一年级数学认识教案

一年级数学认识教案教学目标

1.通过观看、操作、演示，使学生娴熟地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的挨次和位置，会比拟它们的大小。

2.在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3.通过学生观看、操作、表述，培育学生的观看力量、动手操作力量、语言表达力量;培育学生初步的数学沟通意识。

教学内容

教科书第42页、第43页，第48页练习七第2题、第3题

教具、学具预备

电脑课件、计数器。小棒若干、图片若干、尺子等。

教学设计

复习预备

1.引导学生从0数到5，再从5数到0。(可用指名数、齐数、拍手数等方式进展)

2.出示0～5六个数字，读数。

3.按挨次读数：()2()4()。

[通过数数熟悉数字、数的挨次，为学习新学问做好铺垫。]

探究新知

1.创设情境，学习数数和认数。

a.电脑课件展现第42页的主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子，6个同学在清扫卫生，又从外面走进来1个女同学。

b.引导观看，启发思索。

在学生观看画面的根底上，以小组为单位，相互说一说画面上有哪些人和物，各有多少?(学生争论沟通的时候，教师要到各组巡察、倾听，并加以指导。)

c.沟通、汇报。

师：图上有些什么?

生：图上有同学、教师、桌子、椅子等。

师：图上有多少桌子、椅子?有多少人?

生：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。

师：你是怎样数教室里的人数的?

生：先数教室里面清扫卫生的同学和教师有6人，再数从外面走进来的一位同学，一共是7人;还可以先数学生人数，再数教师，一共7人。

师：你又是怎样数椅子的数目的?

生：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。

[在这一教学环节中，通过创设情景，使学生融入到课堂中，感受到数学与生活息息相关：通过小组合作，沟通观看到的内容，培育了学生的观看力量、语言表达力量。]

d.抽象出画面中的数。

桌子的张数、同学的个数用数字几表示?(用数字6表示)板书：6

椅子的把数、师生的个数用数字几表示?(用数字7表示)板书：7

2.依据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。

a.数一数主题图下面的人数和点子的个数。

b.小组合作，用小棒或学具摆出6和7，并上展现台展现，进一步加强熟悉。

c.请学生举例，说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。

(设计说明：通过学生实践操作，使学生明确6、7的基数意义)

3.教学数序。

a.学生仔细观看计数器上的珠子有几颗?(5颗)再拨一颗是几颗珠子?学生上台操作，发觉是6颗。再拨一颗是多少呢?(7颗)

b.通过直尺，直观教学数序。

让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的挨次。

教师将直尺图利用课件展现出来，只写出0、1、2、3、4、5。提问：6和7应当写在什么位置呢?让学生自己去发觉7以内的数的挨次。

[通过小组合作，共同操作学具，从感性明确6与7的大小关系。]

4.比拟大小。

a.利用学具，先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片，然后依据直观很简单发觉：5个圆片比6个圆片少，6个圆片比5个圆片多。板书：55

5.明确6、7的序数意义。分组进展，边观看边争论得出正确的答案。

a.先让学生找准起点，从第1瓶数到第7瓶，再观看第6瓶里有几条金鱼。

b.仔细观看找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。

c.从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。

[通过这一生动的情境，培育了学生的观看力量，明确了6、7的序数意义。]

稳固练习

1.做抢答练习。

5后面的数是几?

6后面的数是几?

7前面的数是几?

2.完成练习七第2、3题。

a.完成第2题。出示题目，明确要求，学生自行完成题目。小结。

b.完成第3题。教师引导学生理解题目要求。学生小组合作完成练习。适当引导学生对“6只”和“7只”作比拟，加深学生对基数意义和序数意义的理解。

[这一练习紧跟课本教学内容，通过稳固练习，使学生稳固对6、7意义的理解。]

指导书写

1.电脑课件展现6、7的形象，指导学生观看，启发想像6和7像什么?(6像哨子，7像拐杖等。)

2.电脑课件展现6、7的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观看学习。

3.教师在田字格中板书6、7。学生在书上写字格中描出6、7。提示学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。

[通过指导学生观看课件形象、直观地展现6、7的笔顺，帮忙学生把握6、7的写法;启发学生想像6、7像生活中的什么，培育学生的想像力量和创新力量。]

一年级数学熟悉教案2

第一课时

教学内容：4——5页1——5的熟悉例1——例3

教学目标：1、对1——5各数感性的熟悉

2、培育良好的习惯

3、初步体验数学来源与生活，生活离不开数学

教学重点：1、边摆边数数

2、由抽象的数到物体可一表示什麽

教学过程：一、谈话引入：数学在生活中的用处可大了，特殊是数字，我们经常用，请你认真听，找找教师说的下面的这句话中有那几个数字：小红书包里面有1个文具盒，2本书，3个本子。你能象教师这样用数字说一句话吗？

二、教学例1

（1）出示图，看图，用数字说一句话

（2）想一想，你能根据肯定的挨次说说图意吗？

（3）根据数字挨次从1说道5

三、教学例2

（1）摆学具数数

学生一边摆一边说，从1到5

92）在黑板上写1——5，请学生在黑板上数字上面百圆

（2）教师指圆，学生说数，

问：3个圆片用几表示？5个圆片呢？……

教师指数字，学生说圆片。

问：3用几个圆片表示？4呢？

四、教学例3

刚刚用数字2表示2个圆片，2还可以表示什麽？

看书5页例3

小结：2可以表示任何个数使的物体。

小组争论：说说3、4、5可以表示什麽？

全班沟通

五、课堂活动

6页1题

课后记：

其次课时

教学内容：5页例4，6页课堂活动3、4，12页练习一1、2

教学目标：1、进一步稳固1——5的熟悉

2、初步感知1——5各数的联系，变化，感悟数序

3、初步学会用手指比，划，涂，写1-5

4、操作分小棒，亲身体验探究数的分解的多样性。

教学重难点；标准书写1-5各数

教学过程：一、谈话引入

昨天我们学习了1——5个，小朋友们能用手来表示吗？

二、教学例4

1、看书例4，共右个要求：比，划，读，写，想想，你认为小手和小嘴怎样分工最适宜？

小组争论沟通，全班沟通

2、依据手和嘴的分工，完成例4

自己练习后小组沟通

3、书上有这样一句话，1添上1是2，2添上1是3，……….你能用手指表示吗？

4、教学在田字格里面标准书写

91）让学生说1——5的外形

（3）教师示范，学生书空

（4）学生练习

三、课堂活动

1、6页1，写数

2、6页3，圈一圈，写一写。

出示这些图，引导学生看懂题意。

3、下面用5根小棒分成2堆，看谁的方法多。

独立操作后全班沟通。

四、课堂练习

12页1、2

一年级数学熟悉教案3

教学目标：

1、学问目标：通过观看、操作等活动，初步熟悉并识别长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

2、力量目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

3、情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

教学重点：会识别这四种图形。

教学难点：体会“面”在“体”上。

教学预备：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

教法学法：

本次教学活动以“问题情境-建立模型-解释与应用”的模式呈现教学内容，注意让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的进展为本，强调对学生空间观念的培育，融观看、操作、沟通、合作等学习方法为一体，注意让学生在操作体验中学习。

教学过程：

一、情景导入，提醒课题

1、同学们，今日得意的小狗贝贝给大家请来了几个图形朋友，想不想知道是什么图形朋友呢？我们一起去看看吧!(演示课件)

2、熟悉这几个图形朋友吗？谁能叫出他们的名字呢？

(圆柱体、正方体、长方体、三棱柱)

谁知道第四个图形朋友叫什么名字呢？(三角形)还有不同的看法吗？(三角体)

其实这个图形朋友叫三棱柱，谁能把教师的话重复一遍？谁还能再说说？

3、这几个图形朋友真淘气，一个个跳到了地上，地上湿湿的，弄得处处都是脚印。你能猜猜他们会留下什么外形的脚印吗？先跟你的同桌说一说。

谁来说说这些图形朋友会留下什么外形的脚印呢？圆柱体会留下……？为什么？正方体会留下……？长方体会留下……？三棱柱会留下……？这些物体留下的脚印就是我们今日要熟悉一些好玩的图形朋友。板书：好玩的图形

二、玩中认图形

熟悉我手中的图形朋友吗？(正方体)你能不能找出正方体呢？举高，看看都拿对了吗？从正方体的面上你能找到什么图形呢？(正方形)板书：正方形。你找到几个正方形呢？(6个)谁能到前面来摸一摸你找到的正方形呢？我们也一起摸摸，数一数有几个正方形好吗？

用刚刚的方法，在你喜爱的物体的面上找一找，看看你还能找到什么图形朋友呢？

生汇报：我在圆柱体上找到圆，我在长方体上找到长方形……

(举起圆形)知道这是谁的脚印吗？(圆柱体)谁知道教师是怎么把脚印留到纸上的吗？你有没有其他方法也让这些图形朋友在你的纸上留下脚印呢？

四人一小组，争论一下，说说还有什么好方法呢？

生自由汇报说方法

师多媒体展现方法

第一种方法：印一印，其次种方法：画一画。谁能说说用其次种方法要留意什么呢？(按住不能移动)

第三种方法剪一剪。

接下来请大家选择你喜爱的物体，用你喜爱的方法，让他在你的纸上留下美丽的脚印吧!(生动手操作)

谁情愿展现一下作品呢？

(下面我们认真看看正方形和长方形有什么地方不一样呢？)

接下来请大家闭上眼睛，想象一下这几个图形，我说图形的名字，你举起手在空中画一画好吗？(正方形、长方形、三角形、圆形)

板书：熟悉图形

三角形、正方形、长方形、圆

三、猜中辨图形

接下来请大家睁开眼睛，教师这里有个魔术袋里面住着教师的图形朋友和今日熟悉的新的图形朋友，谁能只用手摸，不用眼睛看就说出他们的名字呢？(谁来试试？)

谁能把这些图形朋友分成两类呢？

你为什么这样分？

“体”和“形”有什么不同呢？

四、忆中说图形

同学们真棒，能够区分各种图形，下面我们一起做一道好玩的练习好吗？

其实这些图形不仅在书上可以看到，在生活中我们还会常常用到呢？下面我们一起去看看吧？

1、指着其中一个安全标志问：这个标志告知我们什么呢？(行人走天桥、残疾人专用设施、学校路口留意行人、停车场)

我们一起看看这些安全标志的面是什么图形呢？

2、你还能说一说在生活中有哪些物体的面是长方形、正方形、三角形或圆形吗？四个人一个小组，先在小组中说说吧。

哪些物体的面是长方形？(窗户、黑板、文具盒、书……)

3、哪些物体的面是正方形？(魔方、正方形盒子……)

4、哪些物体的面是三角形？(三角板、三角形的红旗……)

5、哪些物体的面是圆？(可乐瓶的面，铅笔上下的面……)

五、活动五：动中摆图形

这些图形不仅可以应用于生活中，假如把他们进展适当的组合还可以拼成漂亮的图案，下面是教师用这些图形拼的漂亮图案，我们一起去观赏一下好吗？

1、课件展现图案

这些图案美丽吧!想不想也拼一拼呢？可以用图形拼一拼，也可以用彩色笔画一画。先自己动手试试，然后四人一小组合作拼一拼，比比看哪组作品最精彩。

2、生动手拼组图案

3、哪个小组来介绍一下你们的作品呢？

说说这节课你有哪些收获？

一年级数学熟悉教案4

教学目标：

1、经受数数的过程，体会数产生和进展。

2、会正确地十个十个地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。熟悉计数单位“百”，了解10个十是一百，知道个位，十位和百位以及这三个数位的挨次。

3、在教师的组织下，能运用熟悉的数描述、沟通现实生活中的整十数，培育学生数感。

4、培育学生动手操作力量、抽象概括力量和语言表达力量。

教学重点：

熟悉整十和一百，初步了解数位以及计记数单位。

教学难点：

培育学生的数感，增加应用意识。

教学预备：

多媒体课件，小棒，计数器

教学过程：

一、谈话引入，复习旧知

1.小朋友，熟悉它吗？喜羊羊的商店今日在森林里开张了，许多小动物去它的商店买小棒，想不想去看一看。（多媒体出示）

2.小鹿来买了一些小棒（出示图）有多少根？你有什么方法让人一眼看出有多少根？

（多媒体展现）强调：1捆就是几个十？是多少根？引出一个十是十

3.（出示2捆小棒）有多少根小棒？2捆就是几个十，是多少根？引出2个十是二十（指名说）齐说

二、熟悉整十数和一百

1.出示3捆小棒，有几捆？是多少根？指名说(3个十是三十)

出示6捆小棒，有几捆？是多少根？指名说（6个十是六十）

2.假如你去商店，你想买几捆小棒？请用桌上的小棒摆一摆。摆好的同学请你的同桌说一说摆了多少根小棒，他是怎么知道的。

3.小结：通过刚刚的学习，我们知道了2个十是20,3个十是三十，6个十是六十（生读）7个十呢？8个十呢?原来有几个十就是几十

像这样的30.60.70.80都是整十数，揭题：今日我们就熟悉这些整十数

4.（出示10捆小棒）有多少根小棒？你是怎么数的?(指名)齐数10.20.30……100.请你边数边摆出100根小棒，把10捆小棒捆成一大捆，生拿100根小棒体验感觉。

这一大捆有多少根？有几个十？指名完整说一说。齐说10个十是一百。或者100里面有10个十.

学生自己记忆。

5.出示想想做做1.数数一共有多少颗珠子。同桌沟通：你是怎么数的？

6.想想做做2.（出示小猴图）找找哪是1个十？数数，2个十呢？学生填

小鹿堆了（）个十是（）学生独立完成

三、写数

1.出示计数器，从右边起第一位是？（出示）其次位是？（出示）刚刚我们知道了10个十是一百，百也是计数单位，它应当在哪？（出示百位）出示三句话，生读

2.(师边说边拨计数器)个位上拨一个珠子表示什么？十位上一个珠子表示什么？百位上一个珠子表示什么？

3.（师在十位上拨4个珠子）表示几个十？是多少？40怎么写？师边介绍边写，为什么要写0？能不能不写？

4.刚刚教师拨了4个十是40，你想拨几个十是几十？请你在计数器上拨一拨，说一说。看看你的同桌说说他拨了几个十是几十。师相机板书（还有比他大一些的整十数吗？小一些的呢？）

5.师在十位上拨10个珠子，表示？还可以怎么表示？100怎么写呢？（指名说）师写

6.小结：我们在写几十时，只要在十位上写几，个位上写0，写一百时，百位上写1，十位和个位上写0，刚刚是看着计数器写数，假如给你数，你会画吗？

（出示想想做做4）60在计数器上怎么表示？学生独立完成90.50.100，校对，你是怎么画的？

四、稳固练习

1.生独立完成第5题，校对

2..想想做做6生独立完成读题，观看：你有什么发觉？

提问：80是接近100，还是接近30？

3.读一读

4.猜数师生猜数，生生猜数

五、全课总结

今日我们学了什么？

一年级数学熟悉教案5

教学目标：

1、通过看一看，认一认，比一比的过程，让学生自主探究熟悉整时过一点或者差一点整时的状况。

2、通过看一看，拨一拨，连一连的过程，让学生进一步稳固认读钟表。

3、结合日常作息时间，培育学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

4、培育学生观看与分析的力量。

教学重点：熟悉整时过一点或者差一点整时的状况。

教学难点：熟悉整时过一点或者差一点整时的状况。

教具预备：钟模型、多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入：“开火车嬉戏”

1、谈话：上节课，我们熟悉钟面和如何看时间。下面教师就和同学们做一个嬉戏。嬉戏的名字叫“开火车“

2、嬉戏规章：小朋友看钟面读时刻，看谁读的又对又快。

3、嬉戏过程：这是韶关火车站，火车站里有四列火车，(每一大组学生为一列火车)分别是开往深圳、珠海、广州、海口的火车。教师手举有固定时刻的钟面提问：“深圳的火车几时开?”依次指定小组读出钟面上的时刻。做完一组练习后，教师再拿出另一组有固定时刻的钟面提问：“深圳的火车几时到?”仍指定小组读出钟面上的时刻。

4、师生一起做“开火车”嬉戏。

(钟面的时刻分别为5时半、1时、9时半、5时、11时半、3时、4时半、6时半)

二、创设情境，探究新知。

小朋友们的嬉戏做得真好，有一个小朋友也想参加到我们的学习中来。她的名字叫小芳，她给我们带来了她一个上午的时间安排，我们一起去看看吧。(出示课题：小芳的上午)

1、尝试认表。

⑴多媒体课件出示书上第1幅图，让学生认一认图中的钟表。

①小芳在什么时间干什么?(六时刚过一点点的时候刷牙)

②你是怎样认出时间是6时刚过?

教师小结：分针刚刚走过12，时针刚刚走过几，就是几时刚过。

⑵多媒体课件出示书上第2幅图，让学生认一认图中的钟表。

①这是什么时间?(快8时)

②为什么认为是快8时?

教师小结：时针接近几，快要走到几，分针还不到12，就是快几时。

⑶多媒体课件出示书上第3幅图，是9点整，学生认读没有困难。你是如何认读的?(9时整的时候时针正好指向9，分针正好指向12)

⑷第4幅图，放手让学生认读，并说说自己是怎样读的。

(快10时现在时针接近10，快要走到10，分针还不到12，应当是快10时。)

2、说一说

刚刚教师和小朋友又学会了认读新的时间，现在同学们把时间和小芳在做什么连起来说一说，小芳的上午是如何度过的?从小芳的身上，同学们学到了什么?

3、比拟、区分

教师出示两个钟面，一个是8时刚过，一个是快8时

(1)读出两个钟面的时间，比拟他们有什么不同?

(2)四人小组争论沟通，集体汇报。

(3)学生反应总结：8时刚过的时针刚刚走过8，分针过了12;快8时，时针接近8，快要走到8，分针还不到12。

(4)教师提醒“整时过一点”和“差一点整时”的特征：由于时针、分针的位置不同，所表示的时间不同。几时刚过的钟面是时针刚刚走过几，分针过了12;快几时的钟面是时针接近几，快要走到几，分针还不到12。

三、课间休息。

1、放音乐：《这是什么》。

2、听完善妙的音乐，你猜出来这是什么?(钟表)

3、你有什么感受?

四、稳固练习。

1、第一题，小动物读得对不对，请你把错误的读正确。

先让学生独立识别，然后在小组内沟通，最终集体反应。

错例：

①小燕子：第3个钟面上的时针指向6，分针指向12，应当是6时。它把时针和分针搞错了!

②小狗：它的钟面上的时针就快到12了，分针也快到12，应当是快12时。

2、连一连(课本93页第2题)。

3、动手操作。

①教师说时间，你在自己在学具上拨出时间，拨好后同桌相互检查(11时半、5时、快11时、1时刚过)

②教师拨时间，学生写出精确的时间来，集体反应。

(6时刚过、快3时)

五、总结：这节课你有什么收获?

板书：

小芳的上午

几时刚过

快几时了

一年级数学熟悉教案6

教学内容：教科书P93内容，练习十六4、5两题

教学目标：

1、能精确、娴熟的认出半时，包括认电子表。

2、进一步稳固时刻的两种记录方法。

3、体验生活与数学的联系。

教学重点：能精确、娴熟的认出半时

教学难点：时间的读法。

教具预备：一个实物钟，一个钟面模型。

学具预备：每人一个实物钟。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课：

1、我们已经熟悉了钟面，也学会了认时间，你能介绍一下，你早上起床的时间吗？

2、袁教师平常起床比拟早，不过双休日，就要睡得晚一些，（出示7时半的钟面）你知道我昨天是什么时候起床的吗？

3、这是我们以前学过的整时吗？今日，我们要连续来熟悉时间。

二、教学新课：

1、学会认半时及书写方法。

（1）你是怎么知道这是7点半的呢？（时针在7和8之间，分针在6这里）谁听明白了？

（2）说给你的同桌听一听。谁来说？

（3）这个7点半，比拟标准的读法应当是怎样的呢？（同时板书书写方法。7时半）

（4）除了这种书写方法，还可以怎么写呢？（7：30）

2、出示2时半的钟面模型。

（1）知道时什么时候吗？你是怎么看出来的？为什么不是3时半呢？

（2）请你用两种方法记录下来。

（3）反应书写方法。

3、看来大家都已经会认半时了，那么这个时间你能认吗？（出示一个刻度不全的表，认9时半。）

4、练习认时间及书写。P93做一做。

（1）你能看懂这位小朋友上学的时间吗，请你用两种方法记录下来。

反应，表扬书写。

（2）这四个时间有什么共同的地方？为什么你认半时能认得那么快呢？

（3）：对分针指着6，就表示半时。这时时针在两个数的中间。

5、机动：P95第4题。

三、：

1、师所学内容。

2、嬉戏：拨钟。

师说一个时间，学生拨时间。

同桌合作拨钟。

一年级数学熟悉教案7

教学目标：

1、在观看农家小院图提取信息的过程中，引导学生初步感知1~5各数的基数含义，知道1~5的数序，并会认、会读、会写这5个数。

2、在教学活动中，培育学生的数感，感受数学与生活的亲密联系。

教学重点：

1~5的基数含义和写法。

教学难点：

1~5的写法，初步建立数感。

教学过程：

一、给出情境，激发学生兴趣

教师：同学们知道，一年四季是那几个季节吗？

学生：知道。春夏秋冬。

教师：那现在是哪一个季节啊？

学生：秋天。

教师：对了，现在是秋天，秋风送爽，硕果累累，这是一个收获的季节。我们看看这位老奶奶，家里是不是收获了许多东西啊？

学生：是。

教师：同学们瞧瞧，这幅图里面都有什么东西呀？

学生：南瓜/花朵/老奶奶……

二、进入新课

教师：有多少个南瓜呀？

学生：5个。

教师：有多少朵花？

学生：3朵/4朵。

教师：这样一会儿3一会儿5又一会儿4的，教师听着觉得很乱。我们应当按挨次来，教师教大家，我们可以从小到大数。最小的数量是多少啊？

学生：1。

教师：图中有什么数量是1的呢？

学生：一个老奶奶/一只小狗/一串玉米。

教师：对啦！老奶奶、小狗和玉米的数量都是1，可以用数“1”表示。那我们数量1的东西数完了，接下来应数数量几的呢？

学生：2。

教师：那就请同学们数出图中可以用数“2”表示的东西。

学生：2只鸭子/2个筐/2个盘子。

教师：很对。它们的数量都是2，可以用数“2”表示。2数完了应当数几呢？

学生：3。

教师：那就请同学们数出图里面可以用数“3”表示的东西。

学生：3只小鸟/3盆花/3只蝴蝶。

教师：很棒，它们都是数量为3的东西，可以用数“3”表示，3数好了接下来应当怎么数？

学生：数4。

教师：请同学们数数，图中有什么可以用数“4”表示的呢？

学生：4只小鸡/4朵向日葵。

教师：很对，小鸡和向日葵的数量都是4，可以用数“4”表示。接下来我们应当数？

学生：5。

教师：没错！请同学们说说图中有什么可以用数“5”表示的呀？

学生：5个南瓜/5个玉米。

教师：大家表现地真棒。南瓜、玉米

的数量是5，可以用数“5”表示。现在大家一起来认读一下。

学生：1、2、3、4、5。

教师：现在我们一起看一下这个计数器。上面有几颗珠子呀？

学生：1颗。

教师：1颗珠子可以用1表示，我们再加一颗珠子，现在是几颗啊？

学生：2颗。

教师：可以用几表示？

学生：2。

教师：看上面这道题，请一个同学答复。

学生1：再摆1颗珠子是3颗，可以用3表示。

教师：那再摆1颗珠子呢？

学生2：是4颗，可以用4表示。

教师：那再摆1颗珠子呢？全班一起答复。

学生：再摆1颗珠子是5颗，可以用5表示。

教师；大家都把握了吗？现在我们来学习怎么写这些数。大家看一下，1是从上往下写，稍稍有些倾斜，大家拿出方格本，跟着教师一起写。

2像一只小鸭子，看教师写一次。好，现在在方格本上写下2。

3像小耳朵，看教师写一次。好，现在在方格本上写下2。

4要写得直直的，不能有弯曲的地方。看教师写一次。好，现在在方格本上写下2。

5比拟难写。看教师写一次。好，现在在方格本上写下2。

三、练习

教师：现在大家在方格本上写1~5,1个数字写一行。

教师：写好了没有？

学生：写好了。

教师：剩下的时间大家把课本第16页的做一做两道题完成。

教师：好，那这节课就上到这里。下课！

利用颜色明丽的图片激发学生的兴趣。

1~5基数含义的熟悉。

加深学生对1~5基数含义的熟悉。

教学反思：

1~5学生们在幼儿园都已经学习过了，这节课的主要目的在于感知1~5各数的基数含义，知道1~5的数序，并会认、会读、会写这5个数，通过图片让学生自己去发觉去探讨。但实践下来发觉课堂嬉戏少，学生留意力不够集中。可以在接下来的课堂上多开发一些数学嬉戏，激起学生的兴趣。

一年级数学熟悉教案8

具体介绍：《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。”现代教育理论主见让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参加活动的时机，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探究、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活阅历少，选择儿童身边最熟识的事，简单引起学生学习的兴趣，便于理解和承受。因此，“数学教学，要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身”，在讨论现实问题的活动中学习数学、理解数学和进展数学。对此，谈一谈我在执教《6和7的熟悉》一课时的几点做法。

案例：《6和7的熟悉》

义务教育课程标准试验教科书·数学·一年级上册P42-43

片段一在朴实的操作活动中导入新课

（先让学生数数0-5，用圆片表示3、4）

师：请你在刚刚4个圆片后面添上一个表示5（学生操作）假如连续这样一个一个摆下去，会消失哪些数呢？

生1：（利用已有阅历抢答）6、7、8、9

生2：10、11、12、13、14……

师：今日我们就来熟悉其中的两个数字朋友——6和7。（出示课题：6和7的熟悉）

片段二在熟识的生活环境中建立概念

（CAI创设教室里师生劳动的场面。先让学生从总体上说说热火朝天的劳动场面，进展教育，再让学生通过说、数、指，抽象出画面中的数。）

师：其实在生活中6和7还可以表示许多事物，例如：教师家有6口人等。

生1：（争先恐后地抢答）6盏灯、6盆花、7朵云、7只笔。

生2：今日星期六。

生3：今年我6岁……

师：大家真棒！你们能用6、7以及他们的兄弟姐妹们一起说几句话吗？

（引导学生由一句话逐步过渡到说几句话。）

生1：今日星期六，我们一家3口乘42路公共汽车去武汉动物园玩。

生2：（一本正经地说）昨天，妈妈去武汉广场花362元钱买了一件衣服，妈妈说还是打7折呢，我觉得太贵了。

……

师：其实生活中还藏着很多数，只要你细心观看就能发觉它。（CAI播放录像：生活中的数）

片段三在开心的嬉戏中稳固概念

后设计学生最喜爱的嬉戏：“老鹰捉小鸡”，嬉戏完毕后提问：

师：1、“参与嬉戏的共有几名小朋友？

2、“谁是最终一只小鸡？”

3、（指任意一只小鸡）“他排第几？你是怎样数的？”

生1：我是从鸡妈妈开头数的。

生2：我是从老鹰开头数的。

生3：我是倒着数的。

反思：

一、生活需要数学，让数学走进生活

小学生年龄虽小，但在他们的生活体验中，也会有着数学因素的内容。假如我们教学时让数学走进生活，从学生熟识的生活现象中挖掘出数学因素，并充分应用于教学，就能化难为易，使学生承受熟悉。周玉仁教授曾经说过：“数学教学要讲来源、讲用处“,让学生感到生活到处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着、又用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数字嬉戏。因此，要联系生活实际讲数学，把生活阅历数学化，把数学问题生活化。

1、让学生在生活中找数学

一提“数学“二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽视了数学其实与我们的生活有着亲密的联系。为了激发学生熟悉、学习数学的兴趣，调动他们主动学习的内因，首先就带着学生到生活中查找数学。我在教学这节课时就设计了“生活中的数”这个环节（片段二），让学生认真地看，充分地说，使学生不仅熟悉6、7这两个数，还体验到生活中原来有那么多的数，为什么平常我们没有留意到呢？由此，引起学生的重视，将课堂延长到课外，使学生的思维不拘于本课的教学内容，思维得以拓展。

2、让学生在生活中学数学

其实，生活中每件小事都能帮忙学生学数学，并不需要我们刻意去设计。例如本课中，教材就利用了一个学生生活中随处可见的场面“师生清扫教室”来开展学习（片段二）。这虽是一个一般的情景，但蕴涵着浓烈的师生之情，以及讲卫生，爱劳动，珍惜劳动成果，齐心协力相互帮忙的人文，我就先让学生体会这种和谐的气氛，再进入主题，数出图中人、物的数量，在关注学生数学学问的猎取的同时，也注意生活传递给我们的情感体验。这样设计远比开门见山直接数数、认数效果要好的多。

3、让学生在生活中用数学

数学源于生活，更要应用于生活，从而表达数学的意义与价值。在学生对6和7的序数意义有了初步的熟悉后，设计了“老鹰捉小鸡”的嬉戏（片段三），这个环节引起学生极大的兴趣，通过这个嬉戏，既加深了学生对基数、序数意义的理解，又培育了学生的观看力量，特殊是在第3个问题抛出时，学生的发散思维令人惊讶，有的学生从老鹰开头数，有的学生从鸡妈妈开头数，还有的学生是倒着数的，消失了多种数数方法，而这些敏捷的方法正是生活中需要用到的。教师引导学生发觉嬉戏中也有数学问题，并胜利地解决这些问题，从而增加学生用数学的意识，把整节课推向高潮。

总之，生活与数学亲密相关，二者缺一不行，相辅相承。只有亲密联系生活和已有学问阅历，才能学好数学。而学好数学就能更好地在生活中再制造，培育学生主动探究和创新意识与力量。“生活阅历(解决)→数学问题(获得)→数学学问(解决)→实际问题“。

二、数学学习需要活动，让数学活动进入课堂

依据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜爱做嬉戏，在《6和7的熟悉》一课的教学中，以活动贯穿始终，有训练口头表达力量的活动，有学生亲自动手操作的活动（片段一）、还有培育观看的力量、协作的数学嬉戏，通过嬉戏活动调动学生的学习积极性，活泼学习气氛，让学问的学习在轻松开心的活动中进展，在活动中促进进展，在活动中得以稳固，在活动中加强应用。

但是，活动的频繁安排有时也会使课堂显得杂乱。试讲时，我安排了摆小棒、数算珠、涂点子图、填尺卡等一系列活动，这些活动不仅没有引起学生的兴趣，反而使学生眼花缭乱，减弱了活动的热忱。因此，我舍弃了数算珠的活动，将涂点子图、填尺卡设计成小组合作学习，既节省了时间，又丰富了活动的形式，并将小组合作学习紧接在“摆小棒”的环节之后，使操作活动相对集中，避开杂乱，零散。另外，数学活动具有数学学科自身的特点，假如失去了数学思索，活动则毫无意义。我设计的这两个活动主要想让学生通过涂、填等活动感受6、7的大小关系，渗透学问点的教学。

新课程改革象一股春风，为我们带来了新的教学理念，为学生进展了更宽阔的空间，为教师的进展制造了更好的机遇，我们要抓住机遇，迎接挑战，积极钻研，努力探究，为新的课程改革做出应有的奉献。

一年级数学熟悉教案9

一、创设情境提出问题

1、谈话。

小朋友们，校园就是我们共同的家，我们每个人都盼望把自己的家装扮的漂美丽亮的，是不是啊?那你想用什么来装扮自己校园呢?

学生说

你们的想象力真是很丰富!我想假如用各种美丽的鲜花来装扮校园，那肯定是特别美丽。现在让我们大家一起去花圃看看吧

(课件呈现情境图

2、发觉信息

黄花有20盆，紫花有30盆

3、提出问题

问题一：黄花和紫花一共有多少盆

问题二：搬走20盆黄花，还剩多少盆花

问题三：搬走30盆紫花，还剩多少盆花

二、自主探讨解决问题

1、解决“黄花和紫花一共有多少盆?

(1)列式计算。

为什么有加法

那20+30=该怎么算呢?得数又是多少呢?

>(2)独立思索

>(3)同桌沟通

>(4)学生汇报

3>方法一：2+3=520+30=50<

方法二：50可以分成20和30所以20+30=50

方法三：50-30=2020+30=50

方法四：2个十加3个十是5个十就是50

(5)输理算法

你们能看明白这几种算法吗

(6)算法优化

2、解决“搬走20盆黄花，还剩多少盆花?”

50-20=30

学生说说算法

3、做一做

出示：30+40;70-30<

教师引导学生输理关系

4、揭示课题

像20、30、50这些数，都是整十数，今天这节课我们就来学习整十数加减整十数。板书课题：整十数加减整十数

三、游戏练习巩固新知

1、开火车。

40+20

60-40

3+2

30+20

40+3

2、会读、写数字6、7，并养成良好的数学习惯;

3、渗透讲卫生、爱劳动、爱集体的思想和情感教育。

教学策略：

实行情景教学与动手操作相结合的方法进行教学，使学生亲身感受知识的形成过程。

教学设备：

口算题卡、挂图、点子图、直尺图、计数器、小棒等

教学过程：

一、复习铺垫

1、组织学生复习2-5的组成。

2、组织学生“开火车”练习0-5的加减法。

二、创设情境

1、出示一面小鼓，让学生感知数数，用拍掌来表示下数。

2、老师敲6下，问：老师又敲了一下，是几下?

3、揭示课题：这就是今天要学习的内容：6、7的认识(板书课题)

三、探究新知

1、活动1

(1)引导学生观察主题图：图中的小朋友在做什么?

(2)生活中还有哪些物体的数量可以用6、7来表示?

(3)摆一摆

2、活动2

让学生拿出计数器，讨论：如何在计数器上拨出“6”?

用同样的方法拨出“7”。

3、活动3

教学的基数与序数的区别

出示挂图，让学生指一指左边第1瓶在哪里?

4、活动4

教学6、7的写法

老师在田字格上示范6和7，学生在下面练习，边示范边讲解书写规则。

5、活动5

教学6、7的组成

(1)带领学生自主探索6的组成

(2)探究7的组成

①学生拿出7个小方块，将它们分成两堆，看有几种分法?

②组织学生汇报情况。

四、课堂检测设计

1、练习七第1、2题

2、练习七第3题

要求学生独立完成，老师巡视，然后全班订正。

五、小结

这节课咱们学习了什么?谁能为大家复述一下?哪位同学还有没有不理解的地方?(针对学生的反映，进一步讲解。)

教学反思：

孩子们在本节课中认识了6、7，知道了它们的组成，能够进行读、写，渗透了讲卫生、爱劳动、爱集体的思想教育，学习效果很好。希望孩子们继续努力!

一年级数学认识教案13

教学目标：

1.在实际情境中进一步理解加减法的意义，能正确掌握加减法各部分的名称。

2.能正确熟练在进行整十数加整十数的加减法计算，鼓励算法多样化。

3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

学习目标：

1.理解加减法的意义，能正确掌握加减法各部分的名称。

2.正确熟练的进行整十数加整十数的加减法计算。

教学重点：

掌握100以内的整十数加整十数的计算方法。

教学难点：

培养灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

教学过程：

一、复习铺垫

比100多1的数是99。()

53和35一样大。()

97前面的数是98，后面的数是96。()

99大于100。()

和70相邻的数是71和72。()

从61到73中间有12个数。()

一个数个位上是5，十位上是1，这个数是51。()

78个是由7个一和8个十组成的。()

39和41的中间是40。()

40+5比50+4小。()

二、创设情景

今天是小兔子的生日，她想请你们参加她的生日宴会。你们愿意参加吗?(板书课题：小兔请客)

三、探究新知。

1.瞧，小兔邀请了哪几个好朋友?(出示主题图)小猴是个“数学迷”，他发现每盘都有10个果子，看到这么多的果子，他马上就想提一个数学问题。你知道小猴子会提什么问题呢?

(1)同桌说一说。(2)指名交流。

2.光会提问题还不行，你们会解决这个问题吗?

(1)先想一想，再用你手中的学具摆一摆、拨一拨。

(2)小组同学交流自己的想法和算法。

(3)指名说算法和算式。

学生汇报，教师板书：20+30=50。30+20=50。

3.小结：在加法算式里“+”前面和后面的数都叫加数，“=”后面的数叫和。

4.忽然，小刺猬的家里有急事，让他回家。小刺猬望着这么好吃的果子，真舍不得走，怎么办呢?他灵机一动，在盘子里打了一个滚。瞧，(出示主题图的右边图)他得意地走了，惹得大家哈哈大笑。小朋友，现在你又能提出什么数学问题呢?

5.你们能用上面的方法自己解决吗?并说出减法算式各部分名称。

小组讨论：怎样列式，怎样计算?

6.请学生独立完成课堂练习。

四、巩固提高

1.刚才同学们都表现得非常好，小白兔决定带大家玩一个小游戏。(玩开火车游戏)出示课本练一练第3题，快速口答。

2.三只母鸡找不到自己的孩子了，请你快速的找出每个小鸡的妈妈是谁?

3.出示果园图，让学生提出问题并解决问题。

五、教师总结：

这节课你有什么收获?

一年级数学认识教案14

〖教学目标〗

1.在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。

2.通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。

3.在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。

〖教学设计〗

(一)创设情境，导入新课

师：同学们，现在是什么季节?(学生回答春天)春天来了，小草绿了，森林里的小动物也该出来活动了，你们看这些小动物在干什么呢?(课件显示情境图)

谁能把这幅美丽的画面编成一个故事讲给大家听呢?(学生讲故事说图意)

原来是小兔在请他的小伙伴们吃果子呢!板书课题：小兔请客

(评析教师与学生情感接触，以谈话的形式自由交流，并正确灵活地运用情境教学，使学生融入想像的世界，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。)

(二)合作学习，探索新知

1.探索加法的计算方法

(1)师：你能根据这幅图，提出数学问题吗?学生思考后，可能会提出下列问题：

①一共有几盘果子?②一共有多少个果子?重点解决“一共有多少个果子”的问题。

(2)师：请同学们用小棒代替果子摆一摆，好吗?学生操作。(帮助学生建立加减法的表象。)

(3)师：要求“一共有多少个果子”怎样列算式呢?根据学生回答板书：20+30=或30+20=

(4)师：那20+30等于多少呢?你是怎么想的?

(会算的学生想一想自己是怎么算出来的，其他学生可用学具代替果子摆一摆。)

组织全班学生交流算法，可能出现的方法有以下几种：

①用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50;

②因为2+3=5，所以20+30=50;③因为2个“10”加3个“10”是5个“10”，所以20+30=50;④用数一数的方法10，20，30，40，50;⑤在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。

师：那你喜欢哪一种方法呢?把你喜欢的方法说给你的小伙伴听一听。(学生交流。)

(评析通过情境提出问题并尝试解决问题，培养学生提出问题和解决问题的能力，在计算时，学生思考的角度和方法都会存在一定的差异，教师能充分尊重这些差异，并为学生提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择适合自己的方法，使不同层次的学生的思维能力都得到发展，较好地体现了算法多样化。)

2.探索减法的计算方法

师：同学们，请看发生了什么事情?(课件显示第二幅情境图，学生说图意。)

师：根据这幅图你能提出什么数学问题?把你的问题在小组内说一说，并试着自己解决提出的问题，好吗?

(小组内交流。教师巡视，对有困难的小组引导帮助。)(全班交流，根据学生回答板书：50-10=40或50-40=10。)

(评析在学生已探索出加法的计算方法的基础上，让学生探索减法的计算方法，学生很容易由加法类推到减法，由此培养学生初步的知识迁移能力。以小组为单位共同解决问题，培养学生的合作意识和能力。)

3.学习加、减法算式各部分名称

师：在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗?(如果有的学生知道，就让学生介绍。)

边说边板书