一年级数学“认识人民币”教案

一年级数学“生疏人民币”教案

设计说明

这节课的设计留意在激发学生学习兴趣的前提下，让学生动手操作，通过动手实践，自主学会知。

1、猜〔谜语〕导入，激发学习兴趣。

复习课正式开头前，教师先让学生猜一则有关人民币的谜语，以此来激发学生的学习兴趣，自然地过渡到本节课的学习中。

2、活动灵敏多样，提高教学效果。

教学中，教师通过设计“认一认、换一换、算一算”等教学活动，让学生对人民币的面值、单位间的进率和简洁的计算进展系统的复习，加深印象。

3、在这一系列的教学活动中增加学生解决人民币实际问题的力气。

课前预备

教师预备PPT课件人民币挂图

教学过程

一、导入课

师：复习课开头之前先来猜一则谜语。(课件出示)

薄薄一张纸，作用可真大，买书、买纸、买玩具，哪样都要用到它。

师：请同学们猜一猜，它是什么呢?

生：钱。

师：我们用的钱又叫什么?

生：人民币。

师：同学们真聪明，今日我们就来一起复习人民币的相关学问。(板书：生疏人民币)

设计意图：通过猜谜语导入复习课，激发学生学习数学的兴趣，让学生在愉悦的状态下进入本节课的学习。

二、复习整理

1、复习人民币及单位之间的进率。

(1)呈现问题，学生独立思考。

①人民币的单位有哪些?

②从高到低是怎么排列的?

③这三个单位之间有着怎样的关系?

(2)沟通汇报，教师整理板书。

①人民币的单位有元、角、分。

②从高到低排列依次是元、角、分。

③这三个单位之间的关系是1元=10角，1角=10分，1元=100分;也可以表示为10角=1元，10分=1角，100分=1元。

2、复习人民币单位之间的换算及币值的大小比较。

(1)创设情境：文具店的货架上摆着一本〔日记〕本3元4角，一块橡皮5角8分。

(2)提出问题：3元4角=()角。

①指名汇报。

②说一说，你是怎么想的?

③师生共同小结：由于1元等于10角，3元就等于30角，所以3元4角就是30角+4角=34角。

④练习：5角8分=()分。先让同桌间沟通想法，再指名汇报。

(3)47角=()元()角，76分=()角()分。

①让学生说出思考过程，教师加以引导，如47角可以分成40角和7角，由于10角等于1元，那么40角就等于4元，7角不满1元，所以47角=(4)元(7)角。

②练习：76分=()角()分。

(4)比较大小。

①8元○79角。指名答复，并让学生说出理由。

②10元○97角。

一年级数学“生疏人民币”教案2

一、教学目标

(一)学问与技能

使学生在解决关于人民币的简洁问题时会综合运用所学的相关学问。

(二)过程与方法

引导学生经受解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积存解决问题的方法和〔阅历〕，初步学会有序思考。

(三)情感态度和价值观

使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。

二、教学重难点

教学重点：引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。

教学难点：培育学生初步的解决问题策略，指导学生学会有序思考。

三、教学预备

学具：书籍封面的图片纸。

四、教学过程

(一)创设情境，理解题意

1、出示情境。

教师：玲玲和妈妈在书店看到了一些自己宠爱的书，可是零用钱只剩下13元了，妈妈也没有带多余的零钱。于是，妈妈就跟玲玲说：“我们今日先买两本书，你就把13元正好花完吧，没有买到的书，我们下次再买。”玲玲这下有点犯愁了，该买哪两本书呢?同学们快来帮帮她吧!

2、理解题意。

出示问题：用13元正好可以买哪两本书?

教师：谁来读一读?

(预设)学生1：语气平淡，没有突出“正好”。

学生2：突出“正好”。

教师：有同学突出了“正好”两个字，那么“正好”是什么意思呢?

(预设)学生1：生活中的意思是不多也不少。

学生2：这道题中“正好“的意思是把这13元都花完，不剩钱。

3、提示课题。

教师：玲玲该怎么选书呢?今日我们就来争论这个问题。

板书课题：解决问题。

(二)探究问题，寻求策略

1、在尝试解决问题中获得方法。

教师：请你拿出第一张纸，用你宠爱的方式独立完成。

学生自己尝试解决问题，教师巡察监控，收集学生信息。

(预设)学生会消逝不正确答案：5+7=12(元)或6+8=14(元)。

教师监控：

假设消逝这样的问题，教师要引导学生再次审题，重点理解“13元正好要花完”的意思。5+713，说明有剩余;6+813，说明超出了13元，只能等于13元。

教师引导学生把错误的算式变成对的。例如：

在算式5+7=12(元)中，把5换成6或者把7换成8。

《生疏人民币》第5课时教学设计

《生疏人民币》第5课时教学设计

《生疏人民币》第5课时教学设计(2)

《生疏人民币》第5课时教学设计(2)

(预设)学生依据单价找书的名称;依据总价找到缺失的书价钱，并找到书的名字，最终修复账单。

小结：在解决问题时，我们要有条理地思考问题，依据条件逐步推理出结果。

(三)回忆〔总结〕

1、这节课上，什么学问给你留下了最深刻的印象?

2、今日学习的解决问题策略在生活中是很常见的。比方，一把锁只能用配套的钥匙开门，假设有很多把钥匙，那么哪一个是配套的钥匙呢?我们通常会逐个尝试找到配套的钥匙，这个过程就是“尝试——调整”策略。

一年级数学“生疏人民币”教案3

教学内容：

一年级数学下册第52~56页，例1、例2、例3、例4，练习十二及相应练习

教学目标：

1、使学生生疏人民币，知道人民币的单位是元、角、分.把握l元=10角，1角=10分，初步学会简洁的化聚。

2、对学生进展疼惜人民币和不乱花钱〔训练〕。

3、培育学生思维的灵敏性和有序性。

教学重点：

1、通过观看人民币的外形、颜色、图案等生疏人民币。

2、理解1元=10角，1角=10分

教学难点：

理解l元=10角，1角=10分

教学预备：

人民币学具、硬币、课件

教学过程：

生疏1元以下的人民币

一、谈话导入

1、出例如题第一幅图，让学生认真观看。

2、提问：你们从图中看到些什么?你们买过东西吗?买东西要用什么?各个国家的钱都有不同的名称，谁知道我们国家的钱叫什么?

3、提示课题，齐读课题。

二、自主学习

1、认一认

(1)利用手中的人民币学具，先自己认一认，再在小组内沟通，看谁认得多。(可以两人一组，一个拿，一个认。)

(2)看书53页的例1，生疏更多的人民币。

(3)认真观看观看人民币的正反面都有什么?

2、你有什么方法记住这些人民币的?把你的想法在小组内沟通。

3、人民币的单位有()、()、()

三、自我探究

1、分一分

(1)用你的宠爱的方法给人民币分分类。

按质地分

按单位分

2、换一换

(1)换钱玩耍：(有小组内换一换)

一张2角可以换_____个1角。

一张5角可以换_____个1角。

1元=______角1角=______分

(2)一人拿一元钱，另一人拿等值的钱交换

(3)一件玩具要花1元1角，有几种付钱方法?(找出多种方法并优选出最简便的)。提示：人民币是国家的象征，要疼惜人民币，不要在人民币上乱涂乱画。另外人民币由于很多人都用过，上面难免留下病毒与细菌，所以为了保障大家的安康，要养成用完人民币准时洗手的卫生习惯。

四、课堂测评

1、人民币的单位有()()()

2、9元=()角

80角=()元

1元=()张2角

1元=()个5角

5角=()张1角和()张2角

3、完成48页做一做2题。

五、课堂小结

通过本堂课的学习，你有什么收获?

六、针对性作业

课本第55页第2、3、4、5题

板书设计：

生疏人民币

人民币的单位有：元角分

一元=10角一角=10分10分=1角

一年级数学“生疏人民币”教案4

设计说明

学生在日常生活中常常接触到人民币，所以对人民币并不生疏。在教学时，从以下几个方面入手：

1.在生疏人民币的教学中，让学生尝试把人民币进展分类，在这一过程中明确人民币可以分为纸币和硬币两种，人民币的单位有元、角、分;然后依据教材供给的关系图，理解元、角、分之间的关系，并能进展简洁的兑换。

2.在教学时，紧紧围绕学生的生活实际导入课，让学生初步意识到人民币的作用，并进展疼惜人民币就是疼惜我们国家的训练，让学生明白积少成多的道理，从小养成存款的好习惯，培育学生困难朴实的意识。

课前预备

教师预备PPT课件1元及1元以下面值的人民币(教材使用)

学生预备1元及1元以下面值的人民币假设干(教材使用)

教学过程

⊙出示情境，导入课

1.铺垫。

课件出示教材52页4幅情境图。

师：请同学们认真观看这几幅图，〔说说〕小朋友们都在干什么。(购置文具、买票、买报纸和存零钱)他们在做这些事情的时候都用到了什么?(人民币)

师：同学们说得很对，我们在买东西的时候都要用到人民币。人民币是我们国家的象征，疼惜人民币也就是疼惜我们的国家。同时我们也要合理使用人民币，养成存钱的好习惯。

2.导入。

这节课我们就一起来生疏人民币，看看它在生活中有哪些作用。

(板书课题：生疏人民币)

设计意图：通过观看主题图，列举出访用人民币的实例，让学生初步了解人民币在商品流通中的重要作用，同时对学生进展理财训练，让学生明白积少成多的道理。

⊙师生合作，探究知

1.初步生疏小面值的人民币。

(课件出示1元及1元以下的人民币，包括纸币和硬币)

师：请同学们认真观看这些人民币，你们能认出几种?是怎样识别的?

学生说出这些人民币的名称和识别的依据。

(依据人民币上的数字、汉字、颜色、图案等可以识别不同面值的人民币)

2.对人民币进展分类，深化生疏。

师：刚刚我们生疏了这几种面值的人民币，现在请同学们认真观看，看看能否对它们进展分类。

学生以小组为单位尝试分类，汇报沟通。

预设

生1：按质地分，可以分为硬币和纸币两种。

生2：元的是一类，角的是一类，分的是一类。

生3：还可以按上面写的年份分类。

……

学生汇报完毕后教师小结：用纸张做的钱币叫做纸币，用金属做的钱币叫做硬币。(板书：纸币、硬币)依据人民币的单位分类可以把钱币分为三类，即分别以元、角、分为单位的人民币。(板书：元、角、分)同一种面值的纸币和硬币是等值的，如1元纸币和1元硬币是等值的，1角和5角的纸币和硬币也是如此。

3.生疏元、角、分之间的进率。

(1)生疏元和角之间的进率。

师：同学们对人民币已经有了确定的生疏，现在教师要和同学们做一个“换钱”的玩耍。

师(出示一张5角纸币)：假设你用1角纸币来换教师的5角纸币，你应当用几张?(5张)

师(出示一张1元纸币)：假设你用1角硬币来换教师的1元纸币，你应当给教师几枚1角硬币?(板书：1元=10角)

师：还是换教师的1元纸币，请你选任意面值的人民币来换，并分别摆一摆，看用几张纸币或几枚硬币。

学生用不同的方法摆出几种状况之后，教师小结：不管用哪种面值的人民币来换，所换的人民币的总数都是10角，也就是1元。(出示教材例2中的左图)

一年级数学“生疏人民币”教案5

一、关于教材：

1、教学内容：教科书46-48页

2、教材简析：一年级〔儿童〕年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴实的等价交换的商品意识是有的。因此我依据教材先①集中学习生疏各种面值的人民币，通过换算人民币明白人民币单位间的十进位关系和计数单位间的十进制关系是一样的。②突出以元为单位的人民币的教学，让学生在生疏元的根底上生疏元、角、分之间的十进位关系，生疏面值不同的人民币的币值，③创设“文具小超市”购物活动，同时开展主要用元为单位的人民币进展买卖的购物活动，让学生生疏1元=10角。

3、教学目标：

①使学生生疏人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。

②使学生生疏各种面值的人民币，并会进展简洁的计算。

③进一步学习分类方法。

④通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活，商品交换中的功能和作用，并知道疼惜人民币。

⑤教学重点：突出以“元”为单位的人民币的种类，说明这些人民币在我国商品交易中占主导地位。

⑥教学难点：元、角、分之间的换算关系：1元=10角，1角=10分，怎样让他们把握元、角、分之间的关系，我设计了二个环节：(1)拿10个1角的硬币去买一把尺子，但我又怕硬币掉，你能替我想一个方法吗?让他们通过换钱自己找出1元=10角的换算关系。(2)我有10个1分的硬币，我想买一块橡皮，橡皮1角钱一块，我能买吗?让学生认为能买，从而认知1角=10分。

二、关于教法

本节课属于认知教学，本节课在教法上力求表达以下几点：

1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学学问。

2、鼓舞学生独立思考，自主探究和合作沟通。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进