高中语文版高中必修3第四单元高中语文23版必修三阅读鉴赏第四单元第12课动物游戏

高中语文2023新课标版必修三第四单元第12课《动物游戏之谜》课前疑问汇总【课前探究】师生都以文本阅读为交流前提，课前进行了基于质疑问难目的的预读，在与文本充分对话的基础上，提出了以下问题。一、教师提问：1、科普说明文是向读者传递知识的，应当介绍已有定论的知识，标题为“谜”，即为待解的、尚无定论的事物、现象，这样做是否有违科普说明文的科学性？【探究】对这三个谜，第四段已提到，动物学家做出了解释——它们是在游戏。2、正文中，有哪些内容是在在照应标题中的“谜”？【探究】第1-3段：两个“它们是在……吗？”和一个“又是在干什么呢？”第4段：最复杂、最难以捉摸、引起争论最多。第7段：战斗游戏“可能”要比真正的战斗更为困难。第10段：“那么，动物为什么要消耗大量能量来进行这种没有明确目的的游戏呢？”第13段：“新假说”——假设是如此，说明真相尚未知。第15段：“哪一种更有道理？”“究竟是？”“各执己见，众说纷纭”“都难以圆满解释”“都远远超出人们对它们的估计”“为游戏下一个确切的定义也不容易”“实在令人捉摸不透”“还需要做更深入的研究”。3、面对种种“谜”，人类该如何选择？是探索未果而放弃，还是持续探索、深究？4、根据第四段、第九段，标题为何不说“动物游戏行为之谜”，而要删除更为专业的“行为”二字？【探究】是否用更为生活化的“游戏”引发读者兴趣？5、文章开头，只是引入说明的对象，一段足够，为何要用三段文字？（陆海空，陆地树林里跑的、天上飞的、水里游的，涵盖所有动物，即凡地球动物无一例外；亚洲、北极、南美洲，覆盖不同纬度和半球；三者之间的排序，说明观察者探索的难度越来越高，）当文章学完，再回过头来看回答两个“它们是在……吗？”和一个“又是在干什么呢？”3个问题——不是打架，叶猴是在玩战斗游戏；渡鸦是在自娱。6、如果为本文划定其所属的学科领域，该如何划分，或者是什么大学、研究机构研究的内容？你打算推荐给哪家科学杂志？简述理由。（动物学、生态学、生命科学、地理学、环境学）【探究】参见题注：《自然与人》杂志1985年第5期。7、第三段里用到“得意洋洋”、第六段里用到“兴高采烈”“欢快”写动物，这些主观性很强的用词，是作者站在人自身角度的主观臆测，还是动物真的与人一样，也有种种情绪？请谈谈你的看法。【探究】第十二段有相关解释，调剂和补偿，生理、心理的平衡，自我安抚和自我保护。8、演习说和锻炼说，有着交叉点，如第14段，“他们选择游戏场地时，似乎总是从‘实战’出发”，分类是否不严密？（并非一人一家提出，而是不同的科学家提出，相互之间或独立、截然相反，或互为补充，研究手段、对象都相似，故此难免会有交叉点）。9、第15段提出，对动物游戏之谜提出的演习、自娱、学习、锻炼四种假说，都存在难以圆满解释的问题，相当于这四种假说都是不够科学的，既如此，为何还要写文章进行介绍？假说的价值何在？10、第11段，黑猩猩研究者珍妮•古多尔发现其用嚼碎的树叶汲水游戏，与成年后的生存行为一致，干嘛后文不直接说是“她认为”，而说“根据这样的发现，一些科学家认为”。类似于偷换概念，故意换掉主语。而且，一个例子的观察实验就足以支撑一个科学结论？【探究】这样，可以是指“这类”“这些”？11、最后一段总结全文。结合全文看，本段哪些词分别与前面14段哪些内容相照应？【探究】研究者：4段动物学家，5段研究动物行为的科学家，9段研究者，10段研究者，11段著名的黑猩猩研究者、一些科学家，12段有一些科学家，13段美国加州大学神经生理学家汉斯•贝特，哈佛大学社会生物学家斯塔•阿特曼等，14段美国爱达荷大学的约翰•贝叶、加拿大动物学家保尔•赖特、两位学者。各执己见，众说纷纭：智能潜力、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式：12、思辨：最后一段词语并列不当，“狡猾”是形容词（《现代汉语词典》明确标注，且只有一种词性），而其他则是名词或名词性短语，且与后面的“计谋”有交叉点，逻辑不严密。【探究】当改成“狡猾性”？或理解为前面已有动词，后面的“狡猾”就变作名词？另一处多项并列的“敏捷”亦属此类。13、第7段：“动物严格自我控制，使游戏不会发展成真正的战斗。”而人却常假戏真做、游戏而恼怒，是人不如动物吗？【探究】这正是作者人文精神的体现。平等地看待动物，进而深入研究动物。14、动物游戏是先天本能，还是后天习得的？【探究】马戏团驯兽师、宠物饲养者驯服动物，是否利用了动物游戏的类似特点？动物把人当做了同类、玩伴？15、展望未来，你觉得可以如何利用现代技术解开这一谜题？16、1-3段的省略号，究竟是什么作用？【探究】不完全列举？留想象空间引发思考？17、昆虫会游戏吗？文本为什么没有提到？【探究】18、哪些地方可以看出，科学家们是长时间对动物进行观察了解的？【探究】黑猩猩：只要给一根棍子，就会……（他发现，如果给黑猩猩一根棍子，它们就会……）西伯利亚羱羊：“总是从‘实战’出发，选择在坎坷的斜坡上奔跑追逐。”哈德逊湾北极熊：冬季生活很艰难（潜台词：其他季节更容易）；到了夏季。整天奔波。进行各种游戏。二、学生提问：1、如何理解“越是进化程度高、智力发达的动物，这种‘自我娱乐’的天性越强”？【探究】2、本文的写作顺序？【探究】3、动物为什么要做白白消耗能量却无助于当下生存的事？【探究】4、四种假说之间是什么关系？【探究】5、第七段第一句中“战斗游戏得由两个以上个体参加”，按常理及作者后文进一步的解释，两个个体也可进行战斗游戏。是否应改为“战斗游戏得由两个及以上个体参加”？6、第八段首句“操纵周围事物的游戏”中，“事物”一词，《现代汉语词典》中解释为“客观存在的一切物体和现象”，对动物来说，物体可操纵，“现象”却不可操纵，是否改为“操纵周围物体的游戏”？7、第五段指出，科学家按照动物游戏的形式将其分为“单独游戏”“战斗游戏”“操纵周围事物的游戏”三类。但第三类操纵身边物体的游戏，也常常是动物单独进行的，是否与第一类重合了？【探究】如果按照游戏主体分类，则可分“单独游戏”与“合作游戏”；而按游戏时是否使用“道具”，可分“徒手游戏”与“驭物游戏”两类。原文第一二类所属的大类才可与第三类并列，或者说与原文“操纵事物的游戏”并列的两类应该是下一层级的两个小类。图示如下：单独游戏“徒手游戏”合作游戏“驭物游戏”三、学生提问情况评述：据对任教的两个班学生的观察，学生在教师发布任务后，多数表现出不会提问题、提不出问题的现象。而教师认为，学习中，越是所掌握的知识越多的学习者越能发现更多问题，图示如下（图一）：圈内为已掌握的知识，圆周上为接触未知世界的点。掌握的知识越多，圆越大，圆周越长，表示与未知领域的接触点越多，疑问也就越多。学生所提问题与教师基本一致，甚至有的问题还提得很有质量