第16课《驱遣我们的想象》课件-部编版语文九年级下册

叶圣陶16.驱遣我们的想象1.找出文中作者直接表达（概括性）观点的语句。2.结合以上观点和课题，总结本文的中心论点。3.作者是怎么论证自己的观点的？用了哪些论证方法？4.尝试着说明本文的论证思路，并划分层次结构。阅读任务1.找出文中作者直接表达（概括性）观点的语句。1）文字是一道桥梁……通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。2）作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。3）读者看到的是……他们要通过文字去接触作者的所见所感。4）像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。5）像这样驱遣着想象来看，这才接触到作者的意境。6）要达到这个目的……必须驱遣我们的想象，才能够通过文字达到这个目的。2.结合以上观点和课题，总结本文的中心论点。欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。3.作者是怎么论证自己的观点的？用了哪些论证方法？1）作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先“单就字面的意思”对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，这就是不驱遣想象力来鉴赏的结果；同时又论述，倘若在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”3.作者是怎么论证自己的观点的？用了哪些论证方法？2）作者再以赏析高尔基的《海燕》为例，首先也是“单就字面解释”，如“追问：为什么抛开了人不说，却去说一些无关紧要的鸟儿？”这样的赏析全然得不到这首诗的壮景与情感，这也是不驱遣想象力的结果；同时又论述，倘若在想象中生出一对翅膀来跟着海燕在暴风雨中飞翔，便能感受到这首诗对于精神的触动，体会到作者对于“生活的战斗”。作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这样驱遣着想象来看，这才接触到作者的意境。”4.尝试着说明本文的论证思路，并划分层次结构。作者首先介绍了关于文艺的知识，为后文介绍文艺作品的鉴赏方法作铺垫；其次通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”；然后以赏析王维的诗句和高尔基的《海燕》为例，论证了只有驱遣想象力才能接触作者的意境；最后总结鉴赏文艺作品必须驱遣我们的想象力。第一部分（1-4）知识铺垫：关于文艺的知识。第二部分（5-13）论述的主体部分：实例分析。第三部分（14）结论部分：驱遣我们的想象力。4.尝试着说明本文的论证思路，并划分层次结构。（1）文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。分析语句任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但这是一种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技法，既表现了内容也传递着作者的思想感情。因此，这样的文章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻辑地创造，而在完成时又符合自然的特点。（2）作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。分析语句

“见”可指代材料，文学创作源于生活而高于生活，没有生活材料，就不可能有所创造；“见”也可理解为见识、见解，没有思考与见解，纵然下笔也只能写就平庸，难见深度；“感”是体悟与情感，倘若下笔无情感寄寓其中，写出来的文字必是冷冰冰的。这也提示了我们在写作之前要学会多积累，多观察，积累一定材料；同时要多思考，多感悟，这样才能写出优秀文章。（3）假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。分析语句文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”，就是此道理。因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必须通过想象还原形象的描述，进而去体味。联系《无言之美》，说说为什么鉴赏文艺作品需要驱遣想象力。深入探究文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”，就是此道理。因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必须通过想象还原形象的描述，进而去