五年级数学第七单元数学广角教学计划

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五年级数学第七单元数学广角教学筹划

一、教材简析：

"数学广角'主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法。本单元是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过查看、对比、推测来探索数字编码的简朴方法，让学生学会运用数举行编码，初步培养学生的抽象、概括才能。《标准》中指出，其次学段要让学生"进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能举行交流'。在日常生活中，数有着分外广泛的应用，在第一学段学生已经有了初步体会，更加是在一年级上册认数的时候，教材在"生活中的数'版块中就已经展现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。数不仅可以用来表示数量和依次，还可以用来编码，本单元就是在学生的生活阅历和已有学识的根基上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动举行简朴的数字编码，培养学生的数学思维才能。

数字编码和我们的生活精细相关，譬如邮政编码、身份证号码、电话号码等，在这些号码中都蕴含着数字编码的思想，同时也为我们的生活供给了好多便利。运用数字或者符号来描述事物，可以对比干脆、切实地表示出事物蕴含的客观规律，也便于我们分类查询和统计。

在这一单元我们主要是通过一些生活中的事例向学生渗透数字编码思想，通过查看、对比、推测来探索数字编码的简朴方法，并通过实践活动加以应用。教材首先从老师点名的情境引入，说明我们可以用数字编码来区分班上的每个学生。接下来，例１和例2通过邮政编码和身份证号码等生活实例让学生体会数字编码在生活中的应用，初步了解邮政编码的布局与含义，了解身份证号码中蕴含的一些简朴信息和编码的含义，探索数字编码的简朴方法。例3和例4是在此根基上，让学生通过两个实践活动来运用数字或字母举行编码，加深对数字编码思想的理解。例3是让学生给学校的每一个学生编一个学号，例4是让学生给班里或学校图书角的书籍编一个书号，和例3相比，更繁杂一些，是用符号和数字的组合举行编码，这种编码在生活中也是四处可见，譬如汽车的车牌号、火车的车次、飞机的航班号以及商品的型号等，从而体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的兴趣和积极性。

二、教学目标：

1．通过生活中的事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。

2．让学生通过查看、对比、推测来探索数字编码的简朴方法，学会用数举行编码，初步培养抽象、概括才能。

3．让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简朴问题，初步培养应用意识和实践才能。

4．使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。

三、教学重难点：

重点：

1、让学生通过查看、对比、推测来探索数字编码的简朴方法，学会用数举行编码，初步培养抽象、概括才能。

2、通过查看、对比、推测来探索用字母和数字一起举行编码的简朴方法。

难点：

1、通过实践活动来探索用数字、字母一起举行编码的简朴方法。

2、通过查看、对比、推测来探索用字母和数字一起举行编码的简朴方法。

关键：

让学生通过日常生活中的一些实例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应用，用查看、对比、推测来探索数字编码的简朴方法，

四、教学建议

1．恰当把握教学要求。

数字编码是一种抽象的数学思想方法，在这里只是让学生通过日常生活中的一些实例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应用，并通过查看、对比、推测来探索数字编码的简朴方法，学会运用数举行编码，初步培养学生的抽象、概括才能。学生只要能从邮政编码、身份证号码等概括实例中初步了解蕴含其中的一些简朴信息和编码的含义，探索出数字编码的简朴方法，并能在实践活动中加以应用就可以了，并不要求学生掌管编码中每个数字的信息和含义。另外学生在实践中可以有不同的编码方法，教师要允许学生采用不同的形式，并且要放手让学生亲身去体会、体验运用所学学识解决实际问题的过程，培养学生的探索精神和实践才能。教师只是在必要时给以确定的点拨、引导。

2．本单元内容可用3课时举行教学。

数字编码-身份证号码与学号

一、教学内容：教材第114-115页例2、例3

二、教学目标：

1、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。

2、通过查看、对比、推测来探索数字编码的简朴方法。

.

3、让学生学会运用数举行编码，初步培养学生的抽象、概括才能。

三、教学重、难点：

通过查看、对比、推测来探索数字编码的简朴方法

四、教学打定：查自己的身份证号码是多少了解号码的组成。

五、教学过程：

一、创设情境，生成问题

同学们到银行开户储蓄过吗？刚开户时要用到什么证件？（身份证），上节课我们研究了邮政编码，其实数学编码还有好多，今天我们就来学习身份证号码是怎样组成的？

二、探索交流，解决问题

1、了解居民身份证的编排归规律

请同学们拿出自己记录的身份证号码，说一说身份证号码是多少位，从这些身份证号码里你都了解了哪些信息？不同的身份证号码中是否有一致的数字？（有学生回复身份证号码里有爷爷奶奶爸爸妈妈的出世年月日。）

你还知道哪些信息？

2、居民身份证的编排

身份证号码是由18位数字组成，前6位为行政区代码，其中第1、2位表示省，3、4位表示市，5、6位表示县区，第7到14位为出世日期码，第15到17位为依次码，由于一个市同一天出世的人数不会超三位数，所以依次码为三位数，其中第17位表示性别码。单号的为男性，双号的为女性；第18位为校验码，可以是0～9的数字，也可以用*表示，校验码是由特殊的运算公式算出来的，也可以说是身份证的仿伪标志。

身份证编号为持证人的终身号码，每个公民一出世就有一个号码，一人一号不重不漏。

省市县出世日期码依次码校验码

身份证的校验码是由特殊的运算公式算出来的，是电脑自动生成的。

三、稳定应用，内化提高。

1、让学生快速地记忆身份证号码，并说出记忆身份证号码的规律。

2、多媒体出示，下面是小明的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的身份证号码，可是小明分不清它们是谁的号码了，你能扶助他们吗？

410223480913007

4102231972xxxx00065

3、完成P115的做一做。

四、回想整理，反思提升

今天我们学习了什么内容？有什么察觉呢？

篇2:三年级数学第九单元《数学广角》教学筹划

三年级数学第九单元《数学广角》教学筹划

（一）教材简析

在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合学识，学生通过查看、推测以及测验的方法可以找出最简朴的事物的排列数和组合数。如用两个数字卡片组成两位数的排列数，三个小挚友两两握手的组合数等。本册教材中持续学习排列与组合的内容。本册教材就是在学生已有学识和阅历的根基上，持续让学生通过查看、推测、测验等活动找出事物的排列数和组合数。与二年级上册教材相比，本册教材的内容更加系统和全面，分别介绍了排列以及组合。教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有依次地、全面地斟酌问题的意识，这也是《标准》中提出的要求："在解决问题的过程中，使学生能举行简朴的、有条理的斟酌。'

排列与组合不仅是组合数学的最初步学识和学习概率统计的根基，而且也是日常生活中应用对比广泛的数学学识。譬如人们出行可选择的路线，邮政编码、电话号码、身份证号码等各种编号，体育比赛中比赛场次的设定等，这些都需要用到排列组合学识。本单元安置的都是学生身边的事例和一些生动好玩的活动。如在例1中安置的是有关衣服的搭配问题，让学生找出不同的穿法，在"做一做'中安置了用活动数字卡片找出不同的两位数的活动；在例2中安置了学生用数字卡片摆三位数的情景，在"做一做'中安置了照相时的不同站位的活动；在例3中安置的是有关中国队加入世界杯足球赛时小组比赛的场次问题，在"做一做'中安置了三个小挚友抢占两把椅子的嬉戏。

（二）教学目标

1．使学生通过查看、推测、测验等活动，找出简朴事物的排列数和组合数。

2．培养学生初步的查看、分析及推理才能以及有依次地、全面地斟酌问题的意识。

3．使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。

4．使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

（三）教学重点、难点

重点：

渗透数学思想。

难点：

体会数学。。

突破方法：

这片面内容的活动性和操作性对比强，可以采取学生动手实践、小组合作学习的方式教学。教师要把握好教学要求，这里只要求学生能根据实际问题采用罗列、连线等方式，找出简朴事物的排列数和组合数，并能感受到有的与依次有关，有的与依次无关，不要提高要求。教师教学语言中尽量制止展现排列、组合这些术语，也不要跟学生解释。

（四）课时安置

本单元用4课时举行教学。

2xxxx年12月

1．简朴事物的组合数

教科书第112页。

1、通过查看、推测、操作等活动，找出最简朴的事物的组合数。

2、体验探索简朴事物组合规律的过程。

3、培养学生有依次地全面地斟酌问题的意识。

4、感受数学与生活的精细联系，激发学生学好数学的信仰。

体验探索简朴事物组合规律的过程。

能用不同的方法切实地计算出组合数。

教学课件、每生打定主题图中相关的学具卡片、实物。

一、创设情境，生成问题

我们班胡馨文同学明天要去加入讲故事比赛，她从衣柜中找出了自己热爱的两件上衣和两条裤子、一条裙子，你们看：

出示实物。

她可能穿哪两件呢？请你猜一猜。

她有几种不同的穿法？

二、探索交流，解决问题

1．试一试。

请同学们也试着想一想，假设你觉得直接想象有困难的话可以借助手中的学具卡片摆一摆。学生活动教师巡查。

2．察觉问题学生汇报所写个数，教师根据巡查的处境重点表示几份。引导学生察觉问题：有的重复了，有的漏写了。

3．小组议论师：每个同学算出的个数不同，怎样才能很快算出两件上衣、三件下衣有多少种不同的穿法呢？并做到不重复不遗漏呢？学生以小组为单位交流议论。

4．小组汇报汇报时可能会展现下面几种处境：

（1）无序的。用学具卡片或实物摆，然后再数。

（2）用连线的方法算出。

上衣A上衣B

裤子1裤子2裙子1裤子1裤子2裙子1

（3）用图式的方法算出。

上衣A上衣B

裤子1裤子2裙子1

引导学生实时评价每一种方法的优缺点，老师强调：只要有依次地搭配连线，就能保证不重复不漏。

三、稳定应用，内化提高

1、课本第112页的"做一做'。

2、课本练习二十五的第1题。

3、妈妈在一张练习纸上给小明出了3道较易题，2道较难题，让小明各做一道，小明有几种选择方法。

四、回想整理，反思提升

这节课你学会了什么？

师：今天这节课，我们一起研究了各种搭配、选择方案，，学会了用连线的方法记录结果，并且熟悉到只要有依次的连线就能保证不重不漏。梦想同学们平日留神应用。

篇3:三年级数学《可能性》教学筹划

三年级数学《可能性》教学筹划

教学内容：三年级数学上册104-105页例1、例2

教学目标：

1、体验查看、揣摩、试验、推理等数学活动，初步感受和体验事情发生的可能性。

2、学会用"确定'、"可能'、"不成能'等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。

3、能积极参与数学学习活动，容许与他人合作交流。

教学重点：体验、描述事情发生的可能性。

教学难点：能对一些事情发生的可能性做出正确判断。

教学工具：课件1号盒子2号盒子红球、绿球若干。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

小挚友们,你们热爱玩嬉戏吗?这节课老师和一你们一起玩好吗?

1、嬉戏活动一:"猜一猜'

师:小挚友们,今天老师想跟你们玩的第一个嬉戏是"猜一猜'。老师这里有一颗美丽的玻璃珠(举起双拳),它就在我其中的一个拳头里,你们猜猜它会在哪只手里?

生答师:看来大家的观法不一样,老师帮帮你们吧!(教师逐渐张开空着的手,再次握紧拳头)

生再次回复。

师挥动拿球的一只手问:为什么你们这次那么断定玻璃球就在这只手里呢?(指名回复)

师:在日常生活中,有些事情我们不能断定它发生的结果,有些事情可以断定它发生的结果,类似的例子还有好多,大家有兴趣研究吗?这节课我们一起来研究事情发生的可能性。(板书课题:可能性)

二、探索交流解决问题

师：同学们，你们热爱玩嬉戏吗？我们今天的学习就从摸球嬉戏开头。

（一）体验有些事情的发生是"确定'的。

出示1号盒子（盒内全部是红球）

1、查看：1号盒里面装着什么颜色的球？

2、揣摩：肆意摸一个，能摸到什么颜色的球？（学生斟酌之后指名揣摩：红球）

3、试验：同学们实际摸摸看

师追问：接着摸下去，还会是什么颜色的球？（学生摸球后，教师引导描述结果）

4、推理：盒子里全部是红球，肆意摸一个，确定能摸到红球。这件事的发生是确定的。

师板书：确定

（二）体验有些事情的发生是"可能'的。

出示二号盒子（盒内有红球和绿球。）

1、查看：盒子里有什么颜色的球？（红球和绿球）

2、揣摩：肆意摸出一个球，可能摸到什么颜色球？（红球，绿球）

3、试验：学生摸球。（学生摸球后，教师引导描述结果）

4、推理：由于盒子里有红球也有绿球，所以摸出的可能是红球也可能是绿球。这件事的发生是不确定的，结果有两种可能。师板书：可能

（三）体验有些事情的发生是"不成能'的。

1、推理：通过方才的两次摸球，同学们想一想：从二号盒中能摸黑球吗？（指名推想并说出理由）

2、结论：盒子里没有黑球，不成能摸到黑球。这件事情的发生是不成能的。师板书：不