一年级数学教学反思

一年级数学教学反思本周三我完成了本学期的教学讨论课。我讲的是第五单元《左右》。反思整个教学实践过程，既有胜利的喜悦，又有失误的圆满。我在教学中，积极做到以下几点：

1、在学生生活阅历的根底上进展学习。

熟悉左右比熟悉上下、前后要困难一些，有关的讨论说明，学生经常在推断物体的位置时将左右颠倒。对此为了让学生比拟深刻地熟悉物体的左右位置，本课我把学问点的切入口是放在学生非常熟识的生活习惯上。如要发言时你要举那只手，生活中你会用右手做哪些事?由于学生已经有了这些生活的习惯动作，所以一旦与左右的熟悉结合起来就简单为学生所理解，也利于今后的记忆。

2、创设生动好玩的活动情境。

依据一年级学生的特点，我在上课时安排了许多生动好玩的活动，如观看、模拟和嬉戏等，这些活动的目的是适当的引导学生自主的进展比拟、推理与思索，以促进学生自主学习力量的进展。如对“左右”的熟悉，安排摆一摆活动，由于桌上摆放着几种学具，学生在说这些学具位置的时候，就可以有多种语言表达方法，而每一种方法的表达都将促使学生进展观看与思索。

3、教学活动中渗透良好习惯的养成教育。

例如，最终一个环节，推断小朋友上下楼梯都是靠哪边走的?让生示范懂得都是靠右边走，由于存在着相对性，结果都是靠右走的。我又不遗忘教育学生在生活中就要养成右侧通行的良好习惯，让学生学到的数学要效劳于生活，生活中有许多数学。总之，全部教学环节和活动的设计，都是为了更好的到达拟订的教学目标，促进学生的进展，使学生对数学课产生深厚的兴趣，让他们爱上数学。

但也有让我不满足之处：教完本课觉得还有以下的缺乏，如学生原有的阅历不够全都，甚至差异很大。个别“学困生”还需要教师适时点拨、留给他们更长的时间去思索，但课堂上的时间和精力究竟有限，难免有时会留意不到，所以我在教学时没有很好的关注学生学习的差异性，没有把“教育面对全体学生”真正落实到课堂中来。通过作业反应，还发觉少数学生对于上下楼梯靠右行这一学问点还没把握好。另外本节课在时间安排上还不够合理。

今后的教学中我会更留意这些问题，争取讲好每一节课。

一年级数学教学反思篇2

《1-5的熟悉》是数概念中最根底的学问之一，是小学生学习数学的开头。这节课通过让学生初步经受从日常生活中抽象出数的过程，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的根底。

《课程标准》强调：“要引导学生联系自己身边详细、好玩的事物，通过观看、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会‘数’是用来表示和沟通的作用，初步建立数感，让学生感受到生活与数学的联系。”在教学“熟悉1----5”这节课中，依据课标精神，我把认数与生活相联系，进展了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培育学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简洁明白地表示很多现象。

本节课结合低年级学生的年龄特征，依据小朋友宠爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。开课伊始，师生交谈：“今日的课堂教师为大家带来了一幅漂亮的图片，想不想看看?”学生们听后心情高涨，学习兴趣得以激发。在观看图画的过程中，我为学生供应了充分的时间和空间，先让学生说说从这幅图上你看到了什么?各有几个?图上还有哪些物体的个数可以用“1-5”这些数来表示?通过创设这个儿童喜爱的情境，既激发起学生参加学习的兴趣，又在观看、表达的过程中初步熟悉了1-5这些数，让学生切实地感受到数字的意义。

为了进一步“熟悉1—5”各数，我注意引导学生去动手操作、自主实践和合作沟通。主要通过下面四个环节来进展：

1.数一数。

教师操作：手里拿一根小棒，问用数字几来表示?添上1根是几根?用数字几来表示?……

2.摆一摆。

引导学生摆学具(圆片)按要求摆出相应数量的学具。(1-5个)

3.写一写。

写数字是学生初次接触，先由学生观看教师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。教学时也可以引用儿歌帮忙学生记忆数字的字形。注意培育学生仔细书写的习惯。

4.说一说。

“学生观看生活中的数字，能用自己的语言表达”是师生共同讨论、探讨的重点。让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字?学生找找四周生活中1-5各数的应用，学生充分运用已有的阅历，举出各种以一个数字为代表的实例。通过师生互动、生生互动，他们深深地体会到了数字就在我们的身边,数字与生活的亲密联系,再现了数字的意义。在学生进展回答下列问题或练习时，充分发挥评价的鼓励功能。运用鼓励性语言，对学生的学习做出积极反应。让学生体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正的、客观评价。如学生观看画面时，依据学生的答复，进展课堂评价：“你观看到的这么多，真是一个会观看的孩子!只要仔细观看就会有许多的收获!你在观看时还做到了按肯定的挨次!”。在动手操作过程中，依据学生状况，进展课堂评价：“你的动手力量真强!把你想到的动手摆了出来，真了不起!”。通过准时、共性鲜亮、特点突出的评价语，不仅有效地帮忙学生理解和把握根本的数学学问与技能，而且帮忙学生熟悉自我、树立学习数学的自信念。

一年级数学教学反思篇3

“数学广角”是义务教育课程标准试验教科书二年级上册的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的学问根底，同时也是进展学生抽象力量和规律思维力量的好素材。

在日常生活中，有许多需要用排列组合来解决的学问。如体育中足球、乒乓球的竞赛场次，密码箱中密码的排列数等等，作为二年级的学生，已有了肯定的生活阅历，因此在数学学习中要安排生动好玩的活动，让学生通过这些活动来进展学习，经受简洁的排列组合规律的数学学问探究过程，让学生在活动中探究新知，发觉规律，从而培育学生的数学力量。

通过本节课的学习，使学生初步学会排列组合的简洁方法，熬炼学生观看、分析和推理的力量；培育学生有序、全面思索问题的意识，通过小组合作探究的学习形式，养成与人合作的良好习惯。

在讲完课后，我对本课进展了一次反思：

首先、在教学目标设计方面，对学生的要求过高。有些内容是本学段内不作要求的教学学问硬加到了学生的学习栏中，导致吃力不讨好，讲了还等于没讲一样，铺张了学生的有效学习时间。

其次、不能做到仔细地倾听完学生的发言再做评价。当时站在讲台上，只怕学生说不到自己设计的那方面，所以抢学生的话，没有让他们真正成为学生的仆人。以后肯定让学生在说完后，自己再发表意见，起到主导作用，即使学生没有按自己的设计说，发生了小错误也不怕，或许这正是一个很好的教育资源。以后得充分利用这种教学资源，让课堂在错误的的改正中，有更多的精彩。

第三、没有给学生充分展现自己学习成果的时机。比方在4人握手时，许多孩子想出了不同的表示方法，这时应让学生上台板书自己的方法，并给同学介绍，这比每个孩子说，师在上面做记录要节约时间，更重要的是能给学生更多的充分展现自己的时机。

我熟悉到了自己在教学中存在的很多缺乏，信任以后的教学中我肯定会克制自己的缺乏，让自己的课堂真正精彩，让学生真正受益！

一年级数学教学反思篇4

以新课程理念为指导，本节课我力图做到以下几点：

1、制造性地使用教材，给学生供应有意义的学学习情境。

教师在敬重教材的同时，可以制造性地使用教材。我借助多媒体技术，创设“了解校园”这一主题情境，让丰富好玩的信息资源，给学生探究发觉新知，供应宽阔的天地。

2、强化“生活性”让学生学习有价值的数学。

《义务教育数学课程标准》中强调：“从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型进展解释与应用的过程。”

我从学生的兴趣动身，选择生活实例，使生活材料数学化，数学教学生活化，设计一系列现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容，引导学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通。如通过“估量教师预备的黄豆”“叠放数学书，，体会一万页书的厚度”“猜学校人数”“观看天安门国庆场景感受大数”“说说你在生活中搜集到的大数”等情景串的教学，帮忙学生理解大数的实际含义，让学生在独立完成的根底上，引导学生合作沟通，体验了熟悉大数的必要性，感受到数学与生活飞亲密联系。同时培育与提高了学生解决简洁实际生活问题的意识和力量。

一年级数学教学反思篇5

在本周四依据学校安排我上了第八单元中的《解决问题》一节，本节课主要解决三个问题：

1、从不同的角度，查找不同的信息，列出不同的算式，解决同一个问题，训练算法多样化。

2、落实四能教学目标，培育学生解决问题的力量。

3、进展习惯养成教育，有效地去组织课堂，完整的表达。

解决问题始终是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。依据前一阶段的学习，

我把教学的重点放在能从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。让学生具备“解决数学问题的力量”。最终让孩子把已学到的学问运用到我们的生活中。

首先，在唤起与生成环节，通过考视力，训练学生从不同的角度思索问题，为新课做预备。接着出示口算。复习已学过的计算方法，为后面解题做预备。

其次，在探究与解决环节，通过对“一共有多少人?”的充分探究，培育学生从不同的角度查找信息，进而解决问题的力量，并通过引导找出解决问题的一般步骤，为后面学生自己做题供应了依据。基于此，我在训练与应用环节，就只领着做了第一题，其余的完全放手，让学生自己做，效果还可以。

最终，回扣板书，回忆本节内容，并总结，教育学生，生活中也是如此，要学会从不同的角度看问题。

在这节课的学习中，还有许多缺乏的地方。像在复习口算时用时过多，课件不娴熟，检查时只注意了结果，无视了数据和过程的检查，语言没有激情，无视了课堂生成等，总之，需要学习的地方还许多，总之，我愿虚心学习，做一名优秀的教师。

一年级数学教学反思篇6

“分类”是学生在日常生活中常常遇到的问题，在本节课的教学中，我首先以自主合作探究的学习方式入手，让学生通过把杂乱的物体进展有规律的摆放来切入教学中，从而引出本节课的教学内容，以此来提高学生主动参加的积极性。在课堂中我让学生在小组探究中进展沟通，动手操作中体会和把握新学问，让学生成为真正的学习仆人。在整个教学中我能关注学生的现实生活，从学生熟识的生活场景入手，将学问与生活严密地联系起来。同时，注意学生的操作，使学生在实际的动手操作中找出分类的标准，进而把握分类的方法。在设计习题环节中我留意由易到难，有层次、有梯度，并在最终一题中设计了分类中最难的一道学问拓展题，来加深教学难度。本节教学中充分运用多媒体课件，注意了直观感知，方法科学，效果明显。

在本节课的教学中还存在一些缺乏和不尽人意之处，应当关注到每一个孩子，尤其是学困生和好动生，把每个学生从始而终的学习状态保持下去。应增加小组合作的次数，充分的利用小组合作学习所起到的作用，对学生放手的地方应更多一些，在练习题处理上还应再放手一些，让学生先独立完成，同桌沟通，然后再让学生汇报，最终电脑演示，这样会让每一个孩子的思维动起来。以上是我对这节课教学的思索，我会连续努力钻研教学业务，争取上好每一堂课。

一年级数学教学反思篇7

数学教学的归宿是:教为了不教，学为了会学。会学习是学生进一步进展的终身学习所必备的根本技能，其关键是要让学生理解学习的方法，并在应用方法中感悟学习方法的优越性，进而使学生心里产生“我会学”的成就感，鼓励学生进一步主动学习。让学生在40分钟里得到的不仅仅是数学学问，更主要的是数学学习的方法。透过这节课的教学，我感悟到:

一、结合生活进展教学，选取学生身边的教学素材。

学生学习数学有两种体验:胜利体验和生活体验。当学生在日常生活中所见的情景在教学中以不一样形式再现时，学生就会有兴趣，有冲动感。在教学中，我让学生做“风车”，让学生拼摆各种图形、设计地板砖的把戏等，这些活动调动了学生的专心性，让学生在活动中发觉图形可由简洁到简单的变化及联系，感受图形美。

二、让学生亲身经受过程，感受数学的严谨性。

关注学习过程，有助于学生学会学习。在教学中，教师充分关注学生学习过程，敬重学生认知水平和已有阅历。如在教学长方形、正方形边的特点时，教师采纳先猜想再证明的方法，先用眼看边有什么特点，再用自我已有阅历想方法证明自我说的没错。从而是学生感受到数学学习的严谨性。

三、重视小组合作的实效性。

新课程提倡小组合作探究学习。在教学中教师依据一年级学生的特点，提出详细合作要求，使合作具有极强的可操作性，同时让学生在合作中学习了合作的技巧。

一年级数学教学反思篇8

本节课能充分的利用学生已有的生活阅历入手，在学生自我介绍的同时，自然的引入了课题，在没有学习的压力下进入了一节玩的课堂，注意了从学生以有阅历，促成了一种宽松的课堂气氛。

在“排队买票”的活动中，体会前后的挨次，在笑笑排队的位置变化中引发理解前后的变化与排队的位置也有关系。同时，在笑笑怎样解决帮忙小调皮买票的问题上，学生的意见不统一时，注意引导学生在解决问题的同时也一样可以关注到公共秩序，懂得了要礼貌待人，渗透了相互谦让，帮忙别人的德育思想。在这个情境中同样使学生感知到位置变化的相对行。

在“百米赛跑”的活动中，学生通过对小松鼠跑在前面还是后面的争论，谁跑了第一，谁跑在最终等问题，进一步了解到前后的相对行。“卡丁车竞赛”又一次吸引住了孩子们的眼球，情境新奇，设计有悬念，使问题上升了一个层次。再通过同学们小组合作中发觉问题，解决问题，并在帮忙教师的过程中体验胜利的欢乐。“龟兔赛跑”的活动引发学生大胆猜想，学生的思维进一步发散，绽开想象力，在可能的根底上实现实际的结果，给学生一个合理又满足的答案。最终通过“坐车返校”的活动体验生活中的应用，即把问题提升了一个高度又使本节课画上了一个完满的句号。

本节课始终是在一种宽松愉悦的气氛中进展的，学生没有任何学习压力，通过活动一步步走进前后的问题当中，通过玩解决了教学难点，突出了重点。

一年级数学教学反思篇9

生活是数学的源泉。起始阶段的数学学习假如离开了学习的生活，更是寸步难行。刚入学儿童的生活是彩色的，嬉戏、童话、动物、故事……不肯定是他们生活的全部，也至少占有很大的比例。在认数的教学中，我充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活阅历并向学生展现数概念的现实来源和实际应用，创设有助于学生理解数学的教学情境，以帮忙学生把握数概念的实质，真正理解数的意义，建立良好的数感例如，教学“数一数”时，我就引导学生观看书上的主题图，欢快、温馨、富有童趣的画面带给学生对幼儿生活的美妙回忆，更是对多彩的小学生活的热闹憧憬。由于学生一般都有幼儿园里的学习根底，他们会兴致盎然地去数：1个滑梯、2个秋千、3个木马、4架飞机……无一不是他们生活中常见的东西，数学就是这样的无处不在；数完了，学生之间就要相互说一说图上有些什么，于是，数成为学生之间进展沟通的必不行少的工具，由于假如没有数，想说清图中有些什么几乎是不行能的。

再如，教学“10的熟悉”时，同样引导学生观看少数民族小朋友跳舞的主题，数一数，发觉有10位小朋友，从而引出“10”这个数。还有像“0的熟悉”，不仅借助小白兔拔萝卜的情境使学生体会到“0表示没有”，借助米尺体会0还可以表示“从这里开头”，等等。对一年级的孩子学习数学帮忙很大，学生很简单承受，避开了孩子由于生疏而产生的恐惊感。

一年级数学教学反思篇10

数学教学的归宿是：教为了不教，学为了会学。会学习是学生进一步进展的终身学习所必备的根本技能，其关键是要让学生理解学习的方法，并在应用方法中感悟学习方法的优越性，进而使学生心里产生“我会学”的成就感，鼓励学生进一步主动学习。让学生在40分钟里得到的不仅是数学学问，更主要的是数学学习的方法。通过这节课的教学，我感悟到：

一、结合生活进展教学，选取学生身边的教学素材。

学生学习数学有两种体验：胜利体验和生活体验。当学生在日常生活中所见的情景在教学中以不同形式再现时，学生就会有兴趣，有冲动感。在教学中，我让学生做“风车”，让学生拼摆各种图形、设计地板砖的把戏等，这些活动调动了学生的积极性，让学生在活动中发觉图形可由简洁到简单的变化及联系，感受图形美。

二、让学生亲身经受过程，感受数学的严谨性。

关注学习过程，有助于学生学会学习。在教学中，教师充分关注学生学习过程，敬重学生认知水平和已有阅历。如在教学长方形、正方形边的特点时，教师采纳先猜想再证明的方法，先用眼看边有什么特点，再用自己已有阅历想方法证明自己说的没错。从而是学生感受到数学学习的严谨性。

三、重视小组合作的实效性。

新课程提倡小组合作探究学习。在教学中我依据一年级学生的特点，提出详细合作要求，使合作具有极强的可操作性，同时让学生在合作中学习了合作的技巧。

一年级数学教学反思篇11

《捆小棒》是北师大版一年级上册第七单元的教学内容。对于20以内的数绝大多数孩子在入学前已初步会数，但对于建立数位概念却不清晰。因此，这节课的教学，我首先从学生数喜爱的东西入手，力求表达师生间的双向活动。教师指导学生动手操作，让学生“数一数”“捆一捆”“拨一拨”“说一说”“画一画”，初步体验10个一是1个十，以及11～20各数的挨次及大小。教师提出“你看到了什么?”“你想到了什么?”“关于这些数你还知道些什么?”等问题，让学生去探究、去思索，帮忙学生建立十个一捆的观念，建立11-20各数的表象。使学生感受到胜利的喜悦，体会到学数学是一件很好玩的事。在整个教学过程中我力求从学生的实际动身，让他们通过有目的操作、沟通、争论，让学生亲身经受学问的形成过程。

胜利之处：

1.激趣引入：沟通了新旧学问的联系，便于学生进展学问的迁移。

2.教学形式多样，让学生动手、动脑、动口，使学生获得胜利的体验。

3.运用多媒体形象生动的画面，简单引起学生的无意留意，学生的答复马上获得反应，激发了学生的学习兴趣。

4.练习设计：目的明确，好玩味性，符合儿童年龄特点，不仅稳固了所学学问，培育学生的思维力量，同时渗透了美育、体育、品德教育。

一年级数学教学反思篇12

数学模型是建立在数学一般的根底学问与应用数学学问之间的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发觉问题、绽开思索，通过新旧学问间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学学问与技能解决这一类问题。如：我在教学《替换的策略》一课时，熟悉到这节课的的替换策略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。在教学中通过先让学生画一画的方式，理解三个小杯可以替换为一个大杯，再通过多媒体的演示观看主题图，进一步让学生体会只要抓住把两种量替换成一种量就可以了，学生把直观图形抽象成几何图形的过程，其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。在这一过程中，学生初步感知了数学中的建模思想。最终提出的问题更让学生进一步思索：是不是解决替换这类问题，都可以采纳这种画图的模式来解决。

小学一年级的学生在学习《立体图形的熟悉》一课时，由于以往我多是展现实物，因此，学生对课本中的透视图认知起来存在困难，怎么把原来的现实物体转移到数学本质上来？我在重新设计这节课时，利用多媒体课件先后向学生展现了带颜色的实物图和线条组成的透视图，既解决了学生认知上的障碍又进展了学生的空间想象力量。

一年级数学教学反思篇13

通过本课教学，使学生进一步体会减法的意义，为今后学习打下根底。由于减法的意义对于一年级学生而言，是比拟抽象的，如何把这个抽象的概念变为学生能够体会的事物呢?我是这样设想的，从详细情境→图形抽象→数字抽象。让学生从自己感兴趣的可以理解的“小猫吃鱼”详细情境动身，自己列式计算，初步体会减法的意义；其次，通过数学计算等加深对减法意义的理解，通过(套圈)练习体会加法与减法意义的联系。

胜利之处：

1、用小猫吃鱼的故事串的形式，让学生从故事中发觉数学问题，来解决问题，提高了学生学习的兴趣，吸引学生的留意力，使学生从详细的故事情境和画面中理解减法的含义，同时培育了学生的语言表达力量。特殊是当“把最终的一条鱼也吃了，现在盘子里一条鱼也没有了，一条鱼也没有用0表示”，在一个自然而然的情境中，学生理解了0的含义。

2、五个活动的设计始终围绕教学目标，留意培育学生仔细观看、积极思索的学习品质和发觉问题、提出问题，并尝试解决问题的力量。

3、教学中留意结合详细情境帮忙学生对图意和算式的意思进展理解，学生计算减法的力量和速度都得到了有效训练。

缺乏之处：

备课要兼顾学生和教材。既要制造性的使用教材，又要从学生实际动身。不要随便拔高。同时要照看全体，让更多的学生得到熬炼和提高。

一年级数学教学反思篇14

这是人教版数学一年级下册的最终一个单元的教学内容了，曾经有许多优秀的”教师做课，为此我充分利用教学资源，进展教学时特殊轻松，孩子们也学得特殊扎实。

一、生活情趣数学教学要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问根底动身，创设生动的好玩的情境。本课，从六一的庆祝契机开头，说我们班要布置班级，教师预备了许多方案，现在我们来观赏一下，出示主题图，引导学生用数学的眼光去观看，查找规律，发觉了规律，我让学生到电视前指一指，说一说，然后又追问下个应当摆放什么？然后我们就这样布置班级，学生的积极性特殊高。本课让学生体验到生活中就是在发觉问题，解决问题，生活中到处有数学。

二、我是小小设计师“光会解决问题也不是最棒的，看谁能为咱班再设计点别的装饰呢？”孩子们纷纷举手，丝带、彩球、棒棒糖、小星星等等，于是我让他们自己画图设计，制造自己的规律，然后进展展现。不但激发了孩子喜爱数学主动发觉美制造美的情趣，又让我感到赞叹，原来孩子们的潜力真的好大啊，他们的小脑袋瓜里是那么的丰富而美妙。

只要给孩子们时间和空间了，激发了他们的学习兴趣，他们将会呈现出他们最美妙的那面。经过这节课让我知道了，教师心中布满美妙和盼望，孩子们肯定不会让我绝望的。

一年级数学教学反思篇15

在教学《小猫钓鱼》这一课时，我以数学故事作为课设常规，让学生通过讲教学故事，明确数学与生活的联系，实现数学生活化，生活数学化，并渗透加减法的教学逐步培育学生口头表达力量及应用数学的力量。

探究新知时，我又以谜语故事引入，借助一个布满趣味的谜语引入教学，符合一年级学生的年龄特点极大调动学生的积极性。

在探究新知，我又通过让学生进展体验，在引导学生发觉数学问题时，由于学生的个体差异，有的学生看到4条金色的鱼，6条红色的鱼，4加6等于10，5条吹泡泡的鱼，5条没吹泡泡的鱼5加5等于10等问题，只要学生说出的有道理教师都给以确定。当学生未能发觉减法算式时，教师适时点拨，猜一猜小猫可以钓到几条鱼？展现不同学生的不同猜测，鼓励学生大胆说出自己的想法，而不拘泥于教材。

先让学生进展独立操作，保证每一位学生至少能找到一种策略，发、再让小组沟通分法，实现资源共享，信息共享

利用学生对嬉戏极大的兴趣，通过小组的沟通合作，既让学生强化10的加减法，又学会如何与人交往，同时也激发学生不断创新的力量。活动中放手让小组长组织学习活动，既可以增加课堂的学问容量，又可以让学有余力的学生带动学习较慢的学生，渐渐缩小学生的个体差异。

针对一年级小学生的特点（不能完整地表达），及学生入学不久的状况，让学生一点一滴地回忆，逐步养成懂得梳理学问的力量。

一年级数学教学反思篇16

没有很好的做到以学生为主体，应当把更多的时间交给学生，我觉得可以这样子改良：让学生来讲一讲自己对于气球分类的看法，并动手进展操作，然后讲解是以什么标准进展分类的，然后再把不同学生对于气球的分类进展比拟，找到他们的共同点和不同点，得出结论：分类标准不同，分类的结果不同，但是总数不变。

学情把握不当。这节课属于一年级下册的第三单元，尽管与下册的前两个单元没有太大的联系，但是学生的语言表达力量和对于图的观看力量可能还缺乏以答复这节课里的问题。

内容过多。这节课包含《分类与整理》里的2节课时，一个是《象形统计图》，另一个是《简洁统计表》。现在一节课里面塞下2节课，以致每个局部不能很好的表达清晰，使学生明白象形统计图和统计表所蕴含的意义，以及他们的画法。有的时候，对于教学内容适当的舍去是必需的。

语速过快，教学语言过于累赘。内容再多，语言表达假如能够直接精确，那同样可以到达预期效果。但这节课中我的语言可能过于累赘，生活化，许多语言对于学生的思索不仅没有帮忙，反而搅乱了他们的思维，把一些简洁的问题简单化，使他们失去思索以及答复的信念。而且在各个局部进展串联的时候特别生硬，学生会有突兀感。语言的不精确使要表达的信息不能很好被学生接收，学生听的似懂非懂，有点摸不着头脑。

一年级数学教学反思篇17

一、关注学生已有的生活阅历和学问背景

学生已有的生活阅历对于他们理解数学学问是非常重要的。同时，正是通过生活阅历，学生经受一个从详细到逐步抽象的过程。在教学这节课时，由于学生对“上下”、“前后”并不生疏，都有不同程度的了解，所以我设计了“捉迷藏”，“发散思维找朋友”等活动，让学生充分展现自己的认知水平，展现自己的认知共性，在原有的根底上有所进展，为学生主动学习打下根底。

二、创设情境，使学生在活动中获得广泛的数学活动阅历

课堂教学中，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地表达探究的内容和方法，让学生能够亲自参与的活生生的数学活动。依据教学要求，从学生的实际动身，根据学生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、结论等，转化为学生能够亲自参与的活生生的数学活动。重视学生学习的过程，让学生亲身体验学问的形成与进展。

在教学过程中，我没有过多的讲解，而是把课堂作为数学活动的舞台，让学生在自由、活泼的气氛中学习，使原本枯燥的教学变的好玩。但是我发觉，这样并不是全部的学生都能承受，有个别同学对知的把握还不够；学问与技能的把握，过程与方法的探究，情感态度与价值观的培育都有所欠缺，这说明我这节课的设计还存在问题，需要做进一步的改良。在这方面，我会更加努力，盼望各位教师多加教导。

一年级数学教学反思篇18

回忆本节课的教学，全体学生学习热忱高涨，积极参加学习过程，思维活泼，收到了良好的教学效果。

创设学生关注的情境。

情境创设要表达激发学生学习兴趣的功能，必需从学生感兴趣的或是与学生息息相关的事物入手，才能到达预期的效果。本节课的情境设计紧扣教学主题，富有数学味。这个情境看似简洁，但不会给学生一览无余的感觉，由于每棵树上都有两种颜色的苹果，简洁中蕴涵着层次性。新课标指出要培育学生在详细情境中猎取信息的力量。以两棵树为基准，大多数学生能很快列出8+5=13的算式，直奔本节课的主题，显示出该情境的直观性，满意大多数学生胜利的愿望。以苹果的颜色为基准，局部学生通过观看与思索得出7+6=13的算式，这样给信息猎取力量较强的学生一个时机，显示出该情境的层次性，让不同层次的学生有不同的发觉。同时该情境把8、7、6加几的进位加法的例题和协地统一起来，极少其他非数学因素的干扰，使教学环节的连接特别自然，在教学中发挥了高效性。

进一步用“凑十法”口算8、7、6加几的进位加法，我以此为支点，在教学中进展生成点的选择。当让学生说说两棵树一共有13个苹果用算式怎样表示时，竟然有学生列出了10+3=13的算式。

一年级数学教学反思篇19

1、正确熟悉本节预备课的意图

正确的数数是人们在日常生活中常常用到的本事，更是学生认数和计算的根底。入学前，多数学生具有初步的数数阅历和技能，知道一些简洁的数数方法。这一内容的设计目的是激起孩子的奇怪心，使他们产生学习的欲望，为后面的系统学习做预备。

通过预备课，使学生初步感受到数学就在身边，唤起孩子的奇怪心，使学生产生学习数学的兴趣。

2、观赏“海底世界”这幅画时，先引导学生观看画得是什么地方？图中有什么？

3、核心：物→点→数

借助画有海底生物形象的表格，以数数为线索，让学生经受从图中查找信息，用简洁的符号记录信息，统计结果的过程，使学生初步感受到数是从生活中抽象出来的，体验到数的作用，为后面的学习做好预备。

4、留意借