八年级地理上册第四章《中国的主要产业》第一节农业教案湘教版

农业授课目的1、认识农业的看法、农业的五部门及其主要产品。2、认识建国以来我国农业发展的主要成就，我国农业在世界上的地位及目前存在的主要问题。3、掌握我国主要粮食作物和经济作物及分布。4、认识我国畜牧业的种类，初步掌握主要牧区的名称，认识其优异畜牧品种。授课难点主要农业区与商品粮基地的分布，初步学会解析农业生产与自然条件的关系。授课重点1、主要农作物的分布；2、我国主要牧区的分布和主要的优异畜种。新课授课新课导人：方案①：同学们，你们可知道，我们每天喝的牛奶，吃的米饭、蔬菜、瓜果、鱼肉，衣着的衣帽，都是由哪一个产业生产的或由哪一个产业供应原料？（学生异口同声地回答：农业。）对，下面我们就开始学习我国的“农业”。方案②：同学们，大家都知道我国是世界四大文明古国之一。有人说，中国五千年的文明史，从某种意义上说，就是以农业发展为本的经济史。我国以占世界7％的耕地养活了占世界22％的人口，而且基本解决了广大农民的饱暖问题。这是举世公认的奇景。你们知道什么是农业吗？你们又认识多少有关农业的知识呢？方案③：同学们，若是让你一个星期处于饥饿、半饥饿状态，你会怎样？（学生会有各种回答，只要基真吻合，都要必然。）但是你们可否知道，在非洲，还有很多的居民长远处在饥饿之中，甚至死于饥饿。这是什么原因造成的呢？（农业生产落后，粮食产量低。）在屏幕上显现出课本中将农业含义分解的图片，引导学生思虑：（1）狭义的农业是指什么？（2）广义的农业包括哪些生产部门？（3）农业的五个部门各生产哪些主要产品？设问；以下活动，哪些属于农业生产活动：A.上山打野兔；B.野外采蘑菇；C.水塘养鱼（答案为C）让学生齐声朗读“历史悠久的中国农业”这段阅读资料。提问：读了这段文章此后，你对中国农业有什么认识？表达“我国农业的发展”时，可按以下步骤进行：1．问：我国农业是在汁么样的基础上发展起来的？（让学生观看一段旧中国农民逃荒讨米的录像资料，不要很长，一分钟左右。）2．提问：近20多年来，我国主要粮食的产量变化情况怎样？（在屏幕上显现“中国稻谷、小麦产量的变化”图，或让学生阅读课本上的该图。）3．查找资料，让学生比较我国主要农产品的人均占有量与世界人均占有量。4．播放录像或显现图片：春节前的农贸市场、农民居住的小楼房、农民的再生活等。小结：新中国建立以来，特别是实行改革开放政策以来，我国农业获取了日异月新的发1展。农产品的产量大幅度增加，主要农产品的人均占有量已达到或凑近世界平均水平。我国用占世界7％的耕地，养活了占世界21％的人口，这是举世公认的奇景。广大农民不但基本上解决了饱暖问题，而且正在向小康水平迈进，一些较发达的农村已达到丰饶水平。承转：我们都知道，建国以来，我国的耕地面积没有增加，甚至还有所减少，为什么农产品的产量能大幅度增加呢？（单位面积产量大大提高。）提问：为什么单位面积产量能大大提高呢？（学生可能有多种回答，只要基本吻合，就多加必然。）显现：“中国农业基础设施的发展”图。尔后小结：建国以来我国对农业的投人渐渐增加，农业生产条件日益改进。其他，生物技术的发展，管理水平的提高，都使我国农业的单位面积产量大大提高。在表达“我国农业生产的地区分布趋于合理”时，可从有关媒体上查找一些详尽资料和图片，显现给学生，让学生形成真实而详尽的感觉。承转：建国以来，我国农业的发展获取了巨大的成就，但还存在一些问题。播放录像或显现图片：土地荒漠化、水土流失、土地盐碱化等，让学生自己总结我国农业发展中存在的主要问题。表达“主要粮食作物的分布”时，可采用下面一些步骤和方法：1．让学生读教材中北方居民和南方居民就餐情况图。先判断哪一幅反响的是北方人的饮食习惯，哪一幅反响的是南方人的饮食习惯。接着提问：1）北方居民和南方居民的主食各是什么？2）造成他们主食不同样的主要原因是什么？（当地种植的主要粮食作物不同样）3）是什么原因使北方和南方种植的主要粮食作物不同样呢？（天气的差异是主要原因：北方年降水量较少，以旱地为主，合适种小麦；南方年降水量很多，以水田为主，且热量充足，合适种水稻。）2．显现图片：“水稻收割”、‘小麦收割”。让学生判断：哪一幅反响的是北方粮食作物的收割情况？哪一幅反响的是南方粮食作物的收割情况？并说出判断的原因。3．设问：城市居民所食用的粮食是在城市生产的吗？（学生回答：不是。）那么你们认为是什么地方生产的呢？（学生的回答可能多样，教师略作讲解，让学生初步认识商品粮基地的看法。）4．课堂练习：在“中国小麦、水稻分布”空白图上，分别填注三江平原、松嫩平原、洞庭湖平原、邵阳湖平原、成都平原，并说出它们所产主要粮食作物的种类。表达“主要经济作物的分布”时，可按以下步骤进行：1．提问：同学们，我们衣着的衣帽，做菜用的油，喝粥时用的糖，饮茶时用的茶叶，治病时用的中草药，等等，它们与农业生产有关系吗？（学生回答：有。）有什么关系呢？（由农作物制成或加工而成的。）它们是由哪一类农作物加工而成的呢？（经济作物。）教师小结经济作物按其用途不同样而进行的分类。2．读“中国部分经济作物分布”图，提问：1）图中哪些作物属于热带经济作物？我国热带经济作物主要分布在什么地区？2）我国棉花生产主要集中在哪些地区？2（3）我国甘蔗生产主要集中在哪些省区？3．学生自学“油料、糖料和饮料作物”的阅读资料。提问：1）我国种植面积最广的油料作物是什么？主要分布在什么地方？花生的主要产地是哪两个省？（2）糖料作物中甘蔗和甜菜的生长习惯有什么不同样？各主要分布在哪些省区？（3）我国的茶叶主要产于什么地区？学习“出口农产品基地”时，应注意给学生表达以下几个问题：1）什么是出口农产品基地？2）建立出口农产品基地有什么意义？（举几个实例。）3）一个地区要想成为出口农产品基地应具备哪些条件？（4）出口农产品基地主要生产什么？尔后列举我国的一些农业地区（如：珠江三角洲、江汉平原、太湖平原、山东半岛等），解析它们可否具备成为出口农产品基地的条件。表达“畜牧业分布”时，可按以下步骤进行：。1．显现天山牧场、大型养鸡场、专业化养猪场等图片。提问：（1）这几幅图片所表示的是农业的哪一部门？（2）它们在分布上有什么不同样？（前一个分布在我国西北部的高原、山地；后两个分布在我国东部、南部的农耕区。）（3）它们在生产上各有什么特点？2．让学生依照前面学过的中国地理知识，解析我国西部、北部发展畜牧业的有利条件。3．提问：我国东部、南部农耕区发展畜牧业的有利条件是什么？在全国畜牧业发展中占有什么样的地位？4．指导学生读“中国主要畜牧业分布”图，熟悉我国四大牧区的大体范围，认识我国一些主要畜种的分布。学法指导：充分利用生产生活经验。平时我们所学习的知识，既包括先人经过实践总结出来的间接知识（或课本知识），也包括自己亲身体验得出的经验（直接知识）。直接知识丰富多彩，利用它们来印证理论知识是一个重要的学习方法。如学习我国北方和南方的主要粮食作物时，可从当地居民的饮食习惯人手；介绍商品粮基地时，可从城市居民花销的粮食来源说起。课后活动：1．检查周边一个农村的农业生产情况，写出检查报告。解析其成功的地方，指出其存在的问题，提出建设性的建议。重点说明就地取材发展农业的重要性。2．参观周边一饲养场或牧场，认识畜牧业的生产情况，解析其成功的经验有哪些，目前存在哪些主要问题，提出合理化建议。3．谈论：你以为今后中国农业发展的方向是什么？授课反思在地理课上，地理图像是地理信息的重要载体，教师应重视利用地理图像。经过阅读、使用地理图像和绘制简单地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，渐渐发展对地理图像和地理事物的理解、想象、解析等思想能力和解决地理问题的能力。在学习《农业》这一标题时，我总是把景观图和地图结合起来使用，引导学生认识、理解农业分布的地区差异。3显现反响我国农业生产差其他景观图片，如北方的小麦播种、南方的水稻插秧。学生观察图片谈论影响农业差其他影响因素。学生利用地图，谈论图片。但是由于农村校生视野的影响，想象力不丰富，本节课的授课收效还是很不理想，存在一下不足之处：、本节课我准备的时间还是比较充分，满以为收效显然，结果不是这样，学生很多东西没有理解到。、诚然将农业的分布在图上明确显现，但学生还是很陌生，究其原因是没有让学生用足够的时间去看图，初中地理图形很多，也很重要，学生要多看，要有必然的时间作保障。其他，农业平和候，地形，经济活动，传统习惯等都有关系，其分布原因在简短的时间是很难谈论完成的。、南北农业的差异，诚然是在阅读资料中，光让学生自己去读，也是