新高考阅读延伸题备考策略王艳

新高考阅读延伸题备考策略研究人大附中王艳2010-3-3“探究”的伟大意义体现国家对人才培养的转型《国家中长期教育改革和发展规划纲要》征求意见稿2010-2-28第一章(二)工作方针。优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。第二章战略目标和战略主题(四)战略主题。坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，------核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。坚持德育为先。坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。坚持全面发展。第五章高中阶段教育(十一)------高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服“应试教育”倾向。------(十三)推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化，扩大优质资源。推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色。鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容。探索综合高中发展模式。采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育。将探究进行到底理解分析综合鉴赏评价表达应用

积累整合

思考领悟

感受鉴赏

应用拓展출처:앤더슨컨설팅课标中对语文学习的能力阐述探究

探究创新识记

积累整合一、解读“探究”与高考“探究题”解读“探究”“探究”在《现代汉语词典》里是“探索研究”、“探寻追究”的意思。既是探究，就允许有新见，有不同的探究结果。探究学习的特征是问题性、实践性、参与性与开放性。就阅读而言，探究是学习性阅读与研究性阅读的初步结合，是客观性阅读和主观性阅读的结合。就高考而言，探究性试题是具有一定开放性和独立思考性的试题，要求说出“你的理解”、“你的看法”而在文中找不到现成答案的试题。就答题而言，它应该是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”与“一千个读者只能有一个哈姆雷特”的微妙结合。解读高考“探究”题解读高考“探究”题F．探究，指探讨疑难问题，有所发现和创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。（08山东、浙江考试说明）（一）文学类文本阅读3．探究F（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴（2）探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读（二）实用类文本阅读3．探究F（1）从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神（3）探究文本中的疑难问题，提出自己的见解F．探究：指对某些问题进行探讨，有见解，有发现，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。（09江苏）（三）现代文阅读3．探究F

（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及作品内涵的民族心理和人文精神

要求从思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。

要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。（2）探究作者的创作背景和创作意图

要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。

（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解

二、解读读“阅读读延伸题题”（““探究””）2010年北京京考试说说明从不同角度和层面对文本内内容或形形式的体体察、阐阐发与评评价。基于知识积累累和生活经验验对文本意意蕴的思思考、领领悟与阐阐释。三点不同同：侧重对探探究所需需要的方法、途途径和学生所所需知识、能能力的要求而而不是探探究对象象；重视学生生的阅读体验和感感悟，与与文本关关系密切切，是阅阅读的延延伸；分值最重重——20分。第一点考考查的重重点是读懂作者者，了解作作者的深层意图图，第二项项考查的的重点是是读出自己己，阐发自自己的感感受。看重考生生独立探究究的能力力，但需要要广大考考生关注注的是““读出自自己”是是以“读读懂作者者”为前前提的。。考生独独立探究究的能力力，并非非表现在在考生想想怎么写写就怎么么写，只只要说的的与别人人不一样样就行了了。任何何文本总总有个““我”在在，这个个“我””首先是是作者，，他原本本就涵映映在他的的字里行行间。文文字不是是趴在纸纸上，它它是随着着作者的的内在起起伏呼吸吸的。在在深入把把握作者者这个““我”的的同时，，还有一一个“我我”，那那便是““读者””自己。。作者的的生命场场是靠读读者唤出出来的，，阅读中中，如果果缺失读读者自我我，作者者的真我我也便读读不出来来。这样样的阅读读，“字字”与““人”总总是远的的，“隔隔”着的的。有质质量的阅阅读，总总是要求求读者应应该自己己去不断断“发现现”，这这种“发发现”既既要有读读者的个个性，又又要高度度契合文文本，契契合作者者。阅读延伸伸题，绝绝不要简简单理解解为考生生只要大大胆发言言、与众众不同便便可得分分。在一一定程度度上，命命题者是是想把考考生在阅阅读中唤唤醒，把把阅读的的质量提提高。三、阅读读延伸题题题型示例例及评分标准准探讨1．第二二段中““孙叔敖敖之知，，知不以以利为利利矣”的的意思是是什么？？联系现现实生活活，说说说你对孙叔敖智智慧的感悟。（不少少于200字））（10分）（（考试院院试测））（基于知知识积累累和生活活经验对对文本意意蕴的思思考、领悟与阐释））11．在在农山之之上，子子路、子子贡和颜颜渊各言言其志。。请从中中选择一一人之志志，作出出评价。（200字左左右）（（10分分）（（海淀期期中）（从不同同角度和和层面对对文本内内容或形形式的体体察、阐阐发与评价）题型示例例10．《《沧浪亭亭记》的的作者苏苏舜钦在仕途失失意后转而寄情情山水，，安于冲冲旷。对对此，你有怎怎样的看法？请谈一一谈。（（10分分）（海海淀期末末）（（基于于知识积积累和生生活经验验对文本本意蕴的的思考、领悟与与阐释））13．从从这首词词的结尾尾两句““天地一一孤啸，，匹马又又西风””中，你你读出了了一个怎怎样的词人形象象？请结合这首首词的内内容，对这一形象象进行评价。（考试试院抽测测）（（从不同同角度和和层面对对文本内内容或形形式的体体察、阐阐发与评价）20．作作者说““其实，，只要活活着，在在我们身身边时刻刻都有美美妙的东东西存在在；其实实，只要要真心看看待身边边这些美美妙的东东西，并并能融为为一体，，我想，，我就能能好好地地活着了了。”这句话触发了你你怎样的的联想和感悟？（海淀淀期中））19、不不参加花花卉协会会，不给给其他菊菊花爱好好者一根根一枝，，以免谬谬种流传传：老菊菊头的这这种做法法，有人人认为是是一种对对事物纯纯正品质质的坚守守，可以以理解；；也有人人认为这这种行为为反映出出一种狭狭隘的保保守意识识，所以以不应提提倡………请联系系现实，，谈谈你你对生活活中类似行为为的看法。（200字左左右）（（10分分）（海海淀期末末）19．作作者说：：“文化化上的高高峰有时时可能被被云雾遮遮盖数百百年之久久，而这这种云雾雾主要是是朦胧在在人们心心间。””这句话话触发了了你怎样样的思考？请联系系本文之之外的例例子谈一一谈。（（考试院院抽测））（基于知知识积累累和生活活经验对对文本意意蕴的思考、领悟与阐释））评分要点点：①（2分分）把握握句意———“这句话”；②（2分分）观点点——你你的“思考”；③（4分分）能举举例分析析说理———本文之外外的；④（2分分）语言言——通通畅、有有条理。。19．作作者说：：“文化化上的高高峰有时时可能被被云雾遮遮盖数百百年之久久，而这这种云雾雾主要是是朦胧在在人们心心间。””这句话触发了你你怎样的的思考？请联系系本文之外外的例子子谈一谈。。评分标准准“这句话”——句句意把握握“文化上的的高峰有时可能能被云雾遮遮盖数百年之之久，而而这种云云雾主要要是朦胧胧在人们心间”。。在整体把握握文意的基础上上理解该该句句意意三个关键键词：“文化上上的高峰峰”：真正优秀秀的、经经典的、、高品位位的文化化、文艺艺作品或或人物（（非指道道德高尚尚）。“人们心间间的云雾雾”：认识识水平的的欠缺或或肤浅、、时代审审美趣味味的局限限、世俗俗大众的的评判标标准、狭狭隘的审审美取向向等。“被遮盖数数百年”：一时时被埋没没、被忽忽视，不不被重视视。思考须是是由“这句话”触发发的，由由这句话话的语意意延伸的的思考。。评分细则则8—10分：句意解说准确确，观点鲜明，有有见解；；举例恰当、合合理，分析说理理充分、深深入；语言通畅、有有条理。。5—7分分：句意意理解基基本准确确，有观观点；能能举例，，且基本本合理，，有结合合例子的的分析；；语言表表述准确确，通顺顺。1—4分分：句意意理解错错误或不不准确，，无观点点；不举举例或举举例不当当，缺乏乏分析；；语言不不通顺，，有语病病。优秀示例例一个天才被埋埋没，一种高高品位的文化化不被认同，，这种现象令令人深思，我认为其原因因主要是当时人们的认认识和理解不不能达到一定定的认知高度度，抑或是流流行的价值观观限制了人们们的判断。（解说句意，，表明思考））//梵高的“向日日葵”被日本本电信以上亿亿美元收购，，而这位才华华横溢的荷兰兰画家生前仅仅以低贱的价价格卖出过几几幅画，最终终在饥寒贫困困中发狂死去去。（举例）//梵高的悲剧恰恰恰反映出人人们拒绝认同同不被主流看看好的文化，，而伟大的作品往往会超越一一个时代。人们人云亦云和追追求轰动效应应的心态导致致他们不愿静静下心来体会会那些看似平平淡、边缘的的艺术、文化化。（分析说理））//唯有真正安静静下来用心观观察体味那些些被忽略的美美，才可能成成为先觉者，，才可能去理理解认同那些些伟大的作品品。（表述完整，，有条理）（10分）句意理解是否准确是入入类的关键；；拓展举例是否恰当、分析说理是否深入是升升格的关键；；语言表达是否完整、有有条理、简洁洁明了、通畅畅是得分的保保证。四、阅读延伸伸题特点及答答题要求综合性很强：阅读理解、积积累体验、拓拓展迁移、探探究发现、合合理表达。与一般的阅读读理解、鉴赏赏题的区别：：一般答案常常常在文中，解解题关键在于于搜索、筛选选、整合。延伸题既要紧紧扣文本，又又要借助平时时积累：懂得得哲学，才能能从哲学高度度探究；懂得得审美理论，，才能从审美美的角度探究究；了解时代代和社会，才才能联系背景景探究-----答题要求：高度关注题干中的具体体要求，要答即所问问；观点明确，持持之有据；恰切分析，言言之成理；层次清晰，语语言流畅。两种态度和两两种能力：自主的态度（有自己独立立的审美见解解）、负责的态度（合理构建、、言必有据））；发现的能力（具备对问题题的敏感性，，能产生阅读读的新体验））、表达的能力（观点明确，，内容充实，，思路清晰连连贯等）。准确理解是探究的起点点；拓展说理是探究的关键键；合理表达是探究的呈现现。13题13题选项\分组1234567总人数比率平均分02716430138403900.0847.52111873452914932910.0665.852125151126807734236160.1274.003981951881871371339410320.2080.8745514316719517618914410690.2184.78538731041301871811818940.1888.30610174964861181544980.1093.0874411192841771840.0495.61810046936560.01100.319000011790.00103.4410000001120.00100.00合计72072072072172072072050411.0080.74均分难难度区区分度13、3.390.340.59

19、3.480.350.5919题19题选项\分组1234567总人数比率平均分0327893931191315190.1052.0611131057260432474240.0871.522901381341027347186020.1276.2338514713613311984407440.1579.614461201551501471131098400.1783.75538761131291441641478110.1686.876173346701081471455660.1191.047110213953821473530.0795.98812271442841520.03100.79920200421290.01100.2810000000110.00109.00合计72072072072172072072050411.0080.74均分难难度区区分度13、3.390.340.59

19、3.480.350.59解答探究性阅阅读题，其实实就像在写一一篇小作文，行文的结构构一般来说应应由以下三个个部分组成：：1）应题，表表明观点；2）结合论据据，分析论证证；3）总结点题题。一种说法：几点思考与给给考试院的建建议：两道阅读延伸伸题给考生带带来巨大的阅读量、思考量和写作量。1）命题：探究性体现在在哪儿？延伸伸题与阅读理理解及压缩的的小作文的区区别？如何处处理好限定与开放的关系？文本本难度应适中中。2）学生情况况：主观——时间间/态度/疲疲惫---客观——文本本难/设题障障碍/没思路路，训练不到到位-----3）评卷工作作：压力巨大，双双评（客观性性），公平性性？如何区分分对考生阅读读理解能力和和探究能力的的考查？而不不是连带受影影响。五、备考重点点与备考策略略规范学生答延延伸题的思路路与步骤；帮助学生打开开拓展探究的的思路和途径径，想点深入入分析说理的的办法。帮助学生完善善探究结果的的呈现方式，，用清晰的思思路、恰当的的语言规范、有条理地表达自己的感感悟与思考。。（揣摩优秀答答案效仿思路路）在迎考练习时时，遇到探究究题，心中必必须有文本意识，以文本为立足足点，可从下面几几个角度思考考：(一)往深处处挖掘。溯本求源，析因预果，探究事物的的来龙去脉、、前因后果。。(二)从反面面立论。敢于于提出反面意见，让人觉得耳耳目一新甚至至见解不凡。。(三)从侧面面突破。转换思维角度，会发现现新的境界。。(四)抓住形形象由表及里。文学作品的的主旨和情感感的表达,往往往借助一定定的形象,包包括人物形象象、景物形象象、事物形象象，把握形象象的象征意义义并由此推断断作者的情感感和写作意图图。(五)联系生活实际。如有可能，，将题目与生生活实际联系系起来，联系系实际的例子子要能够以点点带面，分析析时要有自己己的理性思考，使答案个性性化。(六)运用对对比的方法。。通过正反对比，使自己的观观点更鲜明。。(七)借用他山之石。在切题的条条件下，适当当引用名言名名句提升立意意的层次。——网上潘海蓉老老师的博客具体措施———

关注低端端，升格中端端，鼓励高端端。（一）关注低低端，强化文本阅读、审题意识与答题规范，在此过程中中提高。抓文本阅读理理解能力的提提高；抠审题、读题题能力，强化化得分意识；；强化答题规范范：这句话的的意思是---，我认为为---，比比如生活中---，之所所以这样说是是因为（我认认为这是---原因造成成的），综上上所述所以-----（（向英英语作文学习习）评分要点：1）正确理解解句意（在全面理解解文意基础上）（2分）2）有观点，，并符合文意意（2分）——有明确表表述观点的语语句3）能联系现现实（自身）），举例分析析（4分）——其中联系系生活2分，，分析2分4）表达：结结构完整、语语言通畅。（（2分）举例：第二段段中“孙叔敖敖之知，知不不以利为利矣矣”的意思是什么？联系现实生活活，说说你对孙叔敖智慧慧的感悟。（不少于200字）（（10分）（（考试院抽测测）古之人非无宝宝也，其所宝宝者异也。孙叔敖疾，将将死，戒其子子曰：“王数数封我矣，吾吾不受也。为为我死，王则则封汝，必无无受利地。楚楚越之间有寝寝之丘者，此此其地不利，，而名甚恶。。荆人畏鬼，，而越人信禨禨。可长有者者，其唯此也也。”孙叔敖敖死，王果以以美地封其子子，而子辞，，请寝之丘，，故至今不失失。孙叔敖之知，，知不以利为为利矣。知以人之所恶恶为己所喜，此有道者之之所以异乎俗俗也。优秀答案示例例：这句话意思是是孙的智慧在于于知道不把一一般人所认为为有利的事当当作有利之事事。//我认为他看到了更长长远的利益而而放弃了眼前前的诱惑，而而其中的关键键在于其是否否眼光。//生活中处处都需要这这种智慧，从从学生忍住玩玩乐的欲望而而静心学习到到一个企业不不惜成本收回回有缺陷的产产品以追求信信誉，到一个个国家为不受受制于人，拒拒绝外国援助助而自力更生生，这都体现现了选择更长长远利益的智智慧与胆魄。。//只有那些能够够不追风随众众，能看到更更有价值选择择的人，才有有可能成为最最终的受益者者。//所以，我认为为目光有多远，，人就能走多多远，我欣赏赏孙叔敖的这这种智慧。（（9分）（二）升格中中端，加强说理意识，拓展分析说说理的角度与途径。（与作文说说理训练同））溯本求源，析析因预果，由表及里，变变换角度，现实意识，理理性思考，正反对比，引引经据典，深度透视，敢敢于求异。运用这样的表表述：造成这这种现象的原原因是个人、、社会、历史史、文化、哲哲学、审美、、现实--------准确理解：““予以罪废””、仕途失意后（与陶的主动动弃官归隐有有别）“对此”：在仕途失意意后转而寄情山水“看法”：明确表态态，观点。并并阐释赞同或或反对的理由（原因）），重在说理（（充分、深入入）。（如寄寄情山水如何何能抚平仕途途失意的创伤伤等）10．《沧浪浪亭记》的作作者苏舜钦在仕途失意后后转而寄情山水水，安于冲旷旷。对此，你有怎样的的看法？请谈一谈。。（10分））（海淀期末末）苏舜钦在仕途途失意后寄情情山水，感叹叹“日与锱铢铢利害相磨戛戛”的“不亦亦鄙哉”，这是在无奈之下对对自己过去最最真诚最直白白的反思，也是寻求精神升华华、自我审视视的悟道之举举。（看法）//古往今来，苏舜钦们不不胜枚举，没没有了官场名名利的争夺，，没有了纷扰扰世俗的烦恼恼，那些寄居居在他们内心心深处的本我我会在山水中中苏醒，他们们会真正的拷拷问自己的灵灵魂，去探求求人生的意义义。苏子面对对江波浩淼感感叹“物与我我皆无尽”，，这本身就是是一种灵魂的的升华与超脱脱。（有理有据地地分析）//因此，失意而转向向山水并非坏坏事，它让文文人们活的更更洒脱，更快快乐。（表达完整，，有条理）（10分）（三）鼓励高高端，强调有个性、有创意地表达，体现现思维的开放度与思想的深刻性。最求卓越11．在农山山之上，子路路、子贡和颜颜渊各言其志志。请从中选选择一人之志志，作出评价。（200字字左右）（10分）（（海淀淀期中）子路之志是于于战争之时挺挺身而出，为为国杀敌斩将将，以一当十十。勇哉！//我认为从子路勇气中中显露出来的的，是他在祖祖国危难之时时挺身而出勇勇于担当民族族兴亡之重任任的责任感和和爱国热情。。//华夏民族正是是从不缺少子子路这样的勇勇者才得以在在五千年来内