一年级班风学风建设总结

一年级班风学风建设总结一年级班风学风建立总结

一年级班风学风建立总结

治理理念：用关怀赢得家长，用爱心赢得学生。

班级目标：让每一棵小苗健壮成长，让每个孩子欢乐学习。班级口号：遵守纪律、团结和谐、勤奋学习、共同进步。一、强化日常行为标准教育，培育学生良好的习惯。

一年级学生由于年龄小，自控力量差，纪律松散。我从培育学生良好习惯入手，课上进展趣味教学，尽量吸引学生的留意力，组织好学生的纪律。利用班队课、朝会课学习学校规章制度，提示学生做好上课预备工作，并且在课后留意观看学生的行为，依据学生的表现在学生中树立典范。在日常学习中，时刻留意调动学生的积极性，渐渐养成仔细听课、仔细作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。

小学教育主要是养成教育,一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德,关键在于小学阶段的教育,特殊是低年级阶段的教育，所以我加强了对学生课堂纪律,常规,礼貌,卫生和劳动等几方面的教育.

1、重视在课堂内的常规训练.

对于一年级的学生,我首先对他们进展常规教育和训练.三个月以来,我针对班上学生实际,利用一切有利时间加强了学生学习习惯的培育.首先训练学生的正确读书和写字姿态,每天提示他们留意“三个一“,读书时要求全班同学都拿起书做到手到,眼到,口到,心到.只要做作业,就不停地提示订正不良姿态.当学生起来发言时,则要求他们站端正,两眼平视前方,态度自然大方,并且说话时声音要洪亮,吐词要清晰.在听的力量方面,则要求他们留意听别人说话,听清晰说话的内容,记在心中,要说得出来.如每周的朝会,我要求学生留意听讲了几件事是什么事然后抽学生起来说出要点,如答不出,就说明没有用心听讲.这些方法对学生听的习惯养成起到了肯定的促进作用.现在学生在课堂上读,写,坐,站,听,说的正确姿态逐步养成.

2、标准学生常规.

为了标准小学生行为,我还将学校的常规,学习,劳动等教育向家庭延长,要求学生每天按时起床睡觉;讲文明懂礼貌,常常使用礼貌用语;养成在家仔细复习功课和参与劳动的习惯;培育学生自理力量,并针对低年级儿童特点要求学生学会自己洗脸,洗脚,洗小件衣服,会帮忙父母扫地,倒垃圾.总之让孩子通过劳动来理解劳动的意义,体会劳动的艰辛,爱护父母的辛苦.针对儿童上进心强的特点,以表扬为主,坚持正面教育.教室的墙上设立了“谁的星星多“的评比,通过评比,对学生良好行为习惯的养成起到了很好的促进作用.

通过活动,本班涌现出一大批好人好事.班上学生生病,同学相互关怀;同学有困难,相互帮忙,同学吐了,不怕脏臭主动清扫.该班学生表现非常积极,充分表达了学生喜爱集体,关怀他人的优秀品质正在渐渐形成.

二、以真爱去感染学生。

教师应用真爱去感染学生，让他们因被爱而学会去爱。我亲切地召唤他们，为他们整理衣领、学具，与他们一起清扫卫生，教学课文时也不放过任何一点爱的熏陶。利用日常生活里发生的随机大事加以引导，热忱地向困难的学生、病的学生、有不良行为的学生伸出友情的双手。通过上述的细节，让他们在潜移黩化中感受爱、发觉爱、并学会去爱。

三、重视与家长的联系.为了更好地全面了解学生状况,我通过多种形式与家长建立联系.对一些学习有困难的孩子家长提出要求:为孩子在家里制造必要的学习环境,为孩子做好典范.并实行合理的教育方法.如:多引导,启发。

面对低年级的学生，肯定要舍得在这些小事情上花时间，班级无大事，事无巨细，到处皆。作为一个班主任，每天与学生在一起，有时小事发生了，不在意的话，也就从身边溜过去了。但有时抓住了，意识到隐蔽在小事中潜在的因素，挖掘一下，就可成为一个很好的契机。学生良好的行为习惯和思想品德就是在这些微小的契机中逐步形成的。只有学生养成了良好的行为习惯，我们的工作才能沿着正常的轨道前进，收到事半功倍的效果。

养成是一种道德行为习惯，良好的习惯一旦养成，将使学生终身受益。以上做的这些，还是远远不够的，有待于进一步深入、强化训练，在实践中反思，在反思中进步。

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小学班风学风建立总结

一、亲近融洽的师生关系是良好班风、学风形成的前提。

心理讨论证明：人的友情的深浅，感情的好坏，对沟通思想有极其重要的影响。教育专家孙云晓也说过：“好的关系赛过很多教育。”由此可见，良好的班级气氛、师生关系，对学生思想、班风的形成起着相当大的作用，班主任在班级建立中应留意营造亲近融洽的师生关系，对于低段班级而言更应如此。那么，作为低段班主任应当怎样营造融洽的师生关系呢？

1、学会爱。

爱是教育的根底，是翻开学生心灵之窗的灵丹妙药。班主任对学生的爱是一种巨大的力气和重要的教育手段。班主任只有以自己的爱才能赢得学生的爱，才能搭建起师生之间感情的桥梁，使学生愿意去接近班主任，情愿承受班主任的教育。苏霍姆林斯基曾说：“孩子们所喜爱的是那种本人就是喜爱孩子，离开孩子就不行，而且感到跟孩子们交往是一种幸福和欢乐的人。”也有人说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”其实，在我看来，假如你的心态足够好，你就可以成为神。

首先，要擅长挖掘孩子身上的闪光点。教师应当具有一双慧眼，应当能准时捕获到学生一些稍纵即逝的闪光点，并学会把它们放大，这样你就能爱上你的学生。当你爱上他们的时候，他们就会成为你生活或生命的一局部，而你就会包涵他的缺点，就不会由于他有过多的缺点而厌烦他们。

其次，要擅长表达对学生的爱。低段的孩子，尤其是一年级的孩子是单纯、得意又稚嫩的，他们不太懂得大道理，他们对事物和人的认知大局部是靠他们的眼睛看到的、耳朵听到的来推断。在我做一年级班主任期间，我每天都告知自己：面部表情要丰富，肢体语言要夸大；要多蹲下来和他们讲儿童化的语言；要多拉他们的小手、多摸他们的头等等。我认为这样做能使刚走出幼儿园大门的孩子，在感情上顺当过渡，不会觉得小学太生疏，心里落差不会太大。每天午休完毕，孩子们回到教室，我就发觉有的女孩子头发会乱，于是我就预备了梳子为她们梳头，刚开头，被我梳头的孩子还会有点不好意思，后来孩子们会把让教师梳头作为一种荣耀，那些头发不乱的孩子也会拆掉皮筋，排着队让我来梳头。被我梳头的学生越来越多了，我内心幸福的感觉也越来越剧烈了，由于孩子们越来越亲近我了！梳头时，我常常一边梳头一边像妈妈一样和孩子们谈天，有一次我正在帮女孩子梳头发，有一个男孩子说：“杨教师，您为什么不帮我们梳头啊？”女孩子一脸幸福地说：“你们有头发吗？”“有啊，有啊。”男孩子摸着短短的头发说。我起身在他头上梳了几下，并有意大声地赞美道：“哇，这下帅多了！”全班同学都笑了，在这轻松开心的笑声中，我和孩子们心灵的距离不知不觉拉近了。

2、学会批判。

苏霍姆林斯基说过：“教师爱学生，不是姑息迁就、不是放任自流，而是一种父母的温存、睿智的严峻与严格要求相结合的爱。”班主任应当像一面镜子，让孩子在你面前看到真实的自己。班主任应当给孩子正确地指引方向，哪边是对的，哪边是错的，并积极引导孩子提高区分是非的力量。

班主任在孩子犯错需要进展批判教育时，首先要留意公正、公正、一视同仁。我们班有个叫John的男孩子，各方面都很优秀，是同学们公认的学习典范，在班长一职的竞选中，以全票通过。仅两三周，连大局部家长都知道了他的名字。有一次中午写字课，他迟到了，走进静静静的教室，他显得很不自然。写字课一完毕，我跟平常一样，总结写字课的状况，同时批判了没有特别状况但迟到了的John。在那一周的班会课上，我再次以John迟到的事教育全班同学，让同学们感受到教师对待每一个同学是公正、公正、一视同仁的。

班主任在批判学生时还要讲究适当的方式。我在批判学生时，通常用三种方式：（1）直接批判，言语简明扼要。如：“出操踏步手臂不到位，请改正！”“排队时请不要讲话！”等等。假如您留心听应当会发觉在我的批判语里都会用到一个“请”字，而且我说的时候会刻意把它重读，由于这种状况下使用的这个“请”字会让他们因犯错误而感到很不好意思。（2）动听批判，即需要晓之以理、动之以情。这是我们常常使用的一种批判方式。如在处理两个孩子闹冲突的时候。（3）幽默批判。幽默的语言批判方式会以笑声代替批判、以诙谐化解为难，它制造的是一种和谐的教育气氛，在这种气氛中被批判者不失面子，又承受了批判，是一种特别有效地批判方式。例如，我班有个叫Kevin的男孩子，很聪慧，就是不喜爱写课堂作业。有一次，在写英语作业的时候，他的懒病又犯了。于是我说道：“Kevin，你可不要做懒羊羊哦！”他笑着看着我，这时另一个男孩子说：“我不做懒羊羊，我要做喜羊羊。”而Kevin也抢着说：“我也要做喜羊羊。”“假如你们都做喜羊羊，那杨教师肯定会成为美羊羊。全部的教师都会艳羡我，由于我的孩子最乖。”全班同学都笑了，那天以后Kevin写作业懒散的坏习惯大有好转，或许就是由于他不想做懒羊羊吧。

3、学会沟通。

班主任是班级的组织者、教育者和治理者。班主任在师生间、家校间的沟通中处于核心和主导地位，担当着沟通的重要责任。所以班主任要乐于和孩子呆在一起，和家长常常沟通，尤其是接手一个新班，要擅长通过孩子了解家长，通过家长了解孩子。

要想拥有很好的教育效果，光靠班主任单打独斗是不行的。在和学生建立了融洽的师生关系之后，班主任应着手组建一支强有力的同盟军家长队伍。作为一年级家长在孩子入学之初，常常会问孩子：“喜不喜爱学校？喜不喜爱教师？教师对你好不好？喜不喜爱这个班级和小朋友？”等一些问题。如何家长得到孩子的答复是确定的，那么家长对你就有了很好的第一印象。假如在与家长沟通孩子状况的时候，你能把孩子的状况如数家珍般具体而又客观地分析出来，并能够针对孩子身上存在的问题，帮忙家长想出一些切实可行的措施，帮忙家长实施并建立监视机制，在学校教育中也予以关注和协作，那么家长对这样的班主任还会有不信任的道理吗？我们班有个叫Yankee的男孩子，各方面表现都不错，就是动作慢。写字慢、吃饭慢、走路都慢得不行，课间操踏步都踩不到节奏上。他的行为真是在挑战我的急躁呀！我得想方法改改他的毛病，于是我约了他的妈妈来学校。沟通时，我首先确定了Yankee开学以来的表现，然后才提到了他“慢”的毛病，没想到他的妈妈比我还感动，狠狠地跟我告了他儿子一状，原来孩子在家的状况比在学校还糟糕。妈妈说，坐在孩子身边看着他写作业，也没发觉他在玩，就是写得慢。于是我拿出了事先制定好的表格，这个表格是用来监测和催促孩子做事速度的。表格的使用分为两个阶段：第一阶段：在表格上记录孩子写作业、吃饭等事情所用的时间，以此来催促孩子争分夺秒；其次阶段：表格上提前登记好教师和家长规定做此事的时间，提前完成画红花，按时完成画绿花，延时完成画黑花。表格治理在校、在家同时实行，并每周总结表彰一次。经过一段时间的训练，Yankee做事的速度有了肯定程度的提高，本学期效果特殊明显。

有了信任班主任的家长，有了喜爱班主任的学生，那么一种融洽和谐的班级气氛已经形成，每个学生就能真正从心里感到集体的暖和。这种和谐安康的气氛使学生得到潜移默化的影响。

二、行之有效的集体主义教育是良好班风、学风形成的关键。

那么，班级集体主义教育的途径有哪些呢？

1、建立公平的人际关系。

人际关系和谐的根底是公平，班级内部公平的人际关系首先表达在师生关系上。班主任应当把自己置于集体一员的位置上，努力使自己成为学生，成为与学生人格公平、性灵相通、感情交融的朋友，让学生感到班主任是在和他们一起建立美妙的集体。学生之间公平的人际关系主要通过教育学生相互敬重来实现。班主任在提倡集体成员之间公平相处的时候，要特殊关注那些所谓的“学困生”，班主任应擅长帮忙他们发觉并进展自己独特的禀赋与才能，由此唤醒他们内在的尊严感，从而形成真正的公平意识。我班有一个记忆力不好，学习特殊吃力的孩子，但全部的小朋友都不嫌弃他、笑话他，反而选他做我班的桌椅长，由于他摆的桌椅最整齐，他也最会指导同学摆桌椅了。当他上课答复出教师的问题，同学们会自发地报以热闹的掌声，以此来鼓舞他。

2、确立集体的奋斗目标。

班主任要擅长把学生对集体的感情转化为对集体的责任，使学生具备这样的熟悉：我既然喜爱我的集体，就应当让她越来越好。对于一年级的孩子来说，在每周的班会上，我都会设立一个目标争论的环节，我们会共同争论：这一周取得了哪些成绩（也就是哪里我们做得好）；下周应当在哪些方面努力，应当怎么努力？让全部的同学畅所欲言，参加班集体的建立。

3、开展丰富的班集体活动。

没有活动便没有集体。一个班集体，尤其是低段，假如除了上课便是考试是不会让他们对班级、对同学、对教师产生感情的。诚然，学校生活的主要内容应当是学习，学习过程中也有着集体主义教育的因素，但是，要让学生发自肺腑地喜爱班集体，并形成集体主义信念，仅靠学习活动是远远不够的。班主任要擅长组织各种生动好玩、寓教于乐的活动，使学生潜移默化地受到集体主义精神的感染。一次又一次妙趣横生的活动对学生来讲有着一种特别的魅力。学生会说：“我们班真好玩！真有意思！”从教育艺术的角度看，在集体活动中培育集体观念，是通过淡化教育痕迹的方法来获得并非淡化的教育效果，这是教育的辩证之所在，也是教育者的明智之所在。我班每周二的第七节课是自习课，假如没有特别状况，我肯定会带我班的孩子到操场上搞活动。哪怕是迎面接力、射门竞赛之类的简洁活动，我们也玩得不亦乐乎！记得我第一次带他们出去活动，看着嬉戏中孩子们那一张张发自内心的快乐笑脸，我的脑子里就冒出了一个想法。当我们汗流浃背地回到教室后，我有意卖关子地问道：“孩子们，今日这节课感受怎么样啊？”孩子们异口同声地答复：“好快乐呀！”“要是--杨教师--每天--都--快乐--的话，那么-----”我有意慢条斯理地说。“每周二都去操场！”他们兴奋地喊道。“那你们就努力让我每天快乐吧！那么你们怎么做，杨教师才会快乐呢？”“好好表现。”“上课仔细听讲。”“让教师表扬。”“上课积极举手发言。”“下课不疯跑。”“作业要写好。”听着他们的“决心”，我心里那个美呀！看来这四非常钟的活动课真是魅力无穷呀！在以后的日子里，我能深切的感受到：为了每周一次四非常钟的活动课，孩子们真的在尽力。当有的孩子犯错误时，我流露出不快乐神情的时候，孩子们就会说：“快改正！要不然杨教师要生气了。”每当这时，我都在偷笑，由于我真的很快乐！

4、组织公正的学习竞赛。

培育学生良好的学习态度和学习习惯与集体主义教育是不冲突的。班级的集体学习，是学生获得集体主义教育的又一渠道。班主任要擅长让学生在获得学问的过程中，通过各种形式的学习活动建立起集体主义的关系：相互帮忙、相互监视、相互鼓励。我通常实行的学习竞赛形式有：①个人之间的学习竞赛评比。②小组与小组之间的竞赛评比。③男女同学之间的学习竞赛评比。例如：我班同学的座位是六组，每组六人，每个自然组就是学习小组。在进展英语单词和课文的朗读与背诵时，我检查每组最先背会的三个同学，让他们做小教师，再一对一地去检查组内其他三名同学的背诵，然后再经过组与组的穿插检查，最终评出优胜小组。为了和其它小组竞赛，这三位小教师会很仔细地帮忙他的“小学生”。

5、供应全员参加班级治理的时机。

新时期的教育观要求既给学生传授学问，又培育学生的力量。班主任对学生力量的培育主要表达在学生治理班级的力量培育上。班主任要尽量让班上每一位同学都有当干部的时机，让学生在班级治理中体会到为班级效劳和奉献的幸福。为了使每个学生都参加到班级的治理中来，我仔细学习了魏书生教师的班级治理阅历，实行了“层级治理制”。一级治理：“六名班委”（班长、学习委员、纪律委员、体育委员、文娱委员、卫生劳动委员），负责全班各大项工作的监视总结。二级治理：组长和小组长，分管各组的学习、纪律、卫生等。三级治理：科代表，负责各学科的学习状况，准时帮助任课教师的工作。四级治理：职责长，负责班内各小项事务工作，如，电灯治理员，风扇治理员，电脑背投治理员，窗帘治理员，图书治理员等。把班级内大事小事安排到学生个人，让每个学生都是“官”，都是班级小仆人，使班级“人人有事做，事事有人为”，同时收到了很好的民主鼓励效应。

6、形成安康的集体舆论。

集体舆论安康与否，关键在于班主任是否擅长引导。这里的“引导”绝非“说教”而是“转化”奇妙地将班主任对某一学生、某一大事的褒贬转化为集体舆论对之的褒贬。这学期，我班转来一名新同学，事情发生在周四的放学后，我开完会回到教室，学生已经都走了，教室的门也已经关上了，我翻开门例行公事的要再次检查一下教室的卫生清扫状况。教室里地面洁净，桌椅整齐，阳台扫除工具摆放也整整齐齐，垃圾桶也清洗得很洁净。我很满足，这时，我收到了一条短信息，是Lucy的妈妈发来的，信息的内容是这样的：“你好！Lucy今日值日，她说电脑没关，不知道怎样关，她不放心叫我向教师说一说！”我立刻跑回办公室回了一个信息：“您好！Lucy这孩子真的让我感动，有这样负责任的好学生，我感到好幸福哦！电脑有点问题，我会关的。感谢您，也请您转达我对Lucy的谢意！”周五下午开班会，在开完学校规定的内容后，我给全班同学读了Lucy妈妈发给我的信息，但我读时隐去了Lucy的名字。然后，我请小朋友说感受，孩子争论得很热闹，有个孩子说出了“负责任”这个词。于是，我引导孩子争论：通过这件事，你学到了什么？接着，我说道：“你们既然把这个同学作为了学习的典范，那你们想知道她是谁吗？”当我说出Lucy名字的一刹那，同学们都转过头看着她，并报以热闹的掌声。在接下来选举“本周班级之星”的活动中，Lucy中选了。可见，我的教育意愿已经通过集体舆论的导向表达出来了，而且已经影响了每一位同学。

三、培育良好的学习习惯，稳固良好班风、学风的形成。

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并进展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培育自主学习力量；有利于培育学生的创新精神和制造力量，使学生终身受益。那么，班主任应注意培育孩子的哪些学习习惯呢？

1、遵守课堂纪律的习惯。

“没有法规，不成方圆”，有了良好的课堂纪律，学习效果才能得到保证。每学期开学的第一堂课，我都会和孩子们一起谈谈该如何遵守课堂纪律。记得一年级的第一节课，面对着课堂上东倒西歪的孩子，我首先给他们看了我以前所带班学生上课的照片，照片里，全部的孩子坐得端端正正、整整齐齐。然后，我对他们说：“大哥哥、大姐姐们坐得好吗？”“好！”“由于他们的纪律好，所以他们的学习也很棒！小朋友们想不想像他们一样棒呢？”“想！”“好，那让我们现在来比一比，看谁坐得好？”然后，我开头一个个订正他们的坐姿、站姿和发言举手的姿态。之后，我出示了课件：每幅图上都有两个小朋友，一个在仔细听讲，一个在和小朋友讲话；一个在大声发言，一个在偷偷吃东西等等。然后我请小朋友争论：谁对谁错？应当向谁学习？接着我选出了班内第一节课的纪律标兵，并发了奖品给他们，并请小朋友们向他们学习。假如谁做得更好，就可以成为新的纪律标兵。

2、做好课前预备的习惯。

“书本左上角，笔盒正前方。”这是我班课前预备的要求。为了催促孩子们把课前预备做到位，我在每个自然组都设立了检查组长。每周班会评出课前预备最正确小组，并颁发奖品，同时号召其他小组学习。

3、上课仔细听讲的习惯。

我要求班级学生听课做到：第一、要学会用眼睛看，即看教师、看板书、看课件等等。其次、要学会用耳朵听，即听教师讲课，听教师提问，听同学的发言等等。第三、要学会用脑子想，即思索教师提出的问题，思索同学答复的问题等等。第四、要学会说，即通过思索，将自己的想法（包括问题的答案、自己不会的或感到怀疑的地方）大胆地、大声地表达出来。第五、要学会用脑子记，即记忆教师所教的学问，所叙述的道理等等。

这些好的听讲习惯，不是教师一次就可以教会的，孩子们也不是一次就可以领悟到位的，这需要教师不断地强化训练和引导。在我的每一节课上，我都会进展竞赛：个人赛、小组赛、男女生对抗赛和师生对抗赛等等。在竞赛中，我不断地树立小典范，不断地引导孩子们去向典范们学习。在我的黑板上有四个不同颜色的笑脸：一个代表着教师，其它三个代表着三个大组。课堂上孩子全部的表现都在评比之列。哪个同学做得好，可以帮本组前进一步，反之，后退一步。全班表现好，教师后退一步，反之前进一步。下课前进展总结，优胜个人、优胜组可获“存款”或贴纸，集够肯定数额可换奖品。当我移动笑脸时，孩子们的表情是很严厉的，他们是很在乎的。这样的监视体制，不仅可以提高学生自己的自控力，还有利于集体观念的稳固和进展。

4、独立完成作业的习惯。

学生的每次作业，我都会给出评价，A+有印章，三个印章换一个贴纸，三个贴纸换奖品。和家进步行同时监视，家长反应孩子在家作业完成好，学生可在学校领一个贴纸，反之，扣一个贴纸。

5、复习和预习的习惯。

对于低段的孩子，复习和预习的意识特殊淡薄。除了正确的引导，树立学习的典范。另外，在家长会上要号召家长大力协作！

培育学生良好的学习习惯，除了要坚持，还要实行一些有效地途径：

1、发挥“小奖品”的鼓励作用。

每学期初，我都会自掏腰包为孩子购置印章