2023年职初教师培训方案

11/1111/1111/11职初老师培训方案奉贤区齐贤学校一、学校概况分析：我校自2001年起先后引进老师67人〔2001年2人；2002年13人；2003年14人；2004年10人；2005年10人；2006年18人〕，5年内调离本校14人。现有职初老师53名，占学校专任老师的36.3%，其中本市户籍8人，占比15.1%；本科学历100%；硕士生2人，占比3.77%；非师范生5人，占比9.43%。这支队伍将是学校将来几年教育、教学开展的主力军，并将在推进学校自主开展中起着非常重要的作用。通过调研分析，发现这支职初老师队伍虽然学历均在本科以上，也有研究生，但也有些非师范类专业的老师，没受过师范教育专业训练；而且职初老师专业开展程度速度存在明显差异，尤其在专业思想、专业知识、专业技能等方面还比较欠缺，外省市引进的毕业生对上海正在开展的课程改革还需一个适应过程……。因此，建立一支相对稳定、素质精良、具有创新精神的老师队伍，是全面推进素质教育，促进教育改革与开展的根本之举。职初老师的培养工作是摆在我们面前的一项非常紧迫而又艰巨的任务，也是推进区域教育平衡开展的一大关键。二、培训总体目的：以“全面培养、专业引领、自主开展、张扬个性、整体提升〞为培养原那么，采取有效培养机制，利用区内外老师培养资源，激活职初老师自主开展内驱力，促使职初老师对教育教学工作从“生疏—适应—熟悉〞快速开展，不断稳固职初老师的专业思想：敬业爱岗，教书育人，师德优良；不断拓展专业知识：掌握现代教育教学根本理论，熟悉所任学科的课程标准，胜任班主任工作和学科教育教学工作；不断提升专业才能：掌握、运用现代教育理念、技术，有效运用教学策略施行教学。通过3—5年的培养，努力实现职初老师“一年站稳讲台，二年根本成熟，三年脱颖而出，五年成为教育教学骨干〞的目的。三、培训内容与措施0-1年见习期老师：培训时间培训内容到达目的〔效果〕考核形式第一学期师德修养：必读材料有?教育法?、?老师法?、?中小学老师职业道德标准?等教育法规文件为准那么；以“见贤思齐、敦品笃学〞的校训为主题，结合学习本校“师德标兵〞“模范老师〞的先进事迹，树立学习典范。2、所教学科的新课程标准、教学内容和教学常规，并开展听带教老师示范课。3、初步掌握分析教材、选择教法、运用简单教学媒体的技能。4、班主任常规管理工作。5、参加市、区各类培训讲座。1、培养职初老师热爱党，热爱社会主义，忠诚于人民的教育事业情操，树立高尚的职业道德。2、引导职初老师敬业爱岗、教书育人，为人师表，增强事业责任心，树立安心于自己的教育教学岗位的思想观念，进步老师人文素质和师德修养。3、初步掌握所教学科的新课程标准、教学内容和教学常规。4、初步掌握分析教材、选择教法、运用简单教学媒体的技能。5、有关教育法规等公共课程考核，成绩合格。学校和老师进修学院共同考评。读书笔记不少于5000字。在带教老师的指导下，执教一堂理论亮相课。撰写一份教案交老师进修学院教育培训管理中心备案。设计一次班队活动，并由学校根据其情况给予评价。撰写学期学习体会。第二学期现代老师观、学生观、教学观、新情境的教学策略等教学理论。2、课堂教学理论、观摩〔分学段〕学科教学理论与理论。3、开展教育教学的技能比赛。每位新老师都必需要积极参加区老师进修学院组织的有关活动，如“三笔字〞比赛，普通话演讲比赛，教学多媒体课件制作比赛。4、现代信息技术与学科整合培训。5、对未获得相应老师资格证书及普通话程度等级测试的老师，敦促他们都必须参加相应培训。普通话程度测试，成绩合格以上〔以证书为根据〕。引导职初老师逐步树立教育教学观念，初步掌握新课程理念。在继承传统的根底上，鼓励培养新老师创新精神和理论才能。能初步理解学校教科研根本要求，参与教研组〔或指导老师〕引领的课题研究与理论。4、能根本独立地主持班、团〔队〕活动，撰写学生评语。5、稳固专业知识，逐步进步老师专业程度。在见习期完毕时，写好个人见习期小结或教育教学总结，并交区老师进修学院教育培训管理中心备案、考核。填写好?奉贤区见习期老师培训考核手册?及?奉贤区见习期老师考核表?按规定听带教老师示范课和要求出勤齐，认真作好听课笔记。完成见习期教学汇报课。参加学校班主任工作常规考核。5、对在区、校考核中获优秀的新老师给予适当的奖励。〔二〕2-3年成长期职初老师培训时间培训内容培训措施考核管理第二、三年1、稳固专业思想，加强师德修养，进一步树立敬业爱岗的精神。2、掌握所任学科的新课程标准，独立处理教学内容。3、在教学中能钻研考虑，带着问题开展学科教研活动。4、能掌握现代教育技能，运用媒体进展教学。5、能做好班主任工作，生动活泼地开展班队活动。6、每位老师不但能成为合格老师，并力争朝骨干老师方向努力。教龄2—3年的青年老师以“任务驱动〞压担子的方法进展工程培训：1、专业思想稳固、教育理念先进，在区级及以上刊物上发表论文。2、掌握所教学科的新课程标准、教学内容和教学常规，每学期在校内及以上承担1—2次公开教学。3、初步掌握运用现代化教育教学媒体的根本技能，能制作多媒体课件。4、擅长考虑、能带着问题进展学科教研活动，完成1项校级〔或以上〕教育科研课题研究任务。通过培训，使2—3年成长期老师较纯熟掌握教育教学技能，较全面地掌握所教学科的新课程标准和教学内容，能不断运用“反思性教学〞积累教育教学经历，胜任教育教学工作，并使其中相当一局部青年教育成长为中小学老师队伍的骨干力量。〔1〕通过“三笔一画〞〔钢笔、粉笔、毛笔、简笔画〕的考核、成绩合格。〔2〕能遵循教育教学规律，胜任教育教学工作。〔3〕一小局部老师脱颖而出成为校级骨干。〔4〕初步形成自己的教学特色专长。〔三〕4-5年成熟期老师〔主要是其中校、镇、区级骨干老师〕培训时间培训内容到达目的〔效果〕考核形式第一学期1、教育观念的转变与更新；2、教育科研理论培训；3、学科教学理论与理论。转变、更新骨干老师教育教学观念，深化掌握新课程理念，促进老师全面开展的观念，实在推进素质教育。学习体会一份；参加市民英语等级考试；3、撰写读书笔记不少于10000字。第二学期1、根底教育课程改革通识培训；2、学科教育科研方法；3、“三名一带〞带教培训〔内容由专家拟定〕；4、课堂教学理论、观摩。〔分学段〕培养骨干老师创新精神和理论才能、具有较强的教科研才能，发挥骨干老师带头和示范作用。1、课改理论论文、备课、说课、评课及执教公开课〔上交一份教学反思〕。2、区、校级课题立项，并在校级及以上刊物上发表论文。第三学期1、现代老师观、学生观、教学观、新情境的教学策略等教学理论；2、课题研究的过程与方法；3、课堂教学理论、观摩。〔分学段〕丰富、完善专业知识，有机浸透现代信息技术，拓展知识，促进骨干力量知识构造的优化1、案例撰写，完成一份课题研究报告；2、计算机初级以上合格证书；3、承担2节校级以上公开课；4、在区级以上刊物上发表论文。第四学期1、学科教学理论与理论；2、现代信息技术与学科整合培训；〔双语教学培训〕3、课堂教学理论、观摩。〔分学段〕提升骨干老师教育理念、专业知识、学术程度、教育教学才能、教科研才能等综合素质，推进骨干老师由“经历操作型〞向“教育专家型〞转化。1、设计1例优秀教案；2、承担1节以上区级公开课；3、按制定内容设计制作一个教学课件；4、争取发表市级以上论文；5、完成一份反映科研课题研究成果汇报方案；6、完成?奉贤区中青年骨干老师培养情况登记表?的填写。四、培训形式与途径教、研、训一体培训形式在教学、科研理论中探究，在探究中生成，在生成中反思，在反思中总结，在总结中提升，不断地改进和完善培训方式，进步培训效果：1、目的导引式：用目的来导引老师不断成长进步。在培训中，要求每位老师能理解自我，明确奋斗目的，抑制消极怠惰的情绪，不断自我压力，根据不同年段的培训内容制订参加培训个人方案与达标措施。2、课堂达标式：以课堂教学为中心，对不同层次的老师分层要求，根据各自的达标方案，在教学理论过程中反思小结，自我完善不断进步课堂教学程度。以教学常规管理为抓手，注重过程管理，通过随堂课、研讨课、教学评比课及教学骨干的展示课等多种形式引导培养，充分发挥教研组、备课组集体带教作用，强化合作与共享。每学期对全体职初老师进展课堂教学的考评与指导，进步课堂教学质效。3、骨干示范式：发挥学校各层次骨干老师的辐射、帮带和示范作用。让他们在学校或教研组、年级组里带着大家一起开展一些教育教学研究，并经常面向职初老师进展教学活动示范，现身说法，让职初老师们从他们的成长中汲取以验和营养。4、师徒结结式：这是带教工作的根本形式。为每位新老师〔或工作不满5年，教学效果不佳的老师〕安排一位经历丰富的老老师来带教，通过课堂教学理论活动进展指导，直到他们能胜任教育、教学工作。〔二〕群体带教制度老师成才，离不开自身努力与群体的关心。除了切做好区培训管理中心规定的师徒结对带教制度外，不断挖掘各类优质资源，形成人人关心新老师成长的良好气氛缩短职初老师成熟周期。1、倡导自身学习。鼓励老师按照自身的实际需要确定学习内容，尤其要带着问题进一步的学习探究。规定职初老师每人每学期读1-2本教育理论书籍，并写出5000字的读书笔记〔或心得〕，拓展自已的思路，习得教育教学必需的理论知识，为了深化、持久地组织老师开展自学活动。2、倾注组织关心。党、团组织及工、青、妇群众团体从各个角度关心着他们的成长，围绕着学校中心工作，开展以职初老师为主体的各项活动，如教学比武、青年论坛等。3、设置信息平台。在校园网上设置信息平台，开展电子备课、教学课件展评、教育教学论坛等。4、资源合作共享。依托金汇镇三所学校优质资源，优势互补，开展以职初老师为主的系列校本教研活动。以各校特长学科的课堂教学为交流平台，在课堂教学展示研讨活动中锤炼青年老师。5、构建“带教梯队〞。构建区、校间三级带教梯队，即：区“三名一带〞带教我校骨干老师、校骨干老师带教校职初老师、校职初老师中的佼佼者由学校请区“三名一带〞进展带教指导，促进了职初老师快速成长。五、培训组织与保障〔一〕职初老师培训指导机构1、学校职初老师培训指导小组组长：高安平〔校长〕副组长：曹善明〔师干训分管副校长〕、乔火荣〔副校长〕组员：刘婷〔德育处主任〕、方菊华〔科研室主任〕钱仁红〔副教诲主任〕、郭黎明〔人事干部〕2、学校职初老师培训质量评价小组负责人：朱泉华〔党支部书记〕〔二〕制度保障机制1、完善培训制度，探究有效机制。认真执行市、区培训部门对职初老师继续教育制度和要求，促进老师培训工作安康可持续开展。学校将一如既往地创设条件大力支持，鼓励职初老师积极参与各级各类培训，并在时间和经费上给予落实和保证。2、健全考核制度，形成鼓励机制。建立健全职初老师考核评价体系，加强对工作第一年老师的评价考核，对考核不合格的老师，通过延长带教期和跟踪培训，强化培训管理措施，让他们再参加一轮培训，并及时向教育局组织人事科、区培训管理中心汇报请示，积极落实人事制度改革措施。对五年期满的职初老师由学校及相关部门进展一次较为系统的考核评估，对学习优异、工作成效突出、专业开展显著的职初老师给予奖励，并对在培养职初老师方面有突出奉献的带教老师给予奖励。3、整合优质资源，创新培训体系。重视老师主体参与，突出教研训一体，以校本研修为根底，完善学校老师培训体系。4、更新培训手段，变革培训形式。以信息化带动老师培训的现代化，充分发挥“人网〞、“天网〞、和“地网〞在老师培训中的作用；坚持培训与教研、教改相结合，集中研修与分散研修相结合，短期面授和长期跟踪指导相结合。积极探究以参与式为主的多种行之有效的老师培训形式，进步老师培训的质量和效益。2007年12月10日内容总结

〔1〕职初老师培训方案

奉贤区齐贤学校

一、学校概况分析：

我校自2001年起先后引进老师67人〔2001年2人

〔2〕二、培训总体目的：

以“全面培养、专业引领、自主开展、张扬个性、整体提升〞为培养原那么，采取有效培养机制，利用区内外老师培养资源，激活职初老师自主开展内驱力，促