部编人教版八年级语文下册第6课《阿西莫夫短文两篇》精美课件

6阿西莫夫短文两篇新课导入新课导入了解作者，积累“褶皱”“彗星”“追溯”“天衣无缝”等易考词语。梳理两篇文章的内容，把握文章阐述的事理，理清文章的说明顺序。（重点）梳理文章内在的逻辑关系，在此基础上体会事理说明文的特点。（难点）激发爱好科学、主动探索的精神，培养善于联系、由此及彼、多角度思考的思维方法。学习目标阿西莫夫（1920—1992），美国科普作家、科幻小说家。曾获代表科幻艺术界最高荣誉的雨果奖和星云奖。其主要科普作品有《阿西莫夫最新科学指南》《数的趣谈》等，重要科幻文学作品包括“基地系列”“银河帝国系列”和“机器人系列”中的多部中长篇小说，代表作有《基地》《新疆域》等。美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。作者名片本课两文皆选自《新疆域》（上海科技教育出版社1999年版）。孟庆任译。有改动。阿西莫夫在本书序言中说，这些文章，是“对科学近期进展的回顾和对导致我们形成清晰知识的历史成就的重新检讨与评价”。阿西莫夫认为，“科学是个极具活力的领域，而且它从来也没有像现在这样充满活力”，我们每个人都应该为科学的新进展而欣喜，“对展现在我们面前的令人敬畏的新疆域感到惊奇”。阿西莫夫从不同科学领域的发现中受到启发，写成本课两篇文章。背景链接科普作品

科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。它所述内容具有一定的科学性，也具有一定的娱乐性、普及性、可读性和通俗性。在陈述专业科学知识时要求有一定程度的严谨性，并允许适当地虚构作品情节、人物、环境等，以增加可读性。文体知识臀（）骨骼（）漂移（）流逝褶皱（）携带两栖（）彗星（）潮汐（）劫难（）致密陨石（）追溯（）天衣无缝（）读读写写tún不要读作“diàn”。ɡépiāozhěqīhuìxīnànyǔnsùfènɡ注意下面没有“心”。字词清单多音字（）压力（）压根儿压yāyà（）结实（

）结婚结jiējié（）供应（）供奉供ɡōnɡɡònɡ只在“压根儿”“压板”中读“yà”，其他情况都读“yā”。【串句记忆法】如果把地球当作一枚鸡蛋，那么，地壳（）就相当于鸡蛋的蛋壳（）。qiàoké形近字溶（）溶液熔（）熔铸rónɡrónɡ彗（）彗星慧（）智慧huìhuì陨（）陨石殒（）殒命yǔnyǔn【形旁辨字法】熨烫衣服，抚平褶（）皱；深夜篝火，熠（）熠发光。zhěyì恐龙无处不有文章开头提出观点：“不同科学领域之间是紧密相连的。”说说本文在哪两个科学领域之间建立了联系，阐明的事理是什么。南极发现恐龙化石（古生物学）大陆漂移学说（地质学）阐明的事理：“板块构造”理论整体感知本文是怎么验证“大陆漂移”的？请梳理逻辑推理过程。恐龙化石无处不有南极和其他大陆上都发现恐龙化石恐龙确实遍布于世界各地恐龙如何能在南极生存恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移泛大陆多次形成、分裂，大陆分裂时带走恐龙结论：南极洲恐龙化石的发现成为板块运动、大陆漂移学说的有力证据举例子证明质疑追问回答推理课文精讲本文开篇提出“不同科学领域之间是紧密相连的”这一观点，以引起读者的兴趣，然后举在南极发现恐龙化石的例子，提出寒冷的气候不适合恐龙生存，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的问题。围绕这个问题，引出“板块构造”理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，得出在南极发现恐龙化石这一事件为“板块构造”理论的成立提供了有力证据的结论。[真题模拟]本文运用了多种说明方法来说理，如举例子、列数字、打比方等，请从文中各找出一个例子，并分析其作用。考点辨析说明方法及其作用[答题思路]

（1）根据语言标志辨析说明方法种类。如举例子——例如、譬如等；作比较——比、相对于等；打比方——像、仿佛等。

（2）掌握常见说明方法的作用。[参考答案]

说明方法例句作用举例子例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石。列举在南极发现恐龙化石的例子，说明“恐龙无处不有”。位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。把“南极洲”比作“大冰箱”，生动形象地说明了南极洲的寒冷程度。最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。列数字具体说明最后一次泛大陆形成的大概时间，使后面的说明更有说服力。打比方列数字说明方法例句作用（续表）作比较下定义这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。将南极生物的命运与其他同类相比较，强调了南极的寒冷，突出表现了地壳运动带来的巨大影响。每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。运用下定义的说明方法，具体准确地对“泛大陆”这一概念进行解释说明，使说明通俗易懂。返回本文的语言有什么特点？试举例分析。特点例句分析准确严密幽默风趣“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案。最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。现在的每一个大陆都有自己的恐龙化石。“几乎”说明“板块构造”理论解决了地质界的大部分问题，而不是所有问题。体现了说明文语言的准确性和严密性。“大约”表估计，说明最后一次泛大陆的形成时间只是一个推测，不是确切时间。体现了说明文语言的准确性和严密性。“携带”“自己的”带有拟人化色彩，语言幽默，生动有趣。以这篇短文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性思维。①想和想象。由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移，由生物界的恐龙迁移想象到地质界的板块漂移，使问题的研究一步步地深入。②科学假设、推理。发现问题后，根据已有的理论进行大胆的设想（“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”），然后进行科学的推理（“板块会将所有的大陆汇聚在一起，……每一个大陆都携带着自己的恐龙而去”），进而证实所提出的假设。怎样理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这两句话？作者在文章开头的这两句议论，并非浮泛之论，而是有其确凿的根据，同时成为全篇的逻辑基石。课文就是从南极的恐龙化石的发现来论证“板块构造”理论，使遍布全球、“无处不有”的恐龙化石成了支持“板块构造”理论的有力证据。从在南极发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许并不困难，二者之间的联系也容易让人理解，但是，南极恐龙化石的发现与地质学说有什么关系，一般读者很难提出这样的问题。但是在科学家的眼里，它们却有内在的关联。因此，这个论断不仅是全文的起点，而且也是其科学精神的精华所在，值得深入体会。深入探究

阅读下面的材料，说说材料中描述的现象是与课文中的哪个理论相联系的。

深海沟是在大陆与大洋之间靠大洋一侧的地方。地球上水深超过6000米的海沟共24处，其中19处在太平洋中。全球最深的海沟是马里亚纳海沟，水深约11034米。海沟是板块构造活动的杰作。一个板块向下俯冲到另一个板块之下时，一边下垂，一边上翘，这中间就形成了海沟。所以说海沟是板块构造俯冲带开始的地方，也是板块构造挤压活动的场所。这里好像一个枢纽或传动带，一方面海洋板块的岩石俯冲下去，另一方面大陆板块翘起来。

这是“板块构造”理论的一个例证。《恐龙无处不有》一文中自第6段起阐述了这一理论的主要内容。本题的材料，说明了大洋板块与大陆板块会在分界处相互作用，从而形成海沟。恐龙无处不有古生物学：南极发现恐龙化石地质学：大陆分裂带走恐龙疑问：恐龙如何能在南极生存证明：“板块构造”理论不同科学领域之间紧密相连、相互影响结构梳理本文根据在南极发现恐龙化石的事实，证明了“板块构造”理论，说明不同科学领域的发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。主旨归纳被压扁的沙子什么叫“被压扁的沙子”？沙子在什么情况下会被压扁呢？文题设置悬念，新颖别致，能引起人们阅读的兴趣。本文的说明对象是什么？是如何提出的？文章开头用科学家们对恐龙灭绝问题的争论引出本文的说明对象——恐龙灭绝的原因，引起读者的思考，激发读者的阅读兴趣。整体感知作者是怎么从“被压扁的沙子”推理出“造成恐龙灭绝的原因是撞击”的？请结合文章内容梳理推理过程。发现沉积物薄层中发现了稀有金属铱推论可能是小行星或彗星撞击地球的结果推论撞击导致恐龙灭绝火山导致恐龙灭绝发现斯石英（被压扁的沙子）的特性：压力促其形成，高温致其解体推断斯石英出现的地方肯定发生过撞击，没有火山活动发现恐龙灭绝年代形成的岩层中发现了斯石英的原子排列结论恐龙灭绝原因不是火山活动，而应该是撞击课文精讲本文开篇提出科学家们对恐龙灭绝的一个新观点争论不休，引起读者对这一曾经主宰过地球的物种突然灭绝的原因的兴趣，然后说明科学家们研究的目的在于“尽可能多地了解这种事件所产生的影响，希望将来一旦面临这种事件，我们可以采取某种应急措施”，接着用地质学中的发现作为证据论证造成恐龙灭绝的原因应该是撞击。状元贴士撞击说、火山说撞击说：由于一个巨大的小行星或彗星撞击地球，这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，许多进入平流层的尘埃使阳光无法抵达地球表面，导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝。火山说：地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，致使地球生物大量灭绝。本文运用了多种说明方法来说理，如举例子、作比较、列数字等，请从文中各找出一个例子，并分析其作用。说明方法例句作用举例子作比较列数字他们在1989年……确实检测到了在斯石英中存在的一种原子排列。一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。说明上文所说的岩层当时受到过巨大的撞击，为恐龙灭绝的“撞击说”提供了依据。说明二氧化硅处于超高压状态，其原子将变得极为致密。说明在一定条件下斯石英可以变为普通沙子。找出文中几处加括号的语句，并说说它们的作用。段落例句作用第5段第7段第10段万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。即非常纯的沙子。你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？这是俏皮话，但也并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者做这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。这是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。这句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太珍贵了。作者幽默的一笔，体现了其思维的活跃。作者为什么要在第9段提到金刚石？这是类比说明。因为人们对金刚石比对斯石英更加熟悉，同时金刚石的形成原理与斯石英相同。这就便于读者理解在没有压力的情况下，斯石英需要相当长的时间才能恢复成普通沙子的特性。第13段“似乎可以肯定地说”一句中，“似乎”与“肯定”是否矛盾？为什么？不矛盾。“似乎”表示一种猜测、揣度的语气，“肯定”表示一种不容置疑的语气。之所以用“似乎”，是因为作者并没有目睹斯石英出现在地壳深处，只好用猜测语气；之所以用“肯定”，是因为依据客观条件，可以肯定地推测地壳深处有斯石英的存在，所以“似乎”和“肯定”连用不仅不矛盾，反而体现了说明文语言的准确性、严密性。本文和《恐龙无处不有》都谈到了恐龙灭绝，试结合课文分析其异同。相同不同说明顺序说明方法说明语言说明的角度逻辑顺序、深入浅出、层层剖析举例子、作比较、列数字严密准确、浅显易懂《恐龙无处不有》是从恐龙化石无处不有的角度来证明“板块构造”理论。《被压扁的沙子》是用“被压扁的沙子”来证明恐龙灭绝是撞击所致。考点理清说明顺序常见的考查形式：

（1）选文采用的是哪种说明顺序？有何作用？

（2）文中第×段与第×段的顺序能否调换？为什么？答题技法

1.了解常见的说明顺序类型。

（1）时间顺序：按照事理、事物发展变化的过程来介绍某一事物。

（2）空间顺序：按照事物的方位，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部来加以说明。

（3）逻辑顺序：按照事物、事理的内在逻辑关系，通常包含以下几种形式：逻辑顺序性质课文出处由现象到本质从某些现象入手，深入本质介绍事理。《大自然的语言》先罗列一系列自然现象，再阐明其本质就是“物候”。《恐龙无处不有》主要按照由现象到本质的顺序进行说明。由概括到具体先概括整体，再从多个角度具体介绍。《苏州园林》先概括苏州园林的整体特征，再具体说明其各个特点。由主要到次要对若干说明内容进行恰当的主次排序。《大自然的语言》对决定物候现象来临的因素，按其影响程度由大到小进行排序。逻辑顺序性质课文出处由个别到一般罗列个体案例，并归纳总结一般特征。《被压扁的沙子》依据亚利桑那大学研究者所发现的个体现象，推出了一般规律。由性质到作用从介绍事物、事理本身到介绍该事物的功用、该事理的意义。《大自然的语言》先介绍物候学，再介绍物候学的意义。由原因到结果介绍事物或现象的成因。《时间的脚印》介绍岩石的成因。由质疑到解疑从提出问题到回答问题。《恐龙无处不有》先提出“恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的”这个问题，再回答这个问题。（续表）2.明确分析判断的方法。（1）抓住语言标志进行判断。说明顺序标志性词语时间顺序时间名词：年份、季节（春夏秋冬）、月份、日期、时代、朝代空间顺序方位词：东、西、南、北、中；上、下、左、右；内、外；前、后逻辑顺序排除法：没有表示具体的时间、空间的名词

（2）明确说明对象。介绍事物的特征、种类、成因、功用等，一般用逻辑顺序；说明事理、事物发展变化过程，一般用时间顺序；说明事物的形状、构造，一般用空间顺序。答题模式：

（1）本文使用了……顺序，对……加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。

（2）不能调换。选文采用从……到……（先……后……）的顺序说明事物，调换后不合逻辑（常理）。返回本文作者善于在貌似互不相干的两种事物间寻找内在联系，这是思维创新的基石。你认为应如何以本文的学习为契机，提升自己的科学素养？

科学是建立在客观材料基础上的。文中，科学家们正是在搜集了大量确凿可靠的材料基础上，展开研究，揭示事物的奧秘的。因此，我们在生活中，也要始终对自然、世界怀有浓厚的兴趣，勤于观察，善于记录。

要对观察到的现象进行理性的分析思考。我们在初中阶段，会逐步学习物理、化学等自然科学知识，不妨尝试用自己学习到的理论知识去解释观察到的某些现象。在思考中，如果能运用本课学到的在不同科学领域之间建立联系的方法，那就更好了。深入探究被压扁的沙子提出问题：恐龙灭绝的两种理论分析问题撞击说火山说肯定“撞击说”否定“火山说”得出结论：造成恐龙灭绝的原因是撞击斯石英形成原理斯石英出现地点逻辑严密说理充分结构梳理本文通过对“被压扁的沙子”的产生原因、分布和特性等的介绍，证明了“外星撞击地球导致了恐龙灭绝”的观点，表明不同科学领域的发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。主旨归纳本文阅读考点辨析说明方法及其作用举例子、打比方、作比较、列数字重要说明方法理清说明顺序重要写作技法打比方关于恐龙灭绝的几种其他假说

1.造山运动说。在白垩纪末期发生的造山运动使得沼泽干涸，很多以沼泽为家的恐龙因此无法再生活下去。因为气候变化，植物也改变了，草食性恐龙不能适应新的食物，相继灭绝。肉食性恐龙失去了基本的食物，结果也灭绝了。这一灭绝过程，持续了一千万至两千万年。

2.气候变迁说。由于大陆移动，洋流发生改变，引起气候的巨幅改变。严寒的气候使植物死亡，食物缺乏导致恐龙灭亡。è拓展延伸3.自相残杀说。有人认为造成恐龙灭绝的真正原因是自相残杀——肉食性恐龙以草食性恐龙为食，肉食性恐龙增加，草食性恐龙自然越来越少，最后终于消失。肉食性恐龙因无肉可食，就自相残杀，最后终于同归于尽。4.地磁变化说。现代生物学证明，某些生物的死亡与磁场有关。对磁场比较敏感的生物，在地球磁场发生变化的时候，就可能走向灭绝。题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。【赏析】这是一首诗中有画的写景诗，也是一首哲理诗。开头两句，实写游山所见。后两句即景说理，谈游山的体会，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。打比方

所谓打比方就是运用比喻的修辞手法来说明事物特征的一种说明方法。在说明文中运用打比方的方法，可以增强说明的形象性和生动性，使说明通俗易懂。本文运用打比方的说明方法，使抽象的事理变得具体、生动、形象。请你也运用打比方的说明方法写一段文字来说明一种事物。（100字左右）一课一得[写作指导]

写作时，与比喻修辞手法的运用一样，需要注意“本体”和“喻体”必须是本质不同的两种事物，然后利用它们之间的相似之处，将一事物比作另一事物，以此来突出事物的性状、特点，以增强说明的生动性和形象性。[写作示范]

教室的中间是四排排列得整整齐齐的课桌椅。教室正对着桌椅的墙上是一块长方形的黑板，它就像一块黑色的农田，老师在这里播撒知识的种子。黑板的左边是一个书橱，书橱里有很多课外书籍，可以开阔我们的视野，扩大我们的知识面。将“黑板”比作“农田”，将“老师写的字”比作“种子”，生动形象地写出了黑板的作用。查阅相关资料，了解恐龙的分类、发展及灭亡历程。根据查阅到的相关资料谈一谈你对恐龙灭绝原因的一些看法。课后作业阿西莫夫短文两篇人教部编版初中语文八年级下册教学课件阿西莫夫新课导入目录整体感知深入探究课堂小结布置作业板书设计第一节拓展延伸第二节第三节第四节第五节第六节第七节恐龙无处不在新课导入第一节新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业新课导入——这是什么恐龙？

霸王龙三角龙新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业新课导入——“恐龙无处不在”

恐龙出现在中生代时期，曾经称霸整个地球长达一亿七千多万年之久，但却在6500万年前突然全部灭绝，只留下了各种各样的恐龙化石，这也是生物进化史上的一个迷，那究竟这些化石在告诉我们什么信息呢？今天我们就一起看看美国著名小说家阿西莫夫是如何解答的呢？整体感知第二节整体感知——学习目标1.了解文中揭示的恐龙灭绝的原因，把握作者在两篇短文中阐释的观点。2.理清说明顺序，分析说明方法及其作用，体会文章严谨的论证思路。3.激发对科学世界的兴趣，培养主动探究科学的精神。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业整体感知——作家作品新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业

阿西莫夫(1920—1992)，美国科幻、科普作家。曾获代表科幻世界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”，是公认的当今美国科幻小说界的泰斗。代表作有《机器人》系列、《基地》系列、《钢窟》系列等。整体感知——背景链接新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业

6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成为了地球生命史上的一大悬案。20世纪70年代以来，有关恐龙灭绝的假说纷纷出现，展开了一场大争论。美国科普作家阿西莫夫从不同领域的科学发现中受到启发，追寻恐龙灭绝原因，写成此文。yīqī整体感知——字词学习遗骸

褶皱

铱

zhětún臀

流逝

携带

两栖骨骼

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布置作业漂移整体感知新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业（飞机等）以高速度和大角度向下飞。

比喻事物没有一点破绽。由于地壳运动，岩层受力而形成的波状弯曲构造形式。灾难，灾祸。细致精密。由于温度升高或其他因素，物体的长度增加或体积增长。固体加热到一定温度变为液体。逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。俯冲：天衣无缝：褶皱：劫难：致密：膨胀：熔化：追溯：整体感知新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业1.本文依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了大陆漂移假说。2.课文说明的对象涉及两个学科，即：生物学（恐龙）、地质学（板块理论）。整体感知——理清文章结构新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业

第一部分（1）：不同科学领域是紧密相连的。

第二部分（2—14）：举例说明南极洲恐龙化石的发现，证明大陆漂移假说，印证主旨。

第三部分（15）：总结南极洲恐龙化石的发现，为大陆漂移假说提供新的证据，结束全文，突出了主旨。深入探究第三节深入探究——板块构造依据

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布置作业人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。1.“板块构造”理论的依据是什么？深入探究——板块构造理论引发问题

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布置作业火山、地震、岛屿链、海洋深渊等问题。2.“板块构造”理论为地质界的哪些问题提供了答案？深入探究——恐龙化石的作用

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布置作业写恐龙化石是为了利用恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”给大陆漂移假说提供有力证据，进而说明大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。3.为什么要写恐龙化石？在南极发现恐龙化石说明了什么问题？深入探究——“泛大陆”

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布置作业地壳是由一些紧密拼合在一起但又缓慢运动的大板块构成的，板块背上驮着许多大陆，板块运动时大陆也随之一起运动。每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，这就是“泛大陆”。4.“泛大陆”是怎样形成的？深入探究——推断思路

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布置作业南极发现恐龙化石；恐龙并不适应南极气候；大陆在迁移而不是恐龙在迁移5.分析“大陆漂移”学说推断思路：提出大陆板块构造理论由此推断“泛大陆”分裂成四部分。每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。“泛大陆”形成时，所有陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活。深入探究——探究说明方法

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布置作业运用打比方的方法，使得语言既生动又明白如话。例如：“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。打比方深入探究——探究说明方法

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布置作业在文章中，作者举了许多例子来说明自己的观点。列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，“说明恐龙确实遍布于世界各地”；举“火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等”的例子，说明“板块构造”理论为地质界几乎所有的问题提供了答案。举例子深入探究——探究说明方法

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布置作业通过列数字，表明有科学依据，说服力强。“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。”“多次”“大约”等词表示估计，体现了说明文语言的准确性、严密性。列数字课堂小结第四节课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业

《恐龙无处不在》一文根据在南极发现恐龙化石的事实，证明了大陆漂移假说。说明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。被压扁的沙子新课导入第一节新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业新课导入——“被压扁的沙子”

阿西莫夫在《恐龙无处不在》中说明了恐龙灭绝的事实，但是究竟是什么原因导致了它们的突然灭绝呢？是彗星撞击地球，地震，火山喷发还是龙卷风呢？带着这些疑问，让我们继续跟随作家的笔触一探究竟吧！整体感知第二节整体感知——学习目标1.了解文中揭示的恐龙灭绝的原因，把握作者在两篇短文中阐释的观点。2.理清说明顺序，分析说明方法及其作用，体会文章严谨的论证思路。3.激发对科学世界的兴趣，培养主动探究科学的精神。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业整体感知——背景链接新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业

6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成为了地球生命史上的一大悬案。20世纪70年代以来，有关恐龙灭绝的假说纷纷出现，展开了一场大争论。美国科普作家阿西莫夫从不同领域的科学发现中受到启发，追寻恐龙灭绝原因，写成此文。yīqī整体感知——字词学习遗骸

褶皱

铱zhětún臀

流逝

携带

两栖骨骼

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布置作业漂移整体感知——理解词语新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业俯冲：（飞机等）以高速度和大角度向下飞。天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。褶皱：由于地壳运动，岩层受力而形成的波状弯曲构造形式。劫难：灾难，灾祸。致密：细致精密。膨胀：由于温度升高或其他因素，物体的长度增加或体积增长。熔化：固体加热到一定温度变为液体。追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。整体感知新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业1.本文依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了大陆漂移假说。2.课文说明的对象涉及两个学科，即：生物学（恐龙）、地质学（板块理论）。整体感知——理清文章结构新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计

布置作业

第一部分（1）：不同科学领域是紧密相连的。

第二部分（2—14）：举例说明南极洲恐龙化石的发现，证明大陆漂移假说，印证主旨。

第三部分（15）：总结南极洲恐龙化石的发现，为大陆漂移假说提供新的证据，结束全文，突出了主旨。深入探究第三节深入探究——科学家是怎样证明“撞击说”的？

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布置作业分析科学家的证明思路，推断：普通的沙子在超高压的状态下会成为致密的“斯石英”。“斯石英”在自然状态下经历数百万年的反弹，又会变成沙子。结论：在自然界，斯石英出现的地方肯定受到过巨大的撞击，产生了高压，而且肯定没有发生过火山活动。1.举斯石英和金刚石的例子：深入探究——科学家是怎样证明“撞击说”的？

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布置作业在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示，这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击所产生的巨大压力形成了斯石英。2.举新墨西哥州拉顿地区的岩石例子：深入探究——恐龙灭绝

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布置作业由于巨大的小行星或彗星对地球的撞击，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，使许多尘埃进入平流层，导致很长一段时间内阳光无法抵达地球表面，而导致了恐龙的灭绝。3.导致恐龙灭绝的原因是什么？深入探究——恐龙灭绝

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布置作业因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难。我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，希望将来一旦面临这种事件，我们可以采取某种应急措施。4.我们研究恐龙灭绝的原因有什么现实意义？（用文中原话回答）深入探究——体味语言

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布置作业“也许”表示推测，说明现在的结论只是大胆的推测，目前还没有十分确凿的证据。1.在过去的9年里，科学家们一直对6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休，这个问题最终也许会得到解决。深入探究——体味语言

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布置作业“可能”表示推测，并不完全肯定，这样写体现了说明文语言的准确性。2.