一年级语文课文老师的教案

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老师编写教案是一个讨论教学大纲、教材、教学内容、同学及教法等因素的综合过程，老师要分析教材的编写意图和教材特点。下面是为大家整理的一班级语文课文老师教案，盼望能关心到大家!

一班级语文课文老师教案1

教学目标：

1、熟悉“日、月”等4个生字,，会写“日、火”2个字。

2、初步感受象形字的构字特点。

教学重点：熟悉“日、月”等4个生字,，会写“日、火”2个字。

教学难点：体会象形字的特点。

教学过程：

一、故事导入

同学们，今日，老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有对兄妹，哥哥负责砍柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告知还在熟睡的妹妹呢?他想了一个好方法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山(画图)，旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也学哥哥的样子在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流(画图)，旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果真找到了妹妹，兄妹俩可兴奋了。从今以后，他们就用山、水图来表示字，渐渐地变成现在的字。今日，我们一起来熟悉这样的字(板书课题)

二、图文结合，引导识字

1.学习“日”字。

(1)课件演示画(太阳图形演化成甲骨文“”)，这是我们要熟悉的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗?假如你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。

(2)老师领读“日”字。沟通：你对“日”字了解多少呢?日就是太阳。

(3)给“日”组词，说句话。

2.书写：“日”字。

(1)强调书写习惯。

(2)指导“日”的书写。

日：竖从左上格右下方起笔，左下格左上方收笔;横折的折与竖中线的距离与竖几乎相等;里面的短横不碰右边的折;横之间等距。

3.学习“月”字。

(1)课件演示动画(月亮图形演化成甲骨文“”)，引导同学认真观看，沟通：你有什么发觉?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)

(2)沟通：你熟悉这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?“月”就是天上的月亮。

(3)师领读，指读，同桌读，齐读。

(4)扩词训练：给“月”组词，说句话。

小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观看字的演化，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。

4.熟悉“月”字。

(1)课件出示图片，引导同学认真观看课文插图。

(2)沟通发觉。

(3)师领读，指读，同桌读，齐读。

(4)扩词训练：给“月”组词，说句话。

5.学习“水”。

(1)出示“水”“火”的图片，观看课文插图。

(2)同学汇报，说一说你是怎样猜出它的名字的?

(3)“水”的字形就像流淌的水纹。

(4)老师领读，齐读，同桌合作读。

(5)扩词训练：组词。

6.学习“火”

(1)观看课文插图，找到了“火”，古人依据火燃烧时的外形写成了“火”。

(2)组词，巩固对“火”的识记。

(3)书写“火”。

①强调书写姿态和握笔姿态。

②指导书写“点”“捺”两个笔画。

③书空“火”的笔顺。

④老师在田字格中范写，重点指导如何占格，观看“火”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，做到规范、精确     。

⑤同学练习。

⑥老师巡回指导，并订正。

7.复习巩固认读日月水火(1)开火车读(2)硕果累累苹果园，结苹果

三、课堂小结，布置作业

同学练习课后题，老师黑板板书所学象形字。

1.小结：

刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们是象形字。象形是一种造字方法，是用线条描画事物的形象、轮廓或局部造出来的字。我们通过看图，观看字的演化，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。

2.布置作业：

(1)画一画“日、月、水、火”。

(2)找一找生活中的象形字。

一班级语文课文老师教案2

教学目标：

1、学会本课4个生字“日、月、水、火”，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。

2、在了解象形字构字特点的基础上，引导同学将爱好转化为探究动力，从而发觉构字规律，产生识字爱好。

教学重点：正确把握4个生字，能够正确书写。

教学难点：正确书写“禾”和“火”字，能在田格中正确书写。

教学用具：生字卡片、教学课件

教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、激趣导入

同学们，通过几天的学习，我们已经和一些生字宝宝成为了好伴侣，看，他们今日都来到了这里，我们赶快来和它们打个招呼吧(出示卡片)。那么今日老师又给大家带来了几位新伴侣，让我们大家一起来相互熟悉一下吧。今日我们就一起来学习第四课“日月水火”。

二、新授课

1、师：现在请我们大家一起先来看一下大屏幕老师给你们带来些什么?(出示课件)生：太阳。师：对太阳，我们每天都能见到的太阳，那么太阳也有另外一个名称，我们称它为日。还有什么?生：月、水、火、山、石、田、禾。师一一介绍图的意思。

2、师：我们认真观看一下除了图片外还有些什么呢?生：字。师：对了，同学们观看的都特别的认真!那么这个字体呢就是象形字，这些字就是与它所表示的实物是特别接近特别像的，形象字的构字方法是描绘物体的轮廓，突出物体特征。

3、课件演示讲解，让同学了解演化的过程，引导同学认真观看。师：那么后来通过不断的进步不断的演化变成了我们现在所学习的汉字，那它现象会是一个什么样子的呢?我们一起来看一看(出示演化字)。通过图片—象形字—汉字，激发同学的爱好，提高识字力量。“山”的字形就像几座山峰连在一起;“水”的字形就像流淌的水纹;“火”是依据火燃烧时的外形;“田”是依据田地的外形写成的。

4、放在一起读，不按挨次读，师：大家都做的特别棒，那么能试着用这几个字组词吗?生：日光生：月亮生：田地……

5、师：特别好，那我们现在来做个小嬉戏吧，找一组开火车，来进行一下猜字嬉戏好吗?生：好

三、总结

通过今日的学习你们有什么收获呢?那么下节课我们一起来熟悉一下它们的家，看看它们在田字格中是怎样写的，然后一起来说说你的收获有哪些。

四、板书

日月水火

山石田禾。

五、课堂反思

在老师的引导下同学深化熟悉了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，老师渐渐放手，还原同学主体地位让同学在合作中实践探究、学习新知。此时老师的角色只是一个学习的点拨者。

其次课时

教学过程：

一、巩固生字

小嬉戏：摘苹果(谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对，谁就可以把苹果摘下。)

二、新授课

1、现在我们都熟悉这些字了，那么我们一起来熟悉一下它们的家吧，看看它们在田字格中是在什么位置上的吧?

2、老师在黑板上范写“日”，让同学们观看书写挨次，然后让同学说是怎么写的，然后书空。老师在田字格中范写，并且告知同学其次笔是横折钩，第三笔的横是“挨左不挨右”让同学在田字格中跟着一笔一笔写，老师巡察，个别辅导，订正同学的写字姿态和执笔方法。老师在黑板上范写“田”，留意的是第四笔竖是挨住上下而第三笔是不挨左右，步骤同上。范写“禾”，步骤同上，范写“火”，步骤同上。完成书中田字格中的练习。

3、同学评议：展现同学书写状况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。

4、巩固练习：老师带着同学一起在生字本上书写，老师行间巡察，个别辅导。

5、完成课后练习连线。

三、总结

哇!你们真棒!中国汉字真是世界上最漂亮的文字，你们肯定要好好学习，比一比，看谁把字写得最美丽?

四、板书

田字格中的：日月水火

一班级语文课文老师教案3

教学目标：

1.学会3个生字，熟悉3种笔画。

2.注意激发同学爱好，提高同学识字力量。

3.正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

教学重点：正确把握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。

教学难点：正确书写3个字。

教学预备：生字卡片，小黑板

教法：培优辅差

学法：小组合作

教学过程：

一、激趣导入，感悟汉字的演化过程。

二、读儿歌

1.自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。

2.同学质疑读不准的字，其他同学关心解疑。

3.同桌同学互读小儿歌，相互订正读音。

4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确?

5.通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。

三、学习生字。

1.同学读准每个生字的音。

2.小伙伴相互读一读，比比谁读得好。

3.老师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

4.巩固生字的读音，做贴字嬉戏。老师出示生字卡片请同学读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片嘉奖给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参加。

四、了解字义。

1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。

五、记忆生字的字形

其次课时

教学过程：

一、复习

1.读不带拼音的生字卡片。

2.指名读儿歌。

二、书写生字

1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要仔细观看每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。

2.请大家先仔细观看4个字的每一笔在田格中的位置，然后独自写一个。(书上田格中的字)

3.同学提出认犯难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)

4.同学看老师是怎样写的?

5.请同学书写田格中的其次个字。老师巡察，个别辅导，订正同学的写字姿态和执笔方法。

6.同学评议。

三、巩固练习

四、课堂小结。

一班级语文课文老师教案4

设计说明

象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导同学了解汉字的起源，熟悉象形字;其次、在了解象形字构字特点的基础上，引导同学将学习爱好转化为探究动力，推动同学自主探究活动的开展，从而发觉构字规律，产生识字爱好。

课前预备

1.生字卡片。(师生)

2.本课生字相对应的图片。(老师)

3.课件。(老师)

课时支配

1课时。

教学过程

一、谈话激趣，看图导入

导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，仔细观看的小伴侣才能找到它们。

设计意图：爱好是的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发同学学习的主观能动性。

二、图文结合，引导识字

1.学习“日”字。

(1)课件演示动画(太阳图形演化成甲骨文“”)，引言：这是我们要熟悉的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗?假如你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)

(2)老师领读“日”字。沟通：你对“日”字了解多少呢?

预设：

我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：。

2.学习“月”字。

(1)课件演示动画(月亮图形演化成甲骨文“”)，引导同学认真观看，沟通：你有什么发觉?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)

(2)沟通：你熟悉这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?

预设：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观看字的演化，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。

设计意图：以“日”“月”为例，通过详细生动的动画演示，在引导同学主动观看的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。

三、合作学习，老师点拨

1.小组合作：认真观看老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。

2.同学汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的?

预设：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。老师相机出示“山”的字理演示动画。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流淌的水纹。老师相机出示“水”的字理演示动画。

(3)我找到了“火”，古人依据火燃烧时的外形写成了“火”。老师相机出示“火”的字理演示动画，并叙述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人们就是依据田地的外形写成了这个字。老师相机出示“田”的字理演示动画。

(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。老师相机出示“石”的字理演示动画。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。老师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。

设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导同学借助字理图画自主识字，充分发挥同学的观看力量和想象力量，在此基础上，老师赐予必要的点拨、演示、资料补充，使同学对6个生字的字形和字义获得整体上的熟悉。

四、融会贯穿，反复练习

1.出示字卡，同学领读、自由读、小组读、齐读。

2.嬉戏巩固，两名同学一组，一名同学依据字形或其象形特征进行表演，另一名同学猜一猜是哪个字。

3.生字运用，在8个生字中选择喜爱的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。

设计意图：低班级同学年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和嬉戏，既充分调动了同学学习的乐观性，又使生字反复再现，巩固了同学对生字的熟悉。

五、指导书写，把握笔顺

1.强调书写习惯。

2.动画展现“日”“田”“禾”“火”的笔顺，同学一边观看，一边书空。

3.师生沟通：在刚才书空的过程中，哪些笔画不熟悉?哪些笔画写起来有难度?

4.老师解答同学的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，留意“日”和“田”的其次笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。

5.老师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。

6.同学完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观看每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示同学留意书写姿态。)

7.老师巡察，对个别同学予以指导。

设计意图：写字指导必需到位，本环节采纳观看、讲解、示范、练写等方法指导同学书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深同学对汉字笔顺规章的理解，最终写好每一个汉字。

一班级语文课文老师教案5

教学目标：

1.通过运用生活中熟悉的字，以及请教老师同学或猜读等方式方法，学习用一般话朗读课文，背诵课文，初步感受韵文的韵律美;通过图文对比和结合生活实际，了解句子意思。

2.正确认读“对”等7个生字。

3.熟悉笔画“提”“撇折”“竖折”，和知道笔顺规章“先中间后两边”，连续学习在田字格上写字，正确书写“虫”等3个生字，留意笔画在田字格位置，努力根据书写要求和正确的执笔姿态和写字姿态做。

教学重点：

1.学习用一般话朗读课文，背诵课文。

2.正确认读“对”等7个生字。

3.连续学习在田字格上写字，正确书写“虫”等3个生字。

教学难点：

通过图文对比和结合生活实际，了解句子意思。

教学预备：

老师：“对”等7个生字字卡，课文插图PPT，有关的词卡。

同学：每人一套“对”等7个生字字卡。

教学时数：

两课时。

教学过程：(注：教学过程中的“反馈指导”指的是采纳班级的组织形式进行沟通汇报，以猎取同学学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。)

一、复习激趣导入，明确主要教学目标。

(一)复习：

1.(PPT示)认读以下生字。

目日耳月口田站坐石足水禾手火山

2.听写以下生字。(听写后PPT示，同桌互批互改。)

日目耳口田禾手

(二)激趣导入，明确主要学习目标：

导语：同学们，我们通过学习四篇课文，已经会认读了35个字宝宝了，会写12个字宝宝，还了解了不少学问。今日，我们学习这个单元的第五篇识字课文，再熟悉一些字宝宝，了解一些新东西，好吗?请看老师板书课文题目。

(三)板书课题，要求同学留心观看。(板书：⑤对韵歌)

(四)学习读课题。

1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这3个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。

个体尝试读。

2.反馈指导：

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有同学不熟悉的，老师直接范读带读。

3.带读课题：⑤对韵歌

4.齐读课题，要求留意停顿。

(五)小结：对韵也叫对对子，是我国富有民族特色的一种语言形式，要求把同类的事物用相同的字数对应起来，读起来抑扬顿挫、节奏感强，很适合我们识字读文。刚才我们学习了读课题，接下来，我们就要通过学习读课文连续学习生字宝宝了。

二、集中识字，学习朗读。

(一)学习朗读课文和会认读的字。

1.出示任务：翻开课本第13页，自己读读课文，除了刚才在题目中已经会读的3个字宝宝外，看看自己还会读哪个字宝宝，不会读哪个字宝宝。在不会读的字宝宝下面点上小圆点，然后请教同桌。

个体尝试读文，同桌互教。

2.反馈指导：

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。

同学不熟悉的，老师直接范读带读。(相机出示字卡：对、云、雨、风、花、鸟、虫，并带读)

3.小结：这7个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告知我们，让我们把它们再读一遍吧。

4.看黑板字卡，指名读，齐读。留意提示正音：“风、虫”后鼻韵母。

5.会认字的音难字教学。

(1)出示任务：刚才我们已经读准了课文的7个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把会认的字的读音读准;同桌要留心听，假如有哪个会认的字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告知他正确的读音。

同桌互读互纠。

(2)反馈指导：

指名汇报关心同学读准的字。

预设：音难字：风、虫。

相机进行音难字教学。

用多种形式认读7个会认读的字。

6.读准课文。

导语：同学们真专心，很快就把7个生字宝宝读准了，那么你们能把课文读准吗?

(1)出示任务：自由朗读课文，留意读准会认读的字宝宝的读音。

个体练读。

(2)反馈指导。

指名朗读课文，相机指导读准会认读的字和课文。

(3)个体自由练读，留意订正指出的错误。

再反馈检查。

7.会认读的字认读初步评价。

(1)同桌打乱字卡挨次相互检查订正。

(2)嬉戏认字

①我说号码，你读字。(将生字编上序号，老师说序号，会读的同学站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观看同学把握的状况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)

②我举字卡，你读字。(老师举起呈示字卡，会读的同学站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观看同学把握的状况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)

8.学习有节奏朗读课文。

(1)出示任务：“对韵歌”顾名思义，读起来就应当像唱歌那样有节奏。同学们能不能像读课文《金木水火土》那样，一边击掌一边朗读课文，看看自己能不能有节奏地读这首儿歌呢?

个体尝试击掌有节奏读文。

(2)反馈指导。

指名击掌读文，相机指导。

(3)一齐击掌有节奏朗读课文。

9.口头组词，连续学习7个会认读的字。

1.出示任务：同学们，在生活中，你们还知道这7个字宝宝还会与哪个字宝宝做好伴侣，组成词语呢?(贴出字卡)

个体思索后，同桌沟通。

2.反馈指导。

(1)逐一反馈，同学组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如同学用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区分和订正。

(2)假如同学组的词语是日经常用词语，可相机让同学口头用词语说一句话。(留意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)

(3)将同学组的词语带读一、两遍。

(4)小结：通过刚才的组词，我们进一步了解了这7个字宝宝的意思。同学们真专心，能在生活中知道那么多的词语。其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活熟悉许多字，知道许多词语的。

三、了解课文意思，背诵课文。

(一)了解课文意思。(采纳边读边说、边说边读的策略进行。)

1.了解第一句。

(1)(PPT示第一句)出示任务：有节奏朗读句子，想一想，这个对子中的“云、雨、雪、风”是属于哪类现象的事物的?

个体朗读思索。

(2)反馈指导。

预设：“云、雨、雪、风”属于自然现象的事物。

2.了解其次句。

(1)(PPT示其次句)出示任务：有节奏朗读句子，想一想，这个对子中的“花、树”和“鸟、虫”分别属于哪各种类的事物的?

个体朗读思索。

(2)反馈指导。

预设：“花、树”属于植物类，“鸟、虫”属于动物类。

3.了解第三句。

(1)(PPT示第三句和改造过的插图)出示任务：有节奏朗读句子，观看图画，想一想，这个对子中的“山清、水秀、柳绿、桃红”分别指的是图画中的哪个部分?

个体朗读思索。

(2)反馈指导。

指名分别在PPT图画上指出对应位置，指对了，显示对应词语。

4.小结：这首对韵歌从自然现象“云、雨、雪、风”对起，然后是对动植物的“花、树、鸟、虫”，最终是美景“山清水秀、柳绿桃红”的对子，为我们勾画了一幅大自然漂亮的画卷。让我们美美地把课文朗读一遍吧。

5.击掌齐朗读课文。

(二)背诵课文。

1.出示任务：同学们，现在你能把课文背诵下来吗?自己边击掌边试试。

个体击掌试背，同桌互背互纠。

2.反馈指导。

指名背诵检查;齐背诵。

四、会认读的字认读评价

(一)同桌打乱字卡挨次相互检查订正。

(二)嬉戏认字。(方法见上。)

五、写字指导。

(一)复习。

1.复习田字格。

导语：上一课，我们了解了能关心我们把字写好，写美丽的好帮手——田字格。(PPT示田字格)谁能说说田字格表示各个方位的名称?

指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。

2.(PPT示写字姿态图)说说并练习执笔姿态和写字姿态。

3.指名说说“从上到下”“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺要求。

4.指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩、捺、点”的书写要领，并用食指在书桌上按要领书写。

(二)熟悉笔画“提”“撇折”，指导写“虫”“云”。

1.熟悉笔画“提”“撇折”及书写“提”“撇折”。

(1)(PPT示教科书“虫”“云”田字格学写部分)导语：“虫”和“云”这两个字共有两个新笔画我们要学习，它们分别是“提”和“撇折”。“提”和“撇折”怎么写才能写好呢?看老师写。

(2)范写“提”，边写边解说书写要领——轻按成点，往右斜上方行笔，笔尖顺势离开纸面。

(3)同学在桌面用食指按要领尝试写“提”。

(4)范写“撇折”，边写边解说书写要领——轻按成点，行笔成撇，再轻按成点写折，最终轻按从横中收笔，外形变“提”。

(5)同学在桌面用食指按要领尝试写“撇折”。

2.指导书写“虫”“云”。

(1)出示任务：观看这两个字，数数它们的笔画，说说它们的笔顺。

个体数和说。

(2)反馈指导。

预