儿童沟通能力发展里程碑课件

如何增進幼兒說話能力日期：102年10月19日時間：上午9:00-12:00地點:兒童福利中心三樓大禮堂講者：龔曉梅語言治療師如何增進幼兒說話能力日期：102年10月19日什麼是說話？什是以特定的神經肌肉動作協調將意義傳遞出來的口語溝通方式（Owens,1996），而神經肌肉動作協調的結果，就會產生語言中的聲音或語音，讓意義或詞彙被說出來。是將聲音與意義連結的系統，而意義則來自『語言』。是依附在語言之下，是一種可聽見的聲音（林寶貴,1997）。包括呼吸的協調、發聲、共鳴、構音、速度、流暢性、音調、音量、音質、語音發出的準確度、語調等層面（錡寶香,2006）。說話的定義是以特定的神經肌肉動作協調將意義傳遞出來的口語溝通方式（Ow說話需要什麼條件呢？說話需要什麼條件呢？產生說話的過程？產生氣流：肺部發聲：喉部聲帶構音：口腔與咽喉產生說話的過程？產生氣流：肺部

什麼是語言？

什使用特定符號代表人事物的符碼系統（Reed,1994）使用約定俗成的任意性符號系統表徵有關世界的概念（Bloom,1988）一種賦予聲音、文字、手勢動作（如：手語）及其它符號意義的認知系統語言是由形式（form）、內容（content）及使用（use）三種向度所形成的（Bloom&Lahey,1978）語言的定義使用特定符號代表人事物的符碼系統（Reed,1994）語言產生語言需要什麼條件呢？產生語言需要什麼條件呢？兒童語言溝通發展0︱6歲兒童語言溝通發展0-3個月0-3個月語言理解未滿月—可區辨自己母親的聲音。2個月大—會對自己的聲音有反應。3個月大—對環境聲音的知覺提升，會回應環境的聲音。語言理解未滿月—可區辨自己母親的聲音。語言表達發出咕咕聲。（由口腔後部或舌根所發出來的韻母與聲母，如「ㄨ、ㄚ、ㄛ」與「ㄍㄨ」。）語言表達發出咕咕聲。溝通互動對他人的逗弄/關懷會積極回應。發出聲音與他人互動。與他人建立交集注意。溝通互動對他人的逗弄/關懷會積極回應。3-6個月3-6個月語言理解聽到媽媽的聲音會安靜下來。會回應自己的名字（笑、看著大人）。5個月大時可以理解語調變化所代表的粗淺意義，例如可以分辨生氣/憤怒、友善的聲音。語言理解聽到媽媽的聲音會安靜下來。語言表達開始發出重複音節類語言聲音，如：「ㄉㄚㄉㄚㄉㄚ」。語言表達開始發出重複音節類語言聲音，如：「ㄉㄚㄉㄚㄉㄚ」。溝通互動注意環境中的人、事件。當有人接近時會表現出興奮的樣子。對熟悉的物品或人，會表現出預期/期望的行為。表現出簡單的輪替行為；聽完別人的話語後會發出聲音回應。溝通互動注意環境中的人、事件。6-12個月6-12個月語言理解聽到自己的名字會回應。理解熟悉的人、事、物的名稱（如：親屬的稱謂、玩具、寵物名稱、牛奶等）。可以聽從與遵循一些簡單的指示（部分是依靠視覺/情境線索）。理解「不行」、「不要」、「不可以」等禁止的詞彙。喜歡看著書本、拿書來玩。語言理解聽到自己的名字會回應。語言表達喃語中出現連續/變化的不同音節，如：「ㄅㄚㄉㄚㄍㄚㄇㄚ」。開始說出第一個有意義的詞彙，這些詞彙與人物、物品、動作、功能有關。語言表達喃語中出現連續/變化的不同音節，如：「ㄅㄚㄉㄚㄍㄚㄇ溝通互動模仿大人手勢動作。會去注意大人引導他看的人、事、物。會以點頭、搖頭回應他人。會用一些非語言的手勢、動作、發聲主動表達（如：要求物品）。會做出一些約定俗成的手勢動作與他人互動（如：搖手/飛吻表示再見）。會做出目標導向的行為（如：大叫以獲得他人的注意、拿奶瓶給媽媽）。溝通互動模仿大人手勢動作。能夠參與有系統的輪替活動（如：將奶瓶丟到地上，等大人撿起後，又把它丟到地上）。對熟悉的人會表現出情意依附（如：貼著大人的臉、抱緊大人手足舞蹈）。會由一些熟悉的信號預期將發生的事件（如：當媽媽拿出嬰兒推車時會很興奮、媽媽打開門持就馬上做出飛吻的動作）。能夠參與有系統的輪替活動（如：將奶瓶丟到地上，等大人撿起後，12-18個月12-18個月語言理解對簡單的口語要求會回應，如：「來這裡」、「給我」。可以指認身體部分的名稱，如：「頭」、「手」、「腳」等。理解與周遭生活常接觸的人、事、物有關的詞彙，例如：指稱家庭成員、寵物、食物、用品、場所、遊戲、例行活動等詞彙。語言理解對簡單的口語要求會回應，如：「來這裡」、「給我」。語言表達習得的詞彙越來越多。會說10個以上的單字。會叫「爸爸、媽媽」。語言表達習得的詞彙越來越多。溝通互動使用更多約定俗成的手勢、動作與別人溝通互動（如：拉大人到冰箱前面、口渴或肚子餓時會將奶瓶拿給媽媽、指著電視叫媽媽看廣告片）。會同時使用手勢動作與發出聲音表達需求或獲取大人的注意。可以參與簡單的遊戲活動（如：躲貓貓、搔癢、拍手擊掌）。溝通互動使用更多約定俗成的手勢、動作與別人溝通互動（如：拉大18-24個月18-24個月語言理解會找出大人所指稱的物品，例如：大人問「球在哪裡？」，會去找球。當聽到某個詞彙時，既使該詞彙所指稱的人/物品不在立即情境中，也能理解。例如，在客廳聽到媽媽說「奶瓶呢？」，會到房間去把奶瓶拿出來。理解人稱代名詞（你、我、他）。語言理解會找出大人所指稱的物品，例如：大人問「球在哪裡？」，語言表達24個月大時，平均約有200~300個表達性詞彙。出現胡言亂語現象，嘴巴發出一長串音節，但無法被別人理解。喜歡唱歌。會回答問句。「好不好？要不要？有沒有？」可以結合2或2個以上的詞彙，行成詞組/短語，例如：「媽媽坐」、「鞋鞋穿」、「可樂，阿姨」。出現否定句雛形，如：「不能打開」、「洗頭不要」。語言表達24個月大時，平均約有200~300個表達性詞彙。溝通互動使用的非語言手勢、動作溝通更為精確與特定。可以主動開啟人際之間的互動。溝通互動使用的非語言手勢、動作溝通更為精確與特定。1-2歲火星語→人類語單字期→雙字期小幫手1-2歲火星語→人類語2歲-

3歲2歲-3歲語言理解問句：「誰？」抽象詞彙：量詞方位過去時間相反詞語言理解問句：「誰？」語言表達說自己的名字。兩詞組合之句子。會用代名詞。會問問題：「什麼？誰？哪裡？」會用「這」「那」。語言表達說自己的名字。3-4歲比較「長短」。瞭解「多久」問話。數量配對。分辨顏色。會說完整的句子。會用「因為」「但是」「如果」。會看圖說話。3-4歲比較「長短」。4-5歲可以說出顏色名稱。回答數量。區別形狀異同。可以描述物品用途以及說出家裡的電話。4-5歲可以說出顏色名稱。5-6歲認字：數字、注音、簡單國字。理解短文。5-6歲認字：數字、注音、簡單國字。研究發現研究顯示，孩子聽到愈多詞彙，就愈快學會說話。如果每天經常聽到許多詞彙，就能幫助語言發展，但是電視所提供的是一成不變的對話，有互動性的對話才能夠幫助孩子發展語言。孩子聽到的話必須配合情境，否則會變成一連串的噪音，說話者必須先引起孩子注意到對話者與週遭發生的事情。研究發現，常對孩子說話的父母，通常會使用較多的形容詞、常提出問題、並說明事件原委，而不是只對孩子說（「停」、「不行」）。研究發現研究顯示，孩子聽到愈多詞彙，就愈快學會說話。如果每天39影響『兒童語言發展與學習』

的四大條件（林寶貴、錡寶香，2000）口語的輸入重複的接收有意義的情境實際的應用39影響『兒童語言發展與學習』

的四大條件（林寶貴、錡寶香，如何增進幼兒說話及語言能力呢?如何增進幼兒說話及語言能力呢?五個好方法命名描述比較說明給指令五個好方法命名方法1－『命名』讓孩子學習新的名稱，以及分類名稱，擴充孩子的詞彙量。方法1－『命名』讓孩子學習新的名稱，以及分類名稱，擴充如何運用『命名』的方法？讓孩子注意看到目標物。告訴孩子物品名稱。例如：「書。」簡短的片語。例如：「這是一本書。」重複或大聲強調。例如：「這是一本書，書。」如何運用『命名』的方法？讓孩子注意看到目標物。練習一下『命名』和『分類』練習一下『命名』和『分類』方法2－『描述』當你告訴孩子物品的名稱之後，請順便描述物品的性質。物品的性質是什麼？想想看。。。就是物品的顏色、大小、形狀、質地、數量。學會描述事物對孩子有什麼幫助？學會如何表達自己的意見。方法2－『描述』當你告訴孩子物品的名稱之後，請順便描述如何運用『描述』的方法?描述物品一個或多個特質：顏色：一隻白色的狗。形狀和大小：一個大圓球。數量多寡：三輛車子。質地：軟軟的麵包。聲音：喇叭叭叭叭，小狗汪汪汪。如何運用『描述』的方法?描述物品一個或多個特質：練習一下『命名』和『描述』!練習一下『命名』和『描述』!方法3－『比較』為什麼要教孩子做『比較』？學習觀察辨識能力瞭解相對的概念方法3－『比較』為什麼要教孩子做『比較』？如何運用『比較』的方法先讓孩子集中注意力在物品或事件上。和孩子談談人、事、物的異同。例如：「新鞋子、舊鞋子」、「最大、中等、最小」的比較概念。如何運用『比較』的方法先讓孩子集中注意力在物品或事件上。練習『命名』、『描述』、『比較』練習『命名』、『描述』、『比較』方法4－『說明』為孩子解說你正在看、正在做、正在想的事情。說明事情的關聯性。談談今天的流程或是昨天發生的事情。想想看，這麼做有什麼好處？時間觀念和順序邏輯的理解。動詞的句型理解。方法4－『說明』為孩子解說你正在看、正在做、正在想的事如何運用『說明』方法先讓孩子集中注意力在物品或事件上。談談正在進行的事。例如：「爸爸正在看電視」、「弟弟正在騎腳踏車」。說明時間、流程。例如：「等一下我們要去……，去…之後，我們要……」。說明關聯性。例如：「我們拿杯子喝水」、「下雨了，所以要穿雨衣」等等因果關係說明。如何運用『說明』方法先讓孩子集中注意力在物品或事件上。試試看：

『命名』『描述』『比較』『說明』試試看：

『命名』『描述』『比較』『說明』方法5－『給指令』給孩子明確的指令和方向，除了幫助孩子學習空間觀念，也能讓孩子遵循簡單指令。當孩子瞭解空間概念後，就可以遵循許多不同的指令了。方法5－『給指令』給孩子明確的指令和方向，除了幫助孩子學如何運用『給指令』的方法首先，讓孩子集中注意力在你的身上，然後讓他執行一個簡單的動作。（要和孩子有關係的，要符合情境的。）例如：和孩子玩遊戲時，故意把孩子喜歡的玩具藏起來，當孩子看著你請求幫忙時，要他看你藏的方位。「後面，小明，看後面。」「車子在桌子那裡」，「後面的桌子」「下面」，「桌子下面」，「看看桌子下面」「喔～找到了！車子在桌子下面，好厲害！」「桌子下面還有東西嗎？」如何運用『給指令』的方法首先，讓孩子集中注意力在你的身上，然Owens（1999）→誘發及鼓勵兒童說話表達的技巧Owens（1999）57故意說錯話（1）孩子看著果凍罐子，卻故意拿辣椒給他，並說：『喔！你想要吃辣椒，對不對？』

（2）孩子穿著印有憤怒鳥圖案的褲子，老師故意對他說：『哇！你的褲子上面有海綿寶寶耶！』傳話教室中有好幾個小朋友在玩，老師故意當著小明的面前問美美：『美美，你有沒有看到小明的水壺？』讓美美聽了之後去問小明：『你的水壺在哪裡？』我是長舌婦故意拿一個有趣或新奇的物品放在孩子面前，說：『哇！這很酷！』孩子如果問：『那是什麼？』老師故意說：『ㄈ一ㄚㄅㄨㄠㄊㄎ』如此可能激發他繼續溝通的興趣。57故意說錯話58猜猜看我做了什麼老師故意拿一個東西，當著孩子的面說：『猜猜看我要做什麼？』看看我有什麼老師拿一個紙袋，並告訴孩子：『我要讓你看看袋子裡面有什麼東西，這個東西很好玩喔！』（等孩子回應）。模模糊糊我說話當孩子表達自己的意思、要求物品或活動時，可以故意含含糊糊地回應（如：故意小聲說話、故意說不清楚..）。去問別人當孩子向大人要求物品時，故意表現不清楚/不知道，激發他去問別人。58猜猜看我做了什麼59要求第三人協助在自然溝通情境中，找機會告訴孩子去請別人來幫忙。我是呆呆牛老師故意違反例行活動程序，以誘發孩子主動溝通。示範表達自己的意圖老師在例行活動中，示範正確的溝通形式。搞混了故意裝瘋賣傻、搞破壞，在溝通情境中故意做出張冠李戴的事情。（如：拿裙子給男生穿…），再加上表情或言語，讓孩子覺得是自然發生的誤解或錯誤。59要求第三人協助60謝謝大家的聆聽、參與！有問題想問嗎？60謝謝大家的聆聽、參與！有問題想問嗎？如何增進幼兒說話能力日期：102年10月19日時間：上午9:00-12:00地點:兒童福利中心三樓大禮堂講者：龔曉梅語言治療師如何增進幼兒說話能力日期：102年10月19日什麼是說話？什是以特定的神經肌肉動作協調將意義傳遞出來的口語溝通方式（Owens,1996），而神經肌肉動作協調的結果，就會產生語言中的聲音或語音，讓意義或詞彙被說出來。是將聲音與意義連結的系統，而意義則來自『語言』。是依附在語言之下，是一種可聽見的聲音（林寶貴,1997）。包括呼吸的協調、發聲、共鳴、構音、速度、流暢性、音調、音量、音質、語音發出的準確度、語調等層面（錡寶香,2006）。說話的定義是以特定的神經肌肉動作協調將意義傳遞出來的口語溝通方式（Ow說話需要什麼條件呢？說話需要什麼條件呢？產生說話的過程？產生氣流：肺部發聲：喉部聲帶構音：口腔與咽喉產生說話的過程？產生氣流：肺部

什麼是語言？

什使用特定符號代表人事物的符碼系統（Reed,1994）使用約定俗成的任意性符號系統表徵有關世界的概念（Bloom,1988）一種賦予聲音、文字、手勢動作（如：手語）及其它符號意義的認知系統語言是由形式（form）、內容（content）及使用（use）三種向度所形成的（Bloom&Lahey,1978）語言的定義使用特定符號代表人事物的符碼系統（Reed,1994）語言產生語言需要什麼條件呢？產生語言需要什麼條件呢？兒童語言溝通發展0︱6歲兒童語言溝通發展0-3個月0-3個月語言理解未滿月—可區辨自己母親的聲音。2個月大—會對自己的聲音有反應。3個月大—對環境聲音的知覺提升，會回應環境的聲音。語言理解未滿月—可區辨自己母親的聲音。語言表達發出咕咕聲。（由口腔後部或舌根所發出來的韻母與聲母，如「ㄨ、ㄚ、ㄛ」與「ㄍㄨ」。）語言表達發出咕咕聲。溝通互動對他人的逗弄/關懷會積極回應。發出聲音與他人互動。與他人建立交集注意。溝通互動對他人的逗弄/關懷會積極回應。3-6個月3-6個月語言理解聽到媽媽的聲音會安靜下來。會回應自己的名字（笑、看著大人）。5個月大時可以理解語調變化所代表的粗淺意義，例如可以分辨生氣/憤怒、友善的聲音。語言理解聽到媽媽的聲音會安靜下來。語言表達開始發出重複音節類語言聲音，如：「ㄉㄚㄉㄚㄉㄚ」。語言表達開始發出重複音節類語言聲音，如：「ㄉㄚㄉㄚㄉㄚ」。溝通互動注意環境中的人、事件。當有人接近時會表現出興奮的樣子。對熟悉的物品或人，會表現出預期/期望的行為。表現出簡單的輪替行為；聽完別人的話語後會發出聲音回應。溝通互動注意環境中的人、事件。6-12個月6-12個月語言理解聽到自己的名字會回應。理解熟悉的人、事、物的名稱（如：親屬的稱謂、玩具、寵物名稱、牛奶等）。可以聽從與遵循一些簡單的指示（部分是依靠視覺/情境線索）。理解「不行」、「不要」、「不可以」等禁止的詞彙。喜歡看著書本、拿書來玩。語言理解聽到自己的名字會回應。語言表達喃語中出現連續/變化的不同音節，如：「ㄅㄚㄉㄚㄍㄚㄇㄚ」。開始說出第一個有意義的詞彙，這些詞彙與人物、物品、動作、功能有關。語言表達喃語中出現連續/變化的不同音節，如：「ㄅㄚㄉㄚㄍㄚㄇ溝通互動模仿大人手勢動作。會去注意大人引導他看的人、事、物。會以點頭、搖頭回應他人。會用一些非語言的手勢、動作、發聲主動表達（如：要求物品）。會做出一些約定俗成的手勢動作與他人互動（如：搖手/飛吻表示再見）。會做出目標導向的行為（如：大叫以獲得他人的注意、拿奶瓶給媽媽）。溝通互動模仿大人手勢動作。能夠參與有系統的輪替活動（如：將奶瓶丟到地上，等大人撿起後，又把它丟到地上）。對熟悉的人會表現出情意依附（如：貼著大人的臉、抱緊大人手足舞蹈）。會由一些熟悉的信號預期將發生的事件（如：當媽媽拿出嬰兒推車時會很興奮、媽媽打開門持就馬上做出飛吻的動作）。能夠參與有系統的輪替活動（如：將奶瓶丟到地上，等大人撿起後，12-18個月12-18個月語言理解對簡單的口語要求會回應，如：「來這裡」、「給我」。可以指認身體部分的名稱，如：「頭」、「手」、「腳」等。理解與周遭生活常接觸的人、事、物有關的詞彙，例如：指稱家庭成員、寵物、食物、用品、場所、遊戲、例行活動等詞彙。語言理解對簡單的口語要求會回應，如：「來這裡」、「給我」。語言表達習得的詞彙越來越多。會說10個以上的單字。會叫「爸爸、媽媽」。語言表達習得的詞彙越來越多。溝通互動使用更多約定俗成的手勢、動作與別人溝通互動（如：拉大人到冰箱前面、口渴或肚子餓時會將奶瓶拿給媽媽、指著電視叫媽媽看廣告片）。會同時使用手勢動作與發出聲音表達需求或獲取大人的注意。可以參與簡單的遊戲活動（如：躲貓貓、搔癢、拍手擊掌）。溝通互動使用更多約定俗成的手勢、動作與別人溝通互動（如：拉大18-24個月18-24個月語言理解會找出大人所指稱的物品，例如：大人問「球在哪裡？」，會去找球。當聽到某個詞彙時，既使該詞彙所指稱的人/物品不在立即情境中，也能理解。例如，在客廳聽到媽媽說「奶瓶呢？」，會到房間去把奶瓶拿出來。理解人稱代名詞（你、我、他）。語言理解會找出大人所指稱的物品，例如：大人問「球在哪裡？」，語言表達24個月大時，平均約有200~300個表達性詞彙。出現胡言亂語現象，嘴巴發出一長串音節，但無法被別人理解。喜歡唱歌。會回答問句。「好不好？要不要？有沒有？」可以結合2或2個以上的詞彙，行成詞組/短語，例如：「媽媽坐」、「鞋鞋穿」、「可樂，阿姨」。出現否定句雛形，如：「不能打開」、「洗頭不要」。語言表達24個月大時，平均約有200~300個表達性詞彙。溝通互動使用的非語言手勢、動作溝通更為精確與特定。可以主動開啟人際之間的互動。溝通互動使用的非語言手勢、動作溝通更為精確與特定。1-2歲火星語→人類語單字期→雙字期小幫手1-2歲火星語→人類語2歲-

3歲2歲-3歲語言理解問句：「誰？」抽象詞彙：量詞方位過去時間相反詞語言理解問句：「誰？」語言表達說自己的名字。兩詞組合之句子。會用代名詞。會問問題：「什麼？誰？哪裡？」會用「這」「那」。語言表達說自己的名字。3-4歲比較「長短」。瞭解「多久」問話。數量配對。分辨顏色。會說完整的句子。會用「因為」「但是」「如果」。會看圖說話。3-4歲比較「長短」。4-5歲可以說出顏色名稱。回答數量。區別形狀異同。可以描述物品用途以及說出家裡的電話。4-5歲可以說出顏色名稱。5-6歲認字：數字、注音、簡單國字。理解短文。5-6歲認字：數字、注音、簡單國字。研究發現研究顯示，孩子聽到愈多詞彙，就愈快學會說話。如果每天經常聽到許多詞彙，就能幫助語言發展，但是電視所提供的是一成不變的對話，有互動性的對話才能夠幫助孩子發展語言。孩子聽到的話必須配合情境，否則會變成一連串的噪音，說話者必須先引起孩子注意到對話者與週遭發生的事情。研究發現，常對孩子說話的父母，通常會使用較多的形容詞、常提出問題、並說明事件原委，而不是只對孩子說（「停」、「不行」）。研究發現研究顯示，孩子聽到愈多詞彙，就愈快學會說話。如果每天99影響『兒童語言發展與學習』

的四大條件（林寶貴、錡寶香，2000）口語的輸入重複的接收有意義的情境實際的應用39影響『兒童語言發展與學習』

的四大條件（林寶貴、錡寶香，如何增進幼兒說話及語言能力呢?如何增進幼兒說話及語言能力呢?五個好方法命名描述比較說明給指令五個好方法命名方法1－『命名』讓孩子學習新的名稱，以及分類名稱，擴充孩子的詞彙量。方法1－『命名』讓孩子學習新的名稱，以及分類名稱，擴充如何運用『命名』的方法？讓孩子注意看到目標物。告訴孩子物品名稱。例如：「書。」簡短的片語。例如：「這是一本書。」重複或大聲強調。例如：「這是一本書，書。」如何運用『命名』的方法？讓孩子注意看到目標物。練習一下『命名』和『分類』練習一下『命名』和『分類』方法2－『描述』當你告訴孩子物品的名稱之後，請順便描述物品的性質。物品的性質是什麼？想想看。。。就是物品的顏色、大小、形狀、質地、數量。學會描述事物對孩子有什麼幫助？學會如何表達自己的意見。方法2－『描述』當你告訴孩子物品的名稱之後，請順便描述如何運用『描述』的方法?描述物品一個或多個特質：顏色：一隻白色的狗。形狀和大小：一個大圓球。數量多寡：三輛車子。質地：軟軟的麵包。聲音：喇叭叭叭叭，小狗汪汪汪。如何運用『描述』的方法?描述物品一個或多個特質：練習一下『命名』和『描述』!練習一下『命名』和『描述』!方法3－『比較』為什麼要教孩子做『比較』？學習觀察辨識能力瞭解相對的概念方法3－『比較』為什麼要教孩子做『比較』？如何運用『比較』的方法先讓孩子集中注意力在物品或事件上。和孩子談談人、事、物的異同。例如：「新鞋子、舊鞋子」、「最大、中等、最小」的比較概念。如何運用『比較』的方法先讓孩子集中注意力在物品或事件上。練習『命名』、『描述』、『比較』練習『命名』、『描述』、『比較』方法4－『說明』為孩子解說你正在看、正在做、正在想的事情。說明事情的關聯性。談談今天的流程或是昨天發生的事情。想想看，這麼做有什麼好處？時間觀念和順序邏輯的理解。動詞的句型理解。方法4－『說明』為孩子解說你正在看、正在做、正在想的事如何運用『說明』方法先讓孩子集中注意力在物品或事件上。談談正在進行的事。例如：「爸爸正在看電視」、「弟弟正在騎腳踏車」。說明時間、流程。例如：「等一下我們要去……，去…之後，我們要……」。說明關聯性。例如：「我們拿杯子喝水」、「下雨了，所以要穿雨衣」等等因果關係說明。如何運用『說明』方法先讓孩子集中注意力在物品或事件上。試試看：

『命名』『描述』『比較』『說明』試試看：

『命名』『描