小学科学教育科学三年级下册物体的运动香城小学何维三年级下册一单元第六课比较

第6课比较相同时间内运动的快慢

科学是一门以实验为基础的自然学科，学习科学首先要了解科学现象和科学事实，建立相关的感性认识，基于此，我设计了本节课的教学内容，接下来我将从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

一教材分析

教材是联系教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以我先谈谈对教材的理解。本节课选自小学教育科学出版社三年级下册第一单元第二节。主要内容是观察，比较物体的运动，能够用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。本节内容以学生生活经验为基础，也为本单元接下来的学习打下基础。在本节课中，将会涉及到探究性实验，能够使学生的动手操作能力和信息总结归纳能力逐步提高。

二学情分析

学生才是课堂的主人，所以分析了教材之后，重中之重是分析一下学生的情况，所以接下来我将谈一谈对学情的分析。小学三年级的学生，活泼好动，善于思考，勤于观察，喜欢动手做实验，爱动脑，喜欢回答问题，呈现出一种开放性状态。但由于其年龄的限制，其思维主要停留在具体形象思维，对一些问题的深入思考和推导还不足，所以在这方面还需要老师加以引导，设计更富有启发性的教学。

三教学目标

新课标指出，教学目标包括科学概念目标，科学探究目标，科学态度目标，科学，技术，社会与环境目标这四个方面，而这四个目标又是一个紧密联系的有机整体，不可分割。因此确定本节课的教学目标为：

（1）科学概念目标：运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。

知道自行车，火车，飞机等常用交通工具的速度范围。

（2）科学探究目标：应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。

利用软尺测量距离，利用秒表测量时间。（3）科学态度目标：感受比较物体运动快慢的乐趣。愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据，开展交流研讨。

（4）科学，技术，社会与环境目标：感受用秒表计时，软尺测量距离来比较物体运动快慢的准确性。

四教学重难点

本节课的重点是：应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。

本节课的难点是：利用常见物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，即速度的大小。

五教学方法

授人以鱼，不如授人以渔，所以本节课我将采用探究法，问答法，讨论法的形式来进行教学。

六教学过程

接下来是我的教学过程环节，这是本节课的说课的核心，也是接下来我要介绍的比较重点的一个环节，在这个过程中我将以4个部分来进行：导入新课，新课讲授，巩固提高以及小结作业。

（一）在新课导入环节，我将采用复习导入和多媒体导入相结合的办法。（1）首先，老师给学生提出一个问题，在上节课的学习当中学习了什么办法来比较两个物体运动的快慢。这个时候，学生可以回顾在相同距离内通过物体运动的时间，可以比较他们运动的快慢。（2）回顾了上节课知识点以后，此时，老师在课件上给学生呈现出一幅图，这幅图上面就是一只猎豹在追着一只羚羊，这个时候给学生提出问题，此时你有什么办法比较这两个动物的运动快慢吗？在没有办法给动物设置跑道，没有办法控制两个动物运动轨迹的情况之下，那你可以怎么比较他们运动的快慢呢？由此引起学生的思考。他们会发现这个时候其实是在比较两个物体，在运动时间相同的时候比较它们的快慢。意图：通过这种复习和多媒体导入的方式，很自然地顺利地过渡到我们本堂课的学习即比较相同时间内运动的快慢。

（二）然后进入到我们的新课讲授环节。此时，采用演示法和探究法。（1）活动一：在多媒体上给学生展现出各种交通工具，一小时内通过距离的这样的图片，请学生进行思考，如何比较这些交通工具他们运动的快慢。请学生根据图表上提供的信息，把这些交通工具从快到慢的标上顺序，并且把这些记录填写在他们的活动手册上。然后通过师生共同总结的方式，可以得出六种交通工具都运动一个小时，那么这是一个相同的时间，在相同时间段内，运动距离长的运动的快，运动距离短的运动的慢。通过比较学生生活中常见的交通工具的这种方式，可以让他们根据结合生活经验，快速的得出我们的结论。

（2）活动二：到了第二个活动，这个时候老师可以试着给学生提出问题，如果让两名同学从不同的地点同时出发，怎么可以比较他们运动的快慢呢？此时让学生进行头脑风暴进行一定的探讨。在学生探讨的过程当中，老师可以及时地引导，追问两个关键的问题：怎么样可以保证他们的运动时间是相同的呢？如果在运动时间相同之内，又怎么样可以知道两名同学的运动距离呢？在学生积极回答，教师进一步引导，共同的讨论完善之下，学生们可以明确整个活动的思路。此时可以让两名同学听指令，同时开始和同时停止来保证运动的时间相同，然后再用软尺测量他们行走的距离，通过比较距离来比较他们运动的快慢。这个时候老师再给同学提出注意事项，因为教学场地有限，软尺的长度也有限，所以请同学们活动的时候用脚跟接脚尖的方式行走。让学生以四人为一小组进行活动，每个组给他们五分钟的时间，提醒他们在实验的过程中做好观察，实验记录，填写活动手册。在学生活动的过程当中，老师巡视给需要帮助的小组以及时的帮助。学生完成以后，请每个组派出一个代表来汇报他们的实验结果和实验心得，以此来引导学生得出小结，从不同的地点同时出发，也可以通过比较相同时间内运动距离的长短来比较运动的快慢。

紧接着，老师在上一个活动的基础之上，给学生呈现出一个新的情景，提出一个更具难度的任务。刚才两名同学是从不同地点同时出发的，那如果现在有两名同学都沿着直线行走，但是他们不仅仅是地点不同，并且出发时间也不一样，这个时候又该怎样比较它们的运动快慢呢？然后请同桌之间互相探讨。在探讨完以后，请同学积极发言，引导学生看到这两个活动的不同之处，并追问他们怎样保证运动时间是相同的呢？这个时候，自然地就引导学生可以利用秒表来计时。在探讨出大致的实验思路以后，老师依然将同学分成四人一小组，每个组给五分钟的时间，让学生进行实验，测量记录。在学生实验的过程当中，老师巡视给予学生以必要的指导和提醒。实验完成以后，引导每个小组来汇报实验结果，并通过师生的探讨方式自然地得出，如果从不同的地点不同时间出发，也是可以比较运动快慢的，这个时候只要能够借助于秒表保证了相同时间，此时再用软尺来测量距离比较长短即可。意图：通过以上活动，学生可以直观地得出一个结论，相同时间内物体运动的快慢可以通过比较它们的距离来进行。

（三）巩固提高环节，主要采用探究法，讨论法。老师可以引导学生将我们所学在实际生活当中进行运用。如果时间允许的情况，把学生带到操场上去，让同学一前一后站在同一条跑道上听口令，起跑和停止，来比较它们的运动的快慢。如果后面的同学追上了前面的同学，学生可以轻易地比较出来，如果后面同学没有追上前面同学，这个时候学生用软尺测量他们俩活动的距离即可。意图:通过这样子的方式，学生将所学联系的生活情景可以让他们进一步的巩固。在学生对知识有了牢固地掌握的情况之下，老师可以适时的给学生提醒我们利用物体运动的时间和距离，比较他们运动的快慢，其实就是在比较它们速度的大小。在这个地方，老师不做深究，给学生头脑里面有一个速度，这样一个影子即可。这样做为四年级的学习做出一定的铺垫。

（四）接