教案与说课稿的区别

授课是谈授课方案的思路问题，对象是专家或声威，目的是让他们知道我是怎样授课的。授课的对象是学生，目的是怎样让学生理解教材。授课方案、授课方案和授课稿的联系与差异一、授课方案授课方案是教师推行课堂授课的操作性方案，它重在设定授课的内容和行为，即：“教什么”。是整个课堂授课工作的重要组成部分。授课方案对于教师课堂授课有着重要的意义。授课方案是教师的授课方案，所以教师必定提前编写，所以它拥有必然的前瞻性和预设性。编写时，要求以课程标准为准绳，依照教材的内容和学生的特点，选择合适的教法和学法，把计划推行的授课内容，抄录在授课笔录簿上，供授课时使用。授课方案的基本内容包括：授课目的要求，授课重点、难点，教具准备，课时安排，授课步骤，板书设计和教后反思等。二、授课方案授课方案，简单地说，就是教师为完成必然的授课任务，对授课活动进行的规划、安排和决策。详尽地讲，是见教师以教育理论为基础，依照教育对象和教师自己的教育理念、经验，运用系统的见解与方法，解析授课中的问题和需要，拟定授课目的，合理安排授课步骤，为优化授课收效而拟定推行方案的系统的计划过程。所以，授课方案的过程实质上就是教师为授课活动拟定宏图的过程。经过教学设计，教师能够依照教材的内容和教育对象的特点从三个维度确立授课目的，选择合适的授课方法，采用有效的授课手段，保证授课活动的顺利进行。三、授课稿授课，是授课改革中新惹祸物，是平常进行授课研究、授课交流的一种新的授课研究形式。是教师依照课标，依照教材，结合教育理论，进行深入研究后，把教材、教法、学法教具、授课过程，向领导、或同事进行阐释的一种教研活动。授课稿，就是为了说好课而准备的文字资料。四、三者之间的联系第一，授课目的相同。都是教师完成授课任务，而早先而做得准备活动。可以是同一的授课目的。第二、运用理念一致。在课改的今天，无论是哪家版本的教材，落实的都是国家语文课程标准的精神，必定以生为本，提议自主、合作、研究的学习方式。第三、准备工作吻合。就是在撰写它们从前，都必定学习课标，研究教材，通览教参，依照学生的特点和水平。确立教法、学法以及教具、学具准备等。五、三者之间的不相同点第一、授课方案可是教师课堂授课方案。一般只要有授课目的、重点难点、教具准备、课时分配和授课过程。仅是早先的准备。第二、授课方案也是教师为了课堂授课而设计的方案，基本内容与授课方案相同，最大的差异在于授课方案在每一个授课环节中要有设计的理念，或要达到的目标。主若是察看教师的理论涵养。第三、授课稿，是教师面对同事或领导授课的书面资料，要求相对较高，编写难点相对较大，除了拥有它们二者拥有的内容之外，还应有教材解析，学情分析，教法指导、学法选择等。授课一、授课的意义所谓“授课”，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的授课设想及理论依照，以达到互相交流、共同提高的一种教研形式。狭义的授课是见教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依照，针对某节课的详尽特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的授课研究活动。二、授课的特点1、简单性与操作性。2、理论性与科学性。3、交流性与示范性。三、授课与备课、上课的关系（一）授课与备课的关系1、相同点：（1）主要内容相同，授课与备课的授课内容都是相同的。（2）主要任务相同，都是课前的准备工作。3）主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，认识学生，选择教法，设计授课过程。2、不相同点：（1）见解内涵不相同。（2）对象不相同。（3）目的不相同。（4）活动形式不相同。（5）基本要求不相同。（二）授课与上课的关系授课与上课之间也存在着明显的差异，主要表现在以下方面。1、授课与上课要求不相同。2、授课与上课的对象不相同。3、授课与上课的谈论标准不相同。从下面的表中能够看出，授课与上课的目的、形式、内容、谈论、也有很大差异。上面的解析能够看出，授课是介于备课和上课之间的一种授课研究活动，对于备课是一种深入和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严实的科学准备。四、授课的内容授课的内容包括：说教材，说教法、学法，说授课过程。1、说教材授课，第一教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能拟定出较圆满的授课方案。说教材包括三个方面内容：（1）教材简析。在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。（2）明确提出本课时的详尽授课目标。（3）解析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、重点。2、说教法、学法小学授课方法多种多样，每一种授课方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何年龄学生都有效的授课方法。所以，授课者要从实质出发，选择合适的授课方法。而且，随着授课改革的不断深入，还要创立性地运用新的授课方法。3、说授课过程说授课过程是授课的重点部分，因为经过这一过程的解析才能看到授课者别出心裁的授课安排，它反响着教师的授课思想，授课个性与风格。也只有经过对授课过程设计的阐述，才能看到其授课安排可否合理、科学，可否具有艺术性。平常，授课过程要讨情楚下面几个问题。1、授课思路与授课环节安排。授课者要把自己对教材的理解和办理，针对学生实质，借助哪些授课手段来组织授课的基本授课思想说理解。说授课程序要把授课过程所设计的基本环节说清楚。但详尽内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能够按授课方案像给学生上课那样讲。别的注意一点是，在介绍授课过程时不但要讲授课内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依照（包括大纲依照、课程标准依照、授课法依照、教育学和心理学依照等）。2、说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代授课思想指导授课，怎样表现教师的主导作用和学生的主体活动友善一致，教法与学法友善一致，知识教授与智能开发的友善一致，德育与智育的友善一致。3、说明重点与难点的办理。要说明在授课过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。4、说明采用哪些授课手段辅助授课。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么5、说明板书设计。说授课程序，还要注意运用概括和转述的语言，不用直接照搬授课方案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。五、授课的方法和技巧1、说“准”教材；2、说“明”教法；3、说“会”学法4、说“清”授课妄图；5、说“清”练习层次。授课稿要有好多环节：授课的内容（什么教材第几册几单元第几课），教材解析（本课所处地位，有何作用），学情解析，授课目的（知识与能力目标，过程与方法目标，感神态度价值观目标）授课重点，授课难点，教法，学法，授课环节（一，二，三，四）板书设计。其中授课环节不仅要讨情每个环节你是怎么上课的，还要说这样设计的目的（与授课方案不相同），重难点你怎样打破办理授课方案：授课目标，重难点，教具，授课过程，板书没关紧急，这几项。最大的不相同就是授课过程一，二，三，四后边不用加上为什么这样设计希望能帮到你。不相同地方说课稿和授课方案流程不相同，大体都差不多。实在不理解就在网上看看同一课的授课稿和授课方案，比较一下授课稿格式尊敬的各位专家，清早好！今天我授课的题目是《____》授课方案及解析一、解析本课教材（教材结构、内容、地位)____》是人教版高中新教材第___册第___章第___课。本节内容是____。在此从前，学生已学习了_____这,为过渡到本节的学习起着铺垫作用。这节课，在___中，据有_____的地位。二、授课目的依照上述教材结构与内容解析，依照课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特点，拟定以下授课目的：1、知识目标：____________________、2能力目标：___________________、3感情、态度、价值观目标：______________三、授课重点、难点本着课程标准，在吃透教材、认识学生特点的基础上，我确立了以下的授课重点、难点：重点：。难点：___________。四、教法在授课中，不但要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，是一门培养人的思想，发展人的思想的重要学科，依照本课教材的特点，我在___________________的原则下，展现获得知识和方法的思想过程。为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的授课目的，应重视采用的授课方法__________________________________________________五、学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，所以在中,要特别重视学法的指导。六、教具准备___________________________________七、授课过程：1、由_____________引入：在实质情况下进行学习，能够使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获得的知识，不仅易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。2.新授，采用－－方法，突出－－重难点。3.能力训练。，由易到难，由浅到深，达到－－目的。4、总结。知识性内容的小结，可把课堂教学教授的知识赶忙化为学生的素质；而且逐渐培养学生的优异的个性质量目标。5、板书。____________、6部署作业。______________________我的授课结束，敬请各位专家多提难得建议。感谢！尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说的课题是计：

，下面我从四个方面说这堂课的设一、教材解析：人教版初中语文第_______册第_______单元_______课《_______》，是一篇___________

，

的文章，本单元是_______单元，要求本课的授课目的是：

__________1、；2、；3、；4、。这___个授课目标的设置吻合学生的认知规律，即整体感知——局部思想——迁移拓展。依照本单元的授课目的、学习重点，并结合学生实质，确立本节课的训练重点是。二、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“脑筋不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、打破难点、解决疑点，依照素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实质特点，确立本节课教法的指导思想是：想方想法引起学生注意，引导他们积极思想，热情参加，独立自主地解决问题。详尽做法以下：1情况设置法——激发感情，引起兴趣。2提问法——逐渐引导，逐渐深入。3点拨法——张开联想，拓展思路。4。其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在重点处，进行恰到好处的启迪引导，让学生张开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂授课任务。能够说，点拨法是开启学生智慧，点燃思想火花，提高授课效率，解决语文授课“少慢差费”现象的一把金钥匙。三、说学法：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂授课的重要任务。学生获得悉识有一个次序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参加和互相学习，调动学生的多种感官参加学习过程，重申一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创立性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境地。（在学生的学习中，重视知识与能力，过程与方法，感神态度和价值观三个方面的共同发展。）学法详尽以下：1勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。2谈论法——积极参加，总结规律。3自主研究法——学生实践，牢固提高。4悬念法——带着问题，牢固提高。4。其中，谈论法很重要，谈论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体谈论以求明确重点，解决疑难。这种授课方法的最大特点是训练学生的思想能力，养成当众说话的优异习惯，培养学生的口头表达能力。我的授课程序：（一）激趣揭题，思疑定标“疑，思之始，学之端。”能够对学生提问：“________________”依照学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。（二）整体感知，读中学读苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以，在这一环节中，应该第一让学生带着自己提出的问题读书，读后谈论。（三）研析结构，精读感悟刘勰说得好：“观文者批文以入情。”阅读授课中应该像叶圣陶先生说的那样：“身临其境，激动处还他个激动，宛转处还他个宛转美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我们能够扣“问“张开，结合学法指导，采用_____________________________的方法，指导学生读中悟情。1、细读悟理（1）整体层次：做到思之有序。这部分可分三个环节：A、供应自学材料；B、个人试一试练习；C、小组交流反响。（2）研读悟学法：读中解惑悟情。这部分采用教、扶、放的方式。（导读、交流、自学）2、精读悟情抓住本课中你认为最优异的语段进行解析，谈谈你认为他写得幸好哪里可进行遣词造句的锤练。四、总结迁移，形成积淀。苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”学生提出问题，而且带着问题读书，读中解决问题，这可是是阅读授课的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新式学生应该具备的素质。为此，能够利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这节课学得怎么样还有哪些不懂的地方老师这节课教得怎么样有哪些地方你感觉还没有讲清楚既而依照学生情况做出综合性总结和谈论。一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我部署的课外作业是：__________附：教师授课评分标准一、教材解析及授课目的、内容设计(20分)教材解析全面、透彻；授课目的完满（知识、能力、非认知素质）、适当、明确