部编版七年级语文上册第22课《寓言四则》优秀课件

22寓言四则22寓言四则坐井观天你知道哪些寓言故事呢？揠苗助长坐井观天你知道哪些寓言故事呢？揠苗助长狮子与老鼠狐狸和乌鸦狮子与老鼠狐狸和乌鸦文体知识以劝诫或讽刺性的故事为内容的文学样式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等修辞手法。寓言最突出的特点是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理。寓言文体知识以劝诫或讽刺性的故事为内容的文学样式。其篇幅赫尔墨斯和雕像者《伊索寓言》赫尔墨斯和雕像者学习目标了解寓言及有关《伊索寓言》的文学常识，分析寓言的故事情节，理解其寓意。（重点）揣摩寓言故事中巧妙、合理的想象；学习寓言通过对话描写刻画人物的方法。（难点）牢记自高自大、爱慕虚荣的危害，培养健全的人格。（重点）学习目标了解寓言及有关《伊索寓言》的文学常识，分析寓言的故事字词学习赫拉（）宙斯（）庇护（）雕像（）爱慕（）虚荣（）hè●◆生难字zhòubìdiāomùrónɡ●●●●●字词学习赫拉（）宙斯（）庇护作品简介《伊索寓言》原名为《埃索波斯故事集成》，其故事流传于民间，到公元前3世纪成书。从作品来看，时间跨度大，各篇的倾向也不完全一样，据推测，它不是一人一时之作，可以看作是古希腊人在相当长的历史时期内的集体创作。作品简介《伊索寓言》原名为《埃索波斯故事集成》，其故第一部分（1）第二部分（2）写赫尔墨斯到雕像者店里了解自己雕像的价值，三问三答，得到的结果是自己的雕像一文不值。用一句话点明寓意（爱慕虚荣而不被人重视的人一文不值），耐人寻味。自由读课文思考：文章主要写了什么？分为几个部分？整体感知第一部分（1）第二部分（2）写赫尔墨斯到雕像者店里了解自己雕课文解读赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。这句话交代了哪些内容？有何作用？课文解读赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作交代了赫耳墨斯到雕像者店里的目的以及以什么身份来的。“想知道他在人间受到多大的尊重”揭示了赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉。寥寥数字，将赫耳墨斯自命不凡、爱慕虚荣的性格描写了出来。交代了赫耳墨斯到雕像者店里的目的以及以什么身份来的。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点儿。”他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一赫尔墨斯首先问宙斯雕像的价钱，大有和最高的神一比高低之意，足见其狂妄自大；当知道价钱不高时，他非常满意，因而又笑问赫拉雕像的价钱，将他骄傲的心理暴露无遗，为下文他满怀信心询问自己雕像的价格做铺垫，起到强烈的讽刺效果。赫耳墨斯想知道自己在人间受到尊重的程度，却为什么先问宙斯像、赫拉像的价钱？赫尔墨斯首先问宙斯雕像的价钱，大有和最高的神一比高低雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”“添头”“白送”，表明其一文不值，点出了自命不凡者的实际价值。雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。对比，运用对比的手法辛辣地讽刺了贪慕虚荣的人。写宙斯和赫拉雕像的价钱与赫耳墨斯的价钱用的是何种手法，有什么作用？对比，运用对比的手法辛辣地讽刺了贪慕虚荣的人。不能。因为前两次是铺垫，有了这两次的铺垫，第三次的问答才构成鲜明的对比。故事中三问三答的内容能不能调换？为什么？不能。因为前两次是铺垫，有了这两次的铺垫，第三次的问这故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。议论：言简意赅，点明寓意。这故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。议论：言简赫尔墨斯本身就是一个内心骄傲、轻视别人的人，在他的心中自己的地位高于一切，所以当他听到雕像者说他白送的时候应该会尴尬不堪。本篇故事的结局没写赫尔墨斯的反应，请你分析他会有怎样的反应。赫尔墨斯本身就是一个内心骄傲、轻视别人的人，在他的心深入探究《赫耳墨斯和雕像者》中赫耳墨斯的三次问话有什么不同？三次问话安排巧妙，同样的问题，虽变化不大，但问法不同，这就避免了语句的重复；同时，问话的次序与内容也成功地突出了赫耳墨斯爱慕虚荣、自命不凡的性格。深入探究《赫耳墨斯和雕像者》中赫耳墨斯的三次问话有什赫耳墨斯上来就问宙斯的雕像值多少钱，大有与最高的神一比高低之意。

得知宙斯雕像的价钱不高，他很满意，因而笑问赫拉的雕像值多少钱。一个“笑”字，传神地刻画出其自以为是的丑恶嘴脸。

最后的一问，他俨然一副成竹在胸的模样。结果，雕像者出乎意料的回答，给了这个自高自大的家伙一记响亮的耳光。赫耳墨斯上来就问宙斯的雕像值多少钱，大有与最高的神一结构梳理三答：一个银元还要贵一点添头白送三问：宙斯像赫拉像自己的像赫耳墨斯和雕像者爱慕虚荣适得其反结构梳理三答：三问：赫耳墨斯和雕像者爱慕虚荣适得其反主旨归纳通过记叙自命不凡的赫耳墨斯在雕像店碰壁的故事，这则寓言讽刺了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。主旨归纳通过记叙自命不凡的赫耳墨斯在雕像店碰壁的故事1.精巧的构思。这则寓言的情节主要是通过对话的形式展开的，三问三答，略有变化，有起有伏。正当赫耳墨斯的虚荣心越来越强之时，他却听到了雕像者淡然的答话，情节陡转直下，故事突然结束。短小的篇幅把情节写得跌宕有致，耐人寻味。艺术特色1.精巧的构思。艺术特色2.绝妙的讽刺。赫耳墨斯认为自己身为神使，又是商人的庇护神，身价一定会比别的神更高，不料却被雕像者当作“添头”白送，雕像者的一句话反衬出自命不凡、妄自尊大的爱慕虚荣者却是一个一文不值的“添头”，这种讽刺是何等的绝妙！2.绝妙的讽刺。蚊子和狮子《伊索寓言》蚊子和狮子学习目标反复朗诵课文，复述寓言，理解寓言的寓意。（重点）体会拟人手法的作用，揣摩寓言故事中巧妙、合理的想象。（难点）理解骄兵必败的道理，做到在任何时候都谨慎行事，不得意忘形。（重点）学习目标反复朗诵课文，复述寓言，理解寓言的寓意。（重点）字词学习较量（）喇叭（）凯歌（）粘住（）jiào●◆生难字lǎbɑkǎizhān●●●●字词学习较量（）喇叭（）ji◆多音字（）爪牙（）爪子爪zhǎozhuǎ（）强大（）勉强（）倔强强qiánɡqiǎnɡjiànɡ◆多音字（）爪牙爪zhǎozhuǎ（）强第一部分（1）第二部分（2）描述了蚊子攻击狮子的情景，以及胜利后得意忘形，最终命丧蜘蛛网的故事。一句话点明寓意，言简意赅。自由读课文思考：文章主要写了什么？分为几个部分？整体感知第一部分（1）第二部分（2）描述了蚊子攻击狮子的情景，以及胜课文解读蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹起喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。思考：蚊子两次“吹喇叭”的原因是否相同？课文解读蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的不相同。第一次“吹着喇叭”——进军前的号角，充满自信；第二次“吹着喇叭”——胜利后的得意洋洋、忘乎所以。不相同。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。“叹息”与“吹着喇叭”“唱着凯歌”形成对比，蚊子有所醒悟。“最强大”与“小小的”形成对比，突出了蚊子可悲可笑的下场。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过弱小的蚊子能战胜强大的狮子却又败给蜘蛛的原因各是什么？善于审时度势，以己之长，攻敌之短。胜败在战胜狮子后，得意忘形，自投罗网。弱小的蚊子能战胜强大的狮子却又败给蜘蛛的原因各是什么点明寓意，收束全文，告诫人们在任何时候都要谨慎行事，不可得意忘形。结尾有什么作用？这故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。点明寓意，收束全文，告诫人们在任何时候都要谨慎行事，深入探究蚊子为什么敢于向强大的狮子挑战？蚊子能知己知彼。它的挑战是经过深思熟虑的，它看出对方的力量在于“用爪子抓、牙齿咬”，但它会飞，能避开。深入探究蚊子为什么敢于向强大的狮子挑战？蚊子能知己知蚊子能扬长避短。对方“鼻子周围没有毛”，这是蚊子最合适、最安全的攻击点。正是以己之长攻敌之短，使蚊子得以战胜狮子。蚊子能扬长避短。对方“鼻子周围没有毛”，这是蚊子最合结构梳理误撞蛛网——死亡挑战狮子——胜利蚊子和狮子骄兵必败结构梳理误撞蛛网——死亡挑战狮子——胜利蚊子和狮子骄兵必败主旨归纳通过写蚊子战胜狮子后却成了蜘蛛的俘虏的故事，讽刺了那些取得一点成绩就得意忘形、忽视自己短处的人。揭示了即使取得大的胜利，也不能骄傲，要始终谨慎行事，否则可能会在小处受到挫折的道理。主旨归纳通过写蚊子战胜狮子后却成了蜘蛛的俘虏的故事，1.拟人手法，生动形象。寓言运用拟人的手法，赋予动物以人的感情、性格，用动物之间的关系来概括人与人之间的关系，显得清新、形象、贴切。如把蚊子的叫声比喻为“吹喇叭”“唱凯歌”，以状其得意忘形之态，十分新鲜、贴切。艺术特色1.拟人手法，生动形象。艺术特色2.巧用对比，寓意深远。写蚊子战胜了强大的狮子，却被小小的蜘蛛逮住并消灭，通过对比，启示人们，世上万事万物，各有所长与所短，强者有短处，弱者也有长处。弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。相反，强者或胜利者，如果骄傲自满，失去清醒的头脑，就会走向成功的反面。2.巧用对比，寓意深远。穿井得一人《吕氏春秋》穿井得一人学习目标了解《吕氏春秋》的相关文学知识；积累文言字词，借助注释和工具书翻译课文。（重点）学习多角度看问题的思维方法。（难点）联系生活实际，深入理解故事的寓意，学会辩证地看待问题。（重点）学习目标了解《吕氏春秋》的相关文学知识；积累文言字词，借助注作品简介《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家代表著作。战国末年秦相吕不韦集合他的门客共同编写而成的。全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇。该书注重博采众家学说，以道家思想为主体兼采阴阳、儒墨、名法、兵农诸家学说，因此后人称它为杂家著作。该书的文字朴实简劲，对司马迁的《史记》创作有显著影响。作品简介《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家代表著作。自由读课文思考：文章主要写了什么？可以分为几层？整体感知自由读课文思考：整体感知开端发展结局第一层（1、2句）第二层（3、4句）第三层（5、6句）叙述宋国姓丁人家因为要到外面打水用，常要占一个劳动力。后来自家打了井，趣说为“穿井得一人”。写别人并未懂这话，就把丁氏的话传开了，一直传到国君那里。写丁氏告诉国君使者自己的话的真正意思。开端发展结局第一层第二层第三层叙述宋国姓丁人家因为要字词释义穿井得一人宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”姓。打水浇田。溉，浇灌、灌溉。汲，从井里取水。待，等到。挖掘、开凿。告诉，对……说。传播，转述。ɡàijí字词释义穿井得一人姓。打水浇田。溉，浇灌、灌溉。汲，从井里取国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。指居住在国都中的人。命令，派遣。应答，回答。得到一个人使唤，指得到一个人的劳力。像。不如。向宋国国君报告这件事。闻，听到，这里是“使听到”的意思。从，介词。国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人◆古今异义及其家穿井（）国人道之（）古义：待，等到今义：连词，和；比得上古义：指居住在国都中的人今义：指本国的人◆古今异义及其家穿井（◆一词多义闻之有闻而传之者（）闻之于宋君（）求闻之若此（）得一人之使（）闻之于宋君（）求闻之若此（）动词，听到使知道助词，的代词，这件事助词，不译名词，传闻、消息◆一词多义闻之有闻而传之者（）得于问之于丁氏（）闻之于宋君（）非得一人于井中（）介词，向介词，在介词，在被动句中引出动作的主动者于问之于丁氏（）介词，向介词，在介词，在被动◆词类活用闻之于宋君（）动词的使动用法，使听到◆文言句式被动句：闻之于宋君（“于”在被动句中引出动作的主动者。）◆词类活用闻之于宋君（倒装句：问之于丁氏（状语后置，正常语序应为“于丁氏问之”。）非得一人于井中（状语后置，正常语序应为“非于井中得一人”）倒装句：省略句：常一人居外（省略介词“于”，应为“常一人居（于）外”）告人曰（省略主语，应为“（丁氏）告人曰”）省略句：课文解读1.试简要分析第一句话在文中的作用。交代故事背景，同时也交代了丁氏说“吾穿井得一人”的原因，推动故事情节发展。课文解读1.试简要分析第一句话在文中的作用。交代故事2.你认为产生误传的关键一词是什么？为什么？关键一词是“人”。因为“人”可指人，也可指劳动力。丁家本意是（打井后）节省一个劳动力，话语表述不清，导致传出后转变为“得到一人”。2.你认为产生误传的关键一词是什么？为什么？3.为什么这个谣言会传到国君耳中呢？因为事件很蹊跷，富有神奇色彩，加之流传很广。3.为什么这个谣言会传到国君耳中呢？因为事件很蹊跷，4.从“宋君令人问之于丁氏”可见宋君是一个怎样的人？宋君听到传言，详察事情真相，可见他是一个不轻信人言、做事慎重的人。4.从“宋君令人问之于丁氏”可见宋君是一个怎样的人？5.请你从丁氏、传之者和宋君等人的角度，说说故事给你的启迪。

从丁氏的角度：在交际中，语言的表达很重要，必须做到表达准确、清晰，以避免造成歧义，引起不必要的误会。5.请你从丁氏、传之者和宋君等人的角度，说说故事给你

从“传之者”的角度：对于传闻，不要听风就是雨，人云亦云，而要采取审慎的态度，有条件的可去实地调查，避免以讹传讹。

从宋君的角度：对于问题要有求证精神，对谣传不轻信、不轻传。从“传之者”的角度：对于传闻，不要听风就是雨，人云亦深入探究读完本文，你认为为什么会造成这样的讹传？当今社会，我们在生活中每天都面对着各种各样的信息，真伪难辨，对此我们应该采取怎样的态度？首先，丁氏的表述不够清楚，他本来的意思是挖井节省了家里一个人的劳力，但因为表述不清，造成他人理解的偏差，这是后面以讹传讹的前提。深入探究读完本文，你认为为什么会造成这样的讹传？当今其次，“传之者”未经调查分析就将消息传播出去，导致丁氏的话在传播中走样，让人误以为丁家挖井挖到了一个人。再次，“国人”似乎也乐于分享这种离奇的传闻，于是越传越广，一直传到了国君那里。

对于当今社会，我们的生活中充斥着的各种各样的信息，特别是网络上一些道听途说的信息，不能盲目轻信，更不能随意传播，一定要多方查证，辨别信息的真伪，实事求是，弄清真相。其次，“传之者”未经调查分析就将消息传播出去，导致丁氏的话在结构梳理穿井得一人不轻信流言不以讹传讹起因——趣说“穿井得一人”发展结局——揭开真相闻而传之国人道之，闻之于宋君结构梳理穿井得一人不轻信流言起因——趣说“穿井得一人”闻而传主旨归纳这则寓言通过记叙丁姓人家凿井节省一个人的劳力却被误传为从井里挖出了一个人的故事，告诉我们对于传闻不要轻信，也不要轻传，一定要详察，要具有质疑、批判和求实精神的道理。主旨归纳这则寓言通过记叙丁姓人家凿井节省一个人的劳力1.叙事简练，寓意深刻。文章虽篇幅短小，却有原因，有经过，有结果，叙事清晰，层次清晰。特别是中间“国人道之”四字，可让读者想象出整个都城好事者以讹传讹，趋之若鹜的景象，可见叙事简洁。最后一句话是对全文的总结，揭示寓意，告诫人们不要轻信谎言。艺术特色1.叙事简练，寓意深刻。艺术特色2.运用对话，语言风趣。文章运用对话展现情节，开篇由丁氏告人“吾穿井得一人”引出话题，接着有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”再有国人道之，最后以丁氏出面澄清事实“得一人之使，非得一人于井中也”收束。运用对话描写，便于展现不同人的心态，更让读者有身临其境之感，增强表现力。2.运用对话，语言风趣。杞人忧天《列子》杞人忧天学习目标了解有关《列子》的文学常识；积累文言字词。（重点）顺畅朗读课文，概括寓意，准确翻译全文。（难点）深入理解寓意，学会辩证地看待问题。（重点）学习目标了解有关《列子》的文学常识；积累文言字词。（重点）作品简介《列子》，旧题为列御寇著。据后人考证，可能是晋代人的作品。今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。列御寇，相传是战国时的道家人物，郑国人。《列子》是中国古代思想文化史上著名的典籍，是一部智慧之书，它能开启人们的心智，给人以智慧和启示。《列子》中的文章，不论长短，都自成系统，各有主题，浅显易懂，饶有趣味。作品简介《列子》，旧题为列御寇著。据后人考证，可能是字词学习杞人（）崩坠（）星宿（）中伤（）躇步（）跐蹈（）舍然（）qǐ●◆生难字zhuìxiùzhònɡchúcǐ●●●●●●shì字词学习杞人（）崩坠（）星宿自由读课文思考：文章主要写了什么？可以分为几个层？整体感知自由读课文思考：整体感知开端发展结局第一部分（1）第二部分（2—6）第三部分（7）交代故事的起因——杞人担忧天地崩坠，睡不好觉，吃不下饭。开导者耐心地解释了天不会塌、地不会陷的原因。杞国人的担忧解除，皆大欢喜。开端发展结局第一部分第二部分第三部分交代故事的起因—字词释义杞人忧天杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。

又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何崩塌坠落。为他的忧虑而担心。睡不着觉，吃不下饭。告知，开导。聚积的气体。（四肢）弯曲伸展。行动，活动。为何，为什么。无，没有。你。字词释义杞人忧天崩塌坠落。为他的忧虑而担心。睡不着觉，吃不下忧崩坠乎？”其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”星宿：星辰。纵使，即使。伤害。忧崩坠乎？”星宿：星辰。纵使，即使。伤害。其人曰：“奈地坏何？”晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。聚积的土块。四方。这四个字都是踩、踏的意思。舍然，消除疑虑的样子。舍，同“释”，解除、消除。地塌怎么办？奈……何，拿……怎么办？其人曰：“奈地坏何？”聚积的土块。四方。这四个字都◆通假字其人舍然大喜（）同“释”，解除，消除◆通假字其人舍然大喜（◆古今异义因往晓之（）奈何忧崩坠乎（）亦不能有所中伤（）古义：告知，开导今义：知道，懂得；天刚亮的时候古义：为何，为什么今义：怎么办古义：伤害今义：污蔑别人使受损害◆古今异义因往晓之（身亡所寄（）若屈伸呼吸（）古义：无，没有今义：死亡；逃跑古义：你今义：好像；如果身亡所寄（）古◆一词多义其其人曰（）奈何忧其坏（）代词，那代词，它◆一词多义其其人曰（）代词，那◆文言句式固定句式：奈何地坏（固定句式“奈……何”，意为“拿……怎么办”）◆文言句式固定句式：课文解读1.这个故事的起因是什么？有个杞国人担心某一天天崩地陷，自己没有地方容身，急得吃不下饭，睡不着觉。课文解读1.这个故事的起因是什么？有个杞国人担心某一2.如何看待文中那个“晓之者”对天、地、星、月的解释？文中那位好心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得称赞的。2.如何看待文中那个“晓之者”对天、地、星、月的解释3.杞人反复提出问题，说明了什么？杞人反复提出问题，实则反映了他内心的重重忧虑，照应了前文的“废寝食”。3.杞人反复提出问题，说明了什么？杞人反复提出问题，4.“其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。”两个“喜”分别有什么作用？前一个“喜”表现了杞人内心的担心解除后的放心、喜悦之情；后一个“喜”，喜的是终于让杞人放下包袱，为开导成功而喜，表现了开导者的热心与善良。4.“其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。”两个“喜”分深入探究1.晓之者是如何开导杞人的？试简要说明他“晓之”的妙处。面对杞人毫无理由的担忧，晓之者联系杞人的生活，如“若屈伸呼吸，终日在天中行止”，来劝说开导杞人，不但如此，他还采用假设的方法，退一万步讲，“只使坠，深入探究1.晓之者是如何开导杞人的？试简要说明他“晓亦不能有所中伤”，让杞人放宽心思，不必忧虑。另外，反问句式的运用，也让开导委婉含蓄，拉近了与被开导者的距离，增强了说服开导的力量。妙处：晓之者运用生活中的知识开导，通俗易懂，容易被人接受，体现了晓之者开导的技巧高超。亦不能有所中伤”，让杞人放宽心思，不必忧虑。另外，反问句式的2.从今天的自然环境变化趋势来看，我们要不要“忧天”？应该“忧天”。从全球来看，环境污染仍是一个严峻的问题。如近些年来出现的雾霾现象，应该引起我们足够的重视。保护环境，保护人类赖以生存的地球，是我们义不容辞的责任。2.从今天的自然环境变化趋势来看，我们要不要“忧天”不必“忧天”。社会要发展，必然会出现各种问题，近些年的环境状况虽然不容乐观，但已引起人们的重视，并取得良好的治理成效，相信以后会越来越好。不必“忧天”。社会要发展，必然会出现各种问题，近些年结构梳理起因——杞人担心天塌地陷发展——有人去开导他结局——杞人恍然大悟杞人忧天庸人自扰结构梳理起因——杞人担心天塌地陷杞人忧天庸人自扰主旨归纳这则寓言故事通过写杞人因担心天坠地崩，而寝食难安，另外一个人对他进行开导的故事，告诉人们不要为没有必要或毫无根据的事情担忧。主旨归纳这则寓言故事通过写杞人因担心天坠地崩，而寝食1.详略得当。文章虽篇幅短小，但详略得当，略写杞人忧天的忧，详写晓之者的开导，让读者了解不必忧的原因，从而突出了杞人庸人自扰、为毫无根据的事担忧的不必要，增强了讽刺效果。艺术特色1.详略得当。艺术特色2.运用对话描写刻画人物。本文主要运用对话描写刻画人物，寥寥数语，就将杞人的庸人自扰和“晓之者”的热心解忧、悉心劝解的形象刻画得生动鲜明。2.运用对话描写刻画人物。拓展迁移诸子百家“诸子”指的是中国先秦时期管子、老子、孔子、庄子、墨子、孟子、荀子等学术思想的代表人物；“百家”指的是儒家、道家、墨家、名家、法家等学术流派的代表家。“诸子百家”拓展迁移诸子百家是后世对先秦学术思想人物和派别的总称。春秋后期已出现颇有社会影响的法家、道家、儒家、墨家、阴阳家等不同学派，而至战国中期，许多学派纷呈，众多学说丰富多彩，为中国文化发展奠定了宽广的基础，中国术语上把这一时期称为诸子百家或百家争鸣时期。课文中的《吕氏春秋》属于杂家，《列子》属于道家重要的典籍。是后世对先秦学术思想人物和派别的总称。春秋后期已出现颇有社会课后作业1.自编寓言故事，注意考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示一种生活道理。参考题目：（1）嘴和眼的对话（2）树和斧子。2.推荐阅读：《中国古代寓言故事》《克雷洛夫寓言》《伊索寓言》等。课后作业1.自编寓言故事，注意考虑情节是否合理、具体22寓言四则七年级语文上册1第一课时22寓言四则七年级语文上册1第一课时你知道哪些寓言故事呢？2你知道哪些寓言故事呢？21.了解寓言，多角度理解寓意。（重点）2.培养发散思维能力，续写或自编寓言。（难点）本课时目标31.了解寓言，多角度理解寓意。（重点）本课时目标34了解寓言与寓意寓寄托言说出的话寓言揭示某种道理讽刺性哲理性4了解寓言与寓意寓言寓言讽刺性55宙斯希腊神话中众神之王。赫拉希腊神话中的天后、宙斯的妻子、妇女的保护神。赫尔墨斯希腊神话中掌管旅行和商业的神，众神的使者，宙斯的儿子。了解人物卡片赫耳墨斯和雕像者6宙斯希腊神话中众神之王。赫拉希腊神话中的天后、宙斯的妻子、妇7概括故事情节7概括故事情节

赫耳墨斯想了解自己在人间受尊重的程度，于是化作凡人来到雕像者店里，却得到自己一文不值的消息。8赫耳墨斯想了解自己在人间受尊重的程度，于是化作凡人来9学习分析寓意的方法分析寓意抓住关键词句，分析人物心理。运用假设，激发思考。联系生活实际与生活体验。9学习分析寓意的方法分析寓意抓住关键词句，分析人物心理。运用10抓住关键词句赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些……10抓住关键词句11他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”于是问道：“这个值多少钱？”抓住关键词句11抓住关键词句12他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”于是问道：“这个值多少钱？”盲目自高自大、目空一切、爱慕虚荣却不被人重视。抓住关键词句12盲目自高自大、目空一切、爱慕虚荣却不被人重视。抓住关键词13运用假设如果赫耳墨斯来到店里，首先问自己雕像的价钱，结果会怎样呢？也许雕像者也会给他的雕像定价钱，价钱应该也不会很高。赫耳墨斯就不会那么自大了，也就不会胆敢和最高的神作比较了。我想在前一位同学基础上做个补充。也许他知道了自己的价钱，还是会问宙斯和赫拉的。他就会发现神的价钱都不算高。他也不会自大，或者还会反思人类对神的态度。13运用假设如果赫耳墨斯来到店里，首先问自己雕像的价钱，结果14联系生活实际你在生活中学习中有没有遇见过类似的事情？你有怎样的教训和启示呢？自以为了不得的人往往远不如别人。只有虚心踏实，才能得到他人真正的尊重。做人不能自命不凡，爱慕虚荣。不要高估自己在别人心目中的地位。要脚踏实地，做好自己。14联系生活实际你在生活中学习中有没有遇见过类似的事情？你有分析寓意抓住关键词句，分析人物心理。运用假设，激发思考。联系生活实际与生活体验。课堂小结赫耳墨斯三次询问爱慕虚荣不被重视15分析寓意抓住关键词句，分析人物心理。运用假设，激发思考。联系蚊子和狮子16蚊子和狮子16叹息被俘胜利战斗18概括故事情节挑战叹息被俘胜利战斗18概括故事对比胜败19冲、咬吹、唱抓粘对比胜败19冲、咬吹、唱抓粘20蚊子能知己知彼。它的挑战是经过深思熟虑的，它看出对方的力量在于“用爪子抓、牙齿咬”，但它会飞，能避开。蚊子能扬长避短。对方“鼻子周围没有毛”，这是蚊子最合适、最安全的攻击点。正是以己之长攻敌之短，使蚊子得以战胜狮子。对比胜败20蚊子能知己知彼。它的挑战是经过深思熟虑的，它看出21蚊子战胜了狮子，又吹起喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。先：充满自信后：得意洋洋对比胜败21蚊子战胜了狮子，又吹起喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘22品蚊子心理要是我刚才谨慎一点儿就不会撞上去了！我刚刚打败了最强大的狮子，现在却要被小小的蜘蛛吃掉，真是太倒霉了！22品蚊子心理要是我刚才谨慎一点儿就不会撞上去了！我刚刚打败联系生活实际，你明白了什么道理呢？以己之长攻敌之短，往往能克敌制胜。骄兵必败。在胜利的时候，不能得意忘形。联系生活实际23联系生活实际，你明白了什么道理呢？以己之长攻敌之短，往往能克分析寓意抓住关键词句，分析人物心理。运用假设，激发思考。联系生活实际与生活体验。善用对比，分析原因。课堂小结24分析寓意抓住关键词句，分析人物心理。运用假设，激发思考。联系25发散思维自编改写续写25发散思维自编改写续写

26《赫耳墨斯》续写赫耳墨斯听了以后又气又羞，他再也不想管人间的商业了。宙斯说：“我的孩子，难道你就没有错吗？你身为商人的庇护神，却没有为他们做几件有益的事情；每一个神使都应该虚怀若谷，你却爱慕虚荣……要想得到尊重，每一个人应该做好自己该做的事情。”赫耳墨斯默默低下了头，暗自下定决心认真做好商人的庇护神。这个故事适用于一些循循善诱、谆谆教诲的家长和知错就改、发奋图强的孩子。发散思维26《赫耳墨斯》续写发散思维22寓言四则七年级语文上册1第二课时22寓言四则七年级语文上册1第二课时221.理解课文，积累常见文言实词句式。（重点）2.理解寓意，从故事中得到有益的启示。（难点）本课时目标31.理解课文，积累常见文言实词句式。（重点）本课时目标34了解寓言出处《穿井得一人》选自《吕氏春秋·慎行论·察传》。《吕氏春秋》又称《吕贤》，先秦杂家代表著作。战国末期秦相吕不韦集合门客共同编写而成。《杞人忧天》选自《列子·天瑞》，据后人考证，可能是晋代人的作品。今存八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。

4了解寓言出处《穿井得一人》选自《吕氏春秋·慎行论·5穿井得一人《吕氏春秋》5穿井得一人7明确字音：溉汲

（ɡàijí)

读准节奏：家无井/而出溉汲

宋君/令人问之/于丁氏

非得一人

/于井中也7明确字音：溉汲（ɡàijí)8及道对闻之于宋君使问之于丁氏动词，听到使动词，使听到名词，传闻、消息闻被动句倒装句8及道对闻之于宋君使问之于丁氏动词，听到使动词，使听到名词，9概括故事情节这篇寓言讲了一个什么故事呢？丁氏说自己“穿井得一人”，大家认为丁氏从井里得到一个人，谣言一路传到国君那里，最终丁氏解释了真相。9概括故事情节这篇寓言讲了一个什么故事呢？丁氏说自己“穿井得10学习分析寓意的方法谣言的散播丁氏闻而传之者国人这场谣言的散播，通过了哪些人的“努力”呢？10学习分析寓意的方法谣言的散播丁氏闻而传之者国人这场谣11抓住关键词句宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者；“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。高兴、激动惊奇、吃惊惊奇、惊骇11抓住关键词句宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家12抓住关键词句白话演读12抓住关键词句白话演读我家挖井得到了一个人。嘿，你们知道吗？丁家挖井挖到了一个人啊！啊？我家里怎么会挖出一个人呢？是因为我家里打了井，不必再派人到外面去打水。得到了一个人的劳力，并非在井中得到了一个人啊。…………………………？？！13我家挖井得到了一个人。嘿，你们知道吗？丁家挖井挖到了一个人啊14这场谣言为什么会得到传播呢？抓住关键词句表述不清未经调查分析以讹传讹，听谣信谣人云亦云丁氏闻而传之者国

人宋

君14这场谣言为什么会得到传播呢？抓住关键词句表述不清未经调查15运用假设当今社会，我们的生活中充斥着的各种各样的信息……盲目轻信随意传播多方查证，辨别真伪实事求是，弄清真相15运用假设当今社会，我们的生活中充斥着的各种各样的信息……16课堂小结疏通文意正音明节奏概括故事分角色演读理解寓意分析原因收获启示16课堂小结疏通文意正音明节奏概括故事分角色演读理解寓意分析17杞人忧天《列子》17杞人忧天课堂小结19明确字音：杞(qǐ)坠（zhuì）

躇（chú）步跐（cǐ）蹈

中（zhònɡ）伤

舍（shì）然课堂小结19明确字音：杞(qǐ)坠（zhuì）亡舍积又有忧彼之所忧者，因往晓之。若奈地坏何固定句式奈何只使中伤躇步跐蹈20亡舍积又有忧彼之所忧者，因往晓之。若奈地坏何固定句式奈何只使21杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。

又有一个为他的忧愁而担心的人，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？”

那个人说：“天如果是气体，日月星辰不就会坠落下来了吗？”

开导他的人说：“日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。”

那个人又说：“那地坏了又怎么办呢？”

开导他的人说：“大地是土块堆积成的罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的。你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心会陷下去呢？”

经过这个人一解释，那个杞国人放下心来，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴。

21杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天天地崩坠，身亡所寄天，积气耳，亡处亡气日月星宿，亦积气中地，积块耳，充塞四虚舍然大喜22天地崩坠，身亡所寄天，积气耳，亡处亡气日月星宿，亦积气中地，忧虑耐心恐惧真诚杞人晓之者23忧虑耐心恐惧真诚杞人晓之者2324概括故事情节吾忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食矣！天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？天果积气，日月星宿，不当坠耶？日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。奈地坏何？地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？甚好，吾舍然大喜！吾亦舍然大喜。24概括故事情节吾忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食矣！天，积气耳对比胜败25杞人给我的印象是有些庸人自扰，他缺乏起码的常识和经验，担心不可能发生的灾祸。晓之者给我的印象是热心诚恳，不过，他对天地星月的解释，是不科学的，只是代表了当时的认识水平。杞人有忧，他忧天；其实晓之者也有忧，他忧人。不过杞人忧天，没必要；晓之者忧人，却让人觉得他很善良热心。所以我认为，人应该适当的忧虑，为应当忧虑的而忧虑。对比胜败25杞人给我的印象是有些庸人自扰，他缺乏起码的常识和26对比胜败杞人真的就只能成为被讥讽的对象吗？积极发现问题强烈的忧患意识勤于探究看到“杞人忧天”的积极面26对比胜败杞人真的就只能成为被讥讽的对象吗？积极发现问题强27对比胜败我们得到了哪些启示？不要为一些不切实际的问题而忧虑。对一种事物认识不足，了解不够，难免会产生畏惧心理，所以我们要增长见识，积累经验。27对比胜败我们得到了哪些启示？不要为一些不切实际的问题而忧28课堂小结疏通文意正音明节奏概括故事分角色演读理解寓意分析原因收获启示28课堂小结疏通文意正音明节奏概括故事分角色演读理解寓意分析◆通假字其人舍然大喜（）身亡所寄（）同“释”，解除，消除◆词类活用闻之于宋君（）动词的使动用法，使听到同“无”，没有◆古今异义及其家穿井（）国人道之（）古义：待，等到今义：连词，和；比得上古义：指居住在国都中的人今义：指本国的人因往晓之（）亦不能有所中伤（）古义：告知，开导今义：知道，懂得；天刚亮的时候古义：伤害今义：污蔑别人使受损害29◆通假字其人舍然大喜（◆一词多义闻之有闻而传之者（）闻之于宋君（）求闻之若此（）得一人之使（）闻之于宋君（）求闻之若此（）动词，听到使知道助词，的代词，这件事助词，不译名词，传闻、消息于问之于丁氏（）闻之于宋君（）非得一人于井中（）介词，向介词，在介词，在被动句中引出动作的主动者30◆一词多义闻之有闻而传之者（）得◆文言句式被动句：闻之于宋君（“于”在被动句中引出动作的主动者。）倒装句：问之于丁氏（状语后置，正常语序应为“于丁氏问之”。）非得一人于井中（状语后置，正常语序应为“非于井中得一人”）省略句：常一人居外（省略介词“于”，应为“常一人居（于）外”）固定句式：奈何地坏（固定句式“奈……何”，意为“拿……怎么办”）31◆文言句式被动句：倒装句：省略句：固定句式：3122寓言四则22寓言四则坐井观天你知道哪些寓言故事呢？揠苗助长坐井观天你知道哪些寓言故事呢？揠苗助长狮子与老鼠狐狸和乌鸦狮子与老鼠狐狸和乌鸦文体知识以劝诫或讽刺性的故事为内容的文学样式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等修辞手法。寓言最突出的特点是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理。寓言文体知识以劝诫或讽刺性的故事为内容的文学样式。其篇幅赫尔墨斯和雕像者《伊索寓言》赫尔墨斯和雕像者学习目标了解寓言及有关《伊索寓言》的文学常识，分析寓言的故事情节，理解其寓意。（重点）揣摩寓言故事中巧妙、合理的想象；学习寓言通过对话描写刻画人物的方法。（难点）牢记自高自大、爱慕虚荣的危害，培养健全的人格。（重点）学习目标了解寓言及有关《伊索寓言》的文学常识，分析寓言的故事字词学习赫拉（）宙斯（）庇护（）雕像（）爱慕（）虚荣（）hè●◆生难字zhòubìdiāomùrónɡ●●●●●字词学习赫拉（）宙斯（）庇护作品简介《伊索寓言》原名为《埃索波斯故事集成》，其故事流传于民间，到公元前3世纪成书。从作品来看，时间跨度大，各篇的倾向也不完全一样，据推测，它不是一人一时之作，可以看作是古希腊人在相当长的历史时期内的集体创作。作品简介《伊索寓言》原名为《埃索波斯故事集成》，其故第一部分（1）第二部分（2）写赫尔墨斯到雕像者店里了解自己雕像的价值，三问三答，得到的结果是自己的雕像一文不值。用一句话点明寓意（爱慕虚荣而不被人重视的人一文不值），耐人寻味。自由读课文思考：文章主要写了什么？分为几个部分？整体感知第一部分（1）第二部分（2）写赫尔墨斯到雕像者店里了解自己雕课文解读赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。这句话交代了哪些内容？有何作用？课文解读赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作交代了赫耳墨斯到雕像者店里的目的以及以什么身份来的。“想知道他在人间受到多大的尊重”揭示了赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉。寥寥数字，将赫耳墨斯自命不凡、爱慕虚荣的性格描写了出来。交代了赫耳墨斯到雕像者店里的目的以及以什么身份来的。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点儿。”他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一赫尔墨斯首先问宙斯雕像的价钱，大有和最高的神一比高低之意，足见其狂妄自大；当知道价钱不高时，他非常满意，因而又笑问赫拉雕像的价钱，将他骄傲的心理暴露无遗，为下文他满怀信心询问自己雕像的价格做铺垫，起到强烈的讽刺效果。赫耳墨斯想知道自己在人间受到尊重的程度，却为什么先问宙斯像、赫拉像的价钱？赫尔墨斯首先问宙斯雕像的价钱，大有和最高的神一比高低雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”“添头”“白送”，表明其一文不值，点出了自命不凡者的实际价值。雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。对比，运用对比的手法辛辣地讽刺了贪慕虚荣的人。写宙斯和赫拉雕像的价钱与赫耳墨斯的价钱用的是何种手法，有什么作用？对比，运用对比的手法辛辣地讽刺了贪慕虚荣的人。不能。因为前两次是铺垫，有了这两次的铺垫，第三次的问答才构成鲜明的对比。故事中三问三答的内容能不能调换？为什么？不能。因为前两次是铺垫，有了这两次的铺垫，第三次的问这故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。议论：言简意赅，点明寓意。这故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。议论：言简赫尔墨斯本身就是一个内心骄傲、轻视别人的人，在他的心中自己的地位高于一切，所以当他听到雕像者说他白送的时候应该会尴尬不堪。本篇故事的结局没写赫尔墨斯的反应，请你分析他会有怎样的反应。赫尔墨斯本身就是一个内心骄傲、轻视别人的人，在他的心深入探究《赫耳墨斯和雕像者》中赫耳墨斯的三次问话有什么不同？三次问话安排巧妙，同样的问题，虽变化不大，但问法不同，这就避免了语句的重复；同时，问话的次序与内容也成功地突出了赫耳墨斯爱慕虚荣、自命不凡的性格。深入探究《赫耳墨斯和雕像者》中赫耳墨斯的三次问话有什赫耳墨斯上来就问宙斯的雕像值多少钱，大有与最高的神一比高低之意。

得知宙斯雕像的价钱不高，他很满意，因而笑问赫拉的雕像值多少钱。一个“笑”字，传神地刻画出其自以为是的丑恶嘴脸。

最后的一问，他俨然一副成竹在胸的模样。结果，雕像者出乎意料的回答，给了这个自高自大的家伙一记响亮的耳光。赫耳墨斯上来就问宙斯的雕像值多少钱，大有与最高的神一结构梳理三答：一个银元还要贵一点添头白送三问：宙斯像赫拉像自己的像赫耳墨斯和雕像者爱慕虚荣适得其反结构梳理三答：三问：赫耳墨斯和雕像者爱慕虚荣适得其反主旨归纳通过记叙自命不凡的赫耳墨斯在雕像店碰壁的故事，这则寓言讽刺了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。主旨归纳通过记叙自命不凡的赫耳墨斯在雕像店碰壁的故事1.精巧的构思。这则寓言的情节主要是通过对话的形式展开的，三问三答，略有变化，有起有伏。正当赫耳墨斯的虚荣心越来越强之时，他却听到了雕像者淡然的答话，情节陡转直下，故事突然结束。短小的篇幅把情节写得跌宕有致，耐人寻味。艺术特色1.精巧的构思。艺术特色2.绝妙的讽刺。赫耳墨斯认为自己身为神使，又是商人的庇护神，身价一定会比别的神更高，不料却被雕像者当作“添头”白送，雕像者的一句话反衬出自命不凡、妄自尊大的爱慕虚荣者却是一个一文不值的“添头”，这种讽刺是何等的绝妙！2.绝妙的讽刺。蚊子和狮子《伊索寓言》蚊子和狮子学习目标反复朗诵课文，复述寓言，理解寓言的寓意。（重点）体会拟人手法的作用，揣摩寓言故事中巧妙、合理的想象。（难点）理解骄兵必败的道理，做到在任何时候都谨慎行事，不得意忘形。（重点）学习目标反复朗诵课文，复述寓言，理解寓言的寓意。（重点）字词学习较量（）喇叭（）凯歌（）粘住（）jiào●◆生难字lǎbɑkǎizhān●●●●字词学习较量（）喇叭（）ji◆多音字（）爪牙（）爪子爪zhǎozhuǎ（）强大（）勉强（）倔强强qiánɡqiǎnɡjiànɡ◆多音字（）爪牙爪zhǎozhuǎ（）强第一部分（1）第二部分（2）描述了蚊子攻击狮子的情景，以及胜利后得意忘形，最终命丧蜘蛛网的故事。一句话点明寓意，言简意赅。自由读课文思考：文章主要写了什么？分为几个部分？整体感知第一部分（1）第二部分（2）描述了蚊子攻击狮子的情景，以及胜课文解读蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹起喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。思考：蚊子两次“吹喇叭”的原因是否相同？课文解读蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的不相同。第一次“吹着喇叭”——进军前的号角，充满自信；第二次“吹着喇叭”——胜利后的得意洋洋、忘乎所以。不相同。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。“叹息”与“吹着喇叭”“唱着凯歌”形成对比，蚊子有所醒悟。“最强大”与“小小的”形成对比，突出了蚊子可悲可笑的下场。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过弱小的蚊子能战胜强大的狮子却又败给蜘蛛的原因各是什么？善于审时度势，以己之长，攻敌之短。胜败在战胜狮子后，得意忘形，自投罗网。弱小的蚊子能战胜强大的狮子却又败给蜘蛛的原因各是什么点明寓意，收束全文，告诫人们在任何时候都要谨慎行事，不可得意忘形。结尾有什么作用？这故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。点明寓意，收束全文，告诫人们在任何时候都要谨慎行事，深入探究蚊子为什么敢于向强大的狮子挑战？蚊子能知己知彼。它的挑战是经过深思熟虑的，它看出对方的力量在于“用爪子抓、牙齿咬”，但它会飞，能避开。深入探究蚊子为什么敢于向强大的狮子挑战？蚊子能知己知蚊子能扬长避短。对方“鼻子周围没有毛”，这是蚊子最合适、最安全的攻击点。正是以己之长攻敌之短，使蚊子得以战胜狮子。蚊子能扬长避短。对方“鼻子周围没有毛”，这是蚊子最合结构梳理误撞蛛网——死亡挑战狮子——胜利蚊子和狮子骄兵必败结构梳理误撞蛛网——死亡挑战狮子——胜利蚊子和狮子骄兵必败主旨归纳通过写蚊子战胜狮子后却成了蜘蛛的俘虏的故事，讽刺了那些取得一点成绩就得意忘形、忽视自己短处的人。揭示了即使取得大的胜利，也不能骄傲，要始终谨慎行事，否则可能会在小处受到挫折的道理。主旨归纳通过写蚊子战胜狮子后却成了蜘蛛的俘虏的故事，1.拟人手法，生动形象。寓言运用拟人的手法，赋予动物以人的感情、性格，用动物之间的关系来概括人与人之间的关系，显得清新、形象、贴切。如把蚊子的叫声比喻为“吹喇叭”“唱凯歌”，以状其得意忘形之态，十分新鲜、贴切。艺术特色1.拟人手法，生动形象。艺术特色2.巧用对比，寓意深远。写蚊子战胜了强大的狮子，却被小小的蜘蛛逮住并消灭，通过对比，启示人们，世上万事万物，各有所长与所短，强者有短处，弱者也有长处。弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。相反，强者或胜利者，如果骄傲自满，失去清醒的头脑，就会走向成功的反面。2.巧用对比，寓意深远。穿井得一人《吕氏春秋》穿井得一人学习目标了解《吕氏春秋》的相关文学知识；积累文言字词，借助注释和工具书翻译课文。（重点）学习多角度看问题的思维方法。（难点）联系生活实际，深入理解故事的寓意，学会辩证地看待问题。（重点）学习目标了解《吕氏春秋》的相关文学知识；积累文言字词，借助注作品简介《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家代表著作。战国末年秦相吕不韦集合他的门客共同编写而成的。全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇。该书注重博采众家学说，以道家思想为主体兼采阴阳、儒墨、名法、兵农诸家学说，因此后人称它为杂家著作。该书的文字朴实简劲，对司马迁的《史记》创作有显著影响。作品简介《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家代表著作。自由读课文思考：文章主要写了什么？可以分为几层？整体感知自由读课文思考：整体感知开端发展结局第一层（1、2句）第二层（3、4句）第三层（5、6句）叙述宋国姓丁人家因为要到外面打水用，常要占一个劳动力。后来自家打了井，趣说为“穿井得一人”。写别人并未懂这话，就把丁氏的话传开了，一直传到国君那里。写丁氏告诉国君使者自己的话的真正意思。开端发展结局第一层第二层第三层叙述宋国姓丁人家因为要字词释义穿井得一人宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”姓。打水浇田。溉，浇灌、灌溉。汲，从井里取水。待，等到。挖掘、开凿。告诉，对……说。传播，转述。ɡàijí字词释义穿井得一人姓。打水浇田。溉，浇灌、灌溉。汲，从井里取国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。指居住在国都中的人。命令，派遣。应答，回答。得到一个人使唤，指得到一个人的劳力。像。不如。向宋国国君报告这件事。闻，听到，这里是“使听到”的意思。从，介词。国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人◆古今异义及其家穿井（）国人道之（）古义：待，等到今义：连词，和；比得上古义：指居住在国都中的人今义：指本国的人◆古今异义及其家穿井（◆一词多义闻之有闻而传之者（）闻之于宋君（）求闻之若此（）得一人之使（）闻之于宋君（）求闻之若此（）动词，听到使知道助词，的代词，这件事助词，不译名词，传闻、消息◆一词多义闻之有闻而传之者（）得于问之于丁氏（）闻之于宋君（）非得一人于井中（）介词，向介词，在介词，在被动句中引出动作的主动者于问之于丁氏（）介词，向介词，在介词，在被动◆词类活用闻之于宋君（）动词的使动用法，使听到◆文言句式被动句：闻之于宋君（“于”在被动句中引出动作的主动者。）◆词类活用闻之于宋君（倒装句：问之于丁氏（状语后置，正常语序应为“于丁氏问之”。）非得一人于井中（状语后置，正常语序应为“非于井中得一人”）倒装句：省略句：常一人居外（省略介词“于”，应为“常一人居（于）外”）告人曰（省略主语，应为“（丁氏）告人曰”）省略句：课文解读1.试简要分析第一句话在文中的作用。交代故事背景，同时也交代了丁氏说“吾穿井得一人”的原因，推动故事情节发展。课文解读1.试简要分析第一句话在文中的作用。交代故事2.你认为产生误传的关键一词是什么？为什么？关键一词是“人”。因为“人”可指人，也可指劳动力。丁家本意是（打井后）节省一个劳动力，话语表述不清，导致传出后转变为“得到一人”。2.你认为产生误传的关键一词是什么？为什么？3.为什么这个谣言会传到国君耳中呢？因为事件很蹊跷，富有神奇色彩，加之流传很广。3.为什么这个谣言会传到国君耳中呢？因为事件很蹊跷，4.从“宋君令人问之于丁氏”可见宋君是一个怎样的人？宋君听到传言，详察事情真相，可见他是一个不轻信人言、做事慎重的人。4.从“宋君令人问之于丁氏”可见宋君是一个怎样的人？5.请你从丁氏、传之者和宋君等人的角度，说说故事给你的启迪。

从丁氏的角度：在交际中，语言的表达很重要，必须做到表达准确、清晰，以避免造成歧义，引起不必要的误会。5.请你从丁氏、传之者和宋君等人的角度，说说故事给你

从“传之者”的角度：对于传闻，不要听风就是雨，人云亦云，而要采取审慎的态度，有条件的可去实地调查，避免以讹传讹。

从宋君的角度：对于问题要有求证精神，对谣传不轻信、不轻传。从“传之者”的角度：对于传闻，不要听风就是雨，人云亦深入探究读完本文，你认为为什么会造成这样的讹传？当今社会，我们在生活中每天都面对着各种各样的信息，真伪难辨，对此我们应该采取怎样的态度？首先，丁氏的表述不够清楚，他本来的意思是挖井节省了家里一个人的劳力，但因为表述不清，造成他人理解的偏差，这是后面以讹传讹的前提。深入探究读完本文，你认为为什么会造成这样的讹传？当今其次，“传之者”未经调查分析就将消息传播出去，导致丁氏的话在传播中走样，让人误以为丁家挖井挖到了一个人。再次，“国人”似乎也乐于分享这种离奇的传闻，于是越传越广，一直传到了国君那里。

对于当今社会，我们的生活中充斥着的各种各样的信息，特别是网络上一些道听途说的信息，不能盲目轻信，更不能随意传播，一定要多方查证，辨别信息的真伪，实事求是，弄清真相。其次，“传之者”未经调查分析就将消息传播出去，导致丁氏的话在结构梳理穿井得一人不轻信流言不以讹传讹起因——趣说“穿井得一人”发展结局——揭开真相闻而传之国人道之，闻之于宋君结构梳理穿井得一人不轻信流言起因——趣说“穿井得一人”闻而传主旨归纳这则寓言通过记叙丁姓人家凿井节省一个人的劳力却被误传为从井里挖出了一个人的故事，告诉我们对于传闻不要轻信，也不要轻传，一定要详察，要具有质疑、批判和求实精神的道理。主旨归纳这则寓言通过记叙丁姓人家凿井节省一个人的劳力1.叙事简练，寓意深刻。文章虽篇幅短小，却有原因，有经过，有结果，叙事清晰，层次清晰。特别是中间“国人道之”四字，可让读者想象出整个都城好事者以讹传讹，趋之若鹜的景象，可见叙事简洁。最后一句话是对全文的总结，揭示寓意，告诫人们不要轻信谎言。艺术特色1.叙事简练，寓意深刻。艺术特色2.运用对话，语言风趣。文章运用对话展现情节，开篇由丁氏告人“吾穿井得一人”引出话题，接着有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”再有国人道之，最后以丁氏出面澄清事实“得一人之使，非得一人于井中也”收束。运用对话描写，便于展现不同人的心态，更让读者有身临其境之感，增强表现力。2.运用对话，语言风趣。杞人忧天《列子》杞人忧天学习目标了解有关《列子》的文学常识；积累文言字词。（重点）顺畅朗读课文，概括寓意，准确翻译全文。（难点）深入理解寓意，学会辩证地看待问题。（重点）学习目标了解有关《列子》的文学常识；积累文言字词。（重点）作品简介《列子》，旧题为列御寇著。据后人考证，可能是晋代人的作品。今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。列御寇，相传是战国时的道家人物，郑国人。《列子》是中国古代思想文化史上著名的典籍，是一部智慧之书，它能开启人们的心智，给人以智慧和启示。《列子》中的文章，不论长短，都自成系统，各有主题，浅显易懂，饶有趣味。作品简介《列子》，旧题为列御寇著。据后人考证，可能是字词学习杞人（）崩坠（）星宿（）中伤（）躇步（）跐蹈（）舍然（）qǐ●◆生难字zhuìxiùzhònɡchúcǐ●●●●●●shì字词学习杞人（）崩坠（）星宿自由读课文思考：文章主要写了什么？可以分为几个层？整体感知自由读课文思考：整体感知开端发展结局第一部分（1）第二部分（2—6）第三部分（7）交代故事的起因——杞人担忧天地崩坠，睡不好觉，吃不下饭。开导者耐心地解释了天不会塌、地不会陷的原因。杞国人的担忧解除，皆大欢喜。开端发展结局第一部分第二部分第三部分交代故事的起因—字词释义杞人忧天杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。

又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何崩塌坠落。为他的忧虑而担心。睡不着觉，吃不下饭。告知，开导。聚积的气体。（四肢）弯曲伸展。行动，活动。为何，为什么。无，没有。你。字词释义杞人忧天崩塌坠落。为他的忧虑而担心。睡不着觉，吃不下忧崩坠乎？”其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”星宿：星辰。纵使，即使。伤害。忧崩坠乎？”星宿：星辰。纵使，即使。伤害。其人曰：“奈地坏何？”晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。聚积的土块。四方。这四个字都是踩、踏的意思。舍然，消除疑虑的样子。舍，同“释”，解除、消除。地塌怎么办？奈……何，拿……怎么办？其人曰：“奈地坏何？”聚积的土块。四方。这四个字都◆通假字其人舍然大喜（）同“释”，解除，消除◆通假字其人舍然大喜（◆古今异义因往晓之（）奈何忧崩坠乎（）亦不能有所中伤（）古义：告知，开导今义：知道，懂得；天刚亮的时候古义：为何，为什么今义：怎么办古义：伤害今义：污蔑别人使受损害◆古今异义因往晓之（身亡所寄（）若屈伸呼吸（）古义：无，没有今义：死亡；逃跑古义：你今义：好像；如果身亡所寄（）古◆一词多义其其人曰（）奈何忧其坏（）代词，那代词，它◆一词多义其其人曰（）代词，那◆文言句式固定句式：奈何地坏（固定句式“奈……