《气候 》第1课时示范课教学设计【人教地理八年级上册】

5/5《气候》教学设计第1课时教学目标1.通过阅读1月、7月气温分布图，分析掌握我国冬、夏气温的分布规律；明确1月0℃等温线经过的地方；2.认识温度带的划分和分布；通过引导学生判读气温和温度带分布图，培养学生读图、用图能力；3.进一步说明南北气温差异在我国地理环境形成中所起的作用，以及对人类生产生活的影响。教学重难点【教学重点】1.我国冬、夏气温的分布特点；2.我国温度带的划分。【教学难点】1.秦岭—淮河一线的地理意义；2.我国气温差异对生产生活的影响。教学策略气温是构成气候的基本要素之一，了解气温的时空分布，对于气候特征的概括和分析具有很重要的意义。而对于等温线图的分析也是等值线图学习的一般方法，因此，本课的学习无论是知识上还是能力和方法上，都是后续学习的基础。学生在七年级时已经储备了等温线的基本知识和阅读技能，对于影响气温分布的主要因素也有所认识，因此，帮助学生学会分析我国冬夏气温的分布特点是教学的重点，而学会分析方法是难点。根据学生的基本情况，引导学生联系已有知识，把教材内容作为探究的素材，培养学生应用方法解决地理问题的能力，提高学生综合素养。四、教学流程教学环节教师活动学生活动设计意图环节一情景展示，引入新课【情境引入】展示图片，观察祖国各地春节的差别，说出造成不同的原因。观看图片并思考通过不同城市同一季节景象不同，引入主题，激发兴趣环节二我国气温分布特征【课堂活动】活动一读我国1月平均气温图，并回答：1.描出图中0℃等温线，说出它东段大体通过的山脉与河流名称。2.依次读出图中海口、广州、武汉、北京、哈尔滨、漠河的一月平均气温，观察自南向北气温分布有什么规律？漠河与海口的一月平均气温相差多少？3.为什么冬季我国大部分地区由南向北气温逐渐降低？南北温差大？读图分析我国1月平均气温图，思考并回答通过引导分析气温分布图，从图中读出我国冬季气温分布特点，增强学生的读图能力概括明确：秦岭—淮河一线冬季气温由南向北逐渐降低纬度因素、冬季风的影响活动二读我国7月平均气温图，并回答：观察7月我国大部分地区气温特点？2.找出七月平均气温最低的地方是哪里？为什么?在图中画出对应等温线，观察思考并回答通过等温线的判读，了解我国夏季气温分布特点，并能结合所学分析原因，提高区域分析能力概括明确：夏季全国普遍高温；青藏高原气温夏季最低，海拔高气温低【小结】我国气温分布的特征。过渡【知识拓展】我国冬季最冷和夏季最热的地方观看了解通过地理小知识的拓展，提高学生的学习兴趣环节三我国温度带的划分【视频讲解】播放动画视频，简单介绍温度带的划分观看视频，了解温度带划分通过视频形式，呈现温度带的划分，给学生留下深刻印象【课堂活动】读我国温度带分布图，回答问题：1.读图，说一说我国一共划分出哪几个温度带？2.找到秦岭—淮河线，说说它是哪两个温度带的分界线？读图思考并回答通过温度带分布图的阅读，了解我国温度带的划分，提高读图能力概括明确：热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带、青藏高原区；秦岭—淮河线是亚热带和暖温带的分界线。【合作探究】分组讨论：阅读书本活动资料，结合地图，说说在不同的温度带，人们的生产和生活有哪些差异？分小组讨论，并记录答案，选出代表回答问题。提示：可从代表性农作物、传统民居建筑特点、耕作制度等方面分析通过小组合作探究，从资料和生活案例中分析得出气温差异对生产生活的影响，增强人地协调观五、当堂练习1.《航拍中国》在1月份航拍到黑龙江省是冰天雪地，海南省却是树木葱郁，造成这种差异的主要因素是（）A．纬度位置 B．海陆位置 C．地形因素 D．人为因素2.一人乘火车外出旅游，当到达目的地时，原来一只空旅行袋内装满了他一路不得不脱下来且暂时不穿的衣服，你认为此人的旅游路线应是（）A．上海—北京 B．杭州—昆明C．哈尔滨—广州 D．济南—西安3.我国冬季气温分布特点是（）A.南北温差不大B.南北温差很大C.南北普遍高温D.自南向北气温逐渐升高答案：A；