五年级人教版下册作文的教案

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从同学的角度动身，我觉得这三节作文课中其次节课比较有实效，第一、三节的教学效果要大打个问号。下面由我为大家整理了有关五班级人教版下册作文教案，供大家参考。

五班级人教版下册作文教案1

学习目标

1.策划一次和远方学校生的“手拉手”活动，商议 、争论活动的方案。

2.能有条理、较为详细地说出自己的活动方案。

3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

4.能在信中把自己对活动的准备做详细清晰的描述，同时能合理地提出可行性建议。

课前预备

各地风土人情方面的图片。

课时支配

3课时

教学过程

第一课时口语交际

一、激发爱好，组织争论

1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的憧憬：最想去哪里?了解哪里?

2.假如自己有一个在远方的同龄伴侣，你觉得会有什么好处?你想要这样的一个伴侣吗?

3.组织同学争论：用哪些方式才能与素不相识的远方学校生建立联系呢?

可以通过远方的一个伴侣介绍熟悉;

可以通过爸爸妈妈来联系;

可能通过媒体来熟悉;

可能通过学校与学校之间建立联系

……

二、合作争论，汇合精华

1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢?同学合作争论，策划活动方案。

2.老师到各组听到方案，参加争论、合作。

3.全班沟通活动方案：

(1)首先写信，建立联系。

(2)比较熟识后，发出邀请，一同参加活动。

(3)若对方生活困难，我们就对他赐予生活上的资助。

(4)……

三、选择方案，付之行动

1.争论刚才提出的方案，你觉得最可行，的是哪一个方案?并说明理由。

2.假如你们真的联系上了，成了一对好伴侣，你们会怎么做?

其次课时(习作指导)

一、谈话导入，激发爱好

上节课我们已经争论过活动的方案了，今日就开头行动，第一步──写信，建立联系。

二、争论内容，激发写作灵感

1.小组争论：信的内容包括哪几方面?

让对方了解自己的状况(学习、生活，生活的小环境、大环境)

把自己班级策划的方案具体地进行介绍。

提出自己认为比较可行的建议。

盼望以后能如何进一步地相互了解。

想了解对方的哪些状况。

……

2.留意书信和信封的格式

(1)书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款准时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示敬重;正文是信函的主体。可以依据对象和所述内容的不同，敏捷地采纳不同的文笔和风格;敬语在书信结束时向对方表达祝福、勉慰之情的短语。落款准时间在信文的最终，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。

(2)信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

三、动笔写作，开启心扉

1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的状况介绍，有的写活动设想，有的对对方的恳求等，最终一起修改合成一份完整的信;也可以自己独自完成。

2.开头写信。

四、典型评价

(1)回顾沟通：写好这封信要留意哪些?

①同学争论。

②投影出示。

(2)投影一篇中等程度的习作。

全体同学自由读这篇习作，对比评议标准进行评价。引导同学先评议这篇习作的胜利之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。

(3)投影一篇较优秀的习作。

①让小本人朗读全文。

②同学再次依据评议标准思索，评议。

③同学听完后各抒己见。

第三课时(习作讲评)

一、典型评价

1.回顾沟通：写好这封信要留意哪些?

(1)同学争论。

(2)投影出示：

2.投影一篇中等程度的习作。

全体同学自由读这篇习作，对比评议标准进行评价。引导同学先评议这篇习作的胜利之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。

3.投影一篇较优秀的习作。

(1)让小本人朗读全文。

(2)同学再次依据评议标准思索，评议。

(3)同学听完后各抒己见。

二、连续写作，在沟通中充实内容

1.沟通第一部分内容：自我介绍。

在沟通中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。

2.沟通其次块内容：活动的方案

同学各抒己见，过争论边修改，把自己的内容改得更加丰满。

3.留意检查信的书写格式。

三、合作沟通，在修改中完善

1.小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。

2.课堂沟通。

把自己认为最满足的一部分文章与大家一同共享。

小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。

五班级人教版下册作文教案2

第一课时(口语交际)

课前预备：

1.收集与水资源有关的资料。

2.校内师生铺张水资源的镜头捕获图片。

3.写字板若干。

一、谈话导入，揭示话题

1.展现图片：(幻灯片展现本校水资源铺张的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。)

2.画外音，引出争论。

导语：最近，我在校内内发觉了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌;有些人关不紧，任水滴漏;还有些同学洗手时，水龙头开得很大……

发生了这样的事该怎么解决?

3.生畅所欲言，导出话题。同学各抒己见(倡议书、报告老师、劝告、写警示牌、开班会……)

老师归纳，并引导同学选择合适的方法之一──劝说(板书)。

二、小组沟通，探究方法

导语：劝说人最重要的是什么?是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢?让我们来争论一下。

(预备：各小组领写字板一块。)

1.小组就怎样以理服人绽开争论，小组负责人负责记录本组发言提纲。

2.小组上台沟通。

(各小组汇合共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。)

共同点：

用水资源的珍贵来劝告。(生成、不行再生)

用水的用途来劝告。

用积水成渊的故事劝告。

不同点：(留在写字板上)

3.老师补充：老师依据同学发言状况做出相应的补充。

4.听录音：明确恳切的态度在劝告中的作用。

(1)导语：同学们，我们的道理已经预备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝告的开场白。

(播放录音1)

甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太铺张了。

乙1：关你什么事?(一边哼歌一边走)

(播放录音2)

甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很惋惜。

乙2：噢，对不起，我忘了。(回头把水龙头关了，流水声停了。)

(2)比一比，说说自己的想法。

甲1甲2

态度：生硬──和气

语气：直接──动听

角度：自己──他人

结果：接受──拒绝

生小结：甲1说话的时候语气生硬，有指责批判的意思，引起了乙1的反感，不能达到预期的效果;甲2说话动听、恳切，至表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。

师小结：劝告也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，恳切的态度、动听地表达是让人接受的前提。

三、创设情境，尝试实践

要求：同桌分别扮演劝告者和被劝告者，他生当群众。

尝试实践：生应用劝告提纲绽开劝告工作，他生适时插话补充。

师老师相机引导同学依据提纲有理有节地劝告，提示同学不要扯与话题无关的事。

四、组织评价，促进提高

1.评一评：对话理由是否充分，态度是否恳切，被劝说者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清晰?

2.利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个同学依据自己的需要摘录、补充自己的提纲。

3.擂台赛。

(1)推举两组4人上台，展现劝告本事。

(2)评一评。

评价标准：态度是否恳切、调理是否清楚、理由是否充分、表达是否动听，被全者是否心悦诚服。

五、创设情境，拓展劝告

1.生活中，需要劝告别人的状况有哪些?(爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听;走到大街上，好伴侣把果皮顺手乱丢，其实不远处就有果皮箱;剧院里，大家都在悄悄地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了;邻居的大哥哥一放学就玩电子嬉戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……)

2.每位同学选择一种状况，分小组练习劝告。

3.小组推举两位同学面对全班同学展现他们的劝告状况，组织评价。

六、作业

生活中我们肯定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有力量和义务对当事人进行劝说。请从小事做起，从四周的伴侣们开头，选定一件你认为必需劝说但经过自己或他人多次尝试都未胜利的事情进行劝说。留意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，预备充分后带着诚意去劝告，祝你胜利。

五班级人教版下册作文教案3

学习目标

1.围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。

2.培育同学乐观参加，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情;在听他人说话要仔细，有急躁。

3.在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事登记来。内容要详细，语句要通顺，感情要真实。

4.能把一件事的来龙去脉交代清晰，力争写得详细、生动。

教学重点：

在口语交际中理清思路，学会表达，完整清晰的叙述出这件感动或难忘的事。

教学难点：

擅长表达，说话有挨次，条理清晰，有重点。

课前预备

1.“洗脚”公益广告片段的课件。

2.本单元中四篇文章的插图。

3.公益广告片段;刘翔的图片;音乐《丹顶鹤的故事》;

4.搜集古今中外让自己感动的故事。

课时支配3课时

第一课时(口语交际)

一、_引入，沟通感受

播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，暖和了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。

看了这则公益广告，你有什么感受?

二、开拓视野，感受“感动”

像电视广告中这样的令人感动的故事还有很多很多。古代历就有很多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。

1.讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨……

2.随机设问：你为什么而感动?

3.不仅我国古代有很多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。小组说说感动的故事。推选其中说得的一位同学来讲讲。

4.不仅有很多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。

5.配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她高校毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。(音乐响起)

听了这个故事和音乐，你有什么感受?

6.出示刘翔的图片。这是谁?你喜爱他吗?说说他的故事。

再听刘翔获冠时响起的国歌声。同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那感动人心的一刻，你感动吗?为什么?

7.小结：感动是人的情感的自然流露。由于我们和善，所以我们学会了感动，学会了感恩。

三、互动沟通，重温“感动”

1.同学们，在你的生活中，你是否经受过让自己感动的事呢?

指名说话。

一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行“答记者问”。引导同学说最感动的地方，说清感动的缘由。

2.组织小组进行“感动2022”竞赛活动(依据上课时间自由调整)，评比出最让人感动的小故事。引导同学拟定评比条件：把感动的大事说清晰，说详细;表达时口齿清晰，声音洪亮。

3.开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。

其次课时(习作指导)

一、独自撰写，巡察指导

1.导语：同学们，老师和你们一起共享自己亲眼所见的最难忘、感人的事。又观察你们和同桌欢乐地共享各自听到、看到、亲身经受那最令人感动、难忘的事，真艳羡!有句啤酒广告词：“好东西，要与好伴侣共享!”老师是你们的好伴侣吧!可是我无法完全共享咱们班的每一位同学的记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，拿起笔来，把你们那精彩而详细的，最令人感动、难忘的事写下来，做到内容详细，语句通顺，感情真实。你可以给文章加个好玩、新奇、恰当的标题。写完后，再对比叙述故事的详细要求，仔细改一改。

2.生练习，老师巡察。

二、指导写作

1.沟通写作：请同学把自己写的片断展现出来，读后，请同学评一评，哪里写得好?哪里还可以改进?

2.按方法、小组评改。

三、完成习作

1.把这篇文章全部写下来。题目自定。

2.老师巡察指导。

(杭州市滨江区长河学校华丽)

第三课时(习作讲评)

一、导入

1.导语：上节课同学们用笔大胆记录下最让自己感动的事。假如再动动脑，就会使你笔下那感动、难忘的事，内容更加详细、语句更加通顺，情感表达更加真实、精确     ，也就更加感人!这节课咱们一起评改上次的习作。

2.一起回忆这篇习作的要求。

二、共享语段，体会写法

1.共享精彩语段。

导语：许多同学上节课作文中都消失了波浪线，情愿把你写得精彩的句子读给大家听吗?写得好，还要读得好，那才棒!自己先练习读一读。

2.老师采访展现者和听众，精彩在何处。

(留意鼓舞习作困难的同学发言、展现，提高其写作