小学语文板书设计课件

小学语文板书设计

一、板书设计的原则

1、为教学目的服务的原则《美丽的小兴安岭》一文的教学目的是：通过学习，培养学生的朗读能力，体会作者爱护大自然的感情和先总后分再总的写作顺序。根据这一教学目的，板书设计:

1编辑版小学语文板书设计一、板书设计的原则1编辑版美丽的小兴安岭2编辑版美丽的小兴安岭2编辑版2、简明扼要的原则

紧扣文眼，用精炼的文字一目了然地展示出教材的重点、难点和关键，符合学生认知过程和规律。如《我爱故乡的杨梅》3编辑版2、简明扼要的原则紧扣文眼，用精炼的文字我爱故乡的杨梅

4编辑版我爱故乡的杨梅

4编辑版3、完整系统条理性原则

根据教学目的、课文的行文结构和学生阅读认知的规律，用文中的重点词语，构建一个完整系统的提纲。如《望庐山瀑布》5编辑版3、完整系统条理性原则

根据教学目的、课文的行文结望庐山瀑布6编辑版望庐山瀑布6编辑版4、启发性原则

通过板书，促进学生思考，调动学生思维的积极性。板书的内容和文字要精练、准确，突出关键，形式要新颖合理，符号运用恰当，清晰明确。如《陶罐和铁罐》7编辑版4、启发性原则通过板书，促进学生思考，调陶罐和铁罐8编辑版陶罐和铁罐8编辑版5、针对性原则

板书设计要因人因文制宜，不能千篇一律，一个模式，教学目的不同，板书设计也就不同。如《狼牙山五壮士》的两种形式（1）如果是以帮助学生理清课文的层次结构为目的，把事情的发展顺序、文章的来龙去脉交代清楚，可设计如下：9编辑版5、针对性原则板书设计要因人因文制宜，狼牙山五壮士10编辑版狼牙山五壮士10编辑版(2)如果教学目的是为了帮助学生理解课文是怎样紧扣一个“壮”字，处处突出一个“壮”字，给人留下深刻印象，设计如下：11编辑版(2)如果教学目的是为了帮助学生理解课文是怎样紧狼牙山五壮士12编辑版狼牙山五壮士12编辑版6、审美性原则

通过欣赏板书，可对学生进行美的熏陶和教育，使学生具有一定的审美能力。如《跳水》13编辑版6、审美性原则通过欣赏板书，可对学生进行跳水14编辑版跳水14编辑版

二、板书设计的方法

1、从题目人手，抓关键字眼题目是文章的眼睛、窗口，它能揭示文章的主题，概括文章的内容。这种方法设计板书可收到事半功倍的效果。如前面《狼牙山五壮士》紧扣“壮”字而设计的板书。15编辑版二、板书设计的方法1、从题目人手，2、从文章主要内容入手，抓住文章梗概文章的内容是丰富的，材料与材料之间的内在联系是紧密的。板书只有把丰富的内容提纲挈领地写出来揭示其内在联系，才有利于学生对课文的理解和记忆。如《一个粗瓷大碗》板书：16编辑版2、从文章主要内容入手，抓住文章梗概文章一个粗瓷大碗17编辑版一个粗瓷大碗17编辑版3、从重点段落人手，抓重点词语18编辑版3、从重点段落人手，抓重点词语18编辑版这个板书抓住了“打虎”这个重点段，并通过一系列表示动作的重点词，既体现了细节描写，又突出表现了武松英勇无畏的高尚品质。

4、从层次结构入手，抓文章思路

（1）抓关键词语，抓情节发展的线索。如《我的战友邱少云》是按时间顺序写的：

天还没亮→中午的时候→黄昏的时候如《草原》是按空间顺序写的：

初入草原→快到公社→蒙古包外→进了蒙古包19编辑版这个板书抓住了“打虎”这个重点段，并通过一系列（2）抓关联词语，抓篇章结构的纽带。

如《火烧云》一文，作者用了

“天空出现……”，“忽然又来了……”，“接着又来了……”说明火烧云的形状变化快，教学时把这些关联词语板书出来，能对学生帮助很大。20编辑版（2）抓关联词语，抓篇章结构的纽带。如《火烧三、板书的形式

1、概括式板书用简约的文字展示文章的思路，可用文中重点词语，也可自行概括。21编辑版三、板书的形式

1、概括式板书21白杨22编辑版白杨22编辑版2、提纲式板书

麻雀23编辑版2、提纲式板书

3、对比式板书根据课文内容利用对比的方法板书，有助于发展学生的求异思维。24编辑版3、对比式板书根据课文内容利用对比“你们想错了”25编辑版“你们想错了”25编辑版4、词语式板书课文重点词语组合成板书提纲，学生明白文章的思路，掌握更多的词汇。26编辑版4、词语式板书课文重点词语组合成板书提纲，学生十里长街送总理27编辑版十里长街送总理27编辑版5、线索式板书

用线索或箭头显示事情的来龙去脉，掌握作者记叙顺序和方法。28编辑版5、线索式板书用线索或箭头显示事情的来龙去珍贵的教科书29编辑版珍贵的教科书29编辑版6、图示式板书

以线条、箭头或图形反映课文的内在联系，生动、形象、直观。30编辑版6、图示式板书以线条、箭头或图形反映课文的内蛇与庄稼31编辑版蛇与庄稼31编辑版此课件下载可自行编辑修改，此课件供参考！部分内容来源于网络，如有侵权请与我联系删除！感谢你的观看！此课件下载可自行编辑修改，此课件供参考！小学语文板书设计

一、板书设计的原则

1、为教学目的服务的原则《美丽的小兴安岭》一文的教学目的是：通过学习，培养学生的朗读能力，体会作者爱护大自然的感情和先总后分再总的写作顺序。根据这一教学目的，板书设计:

33编辑版小学语文板书设计一、板书设计的原则1编辑版美丽的小兴安岭34编辑版美丽的小兴安岭2编辑版2、简明扼要的原则

紧扣文眼，用精炼的文字一目了然地展示出教材的重点、难点和关键，符合学生认知过程和规律。如《我爱故乡的杨梅》35编辑版2、简明扼要的原则紧扣文眼，用精炼的文字我爱故乡的杨梅

36编辑版我爱故乡的杨梅

4编辑版3、完整系统条理性原则

根据教学目的、课文的行文结构和学生阅读认知的规律，用文中的重点词语，构建一个完整系统的提纲。如《望庐山瀑布》37编辑版3、完整系统条理性原则

根据教学目的、课文的行文结望庐山瀑布38编辑版望庐山瀑布6编辑版4、启发性原则

通过板书，促进学生思考，调动学生思维的积极性。板书的内容和文字要精练、准确，突出关键，形式要新颖合理，符号运用恰当，清晰明确。如《陶罐和铁罐》39编辑版4、启发性原则通过板书，促进学生思考，调陶罐和铁罐40编辑版陶罐和铁罐8编辑版5、针对性原则

板书设计要因人因文制宜，不能千篇一律，一个模式，教学目的不同，板书设计也就不同。如《狼牙山五壮士》的两种形式（1）如果是以帮助学生理清课文的层次结构为目的，把事情的发展顺序、文章的来龙去脉交代清楚，可设计如下：41编辑版5、针对性原则板书设计要因人因文制宜，狼牙山五壮士42编辑版狼牙山五壮士10编辑版(2)如果教学目的是为了帮助学生理解课文是怎样紧扣一个“壮”字，处处突出一个“壮”字，给人留下深刻印象，设计如下：43编辑版(2)如果教学目的是为了帮助学生理解课文是怎样紧狼牙山五壮士44编辑版狼牙山五壮士12编辑版6、审美性原则

通过欣赏板书，可对学生进行美的熏陶和教育，使学生具有一定的审美能力。如《跳水》45编辑版6、审美性原则通过欣赏板书，可对学生进行跳水46编辑版跳水14编辑版

二、板书设计的方法

1、从题目人手，抓关键字眼题目是文章的眼睛、窗口，它能揭示文章的主题，概括文章的内容。这种方法设计板书可收到事半功倍的效果。如前面《狼牙山五壮士》紧扣“壮”字而设计的板书。47编辑版二、板书设计的方法1、从题目人手，2、从文章主要内容入手，抓住文章梗概文章的内容是丰富的，材料与材料之间的内在联系是紧密的。板书只有把丰富的内容提纲挈领地写出来揭示其内在联系，才有利于学生对课文的理解和记忆。如《一个粗瓷大碗》板书：48编辑版2、从文章主要内容入手，抓住文章梗概文章一个粗瓷大碗49编辑版一个粗瓷大碗17编辑版3、从重点段落人手，抓重点词语50编辑版3、从重点段落人手，抓重点词语18编辑版这个板书抓住了“打虎”这个重点段，并通过一系列表示动作的重点词，既体现了细节描写，又突出表现了武松英勇无畏的高尚品质。

4、从层次结构入手，抓文章思路

（1）抓关键词语，抓情节发展的线索。如《我的战友邱少云》是按时间顺序写的：

天还没亮→中午的时候→黄昏的时候如《草原》是按空间顺序写的：

初入草原→快到公社→蒙古包外→进了蒙古包51编辑版这个板书抓住了“打虎”这个重点段，并通过一系列（2）抓关联词语，抓篇章结构的纽带。

如《火烧云》一文，作者用了

“天空出现……”，“忽然又来了……”，“接着又来了……”说明火烧云的形状变化快，教学时把这些关联词语板书出来，能对学生帮助很大。52编辑版（2）抓关联词语，抓篇章结构的纽带。如《火烧三、板书的形式

1、概括式板书用简约的文字展示文章的思路，可用文中重点词语，也可自行概括。53编辑版三、板书的形式

1、概括式板书21白杨54编辑版白杨22编辑版2、提纲式板书

麻雀55编辑版2、提纲式板书

3、对比式板书根据课文内容利用对比的方法板书，有助于发展学生的求异思维。56编辑版3、对比式板书根据课文内容利用对比“你们想错了”57编辑版“你们想错了”25编辑版4、词语式板书课文重点词语组合成板书提纲，学生明白文章的思路，掌握更多的词汇。58编辑版4、词语式板书课文重点词语组合成板书提纲，学生十里长街送总理59编辑版十里长街送总理27编辑版5、线索式板书

用线索或箭头显示事情的来龙去脉，掌