2023版《滚动迁移·生物学》 主题三专题二

主题三生物圈中的绿色植物植物有自己的生命周期，可以制造有机物，直接或间接地为其他生物提供食物，参与生物圈中的水循环，并维持碳氧平衡。专题二绿色植物的光合作用和呼吸作用1中考课标导航2中考考点突破3实验能力提升4精选课堂练习中考课标导航课标要求1.阐明绿色植物的光合作用。2.举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。3.描述绿色植物的呼吸作用。重要概念1.绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气。2.在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水。中考考点突破1.概念绿色植物通过

叶绿体

⁠，利用

光能

⁠，把

二氧化碳

⁠和

水

⁠转化成储存能量的

有机物

⁠（如淀粉），并且释放出

氧气

⁠的过程。

2.原料水——主要是

根

⁠从土壤中吸收。二氧化碳——主要是叶片通过

气孔

⁠从空气中获得。叶绿体

光能

二氧化碳

水

有机物

氧气

根

气孔

一、光合作用3.条件光（为绿色植物进行光合作用提供

能量

⁠，是光合作用必不可少的条件）。4.场所叶绿体——主要存在于叶片的

叶肉

⁠细胞中。叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”，因含有叶绿素而呈现绿色，叶绿素能吸收光能，为光合作用提供能量。能量

叶肉

5.产物氧气、有机物——主要是

淀粉

⁠等糖类（一部分糖类在植物细胞中还会转变为蛋白质、脂肪等）淀粉

6.表达式物质的转化：无机物

有机物

⁠，并释放出氧气；能量的转化：光能

有机物中的

化学能

⁠。二氧化碳氧气有机物

化学能

7.实质制造有机物，储存能量。8.意义（1）构建植物自身，为生命活动提供能量；（2）为生物圈中的其他生物提供物质和能量；（3）维持生物圈中的碳氧平衡。9.光合作用原理在农业生产上的应用影响光合作用的因素提高农作物产量的措施大棚种植农田种植光照合理密植合理密植间作套种间作套种适当延长光照时间—适当增强光照强度—水合理灌溉合理灌溉影响光合作用的因素提高农作物产量的措施大棚种植农田种植二氧化碳增施有机肥增施有机肥合理通风通风（正其行，通其风）合理施用二氧化碳气肥—无机盐合理施肥合理施肥温度白天适当提高大棚内温度至最适范围—续表重难点训练1.下图是绿色植物光合作用过程示意图。下列有关叙述正确的是

（

C

）A.图中的①和②可表示绿色植物光合作用的条件B.海尔蒙特通过实验证明了阳光和柳树生长的关系C.图中A可表示绿色植物光合作用的场所叶绿体D.绿色植物生产的有机物仅用以满足自身的生长需要C【解题思路】

本题考查光合作用的概念。光合作用的原料是①水和②二氧化碳，产物是③有机物和④氧气，条件是光照。A是叶绿体——光合作用的“车间”，不仅能生产有机物满足自身的生长需要，还为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源。海尔蒙特通过实验证明了水是绿色植物合成有机物的原料，忽略了二氧化碳是光合作用的原料。2.（2022四川）粮食问题是关系到国家安全、稳定和发展的根本性问题之一。在有限的资源内，科学的种植方法是提高粮食产量的重要措施。下列有关叙述正确的是（

D

）A.在有限的耕地上大量密集种植B.大棚种植时，在夜晚可以适当升温C.毁林开荒，不断增加农作物种植面积D.大棚种植时，可以适当增加二氧化碳浓度D【解题思路】

本题主要考查光合作用原理在生产中的应用。在有限的耕地上大量密集种植，植物叶片互相遮挡，不能充分进行光合作用，只有合理密植才能充分利用单位土地面积上的光照以提高产量；白天适当增加温度有利于植物进行光合作用合成有机物，夜晚适当降低温度，呼吸作用减弱，有机物分解减慢，利于有机物的积累；毁林开荒，增加耕地面积，容易造成水土流失，使生态平衡遭到破坏；二氧化碳是光合作用的原料，所以适当增加大棚中二氧化碳的浓度，能有效提高大棚农作物产量。3.

某校生物课外实验小组的同学学习了绿色植物的光合作用后，对科学家塞尼比尔的实验非常感兴趣，因为其实验装置能巧妙地收集金鱼藻光合作用释放的气体。于是他们设计并进行了如下实验：

光合与探究如图所示，取生长旺盛、大小基本一致的两枝金鱼藻

（一种水生植物），分别放入盛有25℃清水的两个玻璃缸中；用短颈漏斗分别反扣住水中的金鱼藻，再在漏斗颈上分别反扣一支装满25℃清水的试管，

迅速用不透光的纸盒将乙缸罩住；把两个装置同时放在同一适宜环境中，光照数小时。请你仔细分析上述实验并回答下列问题：

（1）

该实验探究的变量是

光（或“光照”“阳光”）

⁠。

光（或“光照”“阳光”）

【解题思路】

本题考查光合作用和对照实验。（1）甲、乙装置唯一不同的条件是有无光照，因此该实验的变量是光照。【解题思路】

（2）氧气具有助燃的性质，甲装置试管中收集到的气体，能让即将熄灭的竹签立刻重新燃烧起来，这说明光合作用产生了氧气；并且甲装置有光照能进行光合作用，乙没有产生氧气，没有光照不能进行光合作用，因此也可以得出光是光合作用不可缺少的条件。（2）

同学们用即将熄灭的竹签检验甲装置试管中收集到的气体，竹签立刻重新燃烧起来。联系实验过程，你认为该小组能够得出哪两个结论？

①氧气是光合作用的产物（或“金鱼藻在光下释放了氧气”）；②光是光合作用不可缺少的条件（或“金鱼藻只有在光下才能够产生氧气”）

⁠。

①氧气是光合作用的产物（或“金鱼藻在光下释放了氧气”）；②光是光合作用不可缺少的条件（或“金鱼藻只有在光下才能够产生氧气”）

（3）

为使实验结果更加可靠，你建议同学们怎么做？

进行重复实验

（或“设置重复组”）

⁠。

进行重复实验

（或“设置重复组”）

【解题思路】

（3）为使实验结果更加可靠，可以进行重复实验，减小偶然因素对实验结果的影响。

示例：水温影响金鱼藻的光合作用吗？水中通入二氧化碳

（或加入碳酸氢钠）

会影响金鱼藻的光合作用吗？光照强度影响金鱼藻的光合作用吗？金鱼藻数量的多少会影响氧气的释放量吗？哪种水生植物释放的氧气较多？

⁠

【解题思路】

本题考查光合作用和对照实验。（1）甲、乙装置唯一不同的条件是有无光照，因此该实验的变量是光照。示例：水温影响金鱼藻的光合作用吗？水中通入二氧化碳

（或加入碳酸氢钠）

会影响金鱼藻的光合作用吗？光照强度影响金鱼藻的光合作用吗？金鱼藻数量的多少会影响氧气的释放量吗？哪种水生植物释放的氧气较多？

（4）

上述实验结束后，你认为该装置还可用于探究哪些与光合作用有关的问题？（答出一个即可）

可以从影响光合作用的条件（如光照强度、温度），光合作用的原料

（如二氧化碳），实验材料

（种类、数量）

等角度思考。

可以从影响光合作用的条件（如光照强度、温度），光合作用的原料

（如二氧化碳），实验材料

（种类、数量）

等角度思考。归纳总结

演示实验：光合作用产生了氧气实验装置实验原理实验现象实验结论氧气具有助燃的特性在光照下试管内有气泡产生；快要熄灭的卫生香插入试管后复燃光合作用产生了氧气1.概念细胞利用

氧

⁠，将

有机物

⁠分解成

二氧化碳

⁠和

水

⁠，并且将储存在有机物中的

能量

⁠释放出来，供给生命活动的需要。2.原料有机物和

氧气

⁠。3.条件

有光

⁠和

无光

⁠的条件下都能进行。氧

有机物

二氧化碳

水

能量

氧气

有光

无光

4.场所主要在活细胞的

线粒体

⁠中。线粒体

二、呼吸作用5.产物二氧化碳和水。6.表达式

物质的转化：

有机物

⁠无机物；能量的转化：有机物中的

化学能

⁠生命活动所需的能量。7.实质分解有机物，释放能量。

有机物能量有机物

化学能

8.意义呼吸作用是生物的共同特征，为生物的生命活动提供能量。9.呼吸作用原理在农业生产上的应用

应用方法原理提高农作物产量深耕松土、及时排涝增加土壤中的氧含量，保证根呼吸作用的正常进行增大昼夜温差适当降低夜间温度，减弱

呼吸作用

⁠，减少

有机物

⁠的消耗呼吸作用

有机物

续表应用方法原理储存果蔬、粮食适当降低温度抑制细胞的呼吸作用，减少有机物的消耗降低氧浓度保持干燥（贮存种子）重难点训练1.为探究豌豆种子萌发过程中的能量变化（以温度变化为参照），同学们设置了如甲、乙图所示的对照实验（实验开始时两瓶中温度相同）。在A～D中，能正确表达该实验结果的是

（

A

）A

【解题思路】

本题考查呼吸作用的过程。豌豆种子萌发的过程中，有机物分解，释放出能量，一部分用于种子萌发，还有一部分以热能的形式散失了，所以甲瓶中温度上升。乙瓶中煮熟的种子无法进行呼吸作用，所以温度没有变化。归纳总结

演示实验：种子在萌发过程中发生了能量变化实验装置实验原理实验现象实验结论萌发的种子通过呼吸作用将有机物中的化学能释放出来，供给生命活动所需，其中一部分可以转化成热能甲瓶内温度计示数升高，乙瓶内温度计示数不会升高萌发的种子可进行呼吸作用，释放能量2.（2022山西）将一植物枝条按如图所示进行处理后，放在暗处。一段时间后，澄清的石灰水变浑浊，说明植物进行呼吸作用产生了（

B

）A.氧气B.二氧化碳C.氮气D.水蒸气【解题思路】

本题考查呼吸作用过程中产生了二氧化碳。澄清石灰水变浑浊，说明呼吸作用产生了二氧化碳。B归纳总结

演示实验：呼吸作用产生了二氧化碳实验装置实验原理实验现象实验结论二氧化碳具有能使澄清石灰水变浑浊的特性澄清的石灰水变浑浊萌发的种子进行呼吸作用时产生二氧化碳3.种子能够呼吸吗？生物小组的同学将等量萌发和煮熟的种子分别装入甲、乙两瓶中，放到温暖的地方，一天后进行如图所示的检验，下列结论与分析不合理的是

（

D

）A.将种子装入瓶中后，需塞紧瓶口放到温暖的地方B.选择等量的种子是为了控制变量C.甲瓶的蜡烛熄灭说明种子的呼吸作用消耗了氧气D.结论是呼吸作用消耗氧气，释放二氧化碳D易错总结

蜡烛的燃烧需要氧气，将燃烧的蜡烛放入盛有萌发种子的瓶内，蜡烛会熄灭，证明呼吸作用消耗了氧气，并没有证明呼吸作用释放了二氧化碳。要证明呼吸作用释放了二氧化碳，需要将气体通入澄清石灰水中检验。

实验装置实验原理实验现象实验结论氧气具有助燃的特性将燃烧的蜡烛放进装有萌发的种子的甲瓶内时，火焰立刻熄灭了；而放进装有煮熟的种子的乙瓶内时，火焰没有熄灭萌发的种子进行呼吸作用时消耗了氧气演示实验：有机物在分解过程中消耗了氧气4.（2022河北）在农业生产和作物储存的过程中，通常要采取适当措施影响植物细胞的呼吸作用强度，从而满足生产或储存的需要。下列措施中属于降低呼吸作用强度的是（

C

）A.对小麦进行“中耕松土”B.稻田适时进行排水C.粮仓内保持干燥和低温D.给果蔬贮藏库内增加氧气C【解题思路】

本题考查呼吸作用的应用。经常松土，可以使土壤疏松，有利于根的呼吸，促进根的生长；被水淹的植物，由于土壤中缺氧，根部得不到足够的氧气进行呼吸作用，从而使根的生命活动减弱甚至死亡，及时排涝，利于根的呼吸作用；植物进行呼吸作用消耗氧气分解有机物，释放能量，而种子内的物质必须先溶解在水里才能被种子利用，粮仓内保持干燥和低温，抑制了种子的呼吸作用，可延长种子的储存时间；适当增加氧气浓度会促进呼吸作用，不利于果蔬储存。比较项光合作用呼吸作用区别场所

叶绿体

⁠主要在线粒体中条件

光

⁠有光无光均可原料

二氧化碳

⁠、水有机物、

氧气

⁠产物有机物、

氧气

二氧化碳

⁠、水叶绿体

光

二氧化碳

氧气

氧气

二氧化碳

三、比较光合作用与呼吸作用续表比较项光合作用呼吸作用区别物质转化无机物合成为有机物有机物分解为无机物能量转化光能转化为化学能储存在有机物中有机物中的化学能释放出来供生命活动利用表达式实质

制造有机物，储存⁠分解有机物，释放能量制造有机物，储存能量

＋氧气→二氧化碳＋水＋能量

比较项光合作用呼吸作用联系①呼吸作用分解的有机物是光合作用制造的，呼吸作用的产物可作为光合作用的原料②呼吸作用释放的能量是光合作用储存在有机物中的能量续表重难点训练1.（2022四川）为探究绿色植物的生命活动，某兴趣小组的同学设计了以下装置并开展了相关实验。下列叙述错误的是（

D

）A.甲装置将叶片部分遮光的目的是设置对照实验B.乙装置收集的气体可以使带火星的细木条复燃C.丙装置观察到的现象是澄清的石灰水变浑浊D.丁装置必须放在黑暗环境下才能观察到现象D【解题思路】

本题考查光合作用和呼吸作用相关的实验。甲装置将叶片部分遮光的目的是形成有光和无光的对照实验；乙装置收集的气体是金鱼藻光合作用产生的氧气，可以使带火星的细木条复燃；萌发的种子呼吸作用十分旺盛，产生大量二氧化碳，二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊；丁装置萌发的种子进行呼吸作用，在光照和黑暗环境中都能进行。2.（2022山东）为提高玉米产量，研究人员对其种植密度进行研究，玉米的种植密度与光合作用强度、呼吸作用强度的关系如图所示。下列叙述正确的是（

A

）A.b点是玉米最合适的种植密度B.种植密度为d时，玉米的产量最高C.种植密度越大，玉米积累的有机物越多D.随种植密度的增加，玉米光合作用的强度不断增强A【解题思路】

本题考查光合作用和呼吸作用，以及分析图的能力。合理密植就是充分利用光能，提高农作物产量。由图可知种植密度为b时，光合作用强度和呼吸作用强度的差最大，植物体内积累的有机物最多，玉米的产量最高，即为玉米的合理种植密度；从图示可看出，随着种植密度的增加，呼吸作用强度增加，光合作用强度是先增强后不变。实验能力提升探究内容绿叶在光下制造有机物二氧化碳是光合作用必需的原料吗？提出问题光是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗？二氧化碳是光合作用必需的原料吗？作出假设光是绿叶制造有机物不可缺少的条件二氧化碳是光合作用必需的原料实验变量

光

二氧化碳

⁠光

二氧化碳

探究：光合作用的条件、原料续表探究内容绿叶在光下制造有机物二氧化碳是光合作用必需的原料吗？实验装置（形成对照）

用黑纸片将叶片的一部分上下两面遮盖

氢氧化钠溶液能够吸收装置中的二氧化碳

探究内容绿叶在光下制造有机物二氧化碳是光合作用必需的原料吗？实验步骤暗处理：把植物放在黑暗处一昼夜；目的：

将叶片中原有的淀粉运走耗尽

⁠光照：将装置移到阳光下照射脱色：取叶片置于盛有酒精的小烧杯中

水浴

⁠加热，脱色成黄白色；目的：使叶片中的

叶绿素

⁠溶解在酒精中漂洗：用清水漂洗叶片将叶片中原有的淀粉运走耗尽

水浴叶绿素

续表探究内容绿叶在光下制造有机物二氧化碳是光合作用必需的原料吗？实验步骤染色：向叶片滴加碘液；目的：遇碘变蓝的区域证明有

淀粉

⁠冲洗：用清水冲掉碘液实验现象叶片见光部分

变蓝

，

遮光部分

不变蓝

⁠甲中叶片

不变蓝

⁠，乙中叶片

变蓝⁠实验结论

光是绿叶制造有机物不可缺少的

二氧化碳是光合作用必需的⁠淀粉

变蓝不变蓝不变蓝变蓝光是绿叶制造有机物不可缺少的条件

二氧化碳是光合作用必需的原料

续表探究内容绿叶在光下制造有机物二氧化碳是光合作用必需的原料吗？表达交流为什么要选择将同一片叶子部分遮光、部分见光处理？

在同一片叶上施加实验处理，有利于控制单一变量——光

，见光的部分作为对照组，遮光的部分如果甲中叶片有些变蓝，可能的原因有哪些？

玻璃罩密封不严，有外界的二氧化碳进入；暗处理时间不够，叶片中仍有残留的在同一片叶上施加实验处理，有利于控制单一变量——光，见光的部分作为对照组，遮光的部分作为实验组玻璃罩密封不严，有外界的二氧化碳进入；暗处理时间不够，叶片中仍有残留的淀粉；等等开放探究1.

某中学生物学社团组织了一次“追随科学家的足迹，探究光合作用”的活动。在老师的指导下，同学们分成两个小组，每组利用实验室里的一株紫苏（两株长势基本相同）作为实验材料，分别进行了如下实验：将紫苏放在黑暗处一昼夜；对其中几个叶片的部分区域同时进行遮光处理后，将紫苏移至光下照射5小时；取下这几个叶片，去掉遮光纸片，脱去叶绿素，用碘液染色。第一小组的实验结果如图所示。第二小组的实验结果与第一小组稍有不同，即实验叶片的遮光部分也有些变蓝。

光合与探究分析以上实验，回答下列问题：（1）同学们所设置的对照及变量分别是

B

⁠。A.b区与a、c区对照；叶片颜色B.b区与a、c区对照；光照C.a区与c区对照；叶片颜色D.a区与c区对照；光照（2）实验中需要脱去叶片中的叶绿素，你认为同学们采用的方法是

将叶片放入盛有酒精的小烧杯中，水浴（隔水）加热（或“酒精脱色”）

⁠。B

将叶片放入盛有酒精的小烧杯中，水浴（隔水）加热（或“酒精脱色”）

（3）分析第一小组的实验结果，可得出的两个结论是

①绿叶在光下制造了淀粉（有机物）［或“淀粉（有机物）是光合作用的产物”“叶片的见光部分产生了淀粉（有机物）”］；②光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件

（或“绿叶只有在光下才能制造淀粉”“绿色植物的光合作用只有在光下才能进行”）

⁠。①绿叶在光下制造了淀粉（有机物）［或“淀粉（有机物）是光合作用的产物”“叶片的见光部分产生了淀粉（有机物）”］；②光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件

（或“绿叶只有在光下才能制造淀粉”“绿色植物的光合作用只有在光下才能进行”）

（4）第二小组同学分析本组实验叶片的遮光部分有些变蓝的原因时，认为是在遮光处理上有不当之处。该不当之处可能是

使用的遮光纸片较薄；使用的纸片遮光效果不佳；只对叶片上表面进行了遮光处理；遮光纸片未用曲别针夹紧，导致光线从侧面射入；未将叶片上表面和下表面的遮光纸片完全重叠

⁠（答出一种即可）。使用的遮光纸片较薄；使用的纸片遮光效果不佳；只对叶片上表面进行了遮光处理；遮光纸片未用曲别针夹紧，导致光线从侧面射入；未将叶片上表面和下表面的遮光纸片完全重叠

2.

绿色植物使山川大地呈现出生机勃勃的景象，没有绿色植物就没有丰富多彩的生物世界。为了更全面地探究光合作用的影响因素，某生物实验小组同学选取一株有白斑叶片和绿色叶片的牵牛花进行如图所示的实验（二氧化碳气体易被氢氧化钠溶液吸收），分析并回答下列问题：

探究光合作用的影响因素（1）实验前先将这株牵牛花进行暗处理，这样处理的目的是

将叶片中原有的淀粉运走耗尽

⁠。将叶片中原有的淀粉运走耗尽

（2）把经过暗处理的牵牛花植株按如图所示方式处置后移至光下数小时，再将a、b、c、d四片叶子取下，分别放入盛有酒精的小烧杯中

水浴

⁠加热，待叶片变成黄白色后，取出叶片漂洗，向这四片叶子滴加碘液，观察颜色变化。水浴

（3）若a叶铝箔遮盖部分不变蓝，c叶白斑部分不变蓝，a、c叶中其他绿色部分都变蓝，则说明

光合作用需要光和叶绿体

⁠。同时本实验还能证明光合作用制造了有机物——

淀粉

⁠。（4）本实验中b叶和d叶形成了一组对照实验，预期实验结果是

b叶不变蓝，d叶变蓝

⁠。

光合作用需要光和叶绿体

淀粉

b叶不变蓝，d叶变蓝

（5）本实验设计方案不够严密，请你提出改进建议：

每个条件只取一个叶片，实验结果可能会受到偶然因素的影响，最好各取三个以上的叶片；实验重复三次；取下的叶片应做好标记；等等

⁠（答出一点即可）。（6）完善本次实验后，请你根据实验结果，提出一条提高大棚蔬菜产量的措施：

适当延长光照时间；适当增加二氧化碳浓度；等等

⁠。每个条件只取一个叶片，实验结果可能会受到偶然因素的影响，最好各取三个以上的叶片；实验重复三次；取下的叶片应做好标记；等等

适当延长光照时间；适当增加二氧化碳浓度；等等

精选课堂练习1.（2022山西）2021年9月24日，国际著名杂志《科学》刊登消息：中国科学院科学家首次在实验室利用二氧化碳合成了淀粉，同时完成了光能到化学能的转换，这相当于绿色植物进行光合作用（

A

）A.制造有机物，储存能量B.制造有机物，释放能量C.分解有机物，储存能量D.分解有机物，释放能量A2.（2022四川）农业生产中，优良的条件能提高农作物的产量。温室大棚采取的下列措施中，不能提高农作物产量的是（

B

）A.夜间降温B.降低二氧化碳浓度C.合理密植D.适当提高光照强度B【解析】夜间降低温度，可以减弱农作物的呼吸作用，减少有机物的消耗，有利于有机物的积累，能提高产量；二氧化碳是光合作用的原料，适当增加二氧化碳浓度会促进光合作用制造有机物，提高产量；合理密植使植物与光接触的面积增大，适当提高光照强度，都有利于增强光合作用，能提高产量。故选B。3.（2022江苏）某同学在学习了“绿叶在光下制造有机物”的实验后，尝试在铜钱草叶片上“作画”（如图）。下列有关叙述错误的是（

D

）A.“作画”前，需将铜钱草放置于黑暗处一昼夜B.用心形黑纸片将叶片的两面夹紧，置于光下C.用酒精对叶片脱色，清水漂洗以后滴加碘酒D.此实验可说明植物光合作用产生氧气和淀粉D【解析】在铜钱草叶片上“作画”前把铜钱草放到黑暗处一昼夜，目的是把叶片中原有的淀粉运走耗尽；用黑纸片把叶片一部分上下遮盖后移到光下照射，是为了形成对照，变量是光照；酒精能溶解叶片中的叶绿素，使叶片变成黄白色，便于观察到淀粉遇碘变蓝的颜色反应；此实验可说明植物光合作用能产生淀粉，光合作用的必要条件是光，但不能说明植物光合作用产生了氧气。故选D。4.选取生长状况相似的三个天竺葵枝条，按照如图所示进行处理，然后将装置放在阳光充足、温度适宜的同一环境中。你预期几天后三个枝条的生长状况是

（

B

）A.甲组生长最好B.乙组生长最好C.丙组生长最好D.无明显差别B【解析】二氧化碳是光合作用的原料，甲装置内的二氧化碳被氢氧化钠溶液吸收，枝条缺乏二氧化碳不能进行光合作用制造有机物，导致生长不良；乙装置中碳酸氢钠和食醋的混合液能释放二氧化碳，枝条获得的二氧化碳最多，光合作用制造的有机物最多，枝条生长最好；丙装置作为对照组，对二氧化碳不做处理，装置中有少量二氧化碳，光合作用较弱。故选B。

5.下图甲、

乙表示绿色植物细胞中的两种生理过程，M、N表示物质，①、②表示细胞结构。下列相关叙述正确的是

（

A

）A.M表示二氧化碳，N表示有机物B.①表示线粒体，②表示叶绿体C.甲有能量的释放，乙有能量的储存D.甲和乙不能发生在同一个细胞中A【解析】光合作用消耗二氧化碳和水，产物是有机物和氧气，呼吸作用消耗氧气，分解有机物，产生水和二氧化碳，故甲表示光合作用，乙表示呼吸作用，其中M表示二氧化碳，N表示有机物；光合作用的场所是细胞内的叶绿体，因此①代表叶绿体，呼吸作用的主要场所是细胞内的线粒体，因此②表示线粒体；甲表示光合作用储存能量，乙表示呼吸作用释放能量；植物的光合作用和呼吸作用可以在同一个细胞的叶绿体和线粒体中进行。故选A。6.（2022江苏）某生物兴趣小组的同学为了探究光合作用的影响因素，将盛有等量的同种水生植物的实验装置分别放在同一光源不同距离的地方（光源产生的热量对本实验的影响忽略不计），计数植物产生的气泡数，可用于衡量光合作用的强度。实验数据如下表所示，据此判断该影响因素是（

D

）试管编号12345光源的距离/cm10305070100每分钟气泡数45301961DA.二氧化碳浓度B.氧气浓度C.温度高低D.光照强度【解析】分析表格中的数据可知：实验装置离光源越近，释放的气泡数越多。由此得出结论：随光照强度增加，光合作用强度增加。说明光照强度影响光合作用的强度。故选D。试管编号12345光源的距离/cm10305070100每分钟气泡数453019617.（2022湖南改编）

氧气是大多数生物生命活动必需的物质，主要来自绿色植物的光合作用。“植物不同器官产生氧气的量都一样吗？”“光的颜色会影响植物光合作用产生氧气的量吗？”某校生物课外兴趣小组同学开展了如下实验，实验设计及结果如下表所示：组别实验思路实验处理测得结果器官光的颜色产生氧气量1把新鲜、等量的天竺葵不同器官分别置于封闭的三个相同的透明容器中，并编号1、2、3，然后用不同颜色的光照射，其他条件相同且适宜。8小时后，测定植物各器官的氧气产生量叶蓝紫较多2叶黄较少3根蓝紫无

植物光合作用产生氧气请根据上述实验回答下列问题：（1）第1组和第2组可形成一组对照实验，探究的变量是

光的颜色

⁠。该实验中，用

蓝紫

⁠光照射天竺葵的叶，其产生氧气的量最多。光的颜色

蓝紫

组别实验思路实验处理测得结果器官光的颜色产生氧气量1把新鲜、等量的天竺葵不同器官分别置于封闭的三个相同的透明容器中，并编号1、2、3，然后用不同颜色的光照射，其他条件相同且适宜。8小时后，测定植物各器官的氧气产生量叶蓝紫较多2叶黄较少3根蓝紫无【解析】（1）第1组光的颜色是蓝紫色，第2组光的颜色是黄色，其他条件相同，可形成一组对照实验，探究的变量是光的颜色。通过实验结果可以看出用蓝紫光照射天竺葵的叶，其氧气产生量最多。组别实验思路实验处理测得结果器官光的颜色产生氧气量1把新鲜、等量的天竺葵不同器官分别置于封闭的三个相同的透明容器中，并编号1、2、3，然后用不同颜色的光照射，其他条件相同且适宜。8小时后，测定植物各器官的氧气产生量叶蓝紫较多2叶黄较少3根蓝紫无（2）第1组和第3组进行对照，探究的问题是：

天竺葵不同器官在光下产生氧气的量是否相同

⁠？天竺葵不同器官在光下产生氧气的量是否相同

组别实验思路实验处理测得结果器官光的颜色产生氧气量1把新鲜、等量的天竺葵不同器官分别置于封闭的三个相同的透明容器中，并编号1、2、3，然后用不同颜色的光照射，其他条件相同且适宜。8小时后，测定植物各器官的氧气产生量叶蓝紫较多2叶黄较少3根蓝紫无【解析】（2）第1组和第3组形成对照，变量是器官，其他条件相同，探究的问题是天竺葵不同器官在光下产生的氧气量是否相同？组别实验思路实验处理测得结果器官光的颜色产生氧气量1把新鲜、等量的天竺葵不同器官分别置于封闭的三个相同的透明容器中，并编号1、2、3，然后用不同颜色的光照射，其他条件相同且适宜。8小时后，测定植物各器官的氧气产生量叶蓝紫较多2叶黄较少3根蓝紫无（3）绿色植物通过光合作用可以产生氧气，这一原理的表达式是：

⁠。第3组没有氧气产生，其原因是天竺葵根细胞中没有

叶绿体

⁠这一结构，不能进行光合作用。叶绿体

组别实验思路实验处理测得结果器官光