统编初中语文教材七年级上册第三单元解析及教学建议

品读美好童年品味学习乐趣统编初中语文教材七年级上册第三单元解析及教学建议尊敬的各位领导以及我们奋战在一线的战友们，大家下午好，我是来自简阳通材实验学校的阿罗建兵，非常高兴能够在这里和大家一起探讨初中语文部编版教材的编写与教学的相关问题，下面我将从单元内容组成、单元教学目标、语文要素的落实等几个方面谈谈我对七年级上册第三单元的一些认识，欢迎大家批评与指正。一、童真童趣，默默感受部编版教材主要采用了双线组织单元结构的方法，即按照“内容主题”和“语文素养”两条线索来组文与设计，本单元的“内容主题”是围绕学习生活来开展，从选文中，我们可以了解到不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到永恒的童真、童趣、友谊和爱。在单元设计上本单元也是紧紧围绕学习生活这一主题来设计，主要设计了阅读教学、写作教学、名著导读、课外古诗词诵读四个板块，板块与板块之间看似独立，实则紧密联系在一起，例如在阅读教学板块所选的教读篇目是鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，而名著导读选的是鲁迅先生的《朝花夕拾》，课文就包含在了名著中，名著包含了课文，通过这样的设计，既让学生体会到知识的贯通性，又激发了学生的阅读兴趣。当今社会是一个信息大爆炸的时代，一个人能够在单位时间内接受多少信息将会成为一个人能力的重要组成部分，而接受信息最快的方式主要是通过默读或者快速阅读，这也是我们初中阶段一个极其重要的训练点。而初一的学生对默读的认识基本上是停留在“默读就是闭着嘴巴看”的认知层面，因此，第三单元作为默读教学的第一个单元，所肩负的不仅仅是教会学生知识，更重要的是要教会学生默读的方法，做到“四不”，即不出声、不动唇、不指读、不回读，且还要要求学生阅读要有一定的速度，尽量做到长文短度，还能够整体感知全文，掌握了方法之后还要通过后面几个单元的反复练习来进行巩固与提升。通过以上的双线组织，本单元最终要实现的单元教学目标是：1.了解多姿多彩的学习生活，感受他人的学习智慧，获得人生启示；2.学习默读，在保证一定的速度的前提下一气呵成地贯通全文；3.学会抓住标题、开头、结尾和关键语句，迅速了解文章大意。二、精挑细选，文以载道单元教学目标的达成最终需要文本载体来实现，部编版教材在选文上对文本进行了精心的筛选与编排，本单元在紧扣四个标准（经典型、文质兼美、适宜教学和时代性）的基础上，在浩如烟海的文海中选出了三篇文章，即《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》和《<论语>十二章》，（最早版本的部编版教材还选取了林海英的《窃读记》但最新版本的教材已经没有再编选这篇文章了），所选的几篇文章均是经典之作，涉及范围甚广，古今中外、文言白话，可谓内容丰富，题材多样，写法各异，共同点在于所写主题均与学习相关。三、细教慢读，授技解惑明确了目标，确定了文本，接下来要解决的就是如何通过文本来实现单元教学目标。本单元在现代文阅读教学上主要编选了《从百草园到三味书屋》和《再塑生命的人》两篇文章，其中《从百草园到三味书屋》是教读课文，《再塑生命的人》是自读课文，教读课文与自读课文的区别在于教读课文注重教师的示范和引领作用，教师是主导，学生是主体，因此教读课的内容设计要丰富得多，主要包括了预习、正文、注释、思考探究、积累拓展和读读写写六个板块，每个版块所承担的教学任务各有不同，如《从百草园到三味书屋》一文的预习板块就承担了两个作用，1、通过问题的设置引导学生整体感知课文；2、明确本文的学习方法。学生通过预习板块的阅读，既有了阅读课文的兴趣，又掌握了学习本文的方法，在这样的指导下，学生能够更好的完成学习任务。在课下注释板块，既有对文章出处、作家作品的介绍，又有对课文生字词的解释说明，与后面的读读写写相互呼应，从而进一步落实初中教育重视基础的教学特点。而在思考探究和积累拓展板块，编委们可以说是做到了字字推敲，句句琢磨，如第一道题包含了三个小题，每一个小题各有不同的侧重点，第一小题整体把握文章的结构，这道题难度不是很大，学生通过审题，基本上就能整体感知文章主要是写百草园和三味书屋。第二题是引导学生分析文章前半部分对百草园的描写。第三题则是引导学生对文章后半部分三味书屋的描写进行概括。通过第一大题，学生基本上对文章的整体内容、写作艺术等有了一定的认识。第二大题“美女蛇的情节是否为赘笔”是一道思维拓展题，主要是训练学生思辨的能力，但思维拓展并不是说让学生天马行空的去想去说，还是要引导学生学会言之有理，言之成理。第三大题主要是引导学生正确认识寿镜吾老先生的人物形象，题目很明确，要求学生从“矛盾”入手，通过对矛盾的分析，让学生理解到寿镜吾老先生的随和、博学与有趣，而不再是传统教学中所分析的严肃、刻板、迂腐的人物形象。积累拓展的第四大题中包含了三个小题，每个小题的训练点也各有不同，第一小题是训练学生对景物描写的方法进行赏析的能力，第二题是训练学生对关联词语作用的理解能力，第三题则是训练学生学以致用的能力，通过这样的训练，让学生能够学有所获，学能所用。第五题是一道开放性的题，这道题不再将目光局限在课文当中，而是将视野放大到了《朝花夕拾》整本书中，与后面的名著导读相关联，从而使得整个单元教学构成了一个统一的整体。通过以上的分析，《从百草园到三味书屋》这篇教读课文最终要达到的教学目标主要有：1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容；2.学会品味准确、传神的景物描写，学习抓住特点描写景物的方法；3.学会通过外貌、动作、语言等人物描写来分析人物形象的方法；4.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。而要达到以上教学目标，建议的教学方法主要有以下几点：教学时间：2--3课时；课文较长，也有一定的难度，可教的内容很多，可以切入的角度也很多，因此，教学中需要根据学情恰当取舍，精心设计，不必做到面面俱到。第一课时可以学习默读，感知基本内容，了解文章大意。要注意掌握基本字词，还可以简要介绍写作背景。第二课时可以抓住某个角度、某个片段、某种写法进行重点讲解，不求全面，争取学有所得。本文在《朝花夕拾》中，有像其他篇目一样的共性，即成年鲁迅回忆、叙述昔日之我，又有独特性，即总体上充满童年的温暖与欢乐，色调明亮，这样的异同教师要做适当的补充与点拨。本课生僻字较多，只要不影响理解，可随文解决，不必要求全部掌握，不必用大量的时间专门学习字词。教师要适当补充相关学习资料，帮助学生理解，引导他们进一步深入思考。四、自读自学、学以致用以上教学目标的达成，不仅实现了单元教学目标，也为学生学习自读课文提供了明确的方法。在自读课中，内容设计虽然没有教读课那样丰富，只有文本、旁批、阅读提示和读读写写四个板块，但这恰恰是编者有意而为之，自读课不同于教读课，自读课就是学生通过已学的相关知识完成自主学习，所以在整个设计中不能设计太多的内容从而干扰学生的自主学习。如《再塑生命的人》一文中其旁批和阅读提示都很简单，旁批部分或是设计了一个小问题引发学生的思考，激发学生阅读兴趣，或是对文章中比较难的地方进行补充、解释或说明，从而降低学生的阅读难度。而阅读提示板块则是通过问题和解说的形式呈现给学生，即不禁锢学生的思维，又巧妙引导学生进行正确的思考，从而实现教学目的。对于本文的教学建议主要有五点：建议的教学时间是2课时。（主要是考虑到文章篇幅有点长，加上学生对默读法还不能很好的应用，所以给学生留下足够的学习和思考的时间。）本篇文章的旁批为学生提供了很好的阅读建议，所以在学生自学过程中要引导学生正确、有效的使用课文的旁批。文章的题目会给读者提供很多信息，在学习本文的时候要引导学生学会关注本文的题目，并且把学会阅读题目培养成一种阅读意识和阅读习惯。继续指导学生默读，培养学生圈点勾画的阅读习惯。适当介绍海伦·凯勒和莎莉文老师的故事，并推荐阅读相关书目，从而让学生能更好的理解文章的主旨。五、品读经典，品悟真理除了现代文阅读之外，本单元还在儒家经典著作《论语》中选取了十二则作为本单元的文言阅读教学文本，即《<论语>十二章》，所选取的内容也是紧紧围绕着学习生活这一线索。考虑到学生文言功底还很薄弱的特点，本文在教学目标的设定上只设定了两个目标：1.进一步熟悉文言文，体会其相比现代文的不同点，掌握一些句式和重点词语；2.结合孔子的生平与思想的介绍，正确理解《论语》十二章的内容，体会其倡导的“为学之道”。虽看似只有两个学习目标，但目标的达成还需要学生充分预习与认真学习。在预习板块，编者首先提出了两个问题：孔子、孟子、庄子等后面的子是什么意思？你知道孔子的哪些故事？这两个问题的设计各有目的，第一个问题主要是引导学生对中国文化有个简单的认识，从而培养学习兴趣，第二个问题主要是引导学生去了解孔子，好为后面的学习做好铺垫。在注释板块，编者对论语以及相关的知识和重要的字词进行了补充与解释，从而减轻了学生的学习负担。而在后面的思考探究与积累拓展也主要是以基础为主，整体难度不大，从而很好的保护了学生学习文言文的兴趣。针对本文的教学建议主要有五点：1.本文的教学时间建议用2课时，（虽篇幅不大，但文言文始终是初中生的一个难点，要给学生足够的时间学习、理解、消化和吸收。）介绍孔子和《论语》，并且简单介绍儒家思想及其在中国传统文化中的地位和影响。适当联系实际，通过讨论现实意义，帮助学生进一步深入理解文本。适当补充《论语》中的内容，让学生读一读，背一背，想一想，感受《论语》的魅力。要背诵课文，培养学生的文言语感，积累成语、格言等。六、抓住特点，刻画人物语文教学不外乎就是语和文，学生不仅要有听说读的能力，更要有写的能力，这一点部编版语文教材还是沿袭了之前教材的特点，且加强了写作训练与单元教学之间的联系，如第三单元主要设计的是：写人要抓住特点，而通过人物描写分析人物形象这一知识点是我们在前面的教读课和自读课中都有涉及的一个知识点，具体来说，本单元的写作是对单元所学的具体应用。此外，在写作教学内容的安排上，编者也充分考虑到了知识性与操作性相结合。写作训练主要分成了两大板块，分别是：知识点讲解和写作实践。在知识点的讲解上，编者充分的讲解了如何抓住人物的特点来进行描写，并且从本单元所学的两篇文章中选出经典片段作为例子来进行讲解，从而使学生能够更好的理解与接受。在写作实践上为了便于操作，编者主要设计了三个大题：第一题片段写作，第二题将片段写作扩写成一篇记叙文，第三题描写自己的偶像。三个大题，三种要求，看似独立，实则关联，将大作文拆成小片段，蒋小片段又扩成大作文，让教师能够落实写作训练，让学生能够不再畏惧写作。针对写作的教学建议，主要有以下几点：看漫画出示鲁迅和爱因斯坦的照片和肖像的漫画，把两组照片进行比较，让学生谈谈从中受到的写作启示，学生自由发言后，教师对写人的方法进行总结。讲故事教师可以搜集一些关于写人要抓特点的故事，在课堂上生动的讲给学生听，让学生更具体的理解写人抓特点的妙处。赏名作教师可以将经典作品中比较具有代表性的文章片段节选出来进行赏析，如朱自清先生的《背影》中关于对父亲背影部分的描写进行赏析，从而让学生更直观的了解技法。小练笔课堂上完成写作实践的第一题，并且评选出最佳文章进行分享，评选标准可以提前展示出来，让学生比照标准进行创作。大写作以课堂小练习为基础，将其扩写成一篇以写人为主的记叙文。最后掌握好了方法之后还可以用第三题写“我的偶像”来进行巩固性训练。七、阅读名著，消除隔膜部编版教材反复强调要引导学生多读书、好读书、读好书、读整本书的读书理念，因此，在教材的编写中不仅要考虑到培养学生的阅读兴趣，还要考虑到教给学生具体的阅读方法，而名著导读则很好的扮演了教授阅读方法这一角色。本单元所选取的经典名著是鲁迅先生的《朝花夕拾》，其主题是“消除与经典的隔膜”。名著导读的设计主要包含了以下几个内容：名家点评、主要内容、读书方法指导、专题探究、精彩选篇几个板块，每个版块所承担的教学任务也有所不同，名家点评主要是让学生明白其他人对本书的评价，从而让学生对经典有个初步的认识；主要内容则是介绍《朝花夕拾》这本书的一些相关内容，方便学生对经典有个整体认识；读书方法指导是指导学生如何来阅读这本书，但本单元的读书方法指导并没有具体的方法指导，更多的是引导学生多读经典作品，也是照应了主题“消除与经典的隔膜”；专题探究则主要是通过专题的形式，对经典进行更细致的阅读；精彩选篇则是对经典著作中的经典篇目进行推选，让学生通过对经典篇目的阅读从而爱上对经典名著的阅读。除此之外，本单元还推荐了两本自主阅读的书目，分别是孙犁的《白洋淀纪事》和沈从文的《湘西散记》，都是很适合初一的孩子阅读的书目。八、诵读诗词，传承文化在课外古诗词诵读板块，编者主要编选了四首诗，即李白的《峨眉山月歌》、杜甫的《江南逢李龟年》、岑参的《行军九日思长安故园》和李益的《夜上受降城闻笛》，这些都是耳熟能详的经典诗歌，也是中小学生必背古诗词篇目，但考虑到初中教学时间紧、任务重的问题，编者将其作为课外古诗词诵读，并且对诗歌进行了注释和赏析，学生可以通过自学完成诗歌的学习，从而减轻了课上的负担。另外，本单元还有两个补白的知识点，分别是《再塑生命的人》后面的补白动词和《论语》十二章后面的补白同义词。补白虽不是必须的教学内容，但是作为语文学科的专业知识也是不能忽视的一个内容，所以教师在教学活动中要重视课文后面的补白内容，不能够完全忽视掉。且补白的内容和课文是紧密联系在一起的，所以，教师可以将补白的内容融入到课文的教学活动中，这样既可以按时完成教学任务，还可以丰富学生的语文知识，提升学生的语文素养。各位老师，零零碎碎的和大家交流了这么多，其实归根结底就是一个问题：如何用好手中的教材？我一