《飞上蓝天的恐龙》语文教学反思

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《飞上蓝天的恐龙》语文教学反思

作为这个单元，要以单元导读设定的一个大的主题目标，概括落实到每篇课文的教学重难点：感受科技创造奇迹，激发学习科学技术的兴趣。

一、设定教学目标

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1、能理解用词切实，会谈体会，作为本次教学的难点；设定的目标，以指导方法为主，指导学生学会用换词的方法举行练习。

2、复述恐龙演化过程为教学重点。抓蜕变过程要很明显，学生才能复述完整。再以表格的形式，理清线索，就能收到成效。

二、"以学识点为主'的教学课型。

"以学识点为主'的教学课型，是本学期区教研的重点。课型模式更强调学识点在课堂中的渗透。扎实的根基学识，学识点在课堂中得到落实很重要。根据教材的特点，采取学识点布局特点，指导学生学习方法着手，进而理解--熟悉--运用的程序。其次，学识的渗透，就像一个搭手架，应呈螺旋上升状态，因此，在设计的时候，更加提防学习方法的引导，对用词切实掌管：理解--熟悉--运用，呈阶梯状，引导学生学习。说明文，同样要提出学识的学习，既表达"趣'味，也具有语文的工具性意味。

三、听说读写贯穿课堂

科普性说明文，让学生感受新科技的同时，也可以激发学生丰富的想象力，突出趣味性。抓学识性学习，调动学生学习积极性，在统筹教学手段时，始终如何做到环环相扣，落实这根本训练。

1、听，重在倾听同学的复述。对于四年级来说，是一个磨练和学习。擅长听，从听中学习。

2、说，表达在复述演化过程片面。有条理，说完整是训练重点。

3、读，表达多种阅读方法。由体会读到斟酌默读训练的过程，这个转变过程，需要老师在巡查当中，不断点拨。四年级学生最缺乏的是斟酌的磨练，急躁，没细心看书，反复强调，给学生指点、激励等，不断调动学生学习积极性。

4、写，表达在思想的升华，也是感悟科学技术的一种学习方式。通过写，学生从多方面，多角度谈自己的想法、体会、收获。在写当中，表达学生写的条理性，概括语言的才能，写话才能。

存在问题：

1、师生之间互动不太流畅，可能学识的定位过高，拔得太高；不知学生的底去到哪儿；与第一课时贯穿不梦想等，不过这种尝试，给我提出新的挑战。

2、学生有点怯场，放不开；新老师、新学识、有难度，交流不梦想。

篇2:《岳阳楼记》语文教学反思

《岳阳楼记》语文教学反思

《岳阳楼记》是杰作。它寓情于景、景中见情，散中有整，整中有散，值得我们专心学习。同时，那忧人为先、乐己在后的豪迈胸襟，尤其值得我们留心玩味，专心借鉴。但范仲淹的立场、观点和方法终究离不开封建社会的宰相加状元，他所憧憬的只能是封建地主的王国乐土，尤其是文章中"那么忧其君'，更集中表达了封建社会的"国与君'的统一-所谓"忠'。

教学这篇文章，可抓住这句话，讲清它的积极面和消极面，来培养学生辨证唯物主义和历史唯物主义观点，对文言文的主题思想，也包括其艺术构思和创作风格，应根据处境作出一分为二的分析，由于既然是文章，就离不开思想。假设轻视和忽略《岳阳楼记》的消极面，鲜明是不妥的。

在实施教学中，概括可结合时代背景，在阐述清积极面同时，引导学生在理解怎样面对挫折的问题上，来理解其消极面：怎样面对现实中的困难？我们对困难采取什么样的态度？在此根基上，再引导学生理解："那么忧其君'的"君'含义是什么？君与国是什么关系？"君'与"民'是什么关系？封建社会中这几个概念与现代社会是否相适应？由此引导学生对其消极面举行反思。

其中关于范仲淹的文，没有直说他的不朽名篇《岳阳楼记》，而是只说其\两字关情\--将一篇三百六十多字的着名文章归结为两个字，而这两个字之所以要紧，只因一个情。这也是自古以来人们普遍认同的观点。这两字，当然就是\先天下之忧而忧，后天下之乐而乐\中的忧乐二字。一篇《岳阳楼记》，虽然字字珠玑，要是没有这两句，不过一篇文字美好的普遍抒情散文而已，能否还会成为千古传诵的不朽篇章不得而知，但至少不会如此地震撼古往今来仁人志士们的心灵。

而这两句表现宏伟人格、令后人无限景仰和崇敬的名言，要紧的也确实是忧乐两个字。忧天下之所忧，乐天下之所乐，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，表现了何等崇高的牺牲精神！何等宏伟的梦想和抱负！！这正是儒家的梦想人格--济世治国平天下。

篇3:《走遍天下书为侣》语文教学心得

《走遍天下书为侣》语文教学心得

《走遍天下书为侣》是一篇散文，它用对比的手法阐述了的观点―――走遍天下书为侣。

文章中有这样几个地方学生开头很难理解："是的，我容许读上一百遍，我容许读到能背诵的程度。'"你早已见过挚友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：真想不到你懂这个。'"你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没留神过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。'

学生开头很难理解，于是我与办公室的其他老师磋商怎样引导学生，有的老师说，可以从语言文字的品评去引导，让学生去感悟，去体会；有的老师说，理应从生活中的实例去引导，譬如生活中的情谊，生活中的家，马上就有老师反对，那学生还是不能理解"真想不到你还懂这个。有的老师建议，让学生从读书的角度谈自己的体会，这样更直接，制止拐弯抹角，把学生转糊涂了。

上课了，我从读书的角度让学生谈自己的体会，于是我引导学生，"读一本书有四遍的同学把手举起来？'结果让我大吃一惊，有30个学生曾经读过一本书有2遍以上，有16个同学读一本书有4遍以上，有5个同学读书一本书有5遍以上，甚至有一个同学读《三国演义》7遍之多。看来从读书的角度引导学生，有戏！于是我接着问："你们想知道程立业为什么能读《三国演义》21遍之多吗？'学生们纷纷要求程立业说说理由。程立业站起来，不好意思地说："其实第一次是妈妈逼着我看的，也没大收获。当我读到宴桃园三结义，斩黄巾英雄首立功的时候，我才感兴趣的。

后来我读到《草船借箭》这篇课文，我想知道诸葛亮毕竟有多神，于是又我翻起了这本书，这次，我特意看了有关诸葛亮的故事，察觉诸葛亮知天文，懂地理，善用人。'"你后来为什么又看了那么多遍呢？'"我想这么聪明的人为什么容许帮刘备做事，还忠心耿耿。于是我就又去看有关刘备的章节这样，我的阅读兴趣越来越浓，而且每次都能收获一些新的东西，所以看了这么多遍。'他说完，同学们都不约而同地鼓起掌来，羡慕地看着他。我趁机引导其他学生也说说自己读书的感觉。

至此，学生