小学英语新起点（一起）四年级上册Unit4AskingforHelpUnit4Askin

“悦美”课堂教学设计设计者黄雪梅学科英语课题Unit4AskingforhelpLesson1课型新授课（词汇）授课时间10月29日授课班级四年级1班教材分析（核心知识与能力）——读、研、拓读（内容视角）四读：读目标要求、结构体系、核心内容和关键习题（练习）目标要求：本单元主题为日常学校生活，学生学习寻求帮助的相关口头和书面表达。结构体系：本课为本单元的第一课时,包括主情景图、,listenandrolewrite.核心内容：pen,knife,eraser,crayon,scissors,gluestick,paper有关文具的词汇补充pencilsharpener,blackboard,pencilcase;关键习题：B.Let’sroleplay.C.Let’swrite.研（学生视角）四研：研起始点、困惑点、好奇（兴奋）点和差异点起始点：已学过ruler，schoolbag，book，pencil的文具词汇，知道Doyouhave...?一般疑问句的提问与回答。困惑点：部分文具词汇的单复数表达。好奇点：扮演商店售货员的应当说什么。差异点：个别学生，不太愿交流表达。拓（过程视角）四拓：拓知识理解、思维发展、能力提升和品德养成知识理解：感知本单元主题——如何礼貌地寻求他人的帮助。学习有关文具词汇的相关表达。思维发展：发展学生感知注意、记忆检索、提取概括、描述阐释、分析判断、整合运用的能力。能力提升：学生能学到更多关于文具表达的词汇，通过情景角色扮演，运用所学语言知识点。品德养成：遇到困难时能礼貌求助；加强乐于助人的品质培养。学生分析（学科核心素养）——德、能、知德已具备：大部分孩子乐于助人，为他人提供力所能及的帮助。需发展：少部分孩子不愿帮助他人，要使孩子明白帮助他人能给自己带来快乐。能已具备：部分文具词汇的表达。需发展：在情境中运用所学词汇。知已具备：ruler，schoolbag，book，pencil的文具词汇的表达。需发展：knife,eraser,crayon,scissors,gluestick,paper等词汇音形义的学习。教学目标语言能力：能听懂、会说、会读、会选择抄写pen,knife,eraser,crayons,scissors,gluestick,paper，pencilsharpener,blackboard,pencilcase等文具类词汇。能模拟商店情境，使用Doyouhave...?的句型结构运用新学习的词汇，并作出肯定或否定回答：Yes,wedo.No,wedon’t,并能进行书面表达,同时强化良好的英文书写习惯。思维品质：发展学生的感知注意、记忆检索、描述阐释、分析判断、创造想象的思维能力。学习能力：学生能运用所学词汇表达进行口头与书面表达，学生能学会使用文具的单复数形式进行表达。文化品格：初步感知本单元主题，播下乐于助人的小种子。学习的重点突破的难点能够听懂、会说pen,knife,eraser,crayon,scissors,gluestick,paper等表示文具的词汇；能表达Doyouhave...?向他人借东西，并根据实际情况作出肯定或否定回答：Yes,wedo./No,wedon’t.理解文具词汇单复数的表达。knife的复数形式；eraser前加an.“三真三好”教学策略真思考的触发点：对于文具词汇单复数的使用；句型的使用。真实践的创设点：’sroleplay.情境中运用所学词汇。真合作的契入点：小组合作进行’sroleplay.角色扮演。好言行的培育点：情境演练的时候，表演的言行表现。好技术的应用点：使用电子白板展示书写成果。好情绪的激发点：关于谈论学习生活相关的内容，学生更有乐趣。教学准备PPT,CIA,文具图贴,单词卡片教学过程环节教学安排及设计设计意图Greeting;ChantofstationaryTasks:Whatschoolthingscanyouhearabout?(pencil,ruler,schoolbag,book)复习旧知，唤醒记忆。Presentation启思：创设活动中体悟Who?Where?(artroom)What?(makingkites)Whataretheytalkingabout?(askingforhelp)主题意义理解：Whenweneedhelp,wecanaskforhelpfrompolicemen.…回归教材：Whoisaskingforhelp?(Lily,Binbin,Bill)A.Look,listenandrepeat.学习pen，gluestick（聚焦MainScene）:WhatdoesLily/Billneed?学习knife,eraser,paper,crayons,scissors（A听力语境）:（1）Don’talwaysaskforhelpfromothers.Soafterclass,Lily,JoyandBillgotothe）WhatdoesBill/Lily/Joyneed?培养学生学习理解能力，感知注意主情景图，并思考进行描述阐释。提出“不能依赖他人的帮助”并培养学生批判评价的思维品质。Present-ation&practic-e得法：拓展延伸中建构巩固操练：（1）跟读标准音：Billhasabigpencilbox.（2）词汇分辨：Billisanaughtyandcarelessboy.Look！What’smissing?（3）图文配对、单复数理解：PoorBill!Thereisnothinginhispencilbox.Hewantstobuythem.Let’shelphimmakeashoppinglist.培养学生记忆检索的思维能力。分析判断文具词汇的单复数形式。融能:迁移应用中实践情境过渡：购物清单准备好了，我们一起去Lily’sshop购物吧。看动画，理解对话意义。3.对话练习：Let'srole-play。Let’smakeakite,too.Whatdoyouneed?Howtoaskforhelp?4.书写练习呈现B情境和词汇（图文），Ss听句子，选词抄写。（学有余力的学生直接听写。）电子白板展示评价。创设情境，引导学生在情境中整合运用功能词句。Summ-ary通达:梳理归纳中升华Whathavewelearnedtoday?-Whatschoolthings?Schoolthings:pen,knife,eraser,crayons,scissors,gluestick,paper，pencilsharpener,blackboard,pencilcaseHowtoaskforhelpinthesupermarketorshop:Doyouhave...?Yes,wedo./Sorry,wedon’t.提取概括本课核心内容。板书SalesBillUnit4AskingforhelpLesson1SalesBillscreenSupermarket/shopscreenLilyaknife...Lilyaneraser...Doyouhave...?Yes,weJoyagluestick...do./Sorry,Joyaruler...