小升初记叙文阅读综合运用

记述文阅读综合运用学员姓名：

上课日期：

上课时间：教师姓名：学习目标课前小故事：苏东坡故事双侧心中有佛苏轼是个大才子，佛印是位高僧。两人常常一同参禅打坐。佛印老实，常被苏轼欺凌。苏轼有时占了廉价，回家就喜爱跟他那个才女妹妹苏小妹说。一天，两人又在一同打坐。苏轼问：你看我像什么啊佛印说：我看像尊佛。苏轼听后大笑，对佛印说：你知道我看你坐在那里像什么吗活像一堆牛粪。此次佛印又吃了哑吧亏。苏轼回家就在苏小妹眼前夸耀这件事。苏小妹冷笑了一声，说：就你这悟性还参禅呢，你知道参禅的人最讲究的是什么见心见性。心中有眼中就有。佛印说你像尊佛，那说明人家心中有佛；你却说人家像牛粪，那你内心都有什么呢苏轼无话可说。“东坡肉”的由来苏轼不只在文学艺术领域里给我们留下了很多优良的诗词文章与书画，并且在饮食文化中也做出了不小的贡献，他研制的“东坡肉”到现在还是人们餐桌上一道美味佳肴。宋哲宗元祐四年（1098年），苏轼出任杭州知州。次年五六月间，大雨不单，太湖泛滥，庄稼被淹。苏轼实时采纳举措，使百姓度过了水灾害关。同时又发动数万民工疏浚西湖，筑堤修桥，西湖旧貌换了新颜。老百姓颂扬苏东坡为地方办了件天大的好事。大家听闻他喜爱吃红烧肉，到了春节，都不谋而合地给他送猪肉，来表达自己的情谊。苏东坡收到那么多的猪肉，感觉应当同这数万民工共享才对；就叫家人把肉切成方块，用他的烹饪方法烧制，连酒一同，按民工花名册分送到每家每户。家人在烧制时，把“连酒一同送”意会成了“连酒一同烧”，结果烧制出来的红烧肉，更为好吃。食者盛赞苏东坡送来的猪肉烧法奇异，香酥爽口，就平易地称之为“东坡肉”。此后，相沿成俗，每逢大年夜，民间家家户户都制作“东坡肉”，以示对他的。此后，“东坡肉”便成为一道名菜，流传到现在。考点二考点一

总结复习阅读题型解题思路综合运用学习阅读中的归纳题。1、归纳段意解题思路：摘句法、合并法。重要解题思路：谁干什么（结果如何）结果可能会并入“干什么”部分，或者没有交代结果的。2、归纳文中的几件事解题思路：（如何的）的谁，（在什么状况下）干了什么事情，（有如何的结果）。假如三件以上，一般只答出“谁做什么”即可3、一句话归纳文中的故事（本文讲了一件什么事）解题思路：（如何的）的谁，（在什么状况下）干了什么事情，有如何的结果。4、归纳文章主要内容（六因素法）解题思路：1）、（如何的）的谁，（在什么状况下）干了什么事情，有如何的结果。2）、（时间、地址）+人物+出处+经过+结果中心思想归纳1、找中心（用“——”画出全文的中心句。）1）、从开段中找。《詹天佑》一文的开：“詹天佑是我国优秀的国工程⋯⋯”2）、从尾段找。《美的小安岭》的尾：“小安岭一年四时景色人，是一座美的大花园，也是一座巨大的宝。”些字眼在篇末起到了“画点睛”的作用。）、从渡段中找。如《州》一，第二自然段运用了列数字的方法州雄，第三段它外形美，在两段中有各渡句：“州不单雄，并且美。”4）、从作者的或抒怀中找。再如《一夜的工作》一文中，作者感想地：“⋯⋯他是多么苦，多么朴！”2、意会中心思想1）本文表达了作者怎的思想感情答格式：1、写人的文章，本文通写⋯⋯的事，表了⋯⋯品或（歌）⋯⋯精神2、事的文章，本文通写⋯⋯的事，“表达⋯⋯思想感情”或“了然⋯⋯道理”。3、写景状物的文章，本文通描绘⋯⋯（风景/物体），表达/表⋯⋯思想感情，了⋯⋯品（精神）。2、开放：1）系生活感觉2）合文章感觉（先文章的理解、启（合中心），再系生活或许合文章的例子明。）考点三品析字词考形式1：解。答格式：本+文中（原指⋯⋯，在文中指⋯⋯）考形式2：系上下文理解文中加点的意思。答格式：本+文中+表完见效（与中心思想有关）即：（A原指⋯⋯，在文中指⋯⋯，表了/体了⋯⋯）考形式3：A与B两个矛盾答格式：不矛盾，A的意思（原由）+B的意思（原由）即：（不矛盾，A是指⋯⋯，B是指⋯⋯）注意：假如句中有相矛盾的两个，可分解两。考形式4：个用得好不好幸亏哪里答格式：（本+文中）+表完见效（系上下文，合主行答。）即A用得好，是⋯⋯意思，在文中写出了⋯⋯，表了/体了⋯⋯考形式什么答格式：不可以够，A即：不可以够。因象＋见效，了后/特注意：副（如都，的状况（表程度，表限

5：加点可否除什么或许某句中某个成另一个行的本+文中+表完见效是什么意思，生详细（形象、正确）地写出了＋去后，就成＋不好的见效（与文中意思不吻合）。多数，特别只有等）：不可以够。因正确地了然⋯⋯制，表，表范等），了后就成⋯⋯，与事不符。品析句段考点四考形式1：句子幸亏哪里答格式：修辞手法+详细作用即：本句使用了⋯⋯修辞手法+作用1、比、人答格式：本句子使用了比修辞手法,把⋯⋯比作⋯⋯，生形象地写出了＋象＋特色。本句子使用了人修辞手法,把⋯⋯人化，生形象地写出了＋象＋特色。2、排比答格式：本句子使用了.......修辞手法,了＋象＋特色，增言气，增添文章感染力。3、答格式：本句子使用了.......修辞手法,惹起者＋象＋特色的注意和思考.增言气4、反答格式：本句子使用了.......修辞手法,了......增言气5、比答格式：本句子使用了.......修辞手法,了⋯⋯突出了⋯⋯6、频频：了⋯⋯增言气，增添文章感染力。7、偶：句式整增添奏感。考形式2：理解句子的含；分析句子的表完见效；解思路：A、分析用了什么修辞手法，如比、人等，若没有，不写一点。B、表面意（表面上的意思）C、深含（系上下文、主、作者意，涵有什么道理、思想、感情等）必然了/褒了/美了/歌了或责怪了/刺了/否认了/反了，或许了我⋯⋯的印象、启迪，道理等。答格式：表面意+深含(系文章主思想）注意：假如句中有相矛盾的两个，可分解两。考形式3：句子或段落有什么作用答格式：内容上的作用（主要内容+中心思想）+构上的作用即：（内容上主要写了⋯⋯，表了⋯⋯，起到⋯⋯作用）注意：句段于短，可不写主要内容。句子在文中的作用：（文章构造方面）（“总引点照铺承设”）1、句子处于文首：总领全文、开篇点题、为下文作铺垫、设置悬念、引出下文2．句子处于文中：承前启后、过渡、总结上文、引出下文、3、句子处于文末：总结全文、点明中心、深入主题、照顾开头、照顾标题。考点五标题的含义和作用一、题目含义理解题型：如何理解题目的含义答题格式：（修辞手法）+表面含义+深层含义（中心思想）答题技巧：此类题第一需要找出标题中的重点词语，再从文章找出重点性的句子。先回答它字面上的意思，即其本义此后联系文章的要旨，说出这个词语的寓意，即可得出其深层含义。注：假如题目运用了修辞手法，那么我们能够用修辞手法的角度去理解题目的含义。分析：表层含义：标题的字面意。深层含义：即引申义、比喻义、象征义（联系文章要旨谈）注意：假如标题含有修辞手法，就要指出来。特别是比喻句，我们就应当联系文章的详细内容，弄清比喻义，这样我们就能够意会出标题的深刻含义。二、题目的作用答题格式：题目的含义+作用题目的作用：1、交代文章主要内容；2、揭示（表示）文章要旨（中心）；3、交代故事发生的背景；4、点明行文线索或感情线索；5、设置悬念，吸引读者；丰饶真理，引人思虑.《别饿坏了那匹马》；6、确立文章描绘对象。三、拟标题答题技巧：A.找核心人物、核心事件、核心事物、作者感情。看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看频频出现的句子。C.语言要求精练，多为8字以内。拟标题的方法有以下几种:人名、物名、自然现象、事情、活动、景点名、比喻考点六人物描绘与形象格分析考试形式：1．你以为这个人物是一个如何的人2．联合文章内容详细分析人物的性格特色。解题方法方法一：直接摘取文中词语方法二：分析对人物的描绘1、语言描绘。如《詹天佑》中，詹天佑常常激励工作人员的那段话，就表现了詹天佑负责、谨言慎行的工作精神。2、动作描绘。如《我的伯父鲁迅先生》中伯父救护黄包车夫的几个动作描绘，就能表现人物的质量特色。3、心理活动描绘。如《詹天佑》中内心活动描绘，显现了詹天佑的爱国，为国增光的决心。4、神态描绘。如《独一的听众》中对那位老夫人的神态描绘：“她向来很安静地望着我”，固然语言不多，但里面包含了很多包含、关爱。5、容貌描绘。如《老人与海鸥》中对老人的容貌描绘：“他背已经驼了，穿一身褪（tuì）色的过时布衣，背一个退色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”表现了老人的年龄大以及喂海鸥的时间长，突出了老人对海鸥的深情厚谊。方法三：经过比较（与他四周人物的比较或与自己前后变化的比较）的方式突出人物性格方法方法四：经过人物身份地位或他人的谈论表达表现人物性格。环境描绘(社会描绘、自然描绘)考点七社会环境：一般指人物活动的场所、社会背景、历史背景、风土人情等，对表现人物形象和中心思想拥有特定意义；自然环境：又称光景描绘，是对人物活动的自然光景进行的描绘。包含自然山川、四时季节、阴晴气象等，也能表现人物形象和中心思想。光景描绘的作用主要有：1、交代事情发生的地址或背景。2、衬着氛围，衬托人物的心情。3、反应人物的性格或质量。4、推进情节的发展。原由分析题考点八1、为何2、目的企图缘由3、理解性的原由分析题：如：怎么理解“悲喜交加”怎么理解“我的眼前模糊了......”答题步骤：第一步:，判断所的是不是原由分析。第二步：依据目的提示，找到答地区。第三步：系上下文分析。答思路：方法一：系上下文。（有可能直接在文中找到答案，假如不可以够，系上下文归纳分析）方法二：内因和外因的分析法。注：内因（从被分析的主体的行、度、见解等方面出考，即自己的原由惹起的果。）外因（从被分析的主体外的人的行、度、见解等方面出考，即旁人的影响惹起的果。）后作小理解了⋯⋯了食，小找遍了大周边的坑坑洼洼，知道傍（páng，bàng）晚，才在一片叶上了一条小青虫。他正想招呼伙伴分享“美味”，不料来了一只公，先把虫吃了。疲不堪的小怒的望着神气活的公，了一口气，自言自道：“我找食品可真啊！听上住着蜘蛛，靠一网，获得的食品就吃不完，我得（děi，dé）跟他学本。”小沿干往上爬，他蜘蛛张开八只脚，舒快乐服地在蛛网上，一吹，晃晃（huǎng，huàng）。小眼看一只被粘在蛛网上，不一会儿，又一只蚊子“不自来。”小敬羡极了，恳求道：“蜘蛛姐姐，把你的本教我吧！我像你一，一网，网上一躺，一子不肚子，一永逸多好啊！”“一永逸”蜘蛛感觉奇异，“在我的生活里，不存在一永逸啊！”蜘蛛想了一会儿：“小，你最幸亏里一夜，看看我是怎生活的，行”“行，我留下来！”夜幕降了。月光下，蜘蛛网着色的光辉。小又又累，打起打盹来了。但是蜘蛛却繁忙起来，在网上爬来爬去，把网上的一根根吃肚子里，好好的一网拆了。小开朦的双眼，迷惑地看着全部。蜘蛛把吃掉后，一刻也不断留，从头把从腹部的口出来，又开始网。就他从天黑忙到天亮，才把网好。小蜘蛛：“你什么要把网拆了重”蜘蛛答道：“假如不把干了的吃肚子，从头网，网就没有粘（zhān，nián）住，次日就粘（zhān，nián）不住虫，我就要挨。”小又：“你每夜都要干活”蜘蛛：“是的，了生计，我不得不彻夜达旦的干活，从不敢（jiān，jiàn）断。我的网是拆了，了拆，不我是在夜里工作。”小再也没什么，静静的沿着干朝下爬去。他一爬一想。他理解了⋯⋯1、用“”把括号里不正确的拼音划掉。（3分）参照答案：（páng）(huǎng)(nián)(jiān)讲解：粘是多音字，读音为zhān和nián。读作nián时，词性是形容词，指拥有粘性。读作zhān时，词性是动词，指黏的东西相互连结或附着在其他东西上；用胶水或糨糊等把一种东西胶合在另一种东西上。2、联系上下文理解词语，并回答以下问题。（8分）①疲倦