画杨桃-市赛一等奖-完整版课件

同学们见过杨桃吗？它是什么样子的呢？导入新课同学们见过杨桃吗？它是什么样子的呢？导入新课这节课我们学习——画杨桃这节课我们学习——画杨桃叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲叮嘱、想当然、前排、

我读小学四年纪的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

作者先略写父亲教导我画画要实事求是。内容解析我读小学四年纪的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很

有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

杨桃怎么会跟平时看到的不一样呢？杨桃怎么是五角的东西呢？有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学“我认认真真地看，老老实实地画，觉得自己画的很准确。”作者已经这么一丝不苟，这么用心的画了，但是同学们为什么会笑作者呢？“我认认真真地看，老老实实地画，觉得自己画的很准

“杨桃是这个样子的吗？”

“倒不如说是五角星吧！”

原来同学们在笑作者把杨桃画成五角星了，呵呵，杨桃怎么就成五角星了呢？怪不得同学们要笑呢！“杨桃是这个样子的吗？”原来同学们在笑作

老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌

老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：

“画杨桃画成了五角星，好笑么？”

“好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：

于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”

“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

“好，下一个。”

于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个

这时同学们与刚才嘲笑的态度对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。这时同学们与刚才嘲笑的态度对比，刚才是好笑，现在是说

老师的表情从一开始的“严肃”变成现在的“和颜悦色”是因为老师发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思；老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。老师的表情从一开始的“严肃”变成现在的“和颜悦色”是

“我”把杨桃画成五角星时同学们采取的是嘲笑的态度，而老师则通过：看、走、坐、审视一系列动作，从“我”的角度去观察实物。原来老师想让我们感受下在作者的座位上看到的杨桃是什么样子。“我”把杨桃画成五角星时同学们采取的是嘲笑的态度，

这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一

父亲：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

老师：”当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样“。

父亲和老师的话给我的启示：一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。父亲：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不

这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。课堂小结这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生课堂巩固叮嘱：托付，告诫，叮咛。审视：仔细察看。严肃：神态、气氛庄重，使人敬畏。教诲：教训；教导。课堂巩固叮嘱：托付，告诫，叮咛。通过学习这一课，你的得到了最深的感受是什么呢？要深入观察、实事求是通过学习这一课，你的得到了最深的感受是什么呢？要深入观察、实画杨桃--市赛一等奖-完整版课件同学们见过杨桃吗？它是什么样子的呢？导入新课同学们见过杨桃吗？它是什么样子的呢？导入新课这节课我们学习——画杨桃这节课我们学习——画杨桃叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲叮嘱、想当然、前排、

我读小学四年纪的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

作者先略写父亲教导我画画要实事求是。内容解析我读小学四年纪的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很

有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

杨桃怎么会跟平时看到的不一样呢？杨桃怎么是五角的东西呢？有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学“我认认真真地看，老老实实地画，觉得自己画的很准确。”作者已经这么一丝不苟，这么用心的画了，但是同学们为什么会笑作者呢？“我认认真真地看，老老实实地画，觉得自己画的很准

“杨桃是这个样子的吗？”

“倒不如说是五角星吧！”

原来同学们在笑作者把杨桃画成五角星了，呵呵，杨桃怎么就成五角星了呢？怪不得同学们要笑呢！“杨桃是这个样子的吗？”原来同学们在笑作

老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌

老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：

“画杨桃画成了五角星，好笑么？”

“好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：

于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”

“不……像。”

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”

“好，下一个。”

于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个

这时同学们与刚才嘲笑的态度对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。这时同学们与刚才嘲笑的态度对比，刚才是好笑，现在是说

老师的表情从一开始的“严肃”变成现在的“和颜悦色”是因为老师发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思；老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。老师的表情从一开始的“严肃”变成现在的“和颜悦色”是

“我”把杨桃画成五角星时同学们采取的是嘲笑的态度，而老师则通过：看、走、坐、审视一系列动作，从“我”的角度去观察实物。原来老师想让我们感受下在作者的座位上看到的杨桃是什么样子。“我”把杨桃画成五角星时同学们采取的是嘲笑的态度，

这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一

父亲：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”

老师：”当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样“。

父亲和老师的话给我的启示：一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。父亲：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不

这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发