价格吧!

指明读题(2)：买一枝菊花和一枝百合花共多少元钱?

四、课堂总结

思索回报：

1.知道什么?不知道什么?该怎么解决

2.在一个算式里有加减法，又有乘除法，要先算什么，后算什么

五、布置作业

练一练的第1题和第2题

板书设计：

买鲜花

1支康乃馨比1支玫瑰花廉价多少钱?

24÷8=3(元)5-3=2(元)

5-24÷8

=5-3

=2(元)

答：1支康乃馨比1支玫瑰花廉价1元。

人教版二班级数学上教案篇5

教学目标：

学问点：

1、使同学经受长度单位形成的过程，熟悉统一长度单位的必要性。

2、通过活动，使同学熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

3、培育同学的估测意识和力量。

力量点：

培育同学观看、动手操作的力量。

德育点：

使同学养成细心、仔细的学习习惯。

教学重点：

通过活动，使同学熟悉长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

教学难点：

初步建立1厘米的长度观念，培育同学的估测意识和力量。

教学模式：

“自主