初中地理七年级上册地球和地图教学设计-广元市利州大东英才学校-陈洋东-七年级地理

人教版七年级地理上册第一章第三节《地图的阅读》【设计教师】陈洋东广元市利州区大东英才学校【授课类型】新授课【课标解读】本节课对应的课程标准是：1.在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离。通过学习能够掌握阅读地图的正确方法，清楚比例尺是现实意义。2.根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中使用地图的习惯。3.认识了解电子地图、遥感影像图等在生活、生产中应用的实例。【教学目标】（一）知识与技能1．通过绘制、识读地图等活动，了解地图上的比例尺、方向、图例等基础知识。2．通过计算、比较等方式培养学生读图能力,建立地图的空间概念。（二）过程与方法通过活动设置，激发学生探究的兴趣，引导学生自主发现、总结、概括、归纳。使学生学会正确的阅读、使用地图的方法，并在今后的生活中加以应用。（三）情感、态度与价值观通过学习地图培养严谨的科学态度，通过活动的参与强化地理实践能力。【教学重难点】重点：地图的三要素学习及选择适用的地图。难点：地图三要素的理解与学习【教学方法】小组合作、实践探究、启发教学【教学准备】地图（世界地形图、图幅大小不一地图、气温图、手绘地图的纸张）【教学过程】过程（一）教师活动学生活动设计意图感受地图之魅展示相关地图让学生在生活化的情景之中感受地图的魅力和地图的功能。联系生活，回忆生活化的地理乐趣，在看地图的同时感受到地图的实用性。通过生活化事例导入课堂，展示多种类型的地图拉近生活与科学的距离，让学生感受到所学的课堂知识是为更加便利的生活而服务的，可以更好的激发学生的课堂探索兴趣激发学生的求知欲望，有利于激发课堂兴趣，探索进一步的课堂能力迁移。抓住学生对于地图这种常见但又陌生的事物的好奇心，唤起学生对课堂的求知欲。让学生主动地去思考地图的重要性。过程（二）教师活动学生活动设计意图探索地图之成布置限时绘制教室布局图的课堂任务，引导学生在实践中感受地图的形成过程。在规定时间内按要求独立完成绘制教室的布局图。让学生在个人现有对地图的认识基础之上绘制教室布局图。通过在绘制是过程之中感受地图的形成过程以及对于地图的基本定义自主的形成一定程度上的概念。让学生在实际的操作过程中体验地图的诞生过程，强化与巩固学生对于课堂的兴趣，并通过小组讨论思考到底什么样的“图”才能作为一副地图?什么样的要素是一副地图的必须的要素？为什么我们自己绘制的图与常见的印刷地图差异如此巨大？由此引发出学生对于一幅标准地图的认真解读，形成较为强烈的“认知差异冲突”为下一个授课环节（地图的三要素）提供认基础。过程（三）教师活动学生活动设计意图“画出藏宝图”展示手绘地图成果，对比规范地图探寻地图要素。成果对比，教材阅读，认识的地图与图画的区别，了解地图的三要素。本环节的设计意图更多的是想让学生通过实践操作小组讨论的方式来对比激发学的主动探索欲望，纠正初一学生对于地图的错误认知，进而顺利的过渡到关于地图三要的知识学习中来。两种成果的对比是本节课的设计重点。通过此过程一是进行知识的转承，进入本节的知识中重点与难点的学习（地图的三要素），二是通过这种方法来实现教学目标中的情感、态度、价值观的教育意义。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，初一的学生大多数有过使用或者接触地图的经历，但都会很浅显的认为地图的形成或者使用是一件非常简单易得的过程，对于地图的重视程度不高，往往会导致初学地图时的不认真、不仔细进而在后期的进一步学习过程中不愿意看图甚至不会看图。本环节的设计重点就是为了解决学生的这种认知性问题，为保持学生的课堂兴趣提供课堂支撑。过程（四）教师活动学生活动设计意图“画”宝藏图设计宝藏埋藏地点的文字解说词。展示图例，讲解图例的概念与含义。通过教师对宝藏的埋藏地点解说，标识宝藏的埋藏地点，思考图例的含义与重要性。通过寻宝活动的设计让学生感受图例的含义与意义，为从地图中获取更多的、更准确的信息提供基础。学生在老师的引导之下完成对规范图例的学习与认知。展示多样的图例符号，向学生介绍地图制作的一般规范性图例。过程（五）教师活动学生活动设计意图“定”藏宝处展示学生绘制的“藏宝图”，让学生来描述宝藏的埋藏地点可能在哪里？从而引出方向的运用。分小组本节设计中主要是针对教学重点与难点中的方向来设计的。希望通过“找到北”来达成教学目标，实现课表的要求。在本节的“找不到北了”的环节中，通过对方向的确定来培养学生综合的地理运用概念，让地图在生活中的使用动起来、活起来。明确了在地图的阅读过程中“找到北”是获取有效信息的关键，而针对如何准确的“找到北”，共提出了三种地图定向方法，分别是一般定向法、指向标定向法、经纬网定向法。同过在教学过程中的讲解与案例分析（A点在B点的什么方向）教师设置适合教学情境的问题来帮助学生认知到，方向确定在重要意义以及在确定方向过程中的难点在哪里。在问题设置过程中要遵循既简单有有认知冲突的原理，让学生能参与回答，但回答的问题尽量能暴露新的问题。让学生从一般定向法到指向标定向法再都经纬网定向法是认知过程中要是的感到轻松且有兴趣。最后在设计中想要实现对学生能的迁移培养，让学生通过这个知识的学习来重新意识到对待问题的多样化解决。过程（六）教师活动学生活动设计意图“算”藏宝距展示图例，讲解比例尺的概念与含义通过教师的事例，结合教材列举更多的图例。思考比例尺的含义与重要性。让学生了解比例尺的含义与意义，为从地图中获取更多的、更准确的信息提供基础。实现课程标准中的计量、计算内容。在本节设计中，通过“变形金刚”、手办的案例引入比例尺的基本概念，让学生直观的理解地图中的比例尺的含义，进一步深化地图的概念。让学生能够认识到比例尺是地图中不可或缺的要素之一。在教学过程中通过对比例尺的常见表达形式（线段式、数字式、文字式）的引入来加深对知识点的强化，通过展示不同比例尺的地图，利用体温与小组探讨的方式引入比例尺大小不同使用场景不同的线上案例，结合网络电子地图的即时缩放功能现场演示学校周边场景范围大小变化与比例尺大小的相应变化来强化学生对该知识点的记忆。结合比例尺的定义通过教材中测量距离的简单计算落实课程标准的计量、计算要求。在关于比例尺大小、详略比较中，重点强化数字式的比较方法。通过小学分数计算的案例让学能够掌握不同比例尺的相互比较。教学过程（七）教师活动学生活动设计意图玩转地图场景选择适用地图设置不同情境，提出不同要求，让学生选择合适的地图。根据要求完成适用地图的选择。强化比例尺的意义，强调选择合适的地图的基本原则是，适用与实用。【课堂小结】地图是我们日常生活以及学习地理所必需的重要工具。通过本节课的学习，咱们了解了地图的“语言”，也希望地图能成为同学们生活、学习的良师益友。学生尝试以画思维导图的形式，总结本节所学内容，畅谈自己的收获。让学生对本节课学习内容有个系统了解，养成在生活、学习中使用地图的习惯。【板书设计】地图的阅读一、什么是地图二、地图是三要素1.图例2.方向3.比例尺三、选择合适的地图【课后反思】《地图的阅读》内容初看之下非常简单“没有什么可讲的”，但是对于初一的新生来说却是影响其地理终身学习的一个关键内容，只有将地图学懂了、学好了才是未来持续保持对地理学习的重要基础。本节中，在不同类型的地图上辨别方向是本节课的难点，因此在教