北师大小学语文第八册《花咏》教学设计

---------------------------------------------------------------范文最新介绍------------------------------------------------------北师大小学语文第八册《花之咏》授课方案《花之咏》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。本文作者是黎巴嫩出名诗人纪伯伦。本文表面上是关于花的描述，实质是作者在借花喻人，作者已与花融为一体，诗相同的语言，洋溢着对花的欣赏和赞美，蕴涵着作者对美丽和光明的期望与追求，文辞优美，意味深长，启人深思。《花之咏》可以理解为花的歌唱，品读全文，更像是一封花的自白书。设计理念：发挥教师的主导作用，敬爱学生的主体地位，敬爱学生独到的阅读体验。要给充分的时间让学生去研究，在自读的基础上自悟，进而再领悟怎样读好，让孩子我口述我心，联系上下文品读、领会，表现以读促悟、以悟促读。授课目的：1/91、自主学会本课9个生字，可以读准发音、记住字形，把字写雅观、工整。能联系详尽的语言环境理解词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。授课重点：抓住重点词语理解句子，领悟文章表达的思想感情。授课难点：对我永远仰目朝天，不为看到我的想象，而是为了看到光明的理解。授课过程：一、解题导入1、直接出示课题。2、咏是什么意思？指名回答。3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？---------------------------------------------------------------范文最新介绍------------------------------------------------------（学生简单谈谈自己的理解。）4、花之咏就是花的歌唱。花终究对我们唱了些什么呢？[(*)]二、初读课文，学会生字1、初读课文。1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。碰到不会读的字可以采用你所喜欢的方法解决。2）各自练读，伙伴互读。3）小组采用喜欢的方法朗读。[(*)]2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？若是你还有3/9些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘掉评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。3、词语朋友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读。（请两名学生带读）1）出示生字。湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮美酒聆听2）请小老师到前面领读。（教师随机指导学生识记字音字形，理解字义等。重点指导幕与慕、墓等形近字的差异。）3）齐读词语。[(*)]4、书写生字。1）思虑这些生字可以分成几类来书写？（指名让学生回答。）2）写这几类生字应注意哪些问题呢？（3）老师依照学生回答的情况，重点指导赠的写法。---------------------------------------------------------------范文最新介绍------------------------------------------------------4）学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。5）集体交流校订后，学生再练写，同桌检查、互评。[(*)]三、走进文本，整体感知1、让我们静静地听一听花儿终究唱了什么。（指名读。）2、你有什么感觉？3、随机指导朗读，理解内容。（学习第一自然段：可引导学生猜猜大地说了一句什么话；学习第二、三自然段：可引导学生想像我的变化；学习第四自然段：可引导学生结合实质生活的谈谈感觉，领悟花的美好寓意；学习第五、六自然段：可引导学生拓展想像，我还会做些什么。学习第七自然段：可睁开谈论我的想象是什么？我追求的光明又是什么？这是本文的重难点。激励学生发挥想像英勇地说；追求光明是花的崇高的理想，5/9这里可以合时介绍一些关于作者的资料，感悟课文借花喻人的特点。）[(*)]四、内化语言，多样表达1、学生充分交流对每段的理解感悟此后，引导学生有感情的朗读课文，选背课文内容。2、自由读课文，对喜欢的段落可以多读几遍。3、小组交流读自己喜欢的段落。4、选择自己最喜欢的段落，用认为合适的方式表达自己读后的感觉。（如用几个成语概括，画一幅画，唱一首歌，表演，引用一首诗词等。）5、全班配乐读文，激励背诵。[(*)]---------------------------------------------------------------范文最新介绍------------------------------------------------------五、拓展升华，领悟内涵1、思虑：把这篇课文的课题换成《咏花》可以吗？谈谈的原由。（课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声，这是花在自我歌唱，作者与花融为一体了，花的理想与追求就是作者的理想与追求，因此，题目花之咏――花的歌唱是与课文内容切合的。而题目咏花，就是作者站在旁观者的立场上客观地歌唱花，这与课文内容是不切合的。）2、学生公布看法。引出本文的写法第一人称拟人化。引导学生回忆课内课外读过的相同写法的文章，让学生专心领悟课文采用第一人称拟人手法的好处。[(*)]六、部署作业1、摘抄课文中优美的句段，举办摘录笔录展览活动。7/92、依照课文1―4自然段的结构特点，自己仿写一段，要写出真情实感。[(*)]总评：识字授课扎实。采用多种形式检查学生对生字的掌握及运用情况。思虑这些生字可以分成几类来书写，教师指导赠的写法。引导学生独立观察、练写其他的生字写法，集体交流校订后，学生再练写，同桌检查、互评，这些基本的训练扎实而有效。采用不相同学法。学习第一自然段时，教师引导学生猜猜大地说了一句什么话；学习第二、三自然段：引导学生想像我的变化等，授课中设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把各自的感情体验充分表现出来。引导学生背诵。用自己喜欢的语气自由读课文，对喜欢的段落可以多读几遍。小组交流读自己喜欢的段落，选自己最喜欢的段落，用喜欢的方式表达自己读后的感觉，注意引导学生积累语言。---------------------------------------------------------------范文最新介绍------------------------------------------