高中美术人美版高中全一册雕塑第5课中国近现代雕塑艺术欣欣向荣的中国雕塑事业中

人民美术出版社2023年版雕塑教材《欣欣向荣的中国雕塑事业--中国近现代雕塑艺术》教案四川省成都列五中学卢敏教学课题《欣欣向荣的中国雕塑事业--中国近现代雕塑艺术》课时2课时课型雕塑本课教学内容第1课时教材分析本课以社会背景为脉络介绍和欣赏自1949年以来的中国近现代雕塑代表作品。内容对学生来说是比较陌生的，知识内容相对对学生吸引力不是很大，本课是以欣赏和体验制作融为一体课，教学内容是按中国雕塑发展的时代背景来编排的，对雕塑的含义、雕塑的种类，对影响较大的典型作品进行了详细介绍，进而使知识内化。通过欣赏中国近现代雕塑作品等教学活动，使学生对中国近现代雕塑的发展历程有所了解，初步了解到中国现代雕塑发展的社会背景与相应雕塑作品艺术特点的联系。结合身边城市雕塑的欣赏和分析，使学生感受到优秀的雕塑作品能起到美化环境，唤醒人的审美艺术的重要作用，这样能引起学生学习的积极性，也能使学生更加热爱生活。本课第一课时采用的是欣赏式教学，通过对典型雕塑作品的讲解和分析，培养学生的审美意识和情绪。让学生自己去发掘身边美的事物，去感知它的内涵。学生分析高一年级同学的自我意识和独立意识增强,知识和社会素养不断提高，且具有较强的判断、辨别、分析问题和较独立解决问题的能力。但对我国近现代雕塑的了解和接触较少。对如何鉴赏雕塑作品，及雕塑的艺术语言特征的知识了解也相对匮乏，因此教师要有意识地引导学生对我国近现代雕塑的发展和各个阶段的特点、优秀代表作品进行梳理和鉴赏，感受中国近现代雕塑欣欣向荣的发展和变化，领会近现代雕塑的艺术语言和特征。从而塑造健全的高水平的艺术修养、健康高雅的情趣和充实丰富的精神世界。设计理念本节教学过程强调“以学生为主”的教育思想，采用启发式和思维引导式教学，引用典型案例强调学生自主学习，深化讨论，自我能力和综合素质的提高。教学思路设计如下：（一）本课结合教材思路，通过中国近现代雕塑发展的二大阶段为主线进行学习，能够掌握评述一件雕塑作品的方法，进而能够总结归纳出近现代雕塑的变化和特点。（二）引导学生利用思维导图的方式分析一件雕塑作品。（三）尝试以小组合作的方式体验设计、制作一件浮雕装饰作品。教学目标知识目标通过欣赏中国近现代雕塑作品，使学生掌握鉴赏一件雕塑作品的主要方法和能力，使学生对中国近现代雕塑的发展历程有所了解，小组合作尝试动手创作一件小浮雕。过程方法通过师生共同欣赏、合作讨论、评述等过程，使学生了解雕塑的类型及其欣赏方法，感受城市雕塑艺术对美化环境，增强审美感受的重要意义。情感目标认识到中国现代雕塑类型发展的多样性及其应用的广泛性。从而丰富学生的雕塑艺术知识，提高审美能力，增强民族自豪感和爱国主义情感。教学重点难点教学重点1、能分析评述一件现代雕塑作品。2、了解我国近现代雕塑发展的二个重要阶段及风格多样性方面发生的巨大变化。教学难点运用超轻黏土创作一件简单浮雕装饰画。教学策略教法选择引导、思维导图赏析、数码展台展示、鼓励、建议和小结等。学法引导图片、视频、合作讨论学习、实践和评述。课堂组织形式分小组合作学习、小组合作创作浮雕、讨论、师生互动等。教学准备教师准备教学多媒体设备、教学课件、教学视频等。学生准备收集近现代雕塑资料，浮雕制作方法等。教学过程及设计意图：教学程序教师活动学生活动设计意图一、导入今天老师邀请了一位神秘嘉宾——实物：大卫学生回答：这是意大利雕塑家米开朗基罗的作品。通过实物展示，引起学生兴趣，引出雕塑课题。环节（1）概念引出：什么是雕塑?运用雕、刻、塑的技法，加工各种材料，使其成为具有实在体积的艺术形象。按形式雕塑可分为：圆雕、浮雕、透雕我国雕塑的历史悠久，在很早以前就有震惊中外的有着世界第八大奇迹之称的兵马俑，到近现代的《人民英雄纪念碑》浮雕等，我国雕塑的发展可谓欣欣向荣。学生动脑思考，积极回答了解雕塑基本概念环节（2）时间界定中国近现代是什么时候开始？中国近现代史是指自1840年鸦片战争开始，那时的中国处于反帝反封建的旧民主主义革命时期，内忧外患，民不聊生，那时的中国雕塑事业也基本处于停滞状态，近现代中国雕塑真正取得发展是在新中国成立(1949年)之后至今。大致分为二大阶段：第一阶段主要以写实风格为主流的发展时期。第二阶段为改革开放以后风格多样化发展时期。引出本课研究的时间范畴二、活动（一）头脑风暴：观看2段视频，并回答相关问题观看《人民英雄纪念碑》《收租院》《黄河母亲》《恐龙》等艺术作品的视频介绍。学生通过认真观看视频，收集资料，完成表格，教师辅助学生完成进一步认识中国经现代雕塑的发展和人文属性小结中国社会的不断发展，在与世界不断的交流过程中，中国雕塑家在坚持继承弘扬民族传统艺术风格的同时，新的观念，新的形式，新的材料在雕塑的实践和创新过程中不断取得可喜的成就，如此繁荣的景象，充分表明，中国的雕塑艺术正处在一个前所未有的发展时期。学生内化，近一步明确传承与发展的观念阶段总结，学生强化理解。三、活动（二）思维碰撞重点：（引发思考）如何欣赏雕塑？以《艰苦岁月》为例《艰苦岁月》195640X47X55cm铜

潘鹤，1925生于广州，任广州美术学院终身教授。获文化部“中国美术终身成就奖”殊荣。是我国成就卓越的雕塑艺术家，

以《艰苦岁月》做为题材、制作成了诗歌短剧和舞蹈作品，广为传播。并且还被编入了中、小学生的课本，成为宏扬革命精神，培养革命事业接班人的典范之作。

同学们，你能对这件雕塑作品进行艺术分析么？画出思维导图思维导图模式理解本幅作品。运用树桩思维导图模式，便于学生对作品的理解。小组合作讨论每小组分别讨论完成导学案相关内容，完成对作品的思维分析作业。小组合作，讨论分析，汇报本组的思维导图分析。每组是不同的雕塑作品分析，通过每组介绍分析，使快速得到多个作品的信息。小组汇报请3-4组同学分享本组思维导图理解作品如《庆丰收》《开荒牛》《五月的风》《中国制造》等小组合作探究，推选1-2名同学进行分享。交互分享学习，使学生学习更高效，让学生成为课堂的主人。思考与总结小组讨论：纵观近现代中国雕塑的两阶段，你能感觉到怎样的变化和特点？（2分钟）我国雕塑历经了以写实风格为主流的发展时期，和改革开放以后的风格多样化发展时期二个大阶段。他们具有、新观念、形式多样化、材料多样化的特点。老、中、青几代雕塑家各领风骚，用他们杰出的艺术创作，为中国的雕塑事业和文化艺术的发展做出了积极的贡献。在学会欣赏作品的同时，将近现代雕塑贯穿在一起，总结变化特点，使学生对近现代雕塑脉络更加清晰。四、活动（三）理解城市雕塑例举你身边的雕塑？“城市雕塑”又称“环境雕塑”是指放置在户外公共活动场所和特定空间的雕塑。春熙路中山像，天府广场毛主席纪念像，IFS大熊猫等等。培养学生善于观察优秀雕塑作品的能力，能例举身边雕塑事例。教师总结公共环境中的雕塑每座城市都有其发展的历史而形成连绵不断的文脉，特定环境和不同区域内观赏者审美取向诸多因素各有差异，因此对不同环境中的雕塑提出了来自于客观的条件限定。适应其各种条件、与环境有机协调，才能使雕塑融入公共环境，成为整体环境中的一个要素，并起到画龙点睛的作用。学生内化感受城市雕塑含义观点结合身边实例，让学生感知雕塑在生活中美化生活的意义。五、尝试制作一件浮雕作品我为校园做浮雕。确定主题，小组商讨制作什么样的浮雕。结合超轻黏土特性及教师视频中的技法，6人小组合作完成，组长牵头，培养小组合作意识。拓展思维，理论结合实际，将本课中所观所感，大胆应用于设计制作，简单体验浅浮雕的乐趣。活动（五）乐在其中：课堂作业为校园设计及雕塑一件装饰浮雕作品。1、突出主题、富有寓意。2、运用形式美语言的表达规则。小组合作设计及制作。拓展思维，理论结合实际，将所学大胆应用于设计。视频欣赏制作技法的相关视频（视频）学生边看边设计制作。观看同时内化生成，借鉴及联想迁移，应用在自己创作的作品当中。展示教师引导及点评各小组分别展示作品，说明创作意图及赋予的精神内涵。通过设计和简单的动手雕塑，让学生从感受到体