基于成果导向的机械基础课程教学改革与探究获奖科研报告

基于成果导向的机械基础课程教学改革与探究获奖科研报告摘

要：机械基础课程是铁道机车专业的专业基础课，其任务是使学生掌握机械系统的基本原理和基本维护技能，培养学生从事机车检修工作的职业能力、职业素养及可持续发展能力。成果导向的课程教学是以学生学习课程必须达到的知识目标、能力目标为依据，构建学生在学习过程中的课程体系，同时搭建有效的评价反馈平台以指导教师调整授课方式和合理规划授课内容，起到成果导向、学生主导的作用。

关键词：成果导向;人才培养;反馈;机械基础;学生主导

1引言

成果导向教育，亦称之为能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育，其核心含义是指，以学生通过课程学习后所必须具备的能力为依据来进行相应的教学设计和教学实施，以达到育人的目的[1]。成果导向教育更为关注四个方面，包括：通过课程想让学生们取得什么样的学习成果？为什么要让学生取得这样的学习成果？如何有效地帮助学生取得这些学习成果？如何有效掌握学生学习成果情况？[2]

本文以铁道机车专业机械基础课程为例，基于成果导向对课程教学进行改革探究。

2传统教学模式与弊端

在传统的机械基础课程教学中，往往是从基础理论开始学习，学习内容跟着课程目录走，而不是根据课程在人才培养中的定位以及毕业能力要求来，这就导致了知识被固化在一本本“教材”之中且割裂了和人才培养目标之间的衔接性，这就造成了教师、学生只是对机械基础课本的完成情况做考虑，而对该门课程对学生毕业要求有什么样的贡献知之甚少，以至于老师“教不明白”、学生“学不清楚”[3]。

在传统的教学模式中，更多的是以教师为主，学生为辅的讲授型授课模式。在课堂上强调教师教什么、怎么教和教得怎么样而忽视了学生学什么，怎么学，学得怎么样，忽略了课堂教育真实的受众是我们的学生，落脚点应该放在学生上，课堂应以学生为主导，真正去关心学生学什么，怎么学，学得怎么样。其次，传统的课堂教育没有构建有效的反馈机制，没有合理的学生反馈渠道来辅助教师进行教学内容、教学设计的调整以达到更好育人的目的[4]。

3基于成果导向的机械基础教学改革

（一）明确课程定位

机械基础课程是铁道机车专业学生必修的专业基础课，也是一门具有行业特点的理实一体化课程，其任务是使学生掌握机械系统的基本原理和基本维护技能，培养学生从事机车检修工作的职业能力、职业素养及可持续发展能力，同时为学生进一步学习后续专业课程《机车总体与走行部》、《机车制动系统》等奠定基础。课程学习的能力目标包括：能理解机械的专业术语;理解结构力学中各结构间的力学性质和分类;对力学稳定性等计算;对常规工程的各种结构组成有完整的认识及理解设计原理;对特殊结构能学会分析。知识目标包括：掌握机械的专业术语;根据机械设计图纸进行静力分析;根据实际情况进行变形分析，掌握（拉、压、弯、剪、扭）的受力分析;掌握常见金属材料的特点;掌握不同的连接方式，包括键连接、螺纹连接等;掌握平面机构、四杆以及间歇机构等的演变过程与应用;掌握链传动、带传动、齿轮传动、轮系传动的特点及分析過程;掌握支撑零部件，包括轴、滚动轴承、滑动轴承的特点。

（二）优化课程内容与教学安排

相较于机械、机械设计等专业的学生而言，铁道机车专业学生对于机械内容的学习除了应该达到基本的知识和能力目标以外更应该从典型工作任务出发构建知识体系。例如根据机械1岗HXD3C型机车C3修作业流程，进行课程设计。

根据作业流程，机械基础就能进行如下的教学内容设计：车钩认识可以就零部件基本概念、材料方面进行展开;车钩连接可以就连接关系进行展开，包括销连接、键连接等;车钩缓冲装置可以就弹簧、橡胶等减振元件进行展开;车钩润滑可以就润滑油进行展开;车钩变形分析可以就受力分析、强度、刚度等基本概念进行展开。如此，学生对于课程的学习将不再是将学习内容和人才培养目标割裂开来，学生学习起来和实际联系也更为紧密学习兴趣和学习效果都将得到提升。

（三）构建有效的反馈机制以达到学生为主导的培养效果

传统的课堂教育强调老师如何教育，重心过多的放在了任课教师身上，而忽略了学生才是课堂的真正受众，学生学了什么，怎么学，学得怎么样才是我们更需要关心的。为此本文提出，在不同的阶段都需要以学生为主导，建立有效的反馈平台来提升学生的主导作用，更好的指导教师如何让学生学得更好。

4结语

本文通过分析传统课程教学模式的弊端，提出了基于成果导向的课程教学模式。明确课程定位，将有利于学生明白学什么，怎