海水的运动-洋流 说课稿-高一地理人教版（2019）必修第一册

第一篇洋流版本册数章节知识类型人教版（新）地理1第三章第三节自然地理来源：人教版高中地理1第三章第三节《海水的运动》

来源：人教版高中地理1第三章第三节《海水的运动》

知识结构设计思路

《洋流》说课稿尊敬的各位考官，大家上午好！今天，我说课的内容是：洋流。新课改中要求教师要将教学目标，教学内容，教学过程以及教学评价聚焦于培养和发展学生的地理学科核心素养，基于此，本次说课我将从教材、学情、教学设计等几个方面展开。一、说教材教材是进行教学的评判依据，是学生获取知识的重要来源。首先，我对本节教材进行一定的分析。《洋流》选自人教版（2019版）地理1第三章第三节《海水的运动》这一节中的第三个框题。洋流是海水运动的三种形式之一，是在海浪、潮汐之后，对海水运动的进一步介绍。教材首先以文字的形式呈现洋流的定义和分类，之后引出对海洋生物、海洋航行、海洋污染等对地理环境的影响。教材中引用纽芬兰渔场形成与衰落的案例，引发学生思考。本节内容使学生能够树立理论联系实际的观念，逐步形成可持续发展的意识。二、说学情了解学生是针对性教学的基础。高一的学生对于地理学习已经掌握一定的方法和技巧，能够借助案例分析地理事物的成因和影响。在知识的掌握上，生活中直观感知的海水的运动形式是波浪和潮汐，对于洋流这种运动形式的直观感受较少，对洋流产生的地理现象有一定了解。因此我会采用更加直观的方式，让学生树立可持续发展的观念。三、说教学目标新课改要求的教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，因此我将本堂课的教学目标设计如下：1.通过学习纽芬兰渔场的案例，明确人类活动对地理环境的影响，树立正确的人地观念。2.能够说出洋流的定义和分类，运用示意图、生活实例等多角度综合分析洋流对地理环境的影响。3.通过阅读世界洋流模式图，明确世界洋流的大致分布，掌握阅读、分析、运用地理图表的技能，提高团结协作的能力。四、说重难点根据学生现有的知识水平和知识点的难易程度，我将本节课的教学重点确立为洋流对地理环境的影响，难点确立为渔场的成因。五、说教学方法基于本节课的特点及学生的情况，我打算在本堂课中采用：地图法、小组讨论法、案例法。六、说教学过程（一）导入新课“学起于思，思起于疑”，思维一般都从问题开始，因此在导入环节我会展示科隆群岛的位置和景观图，并提问：赤道附近的科隆群岛年平均气温约21℃，为什么比同纬度地区气温明显偏低？通过问题引发学生的思考和疑问，激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣，进而导入今天的新课。（二）新课讲授1.洋流的定义和分类我会在大屏幕播放纪录片《地球的力量——海洋》，引导学生观看并思考：什么是洋流？找出定义中的关键词。紧接着我会在大屏幕展示《世界洋流分布》图，引导学生根据图示对洋流进行分类。在这个过程中我会引导学生抓住定义中的关键词“常年”“稳定”“一定方向”“大规模”等，并且强调寒暖流的分类依据。【设计意图】洋流的定义和分类采用自主学习的方式，教师强调关键词与易错点，可以帮助学生在宏观上对洋流形成一定的认识，为接下来学习洋流的影响打下基础。2.洋流对生物资源和渔场的影响首先，我会在大屏幕展示《纽芬兰岛位置示意》图，引导学生思考：根据纽芬兰渔场的位置，分析渔场形成的原因是什么？学生通过读图不难发现该渔场位于寒暖流交汇处，我会进行相应的总结：寒暖流交汇的海域，海水受到扰动，将下层营养盐类带到表层，有利于浮游生物大量繁殖，易形成大的渔场。接下来我会出示《世界洋流分布模式》图和“纽芬兰渔场的形成与衰落”案例，追问学生：还有哪些地方可以形成大渔场？根据“纽芬兰渔场的形成与衰落”案例，都获得了哪些启示？根据学生的回答我会进行相应的总结：除此之外日本暖流和千岛寒流交汇处、北大西洋暖流和北冰洋南下冷水交汇处形成了北海渔场和北海道渔场。但是对于海洋生物的开发，要做到适可而止，才能保证这些大渔场的可持续发展，而不重走纽芬兰渔场的老路。【设计意图】采用地图法，形象直观地展示出寒暖流交汇与渔场形成的关系，帮助学生建立起两者之间的联系，进而促进学生综合思维的发展。【过渡】本环节结束后我会顺势引导学生思考：除了对海洋生物资源的影响，在没有燃料作为动力的年代，洋流对于海洋航行和海洋环境又有怎样的影响呢？自然的过渡到下一环节。3.洋流对海洋航行与海洋环境的影响在这一部分，我会通过三个案例引导学生思考洋流对海洋航行和海洋环境的影响：案例一：伟大的航海家哥伦布两次前往美洲，时间却相差十多天。案例二：泰坦尼克号的沉没；海雾的图片。案例三：巴拿马籍油船“桑吉”号和一艘散货船在上海长江口以东约160海里处发生碰撞，形成10平方公里的油污带事件。我会组织学生以地理兴趣小组为单位，分析案例并讨论：洋流对海洋航行有什么影响？洋流对海洋污染的利弊分别是什么？在学生讨论的过程中我会适时的进行引导，并鼓励每位同学充分的参与到课堂当中。小组讨论结束后我会请小组代表发言，最后，我会综合不同小组的意见并进行整合：洋流对海洋航行的影响既有有利的一面，轮船顺洋流航行可以节约燃料，加快航行速度；也有不利的一面，洋流会携带冰山也会形成海雾，影响海洋航行的安全。海洋污染物会随洋流扩散，给污染物的处理也加大了难度，因此要用联系的观点看待海洋污染。【设计意图】通过多个案例引导学生分析出洋流对海洋航行和海洋环境的影响，能够达到以例激趣、以例说理、以例导类的效果，锻炼学生的综合分析思维。（三）巩固应用为了解决课程一开始的疑问，在新课教学完之后，我会继续提出导入中的问题：赤道附近的科隆群岛为什么比同纬度地区气温偏低？学生不难得出：暖流增温增湿，寒流降温减湿。【设计意图】课堂做到首尾呼应，环环相扣。（四）小结作业课堂小结有助于学生自主构建知识体系，在小结环节，我会引导学生再次从生物资源、海洋航行、海洋污染和气候四个方面总结洋流对地理环境的影响，以达到巩固的目的。并让学生在课后去搜集有关秘鲁渔场的资料，对比其他渔场分析秘鲁渔场成因的不同之处。【设计意图】这样的小