2023年长治市郊区(中小学、幼儿园)教师招聘笔试模拟试题及答案解析_第1页
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PAGEPAGE282023年长治市郊区(中小学、幼儿园)教师招聘笔试模拟试题及答案解析毕业院校:__________姓名:__________考场:__________考号:__________一、选择题1.(单选题)分组教学是班级授课制的一种改良,它的类型包括能力分组和()。A.成绩分组B.作业分组C.兴趣分组D.技能分组答案:A解析:分组教学最早出现于19世纪末20世纪初。所谓分组教学,是按学生的学习能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学是对班级授课制的改革和完善,但分组的依据不再是年龄,而是学习能力或学习成绩。2.(单选题)世界最早的专门论述教育问题的著作是中国古代的()。A.《学记》B.《论语》C.《庄子》D.《孟子》答案:A解析:《学记》是中国古代也是世界上最早专门论述教育问题的论著,是中国古代典章制度专著《礼记》中的一篇,写于战国晚期。3.(单选题)在全体人口中,智力水平的分布状态是()。A.常态分布B.偏态分布C.正偏态分布D.负偏态分布答案:A解析:大量的研究表明,人们的智力水平呈常态分布(又称钟形分布)。绝大多数人的聪明程度属于中等,智商分数极高与极低的人很少。4.(单选题)一般而言,教育法具有如下特点:行政主导性、教育性和()。A.基础性B.灵活性C.广泛性D.针对性答案:D5.(单选题)许多学生上课时既想玩手机,又想专心听课,这种内心冲突属于()。A.趋避冲突B.双避冲突C.双趋冲突D.多重趋避冲突答案:C解析:C项,双趋冲突:一个人以同样强度的两个动机追求同时并存的两个目的,但又不能同时达到,像这种从两种所爱者仅择其一的矛盾心理状态,称为双趋冲突。A项,趋避冲突:指同一目标对于个体同时具有趋近和逃避的心态。这一目标可以满足人的某些需求,但同时又会构成某些威胁,既有吸引力又有排斥力,使人陷入两难的心理困境。B项,双避冲突:一个人同时遇到两个威胁性目的而都想躲避,但又必须接受其一方能避免其二,像这种从两种所恶者或两种躲避中必须择其一的困扰心理状态,称为双避冲突。D项,多重趋避冲突:有时,一个人面对两个或两个以上的目的,每一目的对他来说又分别具有趋避两方面的作用,这种对几个目的兼具好恶的复杂矛盾心理状态,称为多重趋避冲突。根据题意判断,本题选C。6.(单选题)班主任工作的中心环节是()。A.组建培养班集体B.了解和研究学生C.个别教育D.建立学生档案答案:A解析:组织和培养班集体是班主任工作的中心环节,也是班主任工作的目的和结果。B项“了解和研究学生”是班主任工作的前提和基础,属于迷惑项。7.(单选题)《神童诗》有云:“万般皆下品,唯有读书高。”由此可见,封建社会教育具有()的特点。A.专制性B.象征性C.刻板性D.等级性答案:D解析:“万般皆下品,唯有读书高”是封建社会等级秩序的反映,表明封建社会教育具有等级性的特点。具有一定消极影响。8.(单选题)我国现代学制产生于()。A.汉朝B.元朝C.明朝D.清末答案:D解析:我国的现代学制是从西方引进的。中国近代教育史上第一个现代学制系统产生于1902年清朝末年的《钦定学堂章程》,又称“壬寅学制”,但未实行。9.(单选题)在学校德育中,“晓之以理,动之以情”体现的德育要素是()。A.道德意志和道德行为B.道德情感和道德意志C.道德认识和道德情感D.道德认识和道德行为答案:C解析:“理”体现的是道德认识,“情”体现的是道德情感,因而本题选C。10.(单选题)学校开展各类活动的最基本的基础组织是()。A.小组B.班级C.年段D.全校答案:B解析:班级是一个复杂的小社会体系,是学校行政体系中最基层的行政组织,是学生集体的基层组织,是学校进行教育和教学活动的基本单位。11.(单选题)()是教师对职业理想、职业人格、职业原则、职业规范的坚定不移的信仰,是师德修养的核心问题。A.教师职业道德认识B.教师职业道德情感C.教师职业道德意志D.教师职业道德信念答案:D解析:教师职业道德信念是教师对职业道德理想、职业道德人格、职业道德原则、职业道德规范的坚定不移的信仰,是由一个人的道德认识、情感、意志所铸成的比较稳固的“合金”,是人们的道德认识转变为道德行为的媒介和内驱力,它使道德行为表现出明确性和一贯性。道德信念是道德品质构成的核心要素,是人们的道德行为最深层的根据和重要保证。因此,正确答案是D。12.(单选题)备课是教师教学工作的起始阶段,是上好课的先决条件。以下哪一项不是教师备课的内容?()A.钻研教材B.激发动机C.了解学生D.制订教学计划答案:B解析:B项激发学生的学习动机要贯穿在教学的整个过程当中,尤其体现在上课环节。教师备课一般包括:备教材、备学生、备教案三个部分。13.(单选题)以下关于形成性评价与终结性评价的比较中,不恰当的是()。A.形成性评价是多次性的,终结性评价则是一次性的B.形成性评价往往与教学过程合二为一,终结性评价则独立于教学过程之外C.形成性评价往往是非正式的评价,终结性评价则往往是正式的评价D.形成性评价是在教学过程之中进行的评价,终结性评价则是在教学过程结束时进行的评价答案:A解析:形成性评价和终结性评价都是多次性的。比如课堂测验的形成性评价,每个学期都有很多次,而且并非正式,其目的只是了解学生对知识的掌握情况,而期末考试的终结性评价虽然不如课堂测验频繁,但是也不止一次。终结性评价是正式的评价,目的在于甄别和选拔。14.(单选题)以下说法错误的是()。A.学校教育尤其是中小学的基础教育对个体发展的影响,具有及时的价值,但也具有延时的价值B.教育者不仅要注意为受教育者的发展提供较有利的条件,更要培养受教育者超越环境的意识和能力C.学校教育具有加速个体发展的特殊功能D.在教育中,对人的身心发展起主导作用的是教育,起决定作用的是个体行动答案:D解析:在教育中,对人的身心发展起主导作用的是教育,起决定作用的是个体的主观能动性。15.(单选题)人的身心发展的()要求教育者注重生命教育。A.差异性B.不平衡性C.互补性D.顺序性答案:B解析:个体身心的发展具有不平衡性:一是同一方面的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的;二是不同方面发展的不平衡性,也即不同方面的发展速度、起始时间、达到的成熟水平不同。不同方面发展的不平衡在现代社会表现得更为明显。随着现代社会物质生活的日益丰富和社会环境的纷繁复杂,使得青少年学生的生理成熟期明显提前,生理上的成熟和心理上的不成熟是使得青少年心理活动产生种种矛盾的根本原因,心理矛盾又会导致一些青少年极易产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等现象,他们急需教育者开展生命教育,让他们正确认识生命现象和生命的意义,实现身心健康成长。16.(单选题)发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的()提出来的。A.顺序性B.阶段性C.互补性D.不平衡性答案:D解析:人的发展速度在整个发展过程中不是匀速前进的,而是呈现出加速与平缓交替发展的状态。人的身心发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展成熟机制,抓住发展的关键期,不失时机地采取措施,促进学生健康地成长。17.(单选题)()是一个教师教和学生学的双向活动过程。A.教学过程B.教学实践C.教学经验D.教学态度答案:A解析:教学过程是教师、学生的一种双向活动,是一种交流过程,是一种认识过程,更是一种情感交流的过程。18.(单选题)师生间的人际交往模式为()时,教学效果最好。A.双向交往B.师生相互双向交往C.教师为中心的师生双向交往D.单向交往答案:C解析:师生之间的交往分为以下几种情形:(1)单向交往,教学效果差;(2)双向交往,比单向教学效果好;(3)师生保持双向交往,也允许学生之间的交往,教学效果很好;(4)教师为中心的师生之间的双向交往,教师成为相互交往的中心,并且促使所有学习成员双向交往,教学效果最佳。19.(单选题)一个生来失明的孩子不可能被培养成为一个画家。这说明了下列哪种因素对人发展的影响?()A.遗传B.环境C.教育D.个体的主观能动性答案:A解析:遗传素质会为人的发展提供某种可能性。一个生来失明的孩子不具备被培养成为一个画家的可能性,这是因为他没有成为画家的“遗传素质”。20.(单选题)发现式教学方法最大的缺点是()。A.会导致学生注意力分散B.导致学生机械学习C.不利于发展学生的智力D.太耗费时间答案:D解析:发现法是教师通过提供适宜于学生进行“再发现”的问题情境和教材内容,引导学生积极开展独立的探索、研究和尝试活动,以发现相应的原理或结论,培养学生创造能力的方法。这种教学方式的最大缺点是教学过程费时过多。21.(单选题)一般而言,开始能够主动进行自我品德修养的时期是()。A.学前期B.学龄时期C.青少年期D.壮年期答案:C解析:一般而言,开始能够主动进行自我品德修养的时期是青少年期。22.(单选题)教师在班级管理中了解学生最简单、最常用的方法是()。A.观察法B.书面材料分析法C.谈话法D.调查法答案:A解析:了解和研究学生的方法有观察法、谈话法、调查法等,观察法是班主任工作中一种最常用、最基本的方法,是班主任在自然情况下,有目的、有计划地对学生进行了解和研究的方法,其优点是在自然状态下进行,观察材料直接源于观察过程,真实性强。23.(单选题)课外活动和课堂教学的共同之处在于,它们都是()。A.有目的、有组织、有计划的B.师生共同参与的C.在学校里进行的D.学生自愿参加的答案:A解析:课外活动是指学校在课堂教学任务以外,有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动;教学是指在学校中教师引导学生进行学习的活动,通过教学,学生在教师有计划、有步骤地引导下,积极主动地掌握系统的科学文化知识和技能,发展智力、体力,陶冶品德、美感,形成全面发展的个性。课外活动可以是学生自主的活动,也不必要在学校里进行,而课堂教学是学生必须参加的。24.(单选题)普通中小学教师的专业知识特点不包括()。A.基础性、发展性B.理论性C.科学性、单一性D.系统性答案:C解析:普通中小学教师的专业知识特点包括基础性、发展性、理论性和系统性。25.(单选题)教育现代化的最高目标是实现()。A.教育观念现代化B.教育内容现代化C.教育管理现代化D.人的现代化答案:D解析:教育现代化包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育条件设备现代化、教育管理现代化和教师素质现代化。教育现代化的最高目标是实现人的现代化。26.(单选题)认为教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”的是()。A.教育的劳动起源说B.教育的心理起源说C.教育的生物起源说D.教育的神话起源说答案:B解析:美国心理学家孟禄认为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿,于是从心理学角度提出了教育的“心理起源说”。心理起源说把教育看成简单的模仿,没有认识到教育的目的性。27.(单选题)反映活动的外表特征和外部联系的知识称为()。A.感性知识B.理性知识C.描述性知识D.程序性知识答案:A解析:根据知识反映活动的深度不同,知识可分为感性知识和理性知识。感性知识可分为感知和表象两种水平,是对活动的外表特征和外部联系的反应。理性知识反映的是活动的本质特征和内在联系,包括概念和命题两种形式。描述性知识和程序性知识是根据反应活动的形式不同对知识进行的分类。陈述性知识也叫描述性知识,是个人能用语言进行直接陈述的知识。程序性知识也叫操作性知识,反映的是活动的具体过程和操作步骤,主要用来解决做什么和怎么做的问题。28.(单选题)下列理论不属于认知派学习理论的是()。A.班杜拉的社会学习理论B.格式塔的完形学习理论C.布鲁纳的发现学习理论D.奥苏贝尔的同化学习理论答案:A解析:认知学派的学习理论包括早期的和现代的两大类。早期的学习理论包括格式塔学派的完形理论和托尔曼的认知地图论,现代认知学习理论有布鲁纳的认知结构学习理论(又称作发现学习理论)、奥苏贝尔的认知同化学习理论(又叫有意义接受学习理论)。另外,加涅的信息加工理论也属于认知的学习理论。班杜拉的社会学习理论属于行为主义的学习理论。29.(单选题)“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务”出自()。A.《中华人民共和国教育法》B.《中华人民共和国义务教育法》C.《中华人民共和国教师法》D.《中华人民共和国宪法》答案:A解析:《中华人民共和国教育法》第九条规定:“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等,依法享有平等的受教育机会。”30.(单选题)先有一个目标(目的),它与当前的状态之间存在着差别,人们认识到这个差别,就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是()。A.算法策略B.逆向工作法C.手段—目的分析法D.尝试错误法答案:C解析:所谓手段—目的分析,就是将需要达到的问题的目标状态分成若干子目标,通过实现一系列的子目标而最终达到总目标。它的基本步骤是:(1)比较初始状态和目标状态,提出第一个子目标;(2)找出完成第一个子目标的方法或操作,实现子目标;(3)提出新的子目标,如此循环往复,直至问题解决。手段—目的分析是一种不断减少当前状态与目标状态之间的差别而逐步前进的策略,是一种常用的解题策略,对解决复杂问题有重要的应用价值。31.(单选题)班主任在主题班会开展活动阶段的主要作用是()。A.指导和保障B.设计和准备C.主持和组织D.协调和管理答案:A解析:主题班会是班主任依据教育目标,指导学生围绕一定主题,由学生自己主持、组织进行的班会活动。在开展活动阶段,为更好地提高学生参与的主动性、积极性,突出学生的主体性地位,教师最好做一个活动的指导者和保障者。32.(单选题)“闻一知十”属于学习中的()现象。A.定势B.功能固着C.迁移D.创造性答案:C解析:心向与定势是在先前的活动中形成的,影响当前问题解决的一种心理准备状态。功能固着也可以看作是一种定势,即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。也就是说,当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时,就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。而且最初看到的功能越重要,就越难看出其他的功能。迁移是学习的一种普遍现象,平时我们所说的“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”等即是典型的迁移形式。创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。33.(单选题)当问题解决者的思维活动处于()的状态时,最容易产生原型启发。A.消极和不过于紧张B.普通和有点紧张C.积极和不过于紧张D.积极和有点紧张答案:C解析:在问题解决过程中,原型启发具有很大作用。某一事物能否充当原型起到启发作用,不仅取决于该事物的特点,还取决于问题解决者的心理状态。只有在问题解决者的思维活动处于积极但又不过于紧张的状态时,才最容易产生原型启发。34.(单选题)过去感知过的事物当前并未出现,但能够把过去对它的反映重新呈现出来,这是记忆过程中的()。A.识记B.保持C.再认D.回忆答案:D解析:记忆的基本过程为识记和回忆。“记”就是记下来,心理学上把“记”和“忆”的过程又分为四方面:“记”是指识记和保持;“忆”就是再认和回忆。识记与保持得怎么样,只有通过再认和回忆两种形式才能反映出来。再认是过去感知过的事物重新出现在面前,感到熟悉,确认是以前识记过的。回忆则是过去感知过的事物当前并未出现,但能够把过去对它的反映重新呈现出来。从信息论的观点看,再认和回忆是信息的提取。再认和回忆的区别在于:再认是在重新遇到某个客体重新感知它的时候发生的;回忆则是客体不在当前的时候发生的。35.(单选题)探究学习实施的过程是()。A.计划阶段—问题阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶段B.问题阶段—计划阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶段C.问题阶段—计划阶段—研究阶段—反思阶段—解释阶段D.计划阶段—问题阶段—解释阶段—研究阶段—反思阶段答案:B解析:探究学习实施的过程是问题阶段—计划阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶段。36.(单选题)根据技能的性质和表现形式,通常把技能分为动作技能和()。A.活动技能B.一般技能C.学习技能D.认知技能答案:D解析:按技能的性质和特点可把技能分为动作技能和认知技能。37.(单选题)国家教育法规()地方教育法规。A.相当于B.优先于C.服从于D.指导答案:B解析:智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异,包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。38.(单选题)美国心理学家杜威认为,解决问题一般需要五个步骤,其中确定和解说问题、明确解决问题的条件属于以下哪个步骤的内容?()A.假设B.界定C.困惑D.推断答案:B解析:美国心理学家杜威认为,解决问题一般需要五个步骤,分别是困惑、界定、假设、推断和检验阶段。其中确定和解说问题、明确解决问题的条件属于问题的界定阶段。39.(单选题)小李经常主动帮助孤寡老人做家务,这种行为表现了小李的()。A.道德B.功德C.品质D.品德答案:D解析:品德即道德品质,是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时,对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。40.(单选题)“警示教育”所产生的强化作用属于()。A.直接强化B.自我强化C.替代强化D.积极强化答案:C解析:班杜拉的社会学习理论中提出了三个强化,即直接强化、替代强化和自我强化。直接强化是学习者因为表现出所观察到的行为而受到激励。替代强化是指观察者因看到榜样受到强化而得到的强化。如看到班级的其他同学学习成绩好受到老师的表扬,所以自己也好好学习。自我强化是社会向个体传递某一行为规则和标准,当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时,他就对自己的行为进行自我奖励。在题干中,“警示教育”是通过别人的事例来教育和告诫当前的听众,故而是替代强化。二、多选题1.(多选题)下列培养和训练学生的有意注意的方法中,正确的有()。A.培养学生稳定、广泛的兴趣B.使学生分析自己在注意方面的优缺点,从而发扬优点,克服缺点C.培养正确的学习动机,明确学习目的D.培养学生与注意分散作斗争的能力答案:ABCD解析:培养和训练有意注意的有效方法是培养正确的学习动机,明确学习目的;培养学生与注意分散作斗争的能力;培养学生稳定、广泛的兴趣;使学生分析自己在注意方面的优缺点,从而发扬优点,克服缺点。2.(多选题)课程目标具有整体性、()的特点。A.阶段性B.持续性C.层次性D.递进性答案:ABCD解析:广义的课程目标即教育意图,包括“教育方针”“教育目的”“培养目标”“课程教学目标”和“教学目标”。狭义的课程目标主要指“教育目标”。课程目标具有整体性、阶段性、持续性、层次性和递进性的特点。3.(多选题)下列选项中,哪些行为属于中小学生心理健康问题?()A.偏食B.厌学C.焦虑D.交往障碍答案:ABCD解析:中小学生心理健康问题主要为:(1)焦虑症;(2)抑郁症;(3)强迫症;(4)恐怖症;(5)人格障碍与人格缺陷;(6)性偏差;(7)进食障碍;(8)睡眠障碍。4.(多选题)下列选项中,蕴含着心理学思想的教育原则或方法的是()。A.循循善诱B.化性起伪C.教学相长D.循序渐进答案:ABCD解析:我国先秦时期的许多思想家和教育家,在自己的实践中总结出“教学相长”“因材施教”“长善救失”“化性起伪”“不愤不启,不悱不发”“循循善诱”等蕴含着心理学思想的教育原则或方法。另外,“循序渐进”也是蕴含着心理学思想的教育原则。5.(多选题)学生个体认识的特殊性表现在()。A.认识的有领导性B.认识的交往性C.认识的间接性D.认识的教育性答案:ABCD解析:教学过程作为认识的一种特殊形式,其特殊性在于:它是学生个体的认识,是不同于科学家、艺术家、实际工作者等成年人的个体认识,是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界,发展自身。学生个体认识的特殊性表现在:(1)认识的间接性;(2)认识的交往性;(3)认识的教育性;(4)有领导性的认识。6.(多选题)教师对学生的偏见主要体现在()。A.固执己见B.刻板印象C.第一印象D.晕轮效应答案:BCD解析:教师对学生的认知偏见来源于第一印象、晕轮效应、刻板印象等。教师要克服对学生的认知偏见,必须更新对学生认知的固定模式,科学掌握学生的思维方式和行为表现形式;平易近人,了解学生;对学生一视同仁,平等对待;既要了解学生身心发展的一般规律,又要看到他们的个性差异。7.(多选题)下列教育方法中属于思维训练法的有()。A.讲授法B.谈话法C.艺术陶冶D.讨论法答案:ABD解析:艺术陶冶为教育方法中的情感陶冶法。8.(多选题)根据课程的制定者,课程可以分为()。A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.省级课程答案:ABC解析:根据课程制定者或管理层次,可以将课程管理分为国家课程、地方课程、校本课程。9.(多选题)教育目的的层次包括()。A.教师的教学目标B.国家的教育目的C.各级各类学校的培养目标D.学生的学习目标答案:ABC解析:教育目的由三个层级构成:一是国家的教育目的;二是各级各类学校的培养目标;三是教师的教学目标。10.(多选题)成熟对个体发展的影响表现在()。A.成熟在高级心理活动中起到作用B.人的机体的成熟程度为一定阶段身心特点的出现提供了可能C.人的先天素质在发展过程中逐步成熟D.个体的器官随年龄的增长而发展答案:ABCD解析:成熟是生理和心理机能与能力达到比较完备的阶段,为个体发展提供可能和限制。ABCD项都是成熟对个体发展的影响的表现。三、判断题1.(判断题)《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》确定的工作方针是优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。()正确错误答案:正确解析:《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》确定的工作方针为:优先发展,育人为本,改革创新,促进公平,提高质量。把教育摆在优先发展的战略地位;把育人为本作为教育工作的根本要求;把改革创新作为教育发展的强大动力;把促进公平作为国家基本教育政策;把提高质量作为

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