人教版初中八年级语文下册全册教学设计

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学科语文授课时间设计者毛萍高炜授课班级八年级教授者课题《岳阳楼记》（第一课时）课时安排三课时课型新授课三维目标知识目标1、学习和积累文言词汇。2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。韶1、有感情地朗读、背诵课文。2、疏通文意的基础上能理解作者所阐述的主要观点。情感目标深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。教学重点1、疏通文意，理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。2、学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。3、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。教学难点1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。2、理解作者所阐述的主要观点。教学方法诵读——合作探究法，讨论一一点拨法。教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计题解作者及背景简介一、导入：1、题解：本文是宋仁宗庆历六年（1046年）范仲淹被贬河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。据传他并未亲眼见过岳阳楼，滕子京写信请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》，范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》，尽显一代文豪的天才本色。“记”是一种文体，散文的一种。范仲忆淹借为重修岳阳楼作记，一方面重申自己的抱负，另一方面借此勉励、规劝老朋友。2、作家简介。范仲淹（989—1052）,字希文，苏州吴县人，北宋政治豕、车事豕、文学豕。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深。26岁登进士第，因敢于直言进谏，屡遭贬斥，久不被重用。庆历三年，范仲淹任参知政事。提出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。他一生论著很多，诗、词、散文都很出色。有不少爱国居民，反映社会现实的好作品。有《范文正公集》传世。本文选自《范文正公集》。3、背景资料介绍。滕子京与范仲淹冋年举进士，两人的友谊是从这时候开始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，但遭到保守势力的反对。因他才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守，他心里有些愤慨。范仲淹熟知他的思想和性格，担心他惹出祸来，想找机会劝劝慰他，却激发学生的学习兴趣。学生结合以前学过的知识掌握有关“记”这种文体学生理解批注积累结合配套学生自主了解并掌握作者及背景

教学过程设计诵读课文F诲ukW奄古期楼乩磴頂壤也1O沖啲“你仲千时造李继还节旳谢报泄mp齿的国建曲aiwAO信咏岳人不天就戡是曲乱诗们骈滄卡0的为，后寸是来台就等我读甘稍蓟沖|阳沁卅ssg讥环！！淹己修忧fZ劝山说隹、险散一间印仲自有之切规丘张鈕锡。文骈宀】之筋「也.」」一、月一□冋果、•乂句后心斎写品天毓洙市茁/刘更。M本恤骈壯他习先曲胸阳。上、声文感。「组亠P匕皐学“妝可岳厶*常氟名诗佑孔埶竹雕茲赶发京到豺自仁省兵”，商楼多整詐节叭的貳好题子做瞅发舒南阅楼李阳很文封意灯邻刑恰借滕要M抒外湖的阳、岳的课朋注J相珂曲0，就励，ir篇0f在肃岳易此楼读O应一。押娼覇会淹勉失足这O楼鲁“居从阳诵刻时划句刻00机仲劝得时了百阳督名白，岳、孝读齐破孝扌另无范规的匡下。4>岳都取、咏写二1>朗整读2>”4>直，，前”。写篇国，甫吟习须要一记度眼乐就名吴阁杜楼学必不关备字句朗读议读方相准准断备朗评读朗种文標竝读握准瑕学听由各课读苛识和读谍U谍扫他生生生im生学知学>自音斤读学其学学学式学业作、2艮二、一第诵背、板书设计种沙勉嘲/爲自唐如散ro知台切，氏劝兵散本审规阅读文O的；种呻肃齐尔沪鲁整是切图国W■”世秋吴节记归灘L妆洞南骈谥纟湖读犧淹京楼散调仲子阳岳范滕岳骈攵宮藝庄rr

学科语文授课时间设计者毛萍高炜授课班级八年级教授者课题《岳阳楼记》（第二课时）课时安排三课时课型新授课三维目标知识目标1、学习和积累文言词汇。2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。韶1、有感情地朗读、背诵课文。2、疏通文意的基础上能理解作者所阐述的主要观点。情感目标深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。教学重点1、疏通文意，理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。2、学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。3、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。教学难点1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。2、理解作者所阐述的主要观点。教学方法诵读——合作探究法，讨论一一点拨法。教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考一、背诵抽查二、细品课文，疏通词义，体味内涵：（一）学习第一段1、指读第一段学生朗读第2、教师讲解：“谪”：贬谪，降官。“守”：掌管，这里指作州郡一段。的长官。“通”：畅通，顺当。“和”：和顺，谐和。“兴”，兴起。“乃”：于是。“旧制”：原有的规模；“制”，式样。“于”：在。“属”：通假“嘱”，托付。“以”：来。“之”：它，指重修岳阳楼这件事。学生批注准备翻译学生试译3、教师指导学生翻译第一段教4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指学导，疏通文意5、导读学生思考回答过学提问一：第一段记述什么事？交流程习教师在学生思考回答交流归纳如下：第记述作者撰写此文的缘由及写岳阳楼的重修、增设制。学生思考回答段提问二：这段为什么写滕子京被贬谪降任以及他到计任后的卓有政绩？父流学生回答交流基础上教师归纳如下：作者特意先写滕J京被贬谪降任，这不仅疋在记述此事，更疋暗与自己内心对此之愤懑不平；与滕子京到任后短期内就卓有政绩，表明了作者深怀情谊对朋友称誉，慰勉。从全文看，先记述此一事与后面的抒情议论有关系。若无此，后文之抒情议论会显得徒然无由。学生齐读第一6、齐读第一段段（二）学习第二段

教学步骤教师活动学生活动调整与思考1、指读第二段学生朗读第2、教师讲解：“夫”指示代词，那。“胜状”佳景；“胜”事二段。学习第段物优越美好的叫胜；“状”景色。“一”全。“衔”含,包含。“浩浩”水势盛大。“汤汤”大水急流的样子。学生批注准备“横”充溢，意为广阔。“涯”边际。“晖”日光，这里意为阳光照耀。“阴”暗，指天色昏暗。“气象”自然景色。“则”乃是。“然则”既然这样，那么。“通”到达。“迁客”降职外调的官吏。“骚人”诗人，这里指失意的诗人。“于”在。“物”：自然景物。“得无”能不。翻译3、教师指导学生翻译第二段4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指学生试译导，疏通文意5、导读提问第二段写什么？包含几层意思？学生回答交流基础上教师归纳如下：第二段描写登上岳阳楼看到的壮阔湖景，提出一个学生讨论交流看法。教这段包含两层意思：①“予观夫巴陵胜状……大观也。”描写登上岳阳学楼看到的洞庭湖中的壮丽景色。②“前人之述备矣……得无异乎？”即景出意，提学生思考回答过出看法，领起后文。“唐贤今人”登临岳阳楼，观赏湖景，吟诗作赋，已是篇什丰盛，描绘详尽；然而，负屈被贬的官员，坎坷失意的诗人，登楼观览这“气象万千”的湖景，能不自有感触，别出新章吗？这就引出文章后交流程设面的内容。6、齐读第二段学生齐读第二段计（三）学习第三段1、指读第三段2、教师讲解：“若夫”：连词，用在一段的开头，引起论述，可学生朗读第三段译为“像那”。“霏霏”：雨雪纷飞的样子。“开”：舒展，这里指天放晴。“阴风”：阴惨惨的风。“号”：放声长鸣。“浊浪”：浑浊的浪涛。“排空”：凌空，冲向天空；学“排”，推，冲击。“耀”：光辉。“潜”：隐藏。“檣”：学生批注准备习船桅。“楫”：船桨。“摧”：摧折。“斯”：这。“也”：用翻译第在句中，表示停顿。“则”：就。“去”：离开。“国”：三国都。“忧”：担心。“谗”：说别人的坏话，这里指谗言师牛互动段诬陷。“讥”：非议，诋毁。“萧然”：萧瑟凄凉的样子。“感极”：伤感到极点。“者”：……的情况，它的定语是“去国怀乡……感极而悲。”3、教师指导学生翻译第三段4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指学生试译导，疏通文意5、导读提问：第三段写什么？包含几层意思？这段的内容学生思考回答与上段有何联系？交流学生回答交流基础上教师归纳如下：第三段描写湖上久雨阴晦的凄凉景象以及“迁客骚板书设计人”登楼睹此的伤感心情。这段包含两层意思：①“若夫霪雨霏霏虎啸猿啼。”描写久雨阴晦，洞庭湖上风疾浪翻，满目萧瑟凄凉的景象。②“登斯楼也……而悲者矣。”描写“迁客骚人”临此景而生伤感之情。这段所写是上段所言“迁客骚人，多会于此,览物之情，得无异乎”的一种情况。6、齐读第三段师生互动学生齐读第三段1.背诵第1—3段。2•预习第4—6段把自己对段意的理解写在笔记本上，有不懂之处划上记号。［写记的缘由描写洞庭湖迁客骚人f阴I^=0己悲（正衬）S览物之情〔晴1乜~~A物喜「不以物喜不以己悲—叙事'阔—写景大的卜抒情〉胸远大的抱负I先天下之忧而忧，后天下之乐而乐教学感悟学科语文授课时间设计者毛萍高炜授课班级八年级教授者课题《岳阳楼记》（第三课时）课时安排三课时课型新授课三维目标知识目标1、学习和积累文言词汇。2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。韶1、有感情地朗读、背诵课文。2、疏通文意的基础上能理解作者所阐述的主要观点。情感目标深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。教学重点1、疏通文意，理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。2、学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。3、掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。教学难点1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。2、理解作者所阐述的主要观点。教学方法诵读——合作探究法，讨论一一点拨法。教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学一、背诵抽查二、细品课文，疏通词义，体味内涵：（一）学习第四段1、指读第四段2、教师讲解：“至若”：连词，表示另提一事，可译为“至于”，“又如”。“和”：温和，和煦。“景”：日光。“惊”：震惊，这里指波浪翻腾。“上下天光”：上面的天色，下面的湖光；“光”，景色。“一”：全。“锦鳞”：美丽的鱼儿；“鳞”，借代鱼。“郁郁”：浓郁，形容芳香。“青青”：形容茂盛。“而”：连词，顺接。“或”：有时。“长烟”：指空中的云雾。“一空”：完全消散。“浮光”：浮动在水面的月光。“跃金”：闪着金光。“静影”：倒映在湖水中的静静的月影。“沉学生朗读第四段。学生批注准备翻译师牛互动过璧”：形容水中的月影像沉在湖中的一块白玉；“璧”：学平圆形的玉。“何极”：哪有穷尽。“心旷神怡”：心情畅程习快；“旷”，开朗，“怡”：和悦，愉快。“偕”：一起。“把”：第持，端。“临”；面对。“洋洋”：得意喜乐的样子。学生试译设四3、教师指导学生翻译第四段段4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指计导，疏通文意5、导读提问：第四段写什么？包含几层意思？本段的内容与前文有何联系？学生回答交流基础上教师归纳如下：第四段写湖上春光明丽的欢快景象以及“迁客骚人”登楼览之的喜悦心情。这段包含两层意思：①“至若春和景明……此乐何极!”描写春光明媚，春风和煦，洞庭湖中一派明丽动人的景象。学生思考回答交流师牛互动

教学步骤教师活动学生活动调整与思考②“登斯楼也……其喜洋洋者矣。描写“迁客骚人”临此景而心旷神怡，陶然而乐之情。这段所写是前文所言“……得无异乎”的另一种情学生齐读第四况。6、齐读第四段段（二）学习第五、六段1、指读第五六段2、教师讲解：“求”：探求。“为”：作，这里指心理活动。'不学生朗读第五六段。以物喜，不以己悲”：不因为外界事物的影响而悲伤喜悦，不因为个人处境的好坏而喜悦悲伤；这两句话用了互文见义的修辞方法；“以”，因为。学生批注准备翻译“居”：处于，位于。'庙堂之高”：朝廷中的高位；“庙堂”，宗庙明堂，指朝廷。“处江湖之远”：指被贬谪到边远的地方作地方官。“进”：指在朝中作官。“亦”：也。“退”：指失位退处江湖。“然则”：既然这师牛互动样，那么。“必”：一定。“先”：先于，前于。“天下”：指天下的人。“后”：后于。'噫”：表示感叹。'斯人”：这样的人。“斯”：此。“时”：时候，时间。学生试译五、六段师牛互动3、教师指导学生翻译第五、六段教4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意学过5、导读提问：第五段写什么？包含几层意思？学生回答交流基础上教师归纳如下：第五段直抒作者胸臆，砥砺友人冋道。作者明言其学生思考回答程人生志向、政治抱负（以“古仁人”为楷模，忧国忧民），表露其博大襟怀、坚强意志（“不以物喜，不以己悲”、交流设“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”）。师牛互动计这段包含两层意思：①‘嗟夫……后天下之乐而乐'乎！展示“古仁人”的高尚坚毅的思想品格。②“噫！微斯人，吾谁与归？”明示志向，砥砺友人。6、齐读第五、六段7、齐读全文学生齐读第五、六段学生齐读全文三、写作特色归纳：提问：本文写法上有什么特点？学生回答交流基础上教师归纳如下：学生思考回答1、叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。本文交流题为《岳阳楼记》自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事写景、抒情、议论自然结合起来。2、骈散结合，词语富有生命力。句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受师牛互动学生以“本文四、文早主旨归纳：通过…表达了主1、教师引导作者……”的旨2、学生回答交流基础上教师归纳如下：格式归纳文早归本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”主旨纳“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉和规箴之意、。六、齐读课文学生美读课文1•背诵全文。2•领会第二、三、四段中描写景物的语言之精彩，写景与抒情之契合。3•认识“古仁人之心”的思想光彩。板书设计「写记的缘由一描写洞庭湖一迁客骚人］阴岳阳楼记S（正衬）*览物之情I晴己悲物喜「不以物喜不以己悲谈古仁人W.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐—叙事J阔远—写景大大的的k抒情卜胸抱襟负”议论教学感悟学科语文授课时间设计者毛萍高炜授课班级八年级教授者课题《醉翁亭记》（第一课时）课时安排三课时课型新授课三维目标知识目标1、学习、积累本课文言词语，重点掌握以下词语的含义：也、而、于、之、名、辄乎、寓、风箱高洁、水落石出、颓然、谓。2、了解作者生平及其创作经历，从而加深理解课文。能力目标通过学习，能借助提示、注释和工具书读懂课文；体会文章借景抒情的特点；品味古诗文名句的思想感情；结合亲身体验加深理解。情感目标接受课文美好情感的熏陶，学习作者热爱大自然、与民冋乐的高尚情怀。教学重点学习、积累文言词语，有感情地朗诵课文，认识作者的思想感情。教学难点把握课文的脉络，理解写景、叙事、抒情相结合的写法。教学方法诵读——合作探究法，讨论一一点拨法。教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学过程设计导入新课正音配乐朗读课文六”张乍z改本嘲FO态，。年号噱主时»治肓布皑郭舶娱冲弈又大。用嗓政写修点箱极自之to‘.A席乩弦的奇m积酒你洌毂翁宋首则鹽淹年呵詩民以诗之F醉唐、忆哄0y#;二兑吿"以rM偻IA号«寫1第霭班£eo個長刪rnsS文嚮仆。S雹盹歆字豊SS緞rT册骈07家领是婉‘贬过”，仇途百阳郁读皿瓜霏‘达W晒T学的U数5)被不翁汇仕为欧抑朗勢车读‘打H储者00名运至抒^(1解文“地贬官丽、心配胎B秃乐课甘甬雜作(1著文”、宀髓£辩此的N被方秀内‘纟配读魯玖憎绍鸳宋古道达怦年其写”州年地光把音事良瞑师朗网一、蒯、邓，宋“理写历疏阳白、、。虽他州乐、正钦听自老一通1B士，应说2>庆上欧颜味修好滁同二1>滁r、、4.居一章文，。苍意阳当民23一之文散革文“的欧度与觥学生掌景注音句朗读调。读的学并背批字断复要重强次朗生。套解及解准握反，和别层段学趣配了者理读把生文气特出分发兴合主作生累生生学课语，读生激习结自揖学积学学请读比音要学教学步骤教师活动学生活动调整与思考5、配乐朗读录音6、美读课文，巩固效果。其他同学评议学生找寻差距学生分角色美读研读课文第一段教学过程设计四、研读课文（一）、教师指导学生研读第一段。1、朗读第一段2、学生翻译第一段，并找出难懂的字句。3、师生共同解析难懂的字句。4、欣赏第一个景点——醉翁亭、补充交代：欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了，但最后改成:“环滁皆山也”5个字。这5个字高度凝练，高度概括，是锤炼字句的典范，鸟瞰全景，描述了滁州的地理特征。、划分段落内部层次，理清文脉：这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山一西南诸峰一琅琊（鸟瞰）一酿泉（由俯到仰）一醉翁亭（自下而上，点题）；第二层写亭的得名：建亭者一名亭者一乐（题眼，主线）。、分析第一层的写景方式：自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把读者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。、根据提示背诵此段。指名朗读学生结合注释翻译并找出难懂的字句学生批注做笔记在学生思考的基础上回答交流划分情况学生批注做笔记学生试背作业1、背诵1、2段取2、熟读课文，结合注释理解全文，思考课后练习醉翁亭记39岁一“醉翁”一夸张一自嘲一与民同乐欧阳修一北宋著名文学家、史学家一《欧阳文忠公集》正音:板书设计滁琅琊辄肴洌弈觥蔌瞑翳伛偻颓霏［环境乐-醉亭各由来写彊游、宴归去环滁皆山—琅王牙山一西艮泉一酹翁亭作亭呂之者一命名之意朝暮之景一四时之景一乐无穷滁人游-太守宴一众宾欢一太守醉太守归而宾客人—游人去，禽鸟乐教学感悟学科语文授课时间设计者毛萍高炜授课班级八年级教授者课题《醉翁亭记》（第二课时）课时安排三课时课型新授课三维目标知识目标1、学习、积累本课文言词语，重点掌握以下词语的含义：也、而、于、之、名、辄乎、寓、风箱高洁、水落石出、颓然、谓。2、了解作者生平及其创作经历，从而加深理解课文。能力目标通过学习，能借助提示、注释和工具书读懂课文；体会文章借景抒情的特点；品味古诗文名句的思想感情；结合亲身体验加深理解。情感目标接受课文美好情感的熏陶，学习作者热爱大自然、与民冋乐的高尚情怀。教学重点学习、积累文言词语，有感情地朗诵课文，认识作者的思想感情。教学难点把握课文的脉络，理解写景、叙事、抒情相结合的写法。教学方法诵读——合作探究法，讨论一一点拨法。教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学过程设计研读课文第二段。顶Sr泉景。段W卅的伸札>勺受季,四，””、勺衆搏鋼吨蟲叢附黑一一:第」抓耳养拨晚命暮面住“景。三^耳点龄報西和点早肓朝纵抓尸的景第報西重冊协W旳师山列写的，初特图殳读协W{师并鄭T教B咛在间化嘲。独幅冷段研并鄭杳一斗子^m占"，琅暮善时变qq面间四i一一生^,m检W局冷段：畴作天色刘画山的<i、学乂局诵關殳养册临二二e。景写幅了异心一导殳碁册背文耐芒希論「第之M化是晚于两住有臥诵指却希論鮒啊翻」叭共述呼訓却！1側！！射栅11」叭共器、读生生赏霭分矽翥写“鳶九根齐孝读生生、、一、冃学0卩学欣养”点朝排出比四出次二三自学0一二<1>2.3>4.①②坦乐特写铺日对写写c((K9--一二--一丁P“水各横用腐在释难记讲诵释难记注出窖师的注出窖读合找句注教记背角读合找句注朗结并字批听笔试分朗结并字批名生译的生生做生生名生译的生指学翻懂学学解学学读指学翻懂学

教学过程设计研读课文第三段”」宾r严？着？环L滁之滁厂老富为汙众书紆”缶用小强写守有3有定也嗟「旨心傷从徳还rr旳衬亠L滁,卄。壬的役、勺。行匕wZ堆。命陪賄“围有次豹出<'宾水和为此启形伐是和写氛写层？t1看？其山者因为!?情八俱瞒先的样个乐亠冃中涵及情负是守。狀的游它卄要乐这之阳眼那守纵有，太想。利山人其即前欢？后姓于守么太以，游。理游则B滁八-!”个点最百休太什有可声出关治可*琅“〔如文)宴一特出艸者A-出仅都应烈肓政民密游是影社守设么突。滁行是会不人呼采治的段官:P守别m易太创什来守了U”全体的人和高图他此久太分*W“”。有次太出途绝状以”兴精是诵二」什、。堤、「写宴趣构层出写于不情可乐人歌此励这背。◎写客层IF,一在守旨结的突样歌而乐，之之有如守。示文ft>段宀兵小，。守F么対的的列和怎善来观间水州：姓K乐皑生汕三？、四r人”。計什“乐段并物中负往A>中山一包百跟而据读如第用人为打假乐乍为给同这个人文于，滁乐？“，有，又乐根朗卩、作滁分仍中“、了民、三多、至携、之边受姓声子这同、、4.①么写可臥其写f②为与③用众④“提⑤姓里享百有孩而民5三什”是。者和偻百在的得和，与有欢也列作境個州乐州写人足能思回问解教记背美生上边理听笔试包学础左生注生做1角在基流学批学解学分文业作板书设计则意无乜・FmTm空诒rjiI立四守害山77太宾511J-”锻•而航二：归之淤亭**人守，环11朝W人人域習来肆密麦XS环蕩写沁归自fLV斫(衾S)孝骂思£攵M较庄rr

学科语文授课时间设计者毛萍高炜授课班级八年级教授者课题《醉翁亭记》（第三课时）课时安排三课时课型新授课知识

目标能力目标情感目标1、学习、积累本课文言词语，重点掌握以下词语的含义：也、而、于、之、名、辄、乎、寓、风箱高洁、水落石出、颓然、谓。2知识

目标能力目标情感目标通过学习，能借助提示、注释和工具书读懂课文；体会文章借景抒情的特点；品味古诗文名句的思想感情；结合亲身体验加深理解。接受课文美好情感的熏陶，学习作者热爱大自然、与民同乐的高尚情怀。教学重点学习、积累文言词语，有感情地朗诵课文，认识作者的思想感情。教学难点把握课文的脉络，理解写景、叙事、抒情相结合的写法。教学方法诵读——合作探究法，讨论一一点拨法。教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考一、背诵抽查（理解性背诵）学生接受检查二、教师指导学生研读第四段。1、朗读第段指名朗读2、学生翻译第四段，并找出难懂的字句。学生结合注释翻译并找出难懂的字句3、师生共同解析难懂的字句。学生批注笔记教学过程设计4、研读第四段。①、太守，众宾为何而“乐”？在学生思考的太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众兵基础上回答交客:从太守游而乐②、如何理解“太守之乐其乐”？“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地流抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢学生批注笔记乐，也包含看到自己的政绩一政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。学生试背5、根据提示背诵此段四、总结全文本文是一篇著名游记，也是一篇脍炙人口的抒情散文。作者通过描述醉翁亭一带的山水景色和游宴场面，学生批注理解含畜委婉地表达了作者被贬官后奇情山水的特殊心理，即展现出一幅作者理想的封建社会“官民同乐”的生活图画，也在字里行间表达了他对朝廷和保守派的不满和愤慨。内化五、齐读全文，总结写法：教学步骤教师活动学生活动调整与思考总结写法教学过程设计思考：本文主旨是什么？写作上有哪些艺术特点?艺术特点：（1）结构严谨巧妙。以“乐”贯穿全篇，并层层推进，前后照应。用不同的虚词过渡，层次分明。（2）写景、叙事、抒情相结合。（3）语言精练优美，流畅传情。六、美读全文师生互动学生批注理解内化学生分组美读1、完成配套练习。2、运用本课所学方法，向大家介绍一处旅游景点。要求能写出景点的特色。板书设计乐一龄写爭归去衢，咛山「ikj>t-山-rr泉「糾鼻翁宁14导音亠胃丄占-爺名之.念甲H幹丄汛-闪1LN立垠•乐无曲稠人游-太守迄-应宾欢一丈守酔太守归而狂客从•游人去.阿鸟VR人守之乐44乐艺术特点：（1）结构严谨巧妙。以“乐”贯穿全篇，并层层推进，前后照应。用不同的虚词过渡,层次分明。（2）写景、叙事、抒情相结合。（3）语言精练优美，流畅传情。教学感悟学科语文授课时间设计者毛萍高炜授课班级八年级教授者课题《满井游记》（第一课时）课时安排两课时课型新授课知识目标1、积累文言词语，增强文言语感。2、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。1、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。2、理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。3、体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。情感目标感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。教学重点学习和积累文言词汇。教学难点体会本文抓住特征描写景物的方法。教学方法朗读讨论合作探究教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计导入了解作者及背景一、导入经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的春天。一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗？今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧！二、作者简介袁宏道，字中郎，一字无学，号石公，湖北公安人，明代著名文学家，与兄宗道、弟中道并称“三袁'。宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘格套'，反对仿古，追求自然。作品以小品成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》。因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的诗文为“公安体”。其作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。写作背景：万历27年（1599）,袁宏道再次作官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷；更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。三、课文简介：本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机，借景抒感，谕示读者以人生哲理。四、初读课文，疏通文意，整体感知。1.朗读课文，注意不读错音。读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。激发学生学习兴趣学生联想思考。学生结合配套介绍作者学生听讲理解批注识记相关知识学生按教师要求用各种形式朗读

教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计初读课文疏通文意整体感知2•请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。冻风时作：冻风，冷风。作，起。局促一室之内：局促，拘束、局限。每冒风驰行：驰行，坐车出行。未百步辄返：辄，总是，就。北京地区气候寒冷，花朝节以后，冬天留下的寒气还很厉害。冷风经常刮起来，一刮起来时就飞沙走石。我躲在一间屋子里面，想出去却不能。每次顶着寒风快步走出去，总是不到百步就返回来。3•请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润，滋润，湿润。于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。波色乍明：波色，水波的颜色。乍，初，始。柔梢披风：梢，这里指柳梢。披风，在风中散开。披，分开，散开。麦田浅鬣寸许：浅鬣寸许，浅嫩的麦苗咼一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝，泉、茗名词活用为动词。罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。红装而蹇者：蹇，本义跛足的，引申为驴子，用作动词，骑驴。凡曝沙之鸟：曝，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。始知郊田之外未始无春：未始，未尝。二月二十二日，天气略微暖和，我同几个朋友出了东直门，到了满井。高大的柳树分立在堤的两旁，肥沃的土地稍微湿润，放眼望去，空阔的景象，感到自己像笼子里逃出的天鹅。在这时，薄冰开始溶化，水波开始发出亮光，像鱼鳞一样的波浪一层层的，水清澈看到河底，亮晶晶的，好像镜子刚刚打开冷光突然从镜匣子里闪射出来一样。山峦被溶化的雪水洗过后，美好的样子好像擦过一样，鲜明美好而又明媚，好像美丽的少女洗过脸刚刚梳好环形的发髻一样。柳条将要舒展没有舒展，柔嫩的柳梢头在风中散开，麦田里低矮的麦苗才一寸左右。游人虽然不多，但是汲泉水来煮茶喝的，端着酒杯唱歌的，穿着红装骑驴的，也经常有。风力虽然还很猛，但是走路就汗流浃背。所有在沙滩上晒太阳的鸟，汲水的鱼儿，都悠闲自在，羽毛鳞鬣中间，都充满了欢乐气氛。我才知道城郊田野外面未尝没有春天，可是住在城里的人却不知道它啊。4•请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。而此地适与余近：适，正好。恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。能够不因为游山玩水而耽误正事，潇洒地徜徉於山石草木之间，只有「教授」这种官职。而满井这地方刚好和我的居所距离近，我的游山玩水将从这个地方开始，学生读朗第1段学生同桌共译第1段归纳字词、交流批注校正后的相关知识学生读朗第2段学生同桌共译第2段归纳字词、交流批注校正后的相关知识学生读朗第4段学生同桌共译第4段归纳字词、交流批注校正后的相关知识

教学过程设计o月冻时的二“作素年”、写基亥厉。和六乙犹色意的卿余井的点章。“满文从伐>O垮视咏的段早所作文录纳中游写课记归：城郊代读有询纳写写交朗没：归生能问并段a-a-学怎提论123、。又5.讨第。第第五意象文景解业作板书设计O。W和之稍然天恰。日人^3二游毗廿览魚。饱耘欲局而井之初慣满室览餌:一尽籾点促，“地局！s乙日i:之田二址笼郊廿迫脫知后友若始节数““朝与境嘅花我心感吟籾述>:时人经结教学感悟

学科语文授课时间设计者毛萍高炜授课班级八年级教授者课题《满井游记》（第二课时）课时安排两课时课型新授课知识目标1、积累文言词语，增强文言语感。2、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。1、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。2、理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。3、体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的与景技巧。情感目标感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。教学重点学习和积累文言词汇。教学难点体会本文抓住特征描写景物的方法。教学方法朗读讨论合作探究教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计导入研读课文一、复习：朗读课文，体会写景的特点。二、导入：上节课我们已经略知大意，这节课我们一起来体会本文写景的特点以及作者的思想感情。三、研读课文1•提问：北京一带早春气候有什么特征？写城中余寒景象表达作者什么心情？教师明确：气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。2.提问：第1段在文中起什么作用？教师明确：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。3•提问：第2段可以分几层，请归纳段意。教师明确：可以分三层。第1层（“廿二日天稍和”到“至满井”）：交待出游日期、气候、同行者及出游路线。第2层（“高柳夹堤”到“皆有喜气”）：描写满井盎然的春色。第3层（“始知……”到“未之知也”）：表现作者欢快的心情。4•提问：第2段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”，万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的？教师明确：先与全景：冋柳夹堤，土膏微润，望空阔”及其独特的感受“若脱笼之鹄”，再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”、“山峦”、“柳条”、“麦田”、“游人”、“鸟”、“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃，喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、学生朗读学生回顾上节课学生内容学生思考讨论并归纳、批注学生思考讨论并归纳、批注学生划分层次讨论并归纳、批注学生思考讨论并归纳、批注

教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计研读课文小结恬适的心情。与得景中有情，情景父融。5•提问：第3段表达了作者什么愿望？教师明确：表达自己将以这次游览满井为起点，在公事之余继续出游的愿望。6.提问：请归纳本文的中心思想。教师明确：本文以游览行踪为线索，以清新的笔调，历历如画地描写了北京近郊满井的早春景色，表达作者欢快、恬适的心情和喜爱郊游的愿望。7•提问：本文在记叙描写中，用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。试举例说明。教师明确：（1）若脱笼之鹄：以人比物（把人比作物）（2）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。（3）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：以物比人（把物比作人）（4）麦田浅鬣寸许：以物比物四、小结教师明确：（1）一词多义：时：冻风时（经常）作于时（这时）冰皮始解乍：波色乍（开始）明冷光之乍（突然）出于匣也得：欲出不得（能够）悠然自得（得意、满足）然：晶晶然（-的样子）然（然而）徒步则汗出浃背（2）词类活用：名词活用作动词：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者,罍（端着酒杯）而歌者，红装（穿着艳装）而蹇（骑着驴）者动词的使动用法：作则飞（使——飞）沙走（使走）砾（3）重点虚词：之：若脱笼之（表修饰关系，可译为“的”鹄局促一室之（表限度关系，可译为“以”髻鬟之（起舒缓语气的作用，可不译）始掠也夫：夫（句首发语词，可译为“大概”不能以游堕事（4）其它：土膏（肥沃）微润恶能（怎能）无纪（同“记”（5）这是一篇优美动人的写景抒情小品。描绘了北京近郊满井一带美丽的早春景色，篇幅短小，文辞简洁而又清丽、自然，意趣蕴藉，具有艺术魅力。曲折地表现了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。五、赏读课文，体会作者写景的妙处。本文是与景的小品。小品是散文的一种，特点是：在说理上深入浅出，在记叙上简明生动。明清两代这种体裁最为盛行。这篇游记短文，在写景状物上有以下几个特点：1.关于白描：提问：白描是一种怎样的描写方法？能从以往学过的课文中找例子吗？教师明确：白描作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的学生思考讨论并归纳、批注学生思考讨论并归纳、批注学生思考讨论并归纳、批注学生分组归纳并父流学生批注理解内化学生思考讨论并归纳、批注

教学步骤教师活动调整与思考教学过程设计赏读课文描写方法。也就是说，作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。教师提问：本文哪些写景文字运用了白描？教师明确：如写水，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，如作者写“柳条”，只用“将舒未舒，柔梢披风”8个字，但柳芽刚吐、枝头鹅黄嫩绿的风韵，以及杨柳的动态美都活生生地再现了出来；写“麦田”用“浅鬣寸许”4个字便表现出初春麦苗的特征，文字也极为简练。这种简练的白描，有赖于作者对景物细致入微的观察。这种表现方法，没有夸张、渲染和烘托，而形象却鲜明如画。关于比喻提问：文中哪些句子运用了比喻？请画出来，品味其表达效果。教师明确：如：作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”，表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。这个比喻很恰当，因为是出自作者深切的体会和感受。再如：“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜比喻新绿水波，写出了水的明丽，贴切而有新意。“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍明媚”，生动而又传神。如“麦田浅鬣寸许”以兽颈之毛比喻返青还没有长高的麦苗，简明而又形象。这些比喻，新奇、形象、生动，读来妙趣横生。关于拟人提问：文中运用拟人辞格的句子有哪些？仔细体会其表达效果。教师明确：作者写山，用倩女新妆作喻，写鱼鸟，说它们悠然自得，洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这样写，增加了景物的动感或“灵气”，冋时也融入了作者喜悦的思想感情。学生思考讨论并归纳、批注学生思考讨论并归纳、批注学生自由选例，品评作业整理归纳字词，完成练习写景：早春之美一一用词生动传神、修辞巧妙自然抒情：满井游前局促不出郁闷满井游时一一脱笼之鹄喜悦厌倦官场、寄满井游后自此始游自由城中余寒―（叙事）广欲出不得]\全景微润、空阔丿丿总：：心情若脱笼之鹄[[满井春色（描写）]匚C1分：水、山、柳、麦、人、鸟、鱼结束全文（议论）表明寄情山水的意趣J情山水

学科语文授课时间设计者毛萍高炜授课班级八年级教授者课题《诗五首》（第一课时）课时安排五课时课型新授课知识目标1、了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。2、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。能力目标1、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。2、了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。3、品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。情感目标激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。教学重点诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。教学难点1、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。2、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。教学方法诵读讨论合作探究教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计导入了解作者及背景一、导语设计我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，与这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧！二、作者简介陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。2、背景介绍据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年（417年）。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。三、诵读诗文，整体把握1、诵读（1）教师范读《饮酒》激发学生学习兴趣学生联想思考。学生结合配套介绍作者学生听讲理解批注识记相关知识学生听读

教学过程设计诵读诗文整体把握研读诗文县所‘为隐需心％E木正翥诗良自闲劃皿使雲意有壯15¥?眯是^s,?氐溜対在關-、塩芻r四背句精够意么嚟够远。阳更方么采望己〔纯周买n为翫有是过±,料景导t的一的怎泳能荒了w,^A见：怎在间自化、，瓦oQ是是的说晋是指1—尚T限fiw球么否静榔场感訣，；•从意人划新征禅缺磧“”求曾斛古成师。高5—无註施怎是僻时官从解叩趣诗无诗如清象一、木W可少望追坡彫£写教层有。得确住你所方烘离‘析M志‘‘了划境的”，恥r冻「哥偏#>测尢W赫远曰爲曲她「应叭册见栅釘缺！！「臥0>伽打僻现F或叫苏矢种唯鹭箫自心吧莒需灯眷晋亥化障X輕的？r用这,4清诗实僻物M瞻声不得不么。生悠人的偶句的的话相花更中同显“。境禅”。的理本现偏景衲硼闹，觉尘什俗师K诗边，名加然如俗〔不明而离的一、才也到遍‘：脫也然!:礴：)喧由然一是脫。层‘和着东采古一Y自白世为叙亂何果；距美，。喜看二握确超方自文我前确幼的自自‘象凡确乜题作含在地千厂爱明与称沆扁有效体段完山可己第把明够地的诗A确明坦马的，市对超正旷问騎包：闲是辽热，不花。境切果达一的南故自读体生能的丽读精、ttr解样车上俗闹的‘的苗下徉作确悠句r‘洁、菊现心燃效表为了汇见‘者范整学为在美研羽.•讲苗到神世居”俗”布以吒动明志两赫世简洁把表的临达：融开融然会作师>向因所赏、硏问师:X不精脫身远尘远斤出一师聚这巧尘言高中的淡，表确物拉意悠意是教G师者得欣四1>提教尔觉在超““离心2>提⑴这教心。，脫语人沪洁恬⑵？明与物与，与明作觉明感重神是”，远“”专山象超诗说高、字人和境下境明讲以说却居精的远是己菊在南形人是莲我适等把人而篱而些音及等照读跟要式化流化流化流化读拍等对自地师形内交内交内交内的节处生释默教种解背论题解论题解论题解字的之学注，默按各理试讨问理讨问理讨问理清句音后文遍生。生用读生生生边生注生边生注生边生注听诗重然课一学读学求朗学学学左学批学左学批学左学批

教学过程设计研读诗文探究学习书一用切手多也而，苗色。彖肯而成还到写更。哲为句想血。辛不出一亏无它把甘无的到，攘讪亂诗的用胆美推例”系‘描諏‘大倦指於次附人朴旷八‘后义沁言訓体地砌此異时胆‘居易荣天石修，W亲尉爱蒯的翱关时物m中的尊T呃一返豁融W真陥可扌具«咙“重同H境人不、；安环句人母彭样「型g何山景乜之静J7又？创还真切交的的通不T深紅与常‘釧人众是富来王打两G象跖这敲典叽有M是匚场宁：覽佛于一，知归M乳制生訂，字性O。松，非义。H在在实财利如划后富正字人得个即写阳外卷官凳述“躺仿OW,尚“朋水兀会零本望留形得意嚼昔冋住确、加例籾最成」主不一F描太两p的优说”。断如M悟鸟应7,W?有讥意违然愿器情显层咀灯结”时位皆琢花『矗叢顾吹鷲曰^这鸟硼监S我常飞从S机晋灿个鸚它刪卄！|釘0,:!.地輙珏苓来山的，美彩这匸的思还患于返兮吐珂吧聒谢比“人討这表，周人归”，迷结达体秤前是自这力熙奸彊青两绿字么添，。盼句鼠而力波思来酎5”晒応理类勺写涟是言达W是璞意又的表得幻坏句地。权下誌W送“葱”这色翠我皆两阿伴舘奔不去站eA还田悟象硼句葩的语表弼它返真而诗要值栏0四远闹，天hwaff阔”、着护院增青忘「前表结歼要？归「咋是现时几0说用来壮。然“往全所，村钿头心喧天“彳知排水宪“庭院片力土七跟的乌采远呢纟和施也r写先的为这一一口句样言'><自的神在象象m判乔，的今，臥群山一环到庭一极刃？句飞酣么宿在站訓妨导>-首还卄，胡两怎语”，真归生达句形形墨：诗的尔马至的无謝两“流着见的的，旳义诗的诗什归人汗邹不応虽，与O见丘玮。这了么声的回人表。两的到杀习酚诗能车直求如分，将河。山人己观歸意、群钉为的诗O邛，『句的相TE可酚用：忘什无生污有来似后诗回針学灯：何到会追韵沪绕，的样青主自客犷刻A成肘？好？丽韧人：呼关鸟”，此輝作确却用即人合含用相最首引彭究®?确君不社所册壁绿法弯的为上显叮深：，勿呢美呢韵坤他吁苗相飞理由他的明，道语是流中多”的整路时探人情明问听建们射生将手弯子前来献，何确丽1人种抱、忌测其呼i密用“。上师来知言乃同然来声诗了思易、从心师。却封人3先田的。孩门前奉观⑶有明美B>些这怀”，、忌劝在c>紧，个础。⑷构教出不情隐俗自后有此示的3>五1>的教喧，从是的阴护人象着。相，主？分有受的还”，规人是还这基里结别是至归世大。胜提者样马方。常来湖水拟形护情争入隐写十可接然知群在诗人知而理表在辨就“官与了传声既读怎车地的常理计玄互理计问理茄计问理生注加决生生注加边生注卷加边生学比学眸帀学比学茲学比学学茲学、与扌、与角0、与扌亠V拆、与扌、与亠V拆、与

探究学习课堂小结攘，皆为利往”。这已成了普遍现象。惟独作者却是个例外。因而生出第三句的设问：“问君何能尔？”这实在是个令人惊奇而关注的问题。作为自答结果的第四句更妙：“心远地自偏。”我的心灵思想远离了那争名夺利的社会官场，超脱了世俗，疏远了奔波于世俗的车马客，因而我的所居之处也变得僻静了。作者刚从官场中退隐，一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表，他为自己的正确选择而自我欣慰，其心情当然是舒畅愉快的。2、提问：《饮酒》的主旨是什么？教师明确：写诗人如何从大自然里悟出人生的真谛，获得悠闲恬静的心境。3、说说这首诗表达上的特色。教师明确：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。六、课堂小结。1、齐诵全诗2、小结：这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。批注学生讨论交流解决左边问题学生理解内化批注学生齐读学生理解内化批注作业1、背诵全诗。2、将这首诗改与成一篇散文『_《饮酒》陶渊明、在人境］［融意第一层［（果）一心远地自偏（因）景境1无车马喧丿J情深悠然〜超脱尘俗，热爱自然、高洁广理远第二层卞飞鸟相与还〜人、“呼吁”归真还朴为含1有真义一归隐乃人生真谛\一蓄体

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教学过程设计研读诗歌赏析诗歌艺术手法拓展延伸E,向？冲希的风的也长。是风越的。G体厂轨极用几歌无及莞美美美堤艮生？M趋”。己和遇尚轴①苦乘岸而英穿白服彩何毙Tt转巧的及丁美囂專竟酒对呢溺僦MO自信H高站讦的，彼，个个铝折色如戏躍}一又毎以hi伏律WOW魄毕隹面他従餉俯达自別才的必師徨天的白一一加所义是象郛件锋‘妙面起韵>开音r白盯们勾Er边时制表观舸也想H吨彷想李，，仍力主歌n甬志笔度U荡、李済我皆你€?日青此，乐劃己理“他路有理的白白^魅漫诗弔埒壮却程容的象跌美但选当该象餌舟H云语满朋自持旷人歧会达艾李李^的浪首OM心宴的内阔形，象，泊？図乩町梦」挂之充即现坚0和了将到自的的白白法了这M1雄胜闷的壮人折形候李呢们刪m尹望直懑，弼表地0幻脫仍，怨云息李李熱手满说知苏的的苦歌澜诗三、事构时屁们我鉀雀伊希t宗念轴来强'O仍摆但海自干不的的撐术充说lilt己贵心诗波的波美象故结的科我为IX郛、有耐朝信討歌顽划割他，沧、气斗笑现m艺歌，知俑自珍内了幅笑一境意史的闷W么认级娼溪抱沛南的V诗，爭訝使重渡怜豪奋微展M歌诗歌制詡现场其富幅微感意的历式苦『那你W打碧仍绘借负昇>'信1,財于重横自个瞩地所歼诗的诗？mM表一显丰一信情的美用跃有站。，各万钓途折：>ri这自次竟终碍，影一远信中/析白读的、乂^也了突又了自寺备世巧跳也观时0上一垂rX5w-大见管观邦毕求障帆顾，瞻自歌注赏李默风r护难现更念现们全H八白锐乐难仪1^尚对旳沧远B人乐m第要路云个白高们诗楚，道，诗:r这艰展”信展我，所李片了困人吕示卡？济现次诗，玄李烈前上一李下我些e,歌知里义确才的们食的们如奏歌伸如厢择和O分O:表增r向：实W、：求缸得强管挂是的一对这釘诗们歌主解錨路我能己我在节诗写延洒附选折貂万W确，倍理志确，ti确追V确的尽，不铿，在为豁读我诗漫讲喘道为不自向然和典描展潇的，挫,,苦和明故心样的明碍豕明极F明世信浪的铿白然更衽品：首浪明八生法“明乎依律古的难拓：舌信的义痛i师典信怎样师阻、忌师积男？师用相里到骨李依，茅、考这的师山人笔己表似年韵出。张路、考担自到意者3>教用、4怎教切5>教；6>呢教极他万看铁的年服7>五思在白教行出的自来却千的现美夸行六思,，了遇-作朗塗一。懑。白积。破们个岸千折么李此征张出故诛>动体惑白择中象令开表破望愤格李那闷风我一傲了诗那现“象夸道典句穿跳不情李选活

总结结合你所积累的诗词名句来谈谈你的生活态度。教师明确：卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠。七、总结：1、齐诵全诗2、总结：今天的学习让我们看到一个从愤懑中挣脱，洋溢着自信风采的李白。诗人用浪漫的笔法、跳动的韵律告诉我们：面对困难的时候，请记住：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！其实，行路虽难，我们只要努力，精诚所致，金石为开。学生齐读学生理解内化批注作业1、背诵并默写《行路难》2、以“我心目中的李白”为话题，写出自己对李白诗歌及为人的解读。《行路难》李白「美酒］一、设宴彳>朋友的深厚友情U1佳肴j一停杯投箸11拔剑四顾丁胸中郁积的苦闷二、J欲渡黄河IA“冰塞川”将登太行“雪满山”象征对某种理想的追求象征仕途的艰难人生道路上的艰难险阻二、吕尚垂钓\伊尹乘舟l用典故，表示对前途仍抱有希望，心情由郁闷趋向开朗四、“行路难反映了诗人想继续追求进取，又恐世路艰难的矛盾心理，情绪又趋低沉。五、长风破浪i借南朝宗悫之语，表达自己冲破一切阻碍，济沧海实现远大抱负的信念，充满乐观和布望

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