(赛课教案)新部编人教版三年级上册《搭船的鸟》

《坐船的鸟》授课方案知识与能力：认识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，会写“搭、亲、父”等13个生字，理解有关词语的意思。正确、流畅、有感情地朗诵课文。理解课文内容，感觉人与动物友好共处的美好境地，培育学生亲密自然、热爱自然的美好感情。打破重难点：要点：认识翠鸟的样子和其打鱼时的特色。打破方法：一方面，需要指引学生抓住课文中第2、4自然段仔细品读，借助语言文字的描绘想象翠鸟的特色；另一方面，还要利用多媒体课件进行直观显现，让他们更加正确地感觉其样子美、打鱼时动作快的特色。难点：感觉人与动物友好共处的美好境地。打破方法：授课过程中，既需要指引学生从文中作者对翠鸟的仔细察看与生动描绘中感觉“我”对翠鸟的喜爱，同时，还要借助画面，并从文中翠鸟“坐船”的行为中进一步意会翠鸟对人的相信，从中真实感觉人鸟共处的美好心境。教法与学法介绍：教法：创境激趣法，借助游戏、多媒体课件、情境演示等方式，创办兴趣学习情境，更好地激发学生自主学习的兴趣，进而更好地融入到画面中，意会文章的感情；点拨指导法，在学生感悟词句以及文章感情的过程中，教师要合时予以点拨指导，让他们不停提高对语言文字的感悟能力。学法：读中想象法，在朗诵的过程中张开想象，将自己幻化成故事人物，意会人鸟情，激发对动物和自然的热爱之情；情境表演法，在正确感知翠鸟打鱼特色的同时，进行情境表演，不停深入对文中动作词的理解，并更好地意会翠鸟打鱼的动作之快。师生齐准备：教师：准备多媒体课件；收集有关翠鸟的文字和图片资料；生字卡及“生字包”学生：认识对于翠鸟的知识；自主阅读课文。1/7课时巧安排：课时。第一课时课时目标：1.认识“父、啦、鹦、鹉、悄”5个生字，学会“搭、亲、父“等13个生字，理解有关词语的意思。正确、流畅地朗诵课文。感知课文内容，初步认识翠鸟。授课过程：一、课件激趣，引入课题课件出示教材插图，指引学生观图说图：师：孩子们，你们从图上看到了什么？生：看到了一只小船。生：我还看到了船头上站着一只鸟。师：你能用自己的话简单描绘这只鸟吗？生：这只鸟的嘴巴尖尖的、长长的，腹部是黄色的，翅膀上是蓝色的。师：你察看得特别仔细，你喜爱这只鸟吗？生：喜爱。师：那么这是一只什么鸟呢？孩子们，你们谁能正确地告诉老师？生：这是一只翠鸟，我是经过朗诵课文知道的。师：不错！你们对翠鸟认识多少呢？生：我只知道翠鸟喜爱打鱼，其余我就不太清楚了。师：老师这里有一些对于翠鸟的小知识，让我们一同来看看吧。课件出示翠鸟的图片及文字资料，教师简单解说，同时引出课题：这只站在船头的翠鸟这是要干什么呢？孩子们，让我们走进今日的课文（板书课题：坐船的鸟）。指导学生齐读课题，注意“搭”读第一声，是指“乘坐”的意思。【设计企图】此环节授课借助多媒体课件显现教材插图，让学生经过聚焦画面对翠鸟有了初步的感知，同时又特别自然地引入了新课的学习。2/7二、自主朗诵，开导词句教师范读课文，指引学生仔细聆听朗诵并想想自己从听读中对课文有了哪些简单的认知（知道了翠鸟的样子很漂亮、认识了翠鸟会打鱼），教师必定学生对课文的认识，同时指引他们自主朗诵课文。学生自主朗诵，教师提示他们注意借助拼音读准字音，读不好的字词能够讨教同学、老师，同时难读的句子多读几遍。检查学生自主朗诵情况：（1）认读生字小游戏：教师将写有课文生字的卡片放在准备好的“生字包”中，接着指名学生从中抽取生字卡片，此后正确读出生字的读音，教师合时将读错的生字卡片贴在黑板上，再次进行易错读音生字集中加强朗诵指导。（2）指引学生仔细察看课后生字，想方法记着生字的字形，教师指引他们注意利用已有生字认知经验进行个性化识记（“鹦、鹉”两个字组合起来是鸟的名字，因此都有“鸟”，而左侧的部分都是它们的读音），教师合时指引他们利用形声字的构字规律、形近字比较、熟字加偏旁识记法等记着生字的字形。（3）课件出示本课要求会写的生字，指引学生察看生字的构造和笔划等特点，看看在书写的时候哪些字需要特别注意。教师依据学生的沟通要点聚焦“翠、嘴、吞”三个生字，并指名三位同学板演生字，其余同学进行书写讨论，教师合时进行修正与范写指导。提示学生注意：“翠”上边的“羽”要写得稍扁且竖钩变竖画，下边“卒”的中间部分重要凑，其余最下边的横画较长且略有弧度；“嘴”左侧的“口”较小，右侧上半部分的“此”写得略扁而宽；“吞”上展下收，上边的“天”撇、捺要伸展，下边的“口”则要写得扁而阔。学生依据教师的范写指导描红临写四个生字，同时书写其余生字，教师巡视检查书写情况，实时予以书写重申指导。（4）指名分自然段朗诵课文，教师依据学生的朗诵情况，实时进行部分句段的朗诵指导。【设计企图】此环节授课主要借助自主朗诵与规范指导联合的形式，让学生初步与文本进行了对话，并在此过程中有效夯实了字词句的朗诵基础。三、整体感知，认识翠鸟指引学生仔细朗诵课文，看看课文共有几个自然段，每个自然段分别写了3/7什么内容？试着用自己的话概括每段话的意思。（1）学生念书思虑，与同学、老师沟通自己的思虑结果，教师合时予以点拨概括（第1自然段主要写了“我”和母亲雨中坐船去外祖父家；第2自然段写一只漂亮的小鸟站在船头；第3自然段写小鸟惹起了“我”的好奇；第4自然段写小鸟打鱼本事很高；第5自然段写母亲告诉“我”小鸟是一只翠鸟）。（2）指导学生试着依据每自然段的意思概括课文的主要内容，注意用简单的话讲清楚即可，教师再次增补概括（主要写了“我”在雨中坐船去外祖父家的途中发现并认识翠鸟的过程）。过渡引入：这终归是一只如何的翠鸟呢？孩子们，让我们再读课文，找出描绘翠鸟样子的段落，看看它给你留下了如何的印象（黑板上张贴翠鸟的图片）。（1）学生自读圈画，试着从文中找出能概括翠鸟样子的词语。（2）课件出示第2自然段，指引学生沟通，教师板书：样子美，同时指引他们再读文段，看看这段话中作者要点抓住了翠鸟样子的哪一方面特色来写的。（3）学生连续沟通，教师合时指引学生明确这段话主假如抓住了翠鸟的颜色来写的，同时指引他们看看都写了翠鸟哪些地方的颜色。教师合时概括板书：羽毛、嘴巴，同时出示翠鸟以及鹦鹉的图片，指引学生意会翠鸟的色彩美（板书：色彩娇艳），并与鹦鹉进行比较，意会其“漂亮”的特色。（4）指导学生有感情地朗诵第2自然段，注意边读边想象翠鸟的样子美。【设计企图】此环节授课主要采纳了图文联合法，让学生经过课文语言文字的描绘，成立了对翠鸟样子的认知，同时借助直观的媒体课件表现，更进一步感觉到它的漂亮，初步激发了对翠鸟的喜爱之情。四、讲堂小结这么可爱的翠鸟，它是坐船到哪里去旅游吗？孩子们，下节课我们连续学习课文《坐船的鸟》。第二课时课时目标：流畅、有感情地朗诵课文。理解课文内容，感觉人与动物友好共处的美好境地，培育学生亲密自然、热爱自然的美好感情。4/7授课过程：一、回首导入，引入学习听写本课生字词，课件出示词语，指引学生比较大屏幕自主进行听写讨论，此后反应听写情况，教师抓住广泛出现书写错误的词语再次进行识读、书写坚固。同时指名试着用上此中的几个词语概括课文的主要内容。课件出示翠鸟图片，指引学生依据上节课的学习试着描绘它的样子，并谈谈课文又是如何来描绘的（抓住它的颜色），同时指导学生有感情地齐读课文第自然段。【设计企图】此环节授课利用词语听写、用词语串授课文等形式，让学生有效进行了认知学习，同时，利用图片指引学生来描绘翠鸟，奇妙实现了文本学习的内化过程。二、精读课文，走近翠鸟过渡引入：孩子们，让我们将眼光聚焦到河面上行驶的小船上，你都看到了一幅如何的画面呢？（1）指引学生仔细、正确地朗诵课文第1自然段，想想自己忧如看到了什么，又听到了什么？（2）学生念书想象，与同学沟通（忧如看到了雨下得很大，听到了雨点打在船篷上发出的声响），教师合时出示第1自然段，指引学生再读课文，找到看到的、听到的有关描绘，意会雨下得很大的情况。同时抓住最后一句意会船夫在雨中摇橹十分费劲的样子。（3）指导学生有感情地朗诵句子，注意读出画面感以及“雨大”的特色。讲话激趣：雨停了，“我”看见一只漂亮的鸟儿站在船头。孩子们，假如你就是文中的“我”，此时你会有什么想法？（1）学生思虑沟通：生：咦？这是什么鸟呢？怎么会这么漂亮？师：是的，上节课我们已经见解了它漂亮的样子，由于它全身都是娇艳的色彩。生：它是什么时候飞来的呀？我怎么没有注意到？师：雨太大了，你的确没有注意到。5/7生：它这是要干什么？莫非是想跟我们一同去外祖父家？师：对呀，我们这但是要到外祖父家去呢，假如不是，你为何会站在我们的船头上？生：我假如能把这只鸟带回家，让它做我的朋友该多好哇！师：的确是一只人见人爱的鸟儿！孩子们，课文中的“我”跟大家的疑问差不多，小脑瓜里一连冒出来三个问号。来，让我们一同读一读第2、3自然段，注意读出自己的疑问语气。（2）课件出示第2、3自然段，指导学生有感情地朗诵，注意读出激烈的疑问感觉。（3）讨论沟通：当你读到第3自然段时，你感觉文中的“我”是一个如何的孩子？学生沟通，教师合时指引他们意会“我”擅长察看思虑的特色。过渡：这样一只漂亮的翠鸟，还有一个本事呢，孩子们，仔细读一读课文第4自然段，谈谈翠鸟的“本事”是什么。（1）学生阅读沟通（打鱼），教师合时指引学生再读课文第4自然段，边读边思虑，看看这段话中作者是抓住翠鸟打鱼时的什么特色来写的。（2）学生思虑沟通，教师概括板书：动作快，同时指引学生再读这段话，看看自己都是从哪些词语中意会到翠鸟打鱼动作快的。依据学生的沟通情况，教师板书：冲、飞、衔、站、吞。（3）课件聚焦这几个动作词，指引学生谈谈对这几个词语的理解（都是动作词），教师合时指引他们从这几个动作词中意会翠鸟打鱼动作的神速，很短时间内就达成了整个打鱼、吃鱼动作。（4）情境表演：指名佩带翠鸟头饰，表演翠鸟打鱼的过程，师生讨论，教师合时指引他们再次抓住四个动作词意会动作“快”的特色。同时播放翠鸟打鱼的视频，指引学生边看边深入感知。（5）指导学生有感情地朗诵课文，注意重申几个动作词。指引学生朗诵课文最后一自然段，看看“我”是如何认识对于翠鸟的知识的。教师合时指引学生抓住“母亲告诉我”这句话，懂得学习不用然都是来自课本，还有其余的门路（如察看自然、咨询别人等）。指导朗诵，注意读出“我”豁然理解的感觉。6/7指导学生将课文连起来朗诵，注意读出翠鸟的特色。【设计企图】此环节授课主要采纳了角色体验法，指引学生张开想象，将自己幻化成故事人物，并在此过程中自然融入到课文画面中，真的确现了近距离了解翠鸟的学习目标。三、拓展延长，讲堂小结指引学生再读课文，想想自己从中都意会到了文中的“我”如何的感情。教师合时指引学生联合自己对翠鸟的感知，