二年级语文上册-第七单元-阅读整合课《雪孩子》说课课件

雪孩子阅读整合课课例雪孩子阅读整合课课例

《雪孩子》是一篇带有科普意味的童话，用孩子容易接受的方式，讲述了雪孩子和小白兔之间的友谊、奉献和分离，语言温情细腻，富有童趣。阅读整合课教材解读《雪孩子》是一篇带有科普意味的童话，用孩子容易接受的方式2本单元的教学重点“展开想象，获得初步的情感体验”落脚在这课的训练点是：利用学习伙伴的提示，在想象中续编故事，感受美好的心灵。

阅读整合课语言文字训练点本单元的教学重点“展开想象，获得初步的情感体验”落脚在这3教学目标

1.会认14个生字，读准多音字“呀”，会写8个字和“出门、空地”等13个词语。2.学习默读，试着不出声；朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。教学目标1.会认14个生字，读准多音字“呀”，会写8在本课首次提出了默读课文的要求。旨在进一步发展学生的阅读能力，提高阅读的速度。起始阶段的默读训练，主要是引导学生试着做到不出声。阅读整合课

教学重难点在本课首次提出了默读课文的要求。旨在进一步发展学生的阅读5阅读整合课教学过程一、激发兴趣，引入课题二、默读课文，聚焦字词四、文本结合，拓展阅读三、朗读交流，体会情感阅读整合课教学一、激发兴趣，引入课题二、默读课文，聚焦字词四6教学过程一、激发兴趣，引入课题

出示雪景图片，请学生们说说下雪了，最想做什么事。今天我们要学习一篇童话故事，讲的是“雪孩子”的故事。板书课题，齐读课题。教学过程一、激发兴趣，引入课题7教学过程二、默读课文，聚焦字词

对于默读的训练，为了降低难度，便于指导，我们可以把课文按照故事发展的顺序分成三部分进行指导，逐步落实“不出声”的要求。

听老师读，边听边看书，领悟默读要领。

试着默读，教师观察后强调“不出声”的要求。

练习默读，教师及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。

教学过程二、默读课文，聚焦字词听老师读，边听边看书，领8第一步

首先让学生了解什么是默读，然后老师读前四个自然段的内容，学生边听边学着用眼睛看课文。这时可以出示儿歌帮助学生掌握默读要领：手拿书本立桌面，眼离书本一尺远，转动眼睛看字词，小嘴闭上不出声。

默读课文第一步默读课文第二步

请学生试着默读第5-8自然段内容，教师再次强调“不出声”的要领：不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读。默读课文第二步默读课文第三步

学生练习默读第9-14自然段，我们要及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。默读课文第三步默读课文教学过程字理识字“柴”本义是小木散材，现在泛指烧火用的草木。“烫”字上部是汤，热水的意思，下部是火在烧。

二、默读课文，聚焦字词

根据本课生字的特点，可以采用集中识字和随文识字相结合的方式，引导学生用不同方法记忆字形：教学过程字理“柴”本义是小木散材，现在泛指烧火用的草木。“烫12教学过程语境识字

“旺”表示火烧得很大，可让学生谈谈生活中火势旺的场景。“冒”字可以结合课文语句模拟动作理解。教学过程语境“旺”表示火烧得很大，可让学生谈谈生活中火13呀yā①表示惊异：哎呀呀，下雪了！

②拟声词：门呀的一声开了。

ya"啊"的变音：马跑得真快呀！快来呀！哎（）大家快去（）！

你在哪里（）？

多音字呀多音字14教学过程写字指导

“唱、旺、浑、谁、轻、汽”6个字字形都是左窄右宽，学生在语文园地一中已经初步领悟了书写要领，在这里可让学生自主观察和书写。

教学过程写字“唱、旺、浑、谁、轻、汽”6个字字形都是左15教学过程写字指导

“赶、旁”需要重点指导，教师范写时强调“赶”字注意穿插，“旁”字上宽下窄。赶旁教学过程写字“赶、旁”需要重点指导，教师范写时强调“赶16教学过程朗读指导

三、朗读交流，体会情感

本课的朗读指导主要把握两个方面：一是读出对话中感叹句的语气；二是读好描写雪孩子救小白兔的句子。课文第7-8自然段是精讲的重点。可以让学生抓住描写雪孩子语言、动作的语句，展开想象，脑海中再现当时情景，在朗读中体会雪孩子的勇敢善良。教学过程朗读三、朗读交流，体会情感17教学过程

三、朗读交流，体会情感

“他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。”出示两组句子，朗读比较，说说每组的第二个句子好在哪里，该用怎样的语气读。学语言悟情感教学过程三、朗读交流，体会情感学语言18教学过程

三、朗读交流，体会情感

话泡中提示“看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢”,引导学生观察课文插图，在想象中续编故事，感受雪孩子心灵的美好。

看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么？教学过程三、朗读交流，体会情感看着雪孩子变19教学过程

关于课文中出现的科学知识，教学中不作深入讲解，可以通过学生解释原因，教师稍作补充，学生大致了解即可。科学知识教学过程科学20

基于“想象”这一要素，推荐整合阅读丛书《三张树叶的秘密》，鼓励学生实践体验默读方法，并积累文中优美的语句。丛书整合阅读：《三张树叶的秘密》基于“想象”这一要素，推荐整合阅读丛书《三张树叶的秘21.+课外阅读

温儒敏教授说过:语文的功能就是培养读书的种子。我们语文老师给例子，教方法，为学生提示阅读途径和阅读方式,激发孩子的阅读兴趣,让阅读由课内向课外，向生活延伸，真正做到“得法于课内，得益于课外”。.课外阅读温儒敏教授说过:语文的功能就是培谢谢聆听谢谢聆听雪孩子阅读整合课课例雪孩子阅读整合课课例

《雪孩子》是一篇带有科普意味的童话，用孩子容易接受的方式，讲述了雪孩子和小白兔之间的友谊、奉献和分离，语言温情细腻，富有童趣。阅读整合课教材解读《雪孩子》是一篇带有科普意味的童话，用孩子容易接受的方式25本单元的教学重点“展开想象，获得初步的情感体验”落脚在这课的训练点是：利用学习伙伴的提示，在想象中续编故事，感受美好的心灵。

阅读整合课语言文字训练点本单元的教学重点“展开想象，获得初步的情感体验”落脚在这26教学目标

1.会认14个生字，读准多音字“呀”，会写8个字和“出门、空地”等13个词语。2.学习默读，试着不出声；朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。教学目标1.会认14个生字，读准多音字“呀”，会写8在本课首次提出了默读课文的要求。旨在进一步发展学生的阅读能力，提高阅读的速度。起始阶段的默读训练，主要是引导学生试着做到不出声。阅读整合课

教学重难点在本课首次提出了默读课文的要求。旨在进一步发展学生的阅读28阅读整合课教学过程一、激发兴趣，引入课题二、默读课文，聚焦字词四、文本结合，拓展阅读三、朗读交流，体会情感阅读整合课教学一、激发兴趣，引入课题二、默读课文，聚焦字词四29教学过程一、激发兴趣，引入课题

出示雪景图片，请学生们说说下雪了，最想做什么事。今天我们要学习一篇童话故事，讲的是“雪孩子”的故事。板书课题，齐读课题。教学过程一、激发兴趣，引入课题30教学过程二、默读课文，聚焦字词

对于默读的训练，为了降低难度，便于指导，我们可以把课文按照故事发展的顺序分成三部分进行指导，逐步落实“不出声”的要求。

听老师读，边听边看书，领悟默读要领。

试着默读，教师观察后强调“不出声”的要求。

练习默读，教师及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。

教学过程二、默读课文，聚焦字词听老师读，边听边看书，领31第一步

首先让学生了解什么是默读，然后老师读前四个自然段的内容，学生边听边学着用眼睛看课文。这时可以出示儿歌帮助学生掌握默读要领：手拿书本立桌面，眼离书本一尺远，转动眼睛看字词，小嘴闭上不出声。

默读课文第一步默读课文第二步

请学生试着默读第5-8自然段内容，教师再次强调“不出声”的要领：不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读。默读课文第二步默读课文第三步

学生练习默读第9-14自然段，我们要及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。默读课文第三步默读课文教学过程字理识字“柴”本义是小木散材，现在泛指烧火用的草木。“烫”字上部是汤，热水的意思，下部是火在烧。

二、默读课文，聚焦字词

根据本课生字的特点，可以采用集中识字和随文识字相结合的方式，引导学生用不同方法记忆字形：教学过程字理“柴”本义是小木散材，现在泛指烧火用的草木。“烫35教学过程语境识字

“旺”表示火烧得很大，可让学生谈谈生活中火势旺的场景。“冒”字可以结合课文语句模拟动作理解。教学过程语境“旺”表示火烧得很大，可让学生谈谈生活中火36呀yā①表示惊异：哎呀呀，下雪了！

②拟声词：门呀的一声开了。

ya"啊"的变音：马跑得真快呀！快来呀！哎（）大家快去（）！

你在哪里（）？

多音字呀多音字37教学过程写字指导

“唱、旺、浑、谁、轻、汽”6个字字形都是左窄右宽，学生在语文园地一中已经初步领悟了书写要领，在这里可让学生自主观察和书写。

教学过程写字“唱、旺、浑、谁、轻、汽”6个字字形都是左38教学过程写字指导

“赶、旁”需要重点指导，教师范写时强调“赶”字注意穿插，“旁”字上宽下窄。赶旁教学过程写字“赶、旁”需要重点指导，教师范写时强调“赶39教学过程朗读指导

三、朗读交流，体会情感

本课的朗读指导主要把握两个方面：一是读出对话中感叹句的语气；二是读好描写雪孩子救小白兔的句子。课文第7-8自然段是精讲的重点。可以让学生抓住描写雪孩子语言、动作的语句，展开想象，脑海中再现当时情景，在朗读中体会雪孩子的勇敢善良。教学过程朗读三、朗读交流，体会情感40教学过程

三、朗读交流，体会情感

“他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。”出示两组句子，朗读比较，说说每组的第二个句子好在哪里，该用怎样的语气读。学语言悟情感教学过程三、朗读交流，体会情感学语言41教学过程

三、朗读交流，体会情感

话泡中提示“看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢”,引导学生观察课文插图，在想象中续编故事，感受雪孩子心灵的美好。

看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么？教学过程三、朗读交流，体会情感看着雪孩子变42教学过程

关于课文中出现的科学知识，教学中不作深入讲解，可以通过学生解释原因，教师稍作补充，学生大致了解即可。科学知识教学过程科学43

基于“想象”这一