2022年特岗教师考试特岗教师招聘考试：考题对对碰

特岗教师招聘考试：考题对对碰考题对对碰

一、单项选择题

1.提出"得天下英才而教育之'是君子一乐的教育家是()。

A.孔子B.孟子C.荀子D.老子

1.【答案】B。解析：本题考查的是教育的词源。"教育'一词，最早见于《孟子尽心上》。孟子曰："君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱在，兄弟无故，一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;得天下英才而教育之，三乐也'。故本题选择B。

2.不同社会或不同历史阶段教育的目的、内容、性质各不相同，这说明教育具有()。

A.阶级性B.民族性C.历史性D.长期性

2.【答案】C。解析：本题考查的是教育的社会属性。教育的社会属性包括：阶级性、民族性、历史性、长期性等。

选项A，教育的阶级性体现在教育适应并维护肯定的根本利益，维护国家政权及其政治关系。

选项B，民族性是指教育是在详细的民族或国家中进行的，无论是在思想上还是在制度上，无论是在内容上还是方法手段上都有其民族性的特征。

选项C，教育的历史性是指在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。

选项D，教育的长期性是指无论从一个教育活动的完成，还是一个个体的教育生长，其时间周期都比较长。

综述，题干描述符合教育的历史性的特点，选项A、B、D均与题意不符，故本题答案选择C。

3.在科学课上，李老师为了关心同学熟悉植物，带领同学去植物园参观，观看教材上展现的各种植物最真实的形态。李老师的做法属于()。

A.模像直观B.实物直观C.言语直观D.表象直观

3.【答案】B。解析：本题考查的是常用的直观形式。常用的直观形式主要包括：实物直观、模象直观和言语直观。

选项A，模像直观即通过对事物模像的直接感知而进行的一种直观方式。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观看和演示，均属于模像直观。学问的初级学习阶段，模像直观一般比实物直观教学效果好。

选项B，实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。例如，观看各种实物、演示各种试验、到工厂或农村进行实地参观访问等都属于实物直观。

选项C，言语直观是在形象化的语言作用下，通过同学对语言的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。例如，在语文教学中，文艺作品的阅读、有关情景与人物形象的领悟;在史地教学中，有关历史生活、历史大事、历史人物和有关地形、地貌、地理位置的领悟，均少不了言语直观。

选项D，无表象直观这一说法。此外，表象是指事物不在前面时，人们在头脑中消失的关于事物的形象。其具有直观性、概括性和可操作性。

题干中，李老师带领同学去植物园参观，观看教材上展现的各种植物最真实的形态，这属于实物直观。ACD三项均不符合题意，故本题答案选择B选项。

4.小伴侣能够完整地听妈妈讲故事，体现了小伴侣的留意具有()。

A.安排特征B.广度特征C.稳定性特征D.选择性特征

4.【答案】C。解析：本题考查的是留意的品质。留意的品质包括：留意的范围、稳定性、安排和转移。

选项A，留意的安排是在同一时间内把留意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。构成留意安排的条件：一是同时进行的几种活动至少有一种应是高度娴熟的，二是同时进行的几种活动必需有内在联系。

选项B，留意范围也称留意的广度，指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目。

选项C，留意的稳定性也称留意的长久性，指留意集中在肯定对象上的持续时间，这是留意的时间特征。衡量留意的稳定性除了时间长短还有这段时间内的活动效率。

选项D，选择性是知觉的特征，人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清楚地反映的特性就叫知觉的选择性。

题干中，小伴侣能够完整地听妈妈讲故事，这是将留意力集中在故事上持续肯定的时间，即属于留意的稳定性特征。ABD三项均不符合题意，故本题选择C选项。

二、论述题

爱因斯坦说："当同学把学校教育教给他的全部东西都忘掉之后，剩下来的就是教育'，结合自己的理解进行分析论述。

【参考答案】

爱因斯坦曾经在一次演讲中说道：假如你把学校教授给你的一切学问都遗忘了以后，剩下的那部分内容就是教育，我们的生活就是去运用剩下的内容去思索，去迎接并战胜困难，去开创我们的事业，去追求我们的美妙生活。学问是会遗忘的，但是力量却可以在学习中沉淀下来。被灌输的内容是简单遗忘的，但是熏陶的教育却可以保留下来。在我们的教育中也应当乐观践行新课程改革的思想，转变传统应试教育的弊端，以启发式教育的方式进行教育。

(1)教学应从"教育者为中心'转向"学习者为中心'。在教学中老师应鼓舞同学参加教学，敬重同学的观点与看法，激发同学的乐观性，为同学创设智力操作活动。

(2)教学应从"教会同学学问'转向"教会同学学习'。授之以鱼不如授之以渔。在教学中老师应指导同学把握基本的学习过程，指导同学了解学科特征，把握学科讨论方法，培育同学良好的学习习惯，提高同学学习的力量。

(3)教学应从"重结论轻过程'转向"重结论的同时更重过程'。老师要让同学经受过程，要创设生活情境，生活情境要生动形象且符合实际特点。还要擅长引导，教学的本质在于引导。

(4)教学应从"关注学科'转向"关注人'。关注每一位同学，关注同学的心情生活和情感体验，道德进展与人格养成。

(5)实施启发性教育，加强学习