对联及大观楼长联总结课件

对联及大观楼长联总结共69页文档对联及大观楼长联总结共69页文档对联及大观楼长联总结共69页文档写对联子育苑清新气息私扬民族优传统数学课程标准（2011版）》要求“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生”，倡导“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。但是，由于初中数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性，以及应用的广泛性，再加上山区的学生自身、家庭、社会环境等因素的影响，学生在数学学习上出现了不同程度的障碍，导致数学学科的学困生越来越多。所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规，智力得不到正常开发，不可以达到课标规定的基本要求，必要经过有对准性的教育对策补救或矫治的学生。随着新课程改革的深入，两极分化现象更为突出。有效转化数学学科学困生，一直是数学教师教学中的难题。探索转化学困生的有效策略，对大面积提高农村数学教学质量很有意义。通过对我校数学学科学困生的大量调查发现，造成其学困的成因主要有：1、多数为留守儿童，学习习惯较差且毫无主动性；2、基础较差；3、对数学学习没有兴趣；4、教师因素造成的学困生。针对以上调查结果我们课题组成员经过认真的商讨和分析最终确立了三名学生作为主要研究对象：一名是袁慧玲，留守儿童；一名是何钰洁，由于教师的原因而对学习数学失去兴趣；一名是左保华，基础较弱。通过对这三名学生的跟踪研究，以及在教学中的不断尝试，使我们得出了一些行之有效的减少学困生的方法，在今后的教学我们要多加注重从以下三个方面进行改进，让我们的教学更加有效。1兴趣培养策略兴趣是最好的老师，没有什么方法比有兴趣更会让学生主动学习。有效的课堂教学不仅让学生要从中学到知识，更要让学生体会到这门课程的乐趣，陶醉于其中，对上这门课程产生期待之情。1.1培养数学素养，激发学习兴趣教师要用自己深厚的数学素养去感染学生，用自己的人格魅力去吸引学生，让学生对你这个教师充满好奇。学生在学习中存在很多的不规范，教师要在课堂上和课后作业等方面及时的纠正，逐渐的培养起良好的数学素养来，并且老师要根据学生的反应和表现把握适度，不能盲目过高的要求，使学生产生畏惧而适得其反。1.2幽默语言，吸引学生数学老师的幽默也是培养学生数学学习兴趣的一个方面，课堂教学瞬息万变，教师要根据学生的接受情况、学生的精神面貌、注意力等适时调节课堂气氛。这就要求教师能运用自己渊博的知识恰到好处的来一个小幽默，起到一语惊醒梦中人，以达到放松和再次提高注意力的目的，使学生感到课堂气氛不那么沉闷。1.3细化教材，培养兴趣教材是教学的依据，教学要着眼于教材，但也不能照本宣科，这就要教师在教学之前，钻研教材，根据学生的学习情况，探寻合适的讲解方法，使每个学生都能在课堂上动起来，做课堂的主人，对课堂产生兴趣。1.4分层教学，培养兴趣学生在学习中存在着明显的个体差异，因此教师在教学中要针对学生的学习情况建立起完整而有效的学习机制，具体就是要教师在授课时从引入到最后的习题设置上多下功夫，引入要吸引学生，习题设置要有梯度，从易到难，使每个学生在课前、课堂、课后都有事可干，使每一位学生都能体会到学习的乐趣，获得成功的成就感和自豪感，只有学生在学习中都有事可干都学得懂的时候他们才能真正的喜欢上这门课程。1.5多样的教学方式，培养兴趣教师要运用现代化的教育技术，适时的改变教学环境，多在课堂教学中下功夫，真正做到把学生作为课堂的主体，根据教材的内容设置不同的教学模式，使课堂教学丰富多彩，从而提高学生的数学学习兴趣。1.6亲近学生，培养兴趣在学校里，很多学生就是因为喜欢某位教师从而喜欢上他的课，因此我们做教师的在新形势的教育方针下，一定要放下架子，走进学生，只有和学生融为一起，才能感受到学生的可爱，教学也就不那么辛苦。例如：对学生多一点肯定和鼓励少一点批评和埋怨，给他们多一点信心。闲时多和学生玩玩，多讲讲课本以外的知识，多参加一些学生们的集体活动以促进师生感情。教师平时也要多学习，增加自己的学识，让学生感到你的学识渊博而崇拜你，这样学生才能对你言听计从，以达到由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对学习数学产生浓厚的兴趣。2教师行为优化策略经有关资料证实九年义务教育阶段的学生，男生的智力发育要比女生晚些，再加上男生天生比女生好动，学习上比较马虎，所以在这段较长的时间里，女生的数学学困生要比男生少些，而且随着时间的推移，从低年级到高年级数学学困生人数逐年增加，因此我们做教师的在教学时一定要多加注意自己的教学方式，做到：1、在教学时，注意教育方法不逼出学困生，教学内容精选、教学语言精练、练习有针对性，不盲目的追求过难的题目，对学生多用鼓励的语言，不过多的批评、责备，防止产生逆反心里，导致厌师厌学的局面。2、教学时要以学生为主体，不能只为了完成教学任务而忽落了学生的接受能力，致使部分反应较慢的学生跟不上节奏，最终被落出了学困生。3、教师对学生的教育要有信心和耐性，学生正处于学习阶段，在接受新知识的能力上有所差异，有的学生接受很快，有的学生接受过慢，甚至你给这些学生讲了几遍都没有掌握，此时我们做教师的不仅要有耐性还要不断鼓励学生，以增加这些学生的自信心，反之一旦老师失去耐性心言语讥讽，那么这些分析能力、应用能力相对较弱的学生，由于常常体验不到成功而对数学学习失去信心，自暴自弃而沦为学困生。4、减轻学生的学习负担，给学生留出独立的学习和思考时间。在教学中有些教师为了提高成绩，一味的进行题海战术，让学生每天泡在题海中，甚至做不完还罚多少遍，这种做法在短期内看是有成效，但从学生的长远发展来考虑还是得不偿失，学生每天都有做不完的习题不说还要时刻担心被罚的可能，久而久之必将累出一批学困生来。3尊重个体差异策略。对于初一刚入学的学生，我们做教师的要尽可能的通过一切行之有效的方法对他们的学习情况作一准确的了解，掌握好每个学生的基本情况，在教学时做到有针对性，不盲目的依据教材，真正做到因人而异，通过了解把学生分成两到三人一组，进行互帮互组，定期对学习情况进行检查，对完成较好的组要及时给予鼓励和肯定，增强他们的学习信心，在作业安排上做到有计划、有目的的课堂巧练。力求及时了解学生的学习情况，及时纠正学生在学习上的偏差。重视学生动手操作，丰富学生的感性认识，加深对知识的理解。注重帮助学生对数学概念、定律、性质等更深、更透、更好地理解和掌握。突出学生的个体差异，减少学困生的产生。通过本课题的研究，使我们做教师的了解到了数学学科学困生的成因及一些解决办法，势必在今后的数学教学中对我们减少数学学困生的产生，将起到不少帮助作用，在后续教学中我们将继续对这三位学生进行关注，继续跟踪研究，以便得出更好的解决途径。中学语文教材所选诗歌由中国古代诗歌(包括诗、词、曲)、中国现当代诗歌(亦称新诗)和外国诗歌组成。因此,应要求学生分别掌握中国古代诗歌和现代诗歌的基本特点。中国古代诗词源远流长,分古体诗和近体诗两大类。古体诗又分四言、五言、六言、七言和杂言等,它不受格律的束缚。近体诗讲究格律,它分绝句和律诗,又分五言和七言。应强化格律意识,要求学生对诗词的平仄、对仗、韵脚和词牌等应有清晰的了解和掌握。1、科学安排内容,培养兴趣心理学研究表明,鲜明的、能引起主体情感共鸣的教学容易激起主体的兴趣。根据学生这一心理现象,在教学过程中,尽可能选一些文质兼美的诗词材料,以材料本身来吸引学生的注意,激发学生的兴趣。教师在安排教学内容时,一要一定程度上与学生已有的知识经验相联系,二要必须能给予学生以某种新的知识。2、真正领悟诗中的感情内涵要捕捉诗人切实的思想感情并不容易。有的诗命意鲜明、直抒胸臆,比较好懂;有的诗很含蓄,把真意藏匿起来,而以曲折或折射的方式加以暗示,就得费力揣摩了。读后一类诗,要注意领悟,少作一些无谓的解释,也许倒会接近或切合诗的真意。(1)从诗的意象(诗人意中之象)创造的总体氛围中,把握它所要暗示或启迪读者的东西。(2)要注意诗中的比喻、象征的内涵,避免理解上一味追求实指。我们阅读欣赏时需要了解,诗人往往表面说的是这个,所指的却是那一个。(3)许多诗本身着重于虚写,阅读欣赏时需要一种“猜测”的穿透力,要通过意象的表面呈现,找出它背后的深层意蕴。3、加强朗读训练,感受诗歌艺术魅力所在诗歌是一种饱含激情、富有音乐性、具有音韵美、节奏美的文学样式,通过朗读可以让学生渐进诗歌所创造的意境,从而受到美的教育,提高鉴赏诗歌的能力。朗读诗歌,理解是关键,范读是先导。一是教师抑扬顿挫的范读,二是播放教材的示范朗读声像带,让学生模仿朗读。模仿朗读可先让学生跟着声像带边听边读,听读时,让学生再去感觉、去比较、去联想。再指名学生在班上朗读,读完后进行评讲,指出问题给予纠正。最后还给学生布置朗读作业,回家将自己的个人朗读录音,第二天带回在班上播放。通过反复练习比较实践,同学们能根据诗的特点,掌握好节奏,能字正腔圆,读出抑扬顿挫,韵律优美,能以声传情,感人心扉。开展课堂朗读诗歌,能够激发学生学习诗歌的兴趣,让大家展示朗读才能。这种情景无不使人感受到诗歌艺术上的魅力所在。4、引领诗歌诵读,让学生感悟诗歌的音乐美走进诗人,走进诗歌,就会受到诗歌的精神熏陶。学生第一次接触诗歌,必须从朗读切入,才能直接找到和作者情感的共鸣点。我们说诵读诗歌,就是领会诗的内容,体验诗的情感,模想诗的意境,把握诗的思路,品味诗的特色,归纳诗的风格。要在朗读的节奏和韵律上、朗读的梯度上、朗读方式上指导学生先读会“纸上之诗”,读懂“作者心中之诗”,读出“自己心中之诗”。让他们美美地读,读准字音、节奏,读出意境、感情,在美读的基础上理解诗意的美。5、提高学生的想象能力想象是人特有的心理活动,它能使人认识无法直接感知到的事物形象,这样才能感受到诗歌的艺术魅力。讲授诗歌,要让学生根据老师的讲解和诗歌的语言描述产生想象。也就是说,诗人通过想象创造出了诗的形象,读者通过想象正确地把握住诗人的艺术构思,并且丰富地再现了诗人创造的形象。以王维的《渭城曲》为例:渭城朝雨混轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。我们可以想象出这样的画面:清晨的细雨润湿了渭城的飞尘,雨后旅店房上的青瓦显得格外干净,房边的柳枝更加翠绿,两个情谊深重的友人举杯共饮,依依难舍。经过老师的讲解,每个学生的头脑中都会生出自己构造的画面。尽管各自的画面不尽相同,但想象的翅膀毕竟张开了,有的学生甚至会想象其中一人就是自己,人情人境,也就达到了陶冶性情的目的。6、背诵诗歌全文背诵在诗歌教学中是非常重要的环节,它对一个人的文化功底可以产生相当大的影响,在背诵中可以深情的体味,积累大量的字词佳句,提高学生的阅读能力和表达能力。而诗歌篇幅相对较小,又蕴涵着丰富的人文价值,最适宜于学生背诵。因此,教学诗歌时,也要强调学生背诵。对于初中生来说,背诵一定要建立在准确地、有感情地熟读的基础之上。这样可以加深对诗歌的体验和理解。背诵时还要注意,读到稍微熟悉时,就着手背诵,这样可适当激发学生的想象能力。时而读,时而抄,如果再适当的配乐,效果会更好。总之,诗歌教学对于教师而言,的确是个挑战,从如何教使学生如何由爱学到善学都是值得教师探究的问题,但只要我们教师勤思考、肯钻研,选则好适当的教学方法,就一定能取得事半功倍的效果。对联及大观楼长联总结共69页文档对联及大观楼长联总结共69页1写对联写对联2子育苑清新气息私扬民族优传统子育苑清新气息3(一)对联的由来(三)学习对联的目的(三)对联的分类(四)对联故事(一)对联的由来4、对联的由来对联,又名楹联,俗称对子。对联,最初先有春联,然后才相继出现其它的对联形式春联始于五代,是由“桃符”衍变而来的。所谓桃符,即把传说中的降鬼大神“神荼”和“郁垒”的名字,分别书写在两块桃木板上,悬挂于左右门,以驱鬼压邪史载,五代蜀国王孟昶把“桃符”第一次写成文字:“新年纳余庆,佳节号长春,”是首副春联、对联的由来5“爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日,总把新桃换旧符。”北宋诗人王安石的这首《元日》诗,生动地描绘出当时“千门万户”贴春联的喜庆气氛到明朝朱元璋时,除夕传旨:“公卿士庶家,须加春联一副,以缀新年。”并御题联赠文臣陶安:“国朝谋略无双士,翰苑文章第一家自此,春节贴春联便形成民风,至今不衰。“爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。千6二、学习对联的目的1.认识、继承民族的优良文化传统,提高文化素养。2.可以锻炼敏捷的才思,训练遣词造句的能力,丰富语言的表现力3可以丰富课余生活,有其实际用途二、学习对联的目的7对联的分类对联的分类81.对联按其用途分为:①自勉联今心有三爱奇书骏马佳山水园栽四物青松翠竹白梅兰(方志敏)知足知不足—有为有弗为(冰心1.对联按其用途分为:9对联及大观楼长联总结课件10对联及大观楼长联总结课件11对联及大观楼长联总结课件12对联及大观楼长联总结课件13对联及大观楼长联总结课件14对联及大观楼长联总结课件15对联及大观楼长联总结课件16对联及大观楼长联总结课件17对联及大观楼长联总结课件18对联及大观楼长联总结课件19对联及大观楼长联总结课件20对联及大观楼长联总结课件21对联及大观楼长联总结课件22对联及大观楼长联总结课件23对联及大观楼长联总结课件24对联及大观楼长联总结课件25对联及大观楼长联总结课件26对联及大观楼长联总结课件27对联及大观楼长联总结课件28对联及大观楼长联总结课件29对联及大观楼长联总结课件30对联及大观楼长联总结课件31对联及大观楼长联总结课件32对联及大观楼长联总结课件33对联及大观楼长联总结课件34对联及大观楼长联总结课件35对联及大观楼长联总结课件36对联及大观楼长联总结课件37对联及大观楼长联总结课件38对联及大观楼长联总结课件39对联及大观楼长联总结课件40对联及大观楼长联总结课件41对联及大观楼长联总结课件42对联及大观楼长联总结课件43对联及大观楼长联总结课件44对联及大观楼长联总结课件45对联及大观楼长联总结课件46对联及大观楼长联总结课件47对联及大观楼长联总结课件48对联及大观楼长联总结课件49对联及大观楼长联总结课件50对联及大观楼长联总结课件51对联及大观楼长联总结课件52对联及大观楼长联总结课件53对联及大观楼长联总结课件54对联及大观楼长联总结课件55对联及大观楼长联总结课件56对联及大观楼长联总结课件57对联及大观楼长联总结课件58对联及大观楼长联总结课件59对联及大观楼长联总结课件60对联及大观楼长联总结课件61对联及大观楼长联总结课件62对联及大观楼长联总结课件63对联及大观楼长联总结课件64对联及大观楼长联总结课件65对联及大观楼长联总结课件66对联及大观楼长联总结课件67对联及大观楼长联总结课件68对联及大观楼长联总结课件69对联及大观楼长联总结课件7051、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、71对联及大观楼长联总结共69页文档对联及大观楼长联总结共69页文档对联及大观楼长联总结共69页文档写对联子育苑清新气息私扬民族优传统数学课程标准（2011版）》要求“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生”，倡导“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。但是，由于初中数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性，以及应用的广泛性，再加上山区的学生自身、家庭、社会环境等因素的影响，学生在数学学习上出现了不同程度的障碍，导致数学学科的学困生越来越多。所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规，智力得不到正常开发，不可以达到课标规定的基本要求，必要经过有对准性的教育对策补救或矫治的学生。随着新课程改革的深入，两极分化现象更为突出。有效转化数学学科学困生，一直是数学教师教学中的难题。探索转化学困生的有效策略，对大面积提高农村数学教学质量很有意义。通过对我校数学学科学困生的大量调查发现，造成其学困的成因主要有：1、多数为留守儿童，学习习惯较差且毫无主动性；2、基础较差；3、对数学学习没有兴趣；4、教师因素造成的学困生。针对以上调查结果我们课题组成员经过认真的商讨和分析最终确立了三名学生作为主要研究对象：一名是袁慧玲，留守儿童；一名是何钰洁，由于教师的原因而对学习数学失去兴趣；一名是左保华，基础较弱。通过对这三名学生的跟踪研究，以及在教学中的不断尝试，使我们得出了一些行之有效的减少学困生的方法，在今后的教学我们要多加注重从以下三个方面进行改进，让我们的教学更加有效。1兴趣培养策略兴趣是最好的老师，没有什么方法比有兴趣更会让学生主动学习。有效的课堂教学不仅让学生要从中学到知识，更要让学生体会到这门课程的乐趣，陶醉于其中，对上这门课程产生期待之情。1.1培养数学素养，激发学习兴趣教师要用自己深厚的数学素养去感染学生，用自己的人格魅力去吸引学生，让学生对你这个教师充满好奇。学生在学习中存在很多的不规范，教师要在课堂上和课后作业等方面及时的纠正，逐渐的培养起良好的数学素养来，并且老师要根据学生的反应和表现把握适度，不能盲目过高的要求，使学生产生畏惧而适得其反。1.2幽默语言，吸引学生数学老师的幽默也是培养学生数学学习兴趣的一个方面，课堂教学瞬息万变，教师要根据学生的接受情况、学生的精神面貌、注意力等适时调节课堂气氛。这就要求教师能运用自己渊博的知识恰到好处的来一个小幽默，起到一语惊醒梦中人，以达到放松和再次提高注意力的目的，使学生感到课堂气氛不那么沉闷。1.3细化教材，培养兴趣教材是教学的依据，教学要着眼于教材，但也不能照本宣科，这就要教师在教学之前，钻研教材，根据学生的学习情况，探寻合适的讲解方法，使每个学生都能在课堂上动起来，做课堂的主人，对课堂产生兴趣。1.4分层教学，培养兴趣学生在学习中存在着明显的个体差异，因此教师在教学中要针对学生的学习情况建立起完整而有效的学习机制，具体就是要教师在授课时从引入到最后的习题设置上多下功夫，引入要吸引学生，习题设置要有梯度，从易到难，使每个学生在课前、课堂、课后都有事可干，使每一位学生都能体会到学习的乐趣，获得成功的成就感和自豪感，只有学生在学习中都有事可干都学得懂的时候他们才能真正的喜欢上这门课程。1.5多样的教学方式，培养兴趣教师要运用现代化的教育技术，适时的改变教学环境，多在课堂教学中下功夫，真正做到把学生作为课堂的主体，根据教材的内容设置不同的教学模式，使课堂教学丰富多彩，从而提高学生的数学学习兴趣。1.6亲近学生，培养兴趣在学校里，很多学生就是因为喜欢某位教师从而喜欢上他的课，因此我们做教师的在新形势的教育方针下，一定要放下架子，走进学生，只有和学生融为一起，才能感受到学生的可爱，教学也就不那么辛苦。例如：对学生多一点肯定和鼓励少一点批评和埋怨，给他们多一点信心。闲时多和学生玩玩，多讲讲课本以外的知识，多参加一些学生们的集体活动以促进师生感情。教师平时也要多学习，增加自己的学识，让学生感到你的学识渊博而崇拜你，这样学生才能对你言听计从，以达到由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对学习数学产生浓厚的兴趣。2教师行为优化策略经有关资料证实九年义务教育阶段的学生，男生的智力发育要比女生晚些，再加上男生天生比女生好动，学习上比较马虎，所以在这段较长的时间里，女生的数学学困生要比男生少些，而且随着时间的推移，从低年级到高年级数学学困生人数逐年增加，因此我们做教师的在教学时一定要多加注意自己的教学方式，做到：1、在教学时，注意教育方法不逼出学困生，教学内容精选、教学语言精练、练习有针对性，不盲目的追求过难的题目，对学生多用鼓励的语言，不过多的批评、责备，防止产生逆反心里，导致厌师厌学的局面。2、教学时要以学生为主体，不能只为了完成教学任务而忽落了学生的接受能力，致使部分反应较慢的学生跟不上节奏，最终被落出了学困生。3、教师对学生的教育要有信心和耐性，学生正处于学习阶段，在接受新知识的能力上有所差异，有的学生接受很快，有的学生接受过慢，甚至你给这些学生讲了几遍都没有掌握，此时我们做教师的不仅要有耐性还要不断鼓励学生，以增加这些学生的自信心，反之一旦老师失去耐性心言语讥讽，那么这些分析能力、应用能力相对较弱的学生，由于常常体验不到成功而对数学学习失去信心，自暴自弃而沦为学困生。4、减轻学生的学习负担，给学生留出独立的学习和思考时间。在教学中有些教师为了提高成绩，一味的进行题海战术，让学生每天泡在题海中，甚至做不完还罚多少遍，这种做法在短期内看是有成效，但从学生的长远发展来考虑还是得不偿失，学生每天都有做不完的习题不说还要时刻担心被罚的可能，久而久之必将累出一批学困生来。3尊重个体差异策略。对于初一刚入学的学生，我们做教师的要尽可能的通过一切行之有效的方法对他们的学习情况作一准确的了解，掌握好每个学生的基本情况，在教学时做到有针对性，不盲目的依据教材，真正做到因人而异，通过了解把学生分成两到三人一组，进行互帮互组，定期对学习情况进行检查，对完成较好的组要及时给予鼓励和肯定，增强他们的学习信心，在作业安排上做到有计划、有目的的课堂巧练。力求及时了解学生的学习情况，及时纠正学生在学习上的偏差。重视学生动手操作，丰富学生的感性认识，加深对知识的理解。注重帮助学生对数学概念、定律、性质等更深、更透、更好地理解和掌握。突出学生的个体差异，减少学困生的产生。通过本课题的研究，使我们做教师的了解到了数学学科学困生的成因及一些解决办法，势必在今后的数学教学中对我们减少数学学困生的产生，将起到不少帮助作用，在后续教学中我们将继续对这三位学生进行关注，继续跟踪研究，以便得出更好的解决途径。中学语文教材所选诗歌由中国古代诗歌(包括诗、词、曲)、中国现当代诗歌(亦称新诗)和外国诗歌组成。因此,应要求学生分别掌握中国古代诗歌和现代诗歌的基本特点。中国古代诗词源远流长,分古体诗和近体诗两大类。古体诗又分四言、五言、六言、七言和杂言等,它不受格律的束缚。近体诗讲究格律,它分绝句和律诗,又分五言和七言。应强化格律意识,要求学生对诗词的平仄、对仗、韵脚和词牌等应有清晰的了解和掌握。1、科学安排内容,培养兴趣心理学研究表明,鲜明的、能引起主体情感共鸣的教学容易激起主体的兴趣。根据学生这一心理现象,在教学过程中,尽可能选一些文质兼美的诗词材料,以材料本身来吸引学生的注意,激发学生的兴趣。教师在安排教学内容时,一要一定程度上与学生已有的知识经验相联系,二要必须能给予学生以某种新的知识。2、真正领悟诗中的感情内涵要捕捉诗人切实的思想感情并不容易。有的诗命意鲜明、直抒胸臆,比较好懂;有的诗很含蓄,把真意藏匿起来,而以曲折或折射的方式加以暗示,就得费力揣摩了。读后一类诗,要注意领悟,少作一些无谓的解释,也许倒会接近或切合诗的真意。(1)从诗的意象(诗人意中之象)创造的总体氛围中,把握它所要暗示或启迪读者的东西。(2)要注意诗中的比喻、象征的内涵,避免理解上一味追求实指。我们阅读欣赏时需要了解,诗人往往表面说的是这个,所指的却是那一个。(3)许多诗本身着重于虚写,阅读欣赏时需要一种“猜测”的穿透力,要通过意象的表面呈现,找出它背后的深层意蕴。3、加强朗读训练,感受诗歌艺术魅力所在诗歌是一种饱含激情、富有音乐性、具有音韵美、节奏美的文学样式,通过朗读可以让学生渐进诗歌所创造的意境,从而受到美的教育,提高鉴赏诗歌的能力。朗读诗歌,理解是关键,范读是先导。一是教师抑扬顿挫的范读,二是播放教材的示范朗读声像带,让学生模仿朗读。模仿朗读可先让学生跟着声像带边听边读,听读时,让学生再去感觉、去比较、去联想。再指名学生在班上朗读,读完后进行评讲,指出问题给予纠正。最后还给学生布置朗读作业,回家将自己的个人朗读录音,第二天带回在班上播放。通过反复练习比较实践,同学们能根据诗的特点,掌握好节奏,能字正腔圆,读出抑扬顿挫,韵律优美,能以声传情,感人心扉。开展课堂朗读诗歌,能够激发学生学习诗歌的兴趣,让大家展示朗读才能。这种情景无不使人感受到诗歌艺术上的魅力所在。4、引领诗歌诵读,让学生感悟诗歌的音乐美走进诗人,走进诗歌,就会受到诗歌的精神熏陶。学生第一次接触诗歌,必须从朗读切入,才能直接找到和作者情感的共鸣点。我们说诵读诗歌,就是领会诗的内容,体验诗的情感,模想诗的意境,把握诗的思路,品味诗的特色,归纳诗的风格。要在朗读的节奏和韵律上、朗读的梯度上、朗读方式上指导学生先读会“纸上之诗”,读懂“作者心中之诗”,读出“自己心中之诗”。让他们美美地读,读准字音、节奏,读出意境、感情,在美读的基础上理解诗意的美。5、提高学生的想象能力想象是人特有的心理活动,它能使人认识无法直接感知到的事物形象,这样才能感受到诗歌的艺术魅力。讲授诗歌,要让学生根据老师的讲解和诗歌的语言描述产生想象。也就是说,诗人通过想象创造出了诗的形象,读者通过想象正确地把握住诗人的艺术构思,并且丰富地再现了诗人创造的形象。以王维的《渭城曲》为例:渭城朝雨混轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。我们可以想象出这样的画面:清晨的细雨润湿了渭城的飞尘,雨后旅店房上的青瓦显得格外干净,房边的柳枝更加翠绿,两个情谊深重的友人举杯共饮,依依难舍。经过老师的讲解,每个学生的头脑中都会生出自己构造的画面。尽管各自的画面不尽相同,但想象的翅膀毕竟张开了,有的学生甚至会想象其中一人就是自己,人情人境,也就达到了陶冶性情的目的。6、背诵诗歌全文背诵在诗歌教学中是非常重要的环节,它对一个人的文化功底可以产生相当大的影响,在背诵中可以深情的体味,积累大量的字词佳句,提高学生的阅读能力和表达能力。而诗歌篇幅相对较小,又蕴涵着丰富的人文价值,最适宜于学生背诵。因此,教学诗歌时,也要强调学生背诵。对于初中生来说,背诵一定要建立在准确地、有感情地熟读的基础之上。这样可以加深对诗歌的体验和理解。背诵时还要注意,读到稍微熟悉时,就着手背诵,这样可适当激发学生的想象能力。时而读,时而抄,如果再适当的配乐,效果会更好。总之,诗歌教学对于教师而言,的确是个挑战,从如何教使学生如何由爱学到善学都是值得教师探究的问题,但只要我们教师勤思考、肯钻研,选则好适当的教学方法,就一定能取得事半功倍的效果。对联及大观楼长联总结共69页文档对联及大观楼长联总结共69页72写对联写对联73子育苑清新气息私扬民族优传统子育苑清新气息74(一)对联的由来(三)学习对联的目的(三)对联的分类(四)对联故事(一)对联的由来75、对联的由来对联,又名楹联,俗称对子。对联,最初先有春联,然后才相继出现其它的对联形式春联始于五代,是由“桃符”衍变而来的。所谓桃符,即把传说中的降鬼大神“神荼”和“郁垒”的名字,分别书写在两块桃木板上,悬挂于左右门,以驱鬼压邪史载,五代蜀国王孟昶把“桃符”第一次写成文字:“新年纳余庆,佳节号长春,”是首副春联、对联的由来76“爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日,总把新桃换旧符。”北宋诗人王安石的这首《元日》诗,生动地描绘出当时“千门万户”贴春联的喜庆气氛到明朝朱元璋时,除夕传旨:“公卿士庶家,须加春联一副,以缀新年。”并御题联赠文臣陶安:“国朝谋略无双士,翰苑文章第一家自此,春节贴春联便形成民风,至今不衰。“爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。千77二、学习对联的目的1.认识、继承民族的优良文化传统,提高文化素养。2.可以锻炼敏捷的才思,训练遣词造句的能力,丰