17《爬天都峰》二磨

17爬天都峰教学目标

1.识记“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等9个常用字，会写“假日、抬头”等14个词语，理解“笔陡、发颤、汲取”等词语的含义。

2.在读懂课文内容的基础上，知道课文借助爬山前、爬山时和登顶后的顺序写一件事的方法。

3.通过品读人物对话、联系上下文的方式展开想象，补白文章内容，体会把事情重要内容写清楚的方法。教学重难点知道要按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。教法与学法教法：讲授法、小组研讨法学法：读思结合法、读写结合法四、课时安排2课时教学过程1课时新课导入你爬过山吗？把你的经历和感受和同学们分享一下。简介天都峰。初读课文，分类学词

1、朗读课文，读准字音，读通句子，把不认识的生字词圈出来。2、想一想：课文主要讲了一件什么事？3、分类学词。

(1)自读课文，检查生字词的学习情况。

名词：石级铁链猴子

鲫鱼小辫子

动词：爬攀

点头

照了一张相

语气词：啊哩吧呀啦

带入课文语境，读出语气词中藏着的情感。

(2)指导书写汉字：颤(左右结构，笔画多，注意疏密)、攀(上中下结构)、辨(左中右结构，注意中间部分，和“辩”“辨”予以区分)三、再读课文，理清脉络1、读课文，想一想：作者写了了一件什么事？试着填一填下面的表格。时间地点人物起因经过结果2、根据表格内容说一说作者写了一件什么事？3、自由读课文，说一说课文按照什么顺序来写的。2课时复习导入上节课我们一起学习了《爬天都峰》这篇课文，现在请同学们一起来回忆一下这篇课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的？（生答）小结：这位学生回答得非常正确，《爬天都峰》这篇课文是按照爬山前、爬山时、爬上顶峰后的顺序来写的，把“我”一步步爬上顶峰的过程写得很清楚。那么，写一件事，还有没有别的写作顺序呢？教师点拨：不同的事，可以有不同的写作顺序，但是，都要按照一定的顺序写，这样才有助于把整件事的来龙去脉写清楚。引入新课文章的作者是怎样把“我”一步步爬上顶峰的过程写得很清楚的呢？这节课就让我们一起来学习把事情的过程写清楚的方法。聚焦重点段落，学习把事情的过程写清楚的方法引导学习第二自然段。

(1)出示学习要求：默读课文第二自然段，勾画出爬山前“我”怎么想的关键词句，体会“我”的感受。

(2)学生交流勾画的词句，并说出自己的感受。预设：读完这自然我知道这天都峰不仅高还很陡。师：面对这样的天都峰文章的主人公是怎样表现的呢？生答预设：我觉得文章的主人公感到很害怕？（从哪里可以看出来？）生：发颤，就是发抖的意思，作者因为对如此陡峭的天都峰感到害怕而“发抖”，文中还有一句“我爬得上去吗”作者有点没有信心爬上去。

重点关注“我爬得上去吗”“真叫人发颤”等词句，师生共同梳理。相机板书：爬山前(怎么想)→不敢爬师小结：作者通过描写主人公内心的想法把爬山前的写清楚。(3)指名朗读第二自然段，表现“我”的畏难与害怕。过渡语：面对这样高又陡的天都峰同学们有可能和主人公一样······爬山前的内容只写了主人公内心的想法吗？

2.引导学习第三至五自然段。

(1)爬山前的部分不仅写了作者的想法还写了语言。指名分角色朗读“我”在山脚与老爷爷的对话，注意读出既惊讶又赞许的语气。提示其他同学仔细听，看看能感受到什么。

(2)指名评价，谈感受。忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”

我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”

老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”

(1)分角色朗读对话。

(2)从这段对话你看出了什么？(提示：关注人称的变化)

(3)两个“点点头”看出了他们的决心，从“你”“您”“咱们”看出这段谈话让彼此贴得更近。

(4)补充对话：“我”会怎么回应老爷爷呢？师生共同梳理，相机板书：(怎么说)→相互鼓励总结：同学们你们发现了吗？在爬山前这部分作者就是写出了主人公怎么想、怎们说从而把爬山前这部分内容写清楚，让我们有一种声临其境的感受。

3.引导学习爬山时的部分。

(1)出示学习要求：默读第六自然段，我是怎样爬山的？圈画出相关的语句。a、表示动作的词语.B、奋力边读边想象“我”奋力攀登的姿态。小结：这些动词清楚的写出了“我”在爬山时是怎么做的。

(2)引导学生交流，在奋力爬山的过程中，我还会遇到什么困难呢？相机板书：爬山中(怎么做)→奋力攀登过渡语：尽管如此艰难，我和老爷爷还是顺利的登上了峰顶，让我们一起来感受他们的喜悦之情吧。对比阅读，感受语言的不同表达效果怕呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于爬上了天都峰顶。怕呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，爬上了天都峰顶。“终于”体现出爬山的艰难。师总结方法读一读感受作者和老爷爷爬天都峰的不容易

5.学习第八至十自然段。

(1)提出学习要求：读第八至十自然段，作者写了主人公的什么内容呢？（怎么说）老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”

“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”

(2)从这段对话你看出了什么？(提示：关注两次点到“勇气”，关注人物动作)他们从对方身上汲取力量，他们给了彼此勇气。点拨：作者通过写出主要人物的对话，爬天都峰的勇气主要来源于对方的鼓励。

（三）总结提升总结：这篇课文没有重点描写爬的过程，而是侧重人物对话。课文出现了两次对话分别出现在爬山前、爬山后，让我们知道主人公刚开始不敢爬天都峰到最后成功爬上去，让主人公产生变化的是从对方身上汲取力量。练一练你有没有类似的从不敢到敢的体验过程？比如原来不敢骑车，后来敢了；原来不敢一个人回家，现在敢了；原来不敢上课发言，现在敢了······把这个过程用所学的写作方法写出来。学生读一读自己所写，全班交流，教师点评。板书设计17

爬天都峰爬山前 不敢爬怎么