制作页眉和页脚技-课件

制作页眉和页脚技87页PPT文档51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿制作页眉和页脚技87页PPT文档制作页眉和页脚技87页PPT文档51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿制作吹后和页脚技页眉和页脚狂页面视倒情况于,航次遊择「视」页月页测」专,就可以进行眉和脚这远。如果是已经存在页眉页脚的情况下双击页面中顶部或底部页即可快速进入页眉页脚编辑区。数学是研究现实世界中空间形式和数量关系的一门科学。幼儿园数学活动是具体材料和游戏活动中进行的活动，并由外部的感知活动内化为内部的思维活动，用语言促进思维，培养幼儿对数学产生兴趣的教学活动。数学高度的抽象性、严密的逻辑性，决定了幼儿园数学教育对幼儿发展的重要作用。一、农村幼儿园数学教育存在的问题现状（一）数学教学内容单调，小学化现象突出由于长期的滞后观念，再加上一些乡镇幼儿园、民办幼儿园由于经费短缺等教育资金投入问题，在教玩具设施、材料投放上比较缺乏，不能很好地满足教师的教学需要和幼儿的学习需要，很多农村教师存在惰性思想，对教学内容的选择，更习惯于照搬书本的知识，教学方法，形式简单方便就好，怕麻烦。特别是民办幼儿园，教师在选择内容时，更多的是关注数学知识，而较少考虑幼儿数学兴趣及相应的能力培养方面的内容，在内容选择上往往忽视了幼儿的现实生活，知识与生活分离。（二）数学教育活动目标单一，活动开展带有很大随意性由于教师整体能力与素质参差不齐，学历起点高低不一，有的未受过职前专业培训，幼儿教育知识、技能与能力相对较不足，教育观念比较陈旧、落后，幼儿园数学教育知识更是贫乏。大部分幼儿园或教师仍然习惯于把知识讲解作为数学教育的主要目标，注重数学知识的传授，而忽视了幼儿情感态度和思维能力的发展、数学兴趣和数学操作能力的培养等其他方面的目标，缺乏对目标全方位的认识和掌控。每天重复地进行一些数字的认读、书写和做一些简单的加减算术题，活动开展带有很大的随意性。有时依教材而教，有时随意出几道加减计算题做做，有时则从小学一年级课本中选择一些试题让幼儿进行练习，大部分幼儿园没有具体的各年龄段学期数学教学活动计划，更谈不上明确的教育目标，数学教学活动开展零散而盲目。（三）缺乏适宜于农村幼儿园的教材在农村，很多幼儿园使用的教材无论是科学性还是可读性都较差，内容空泛和简单，缺乏有效的教学步骤指导。现行教材主要凸显的是知识的传授，趣味性活动安排得较少，教材的连贯性和结构性也不是很清晰。这样，很多教师在授课时，便会用传统的教学方式来进行，没有创新的动力，也不会顾及学生的学习效果和学习需要。有数据调查显示，有超过76%的教师不知道如何有效地组织教学。二、解决农村幼儿园学习数学的对策（一）扩充幼儿教师队伍，提升幼儿教师的专业素质随着农村教育的蓬勃发展，农村幼儿园的数量和质量和过去相比有了明显的改善，对满足幼儿学习、推动农村教育事业的发展有着积极的作用。与此同时，幼儿园数量的增多，对教师的数量有了更大的需求，这是保障教学质量的前提。所以，农村幼儿园要根据自己的情况，扩大师资队伍，引进经验丰富、专业能力和业务水平高的幼儿教师；另外，农村幼儿园还要招募一些培养价值大、发展潜力高的应届毕业幼师作为幼儿园的储备师资力量，为今后幼儿教育的发展打下良好的基础。（二）把数学教学融于游戏中去，让幼儿在玩中学爱玩游戏是幼儿的天性。幼儿在游戏中学习能收到事半功倍的效果。比如，?W习单双数时，可让10个小朋友排好队，并给他们编上号，让他们单号或双号出队；学习10以内的加减法运算，可请10个小朋友表演乘车，上车几个人，车下还剩几个人，合起来一共几个人；学习比较数的大小和找相邻数，可让他们玩扑克牌、找朋友等游戏。实践证明，幼儿对这种教学方法很感兴趣，在玩乐中不知不觉地学到了很多东西。（三）上级行政主管幼儿园，应加大加强对农村幼儿园教师教育教学的支持力度幼儿园的教育教学实施离不开园长的支持。幼儿园可以通过组织开展有针对性的、形式多样的园本教研培训、园际观摩研讨交流等活动，使教师不断掌握教育的新理念和新方法，思想观点和教学经验便会在不断的交流碰撞中积累、提升。比如，聘请专家对幼儿园数学教学在理论层面上、教学实践上进行比较系统的培训指导；与当地城镇幼儿园或省、市级示范性幼儿园建立“手拉手”结对子，开展双向互动的专题教学研讨、观摩活动，让教师在与同伴、同行的互动交流中收获更多的数学教学经验，达到优势资源共享。而教育行政主管部门，则应更多地去关注农村幼儿教师的专业成长，提供平台，创造机会，经费支持。比如，定期不定期组织开展城镇及以上幼儿园骨干教师“帮扶送教下乡”活动，让优质课直接走进农村；更多地组织相关的理论课程培训、实践课堂观摩研讨等活动，进一步建立健全农村幼儿教师继续教育和在职培训制度，让农村教师去接受更多更好的学习培训，接触前沿的教育理论，更好地提升自身的专业素养，收获更多的专业知识。三、幼儿园要积极探索开展适合当地农村幼儿园生活化、游戏化数学教育的有效方法幼儿园要针对当前自己幼儿园数学教学内容单调、教法单一、数学操作材料缺乏等“小学化”倾向，积极探索一些适合本园实际的、有效的数学教育的策略和方法。总之，幼儿园的数学教育是具体材料和游戏活动中进行的抽象活动，是培养幼儿对数学兴趣的教学活动。如果我们每一位教师都能根据幼儿的年龄特点，让他们的思维充分得到发展，使幼儿在学中玩，玩中学，主动去学习和掌握相对来说比较枯燥的数学知识，充分体现出幼儿在数学教育中的主体地位，并开展丰富多彩的数学活动，幼儿一定会对这门抽象的学科感兴趣。1课堂提问的意义与作用教育心理学研究表明：学生的思维过程往往是从问题开始的，学起于思，思缘于疑，设疑提问是教师具备的一种基本功。提问是沟通学生与教材的重要手段，它对检查学生的学习情况，引发学生学习与探究兴趣，培养与训练学生的语言表达能力、活跃课堂气氛，以及发展学生的思维能力都具有显著的功效。只有懂得疑问艺术、善于提问，才有利于激发学生的学习热情，增强学习的动力。2课堂提问的类型从广义上说，提问是指任何有询问式或询问功能的教学提示。据此，从英语学科特点出发，把课堂提问分为程序性提问、课文理解性提问和现实情境性提问3种。2.1课堂程序性提问其目的在于落实教学计划，实施课堂活动，检查学生的学习状况，从而保障教学步骤的自然衔接和实施，其形式多半机械性。2.2课堂理解性提问课堂理解性提问指教师根据课文具体内容、课文相关信息或在对课文理解的基础上所提出的、要求学生运用所学语言知识就课文的某个事件或观点发表其个人的看法及见解的问题。2.3现实情境性提问现实情境性提问是指根据学生的现实生活、现有知识或课堂上的情景状态等一些实际情况进行的事实性提问，并要求学生根据自己的实际情况回答。3课堂提问的设计3.1利用提问复习旧知通常教师在上新课前要对上一节的知识进行复习，教师可以对上一节的知识进行总结，提出一些有针对性的问题让学生回答，以便“温故而知新”。3.2利用课堂提问导入新课3.3利用课堂提问帮助学生理解课文学习过课文之后，教师对课文中的一些重点内容设计问题，让学生回答，加深对课文的理解。3.4利用课堂提问进行真实交际课堂提问的内容需符合中学生心理，引起学生的共鸣，贴近学生的生活，以唤起其学习兴趣，增强学生学习的动力。问题的设计要层层推进、步步引入，既可传授课堂知识，又可进行情感教育。3.5利用课堂提问开发学生的发散性思维，充分发挥学生的想象力，挖掘内涵著名教育家契科夫说过：“教育一旦触及学生的情绪与意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高效作用。”因此，问题设计还要有利于学生的思维扩散、创新能力的培养、思想情操的陶冶，富有启发性、强烈的感染力、鲜明的教育性，以便很好地培养学生良好的品德。3.6利用课堂提问进行热爱集体、关注社会和树立正确人生观的教育外语教学要适应改革开放和“三个面向”的需要，教师的任务不仅要传授知识，训练技能，在课堂教学活动中还要充分发掘教材中的思想教育意义，寓思想教育于外语教学中，在潜移默化中培养学生正确的人生观、良好的道德素质和强烈的社会责任感。4课堂提问的艺术4.1提问的目的要明确要考虑通过提问让学生得到什么，思考与认识什么，形成何种能力与品质等。如果提问缺乏目的性，无的放矢，必然会影响教学效果。那么，通过提问应达到什么样的目的呢？1）课堂提问必须以教学目的为指南；2）引起学习动机，激发学习兴趣；3）启发学生积极思考，培养学生分析问题与解决问题的能力。4.2提问要有针对性与适应性1）对于基础差的学生可提问一些信息或记忆性的问题，学生只需表层理解、短时记忆或查阅课文，便可说出答案的。2）对于中等水平的学生可提一些理解性问题，并在理解的基础上用自己的话把分散在课文里、蕴含在课文内容中的知识加以综述。3）对于尖子生要提出具有创造性的思维性质的问题，如让学生进行综合分析，判明真伪，找出原因，并作创造性回答。教师对“优等生”提那些没有难度的问题，缺乏挑战性的也没有启发性的问题，只会令人索然乏味，失去兴趣，或者是觉得易如反掌，产生骄傲自满的情绪。4.3提问方式要多样化1）个人“独唱”：教师最常用的提问方式（askindividuals），即尽量以一个接一个的形式一次问答，要努力让每个学生都有机会回答，做到“点”到“面”的大面积操练程序。2）分组“重唱”：问题抛给学生，让他们以4人或2人一组进行讨论，得出答案，再集中回答。3）全班“合唱”：教师让学生做集体回答。4.4提问注意激发性与鼓励性教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。在要提问某个问题之前，教师可说“这儿有道抢答题”之类具有激发情绪的话语，以引起学生的热烈反映，消除恐惧与被动学习的状态。学生在回答问题时，哪怕有微小的“闪光点”，也应予以肯定与赞扬。心理学证明，表扬做得好的比惩罚与批评做得不好的更能鼓励学生进步。故可根据具体情况，多说赞扬性的评语。4.5提问应注意教学语态与语调教师应尽量用委婉的语言向学生提问，同时配以一定的眼神、动作与表情，这不仅能够辅助有声语言更准确、更有效地表情达意，给学生形成一种动态的印象，还能起到暗示、启发和引导的效果，使学生维持一定的兴奋度。如果教师激情不够，严肃有余，会让学生感到拘谨局促，产生抑制，极大地妨碍大脑思维。4.6英语课堂得讲究角度新颖、引人入胜教师要从学生兴趣所在切入问题，考虑学生学习和社会生活的面，要抓住热点（如服装潮流、追星时尚、品味点滴、网络流行语、街尾新闻等），关注焦点，把握兴奋点，使学生有思维动力、思维空间和思维成果――有感而发，有话可说，思有所得。4.7英语课堂提问要层次清楚、针对性强教师提出的问题不能一次性展现给学生，要按照教学程序或问题层次循序渐进地问。问题的设计要根据教材的要求及重难点，努力做到3个步骤：有从温故知新的复习到新课导入的过程；有从语言的理解到言语技能的运用的过程；有从归纳总结的聚敛到触类旁通的发散的过程。所以每个教师都应有的放矢。4.8要有助于培养学生提出问题的能力朱熹说：读书无疑者须教有疑，有疑者须教无疑，到这里方是长进。所以教师要使学生真正摆脱被动学习的地位，要多让学生提出问题，讨论问题。教师的提问科学与否，直接关系到能不能“巧导”的问题。另外，为了充分激发学生的创造能力，教师的课堂提问技巧还包括引导学生提问、学生互相问答和学生与教师互问互答的形式，帮助学生更好地理解与掌握语言知识，培养应用语言的能力，鼓励他们发现问题、设计问题与解决问题。5结论语言交流是英语课堂教学的本质，回答问题和提出问题是学生参与课堂教学、获取知识、巩固技能和使用语言进行交流的主要方式。要富有成效地组织课堂教学，英语教师不但要多问，而且要善问，要能够通过课堂提问突出教学的重点与难点，有效地把握课堂节奏，及时调节教学方向，保证学生多听多答，慢慢地把自己变为主动的学习者，成为课堂教学的主体。所以，英语课堂提问的技巧与艺术，不仅是一个英语教师必备的素质，更是决胜课堂的关键。诚然，进一步探索英语课堂教学的艺术将是个任重道远的挑战，英语教师应努力在提问策略的研究课题上开创新的领域。制作页眉和页脚技87页PPT文档51、没有哪个社会可以制订1制作吹后和页脚技制作吹后和页脚技2制作页眉和页脚技-课件3制作页眉和页脚技-课件4制作页眉和页脚技-课件5制作页眉和页脚技-课件6L创建页眉和项步页眉和页鼻插入“自动图文集”(·。旦关闭c)显示隐家刘档单击该按钮,可以将正文隐起来,再次单击又可以显示正同前如果在不同的节中设置页眉和页脚,单击它可以使当前的页眉和页脚与上一的页眉和页脚具有相同的内容眉页脚可切如果当前在页眉区城中,单击它可以切换到页声区威,反之如果在不同的节中设置不同的页冒和页脚,或者设置了首页显示前一页奇,偶页不同的页眉和页脚,单击它就可以切换到上一页的页眉如果在不同的节中设置不同的页眉和页脚,或者设置了首页显示下奇、偶页不同的页和页脚,单击它就可以进入下一页的页页脚中关闭页眉和页关闭页眉和脚的设置,切换到文编辑状态cL创建页眉和项步7页眉利页形1)冋肩脚添页.翔,时间等門客时,实际二是插/应的属,训改动后雨、间和内容能在打印文档时更新。如果看到的类似{PAGE或{DATE这样的妈而非实际的页码、日期、《的间等(《<请按A+F切换域代码即可以实际页期、时间。页眉利页形8页眉利页形2)如职狂或脚区域中看不到倒350所元,可3.50项】专,后远择视图远项在打开的对话框中取消【域代码】前面的复选项即可,如果为了查看便一以单击【域底纹】的下拉测表框〔不显示】选项,如图所示,就可以取肩远纹的显示了。厂动任务图格)F冒能标记任务栏中的窗口0动室玄宇域代码第{PA迅E冫页共{NUMPAGES}页大溶栏F垂西漂动显示屏幂提示迎厂图片框厂靠表符①厂愿①页眉利页形9置眉或页脚高度进/,页眉就页脚以后,该区用屁线框河围示月的高度a(1)可以在文档中拖动【垂直标只的【上边距】标尺可以调整西信区之距的距离。拖动【上边距或可以调整页眉区域至正文区域之间的离如图所示下边置眉或页脚高度10置眉或页脚高度2)同样切摸到(页脚」区(垂亘祘」印羽(迎」可以凋中的【上边距】可以调整页脚至页边距区域的距离。如图所示上边距置眉或页脚高度11制作页眉和页脚技-课件12制作页眉和页脚技-课件13制作页眉和页脚技-课件14制作页眉和页脚技-课件15制作页眉和页脚技-课件16制作页眉和页脚技-课件17制作页眉和页脚技-课件18制作页眉和页脚技-课件19制作页眉和页脚技-课件20制作页眉和页脚技-课件21制作页眉和页脚技-课件22制作页眉和页脚技-课件23制作页眉和页脚技-课件24制作页眉和页脚技-课件25制作页眉和页脚技-课件26制作页眉和页脚技-课件27制作页眉和页脚技-课件28制作页眉和页脚技-课件29制作页眉和页脚技-课件30制作页眉和页脚技-课件31制作页眉和页脚技-课件32制作页眉和页脚技-课件33制作页眉和页脚技-课件34制作页眉和页脚技-课件35制作页眉和页脚技-课件36制作页眉和页脚技-课件37制作页眉和页脚技-课件38制作页眉和页脚技-课件39制作页眉和页脚技-课件40制作页眉和页脚技-课件41制作页眉和页脚技-课件42制作页眉和页脚技-课件43制作页眉和页脚技-课件44制作页眉和页脚技-课件45制作页眉和页脚技-课件46制作页眉和页脚技-课件47制作页眉和页脚技-课件48制作页眉和页脚技-课件49制作页眉和页脚技-课件50制作页眉和页脚技-课件51制作页眉和页脚技-课件52制作页眉和页脚技-课件53制作页眉和页脚技-课件54制作页眉和页脚技-课件55制作页眉和页脚技-课件56制作页眉和页脚技-课件57制作页眉和页脚技-课件58制作页眉和页脚技-课件59制作页眉和页脚技-课件60制作页眉和页脚技-课件61制作页眉和页脚技-课件62制作页眉和页脚技-课件63制作页眉和页脚技-课件64制作页眉和页脚技-课件65制作页眉和页脚技-课件66制作页眉和页脚技-课件67制作页眉和页脚技-课件68制作页眉和页脚技-课件69制作页眉和页脚技-课件70制作页眉和页脚技-课件71制作页眉和页脚技-课件72制作页眉和页脚技-课件73制作页眉和页脚技-课件74制作页眉和页脚技-课件75制作页眉和页脚技-课件76制作页眉和页脚技-课件77制作页眉和页脚技-课件78制作页眉和页脚技-课件79制作页眉和页脚技-课件80制作页眉和页脚技-课件81制作页眉和页脚技-课件82制作页眉和页脚技-课件83制作页眉和页脚技-课件84制作页眉和页脚技-课件85制作页眉和页脚技-课件86制作页眉和页脚技-课件87制作页眉和页脚技-课件88谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻89制作页眉和页脚技87页PPT文档51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿制作页眉和页脚技87页PPT文档制作页眉和页脚技87页PPT文档51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿制作吹后和页脚技页眉和页脚狂页面视倒情况于,航次遊择「视」页月页测」专,就可以进行眉和脚这远。如果是已经存在页眉页脚的情况下双击页面中顶部或底部页即可快速进入页眉页脚编辑区。数学是研究现实世界中空间形式和数量关系的一门科学。幼儿园数学活动是具体材料和游戏活动中进行的活动，并由外部的感知活动内化为内部的思维活动，用语言促进思维，培养幼儿对数学产生兴趣的教学活动。数学高度的抽象性、严密的逻辑性，决定了幼儿园数学教育对幼儿发展的重要作用。一、农村幼儿园数学教育存在的问题现状（一）数学教学内容单调，小学化现象突出由于长期的滞后观念，再加上一些乡镇幼儿园、民办幼儿园由于经费短缺等教育资金投入问题，在教玩具设施、材料投放上比较缺乏，不能很好地满足教师的教学需要和幼儿的学习需要，很多农村教师存在惰性思想，对教学内容的选择，更习惯于照搬书本的知识，教学方法，形式简单方便就好，怕麻烦。特别是民办幼儿园，教师在选择内容时，更多的是关注数学知识，而较少考虑幼儿数学兴趣及相应的能力培养方面的内容，在内容选择上往往忽视了幼儿的现实生活，知识与生活分离。（二）数学教育活动目标单一，活动开展带有很大随意性由于教师整体能力与素质参差不齐，学历起点高低不一，有的未受过职前专业培训，幼儿教育知识、技能与能力相对较不足，教育观念比较陈旧、落后，幼儿园数学教育知识更是贫乏。大部分幼儿园或教师仍然习惯于把知识讲解作为数学教育的主要目标，注重数学知识的传授，而忽视了幼儿情感态度和思维能力的发展、数学兴趣和数学操作能力的培养等其他方面的目标，缺乏对目标全方位的认识和掌控。每天重复地进行一些数字的认读、书写和做一些简单的加减算术题，活动开展带有很大的随意性。有时依教材而教，有时随意出几道加减计算题做做，有时则从小学一年级课本中选择一些试题让幼儿进行练习，大部分幼儿园没有具体的各年龄段学期数学教学活动计划，更谈不上明确的教育目标，数学教学活动开展零散而盲目。（三）缺乏适宜于农村幼儿园的教材在农村，很多幼儿园使用的教材无论是科学性还是可读性都较差，内容空泛和简单，缺乏有效的教学步骤指导。现行教材主要凸显的是知识的传授，趣味性活动安排得较少，教材的连贯性和结构性也不是很清晰。这样，很多教师在授课时，便会用传统的教学方式来进行，没有创新的动力，也不会顾及学生的学习效果和学习需要。有数据调查显示，有超过76%的教师不知道如何有效地组织教学。二、解决农村幼儿园学习数学的对策（一）扩充幼儿教师队伍，提升幼儿教师的专业素质随着农村教育的蓬勃发展，农村幼儿园的数量和质量和过去相比有了明显的改善，对满足幼儿学习、推动农村教育事业的发展有着积极的作用。与此同时，幼儿园数量的增多，对教师的数量有了更大的需求，这是保障教学质量的前提。所以，农村幼儿园要根据自己的情况，扩大师资队伍，引进经验丰富、专业能力和业务水平高的幼儿教师；另外，农村幼儿园还要招募一些培养价值大、发展潜力高的应届毕业幼师作为幼儿园的储备师资力量，为今后幼儿教育的发展打下良好的基础。（二）把数学教学融于游戏中去，让幼儿在玩中学爱玩游戏是幼儿的天性。幼儿在游戏中学习能收到事半功倍的效果。比如，?W习单双数时，可让10个小朋友排好队，并给他们编上号，让他们单号或双号出队；学习10以内的加减法运算，可请10个小朋友表演乘车，上车几个人，车下还剩几个人，合起来一共几个人；学习比较数的大小和找相邻数，可让他们玩扑克牌、找朋友等游戏。实践证明，幼儿对这种教学方法很感兴趣，在玩乐中不知不觉地学到了很多东西。（三）上级行政主管幼儿园，应加大加强对农村幼儿园教师教育教学的支持力度幼儿园的教育教学实施离不开园长的支持。幼儿园可以通过组织开展有针对性的、形式多样的园本教研培训、园际观摩研讨交流等活动，使教师不断掌握教育的新理念和新方法，思想观点和教学经验便会在不断的交流碰撞中积累、提升。比如，聘请专家对幼儿园数学教学在理论层面上、教学实践上进行比较系统的培训指导；与当地城镇幼儿园或省、市级示范性幼儿园建立“手拉手”结对子，开展双向互动的专题教学研讨、观摩活动，让教师在与同伴、同行的互动交流中收获更多的数学教学经验，达到优势资源共享。而教育行政主管部门，则应更多地去关注农村幼儿教师的专业成长，提供平台，创造机会，经费支持。比如，定期不定期组织开展城镇及以上幼儿园骨干教师“帮扶送教下乡”活动，让优质课直接走进农村；更多地组织相关的理论课程培训、实践课堂观摩研讨等活动，进一步建立健全农村幼儿教师继续教育和在职培训制度，让农村教师去接受更多更好的学习培训，接触前沿的教育理论，更好地提升自身的专业素养，收获更多的专业知识。三、幼儿园要积极探索开展适合当地农村幼儿园生活化、游戏化数学教育的有效方法幼儿园要针对当前自己幼儿园数学教学内容单调、教法单一、数学操作材料缺乏等“小学化”倾向，积极探索一些适合本园实际的、有效的数学教育的策略和方法。总之，幼儿园的数学教育是具体材料和游戏活动中进行的抽象活动，是培养幼儿对数学兴趣的教学活动。如果我们每一位教师都能根据幼儿的年龄特点，让他们的思维充分得到发展，使幼儿在学中玩，玩中学，主动去学习和掌握相对来说比较枯燥的数学知识，充分体现出幼儿在数学教育中的主体地位，并开展丰富多彩的数学活动，幼儿一定会对这门抽象的学科感兴趣。1课堂提问的意义与作用教育心理学研究表明：学生的思维过程往往是从问题开始的，学起于思，思缘于疑，设疑提问是教师具备的一种基本功。提问是沟通学生与教材的重要手段，它对检查学生的学习情况，引发学生学习与探究兴趣，培养与训练学生的语言表达能力、活跃课堂气氛，以及发展学生的思维能力都具有显著的功效。只有懂得疑问艺术、善于提问，才有利于激发学生的学习热情，增强学习的动力。2课堂提问的类型从广义上说，提问是指任何有询问式或询问功能的教学提示。据此，从英语学科特点出发，把课堂提问分为程序性提问、课文理解性提问和现实情境性提问3种。2.1课堂程序性提问其目的在于落实教学计划，实施课堂活动，检查学生的学习状况，从而保障教学步骤的自然衔接和实施，其形式多半机械性。2.2课堂理解性提问课堂理解性提问指教师根据课文具体内容、课文相关信息或在对课文理解的基础上所提出的、要求学生运用所学语言知识就课文的某个事件或观点发表其个人的看法及见解的问题。2.3现实情境性提问现实情境性提问是指根据学生的现实生活、现有知识或课堂上的情景状态等一些实际情况进行的事实性提问，并要求学生根据自己的实际情况回答。3课堂提问的设计3.1利用提问复习旧知通常教师在上新课前要对上一节的知识进行复习，教师可以对上一节的知识进行总结，提出一些有针对性的问题让学生回答，以便“温故而知新”。3.2利用课堂提问导入新课3.3利用课堂提问帮助学生理解课文学习过课文之后，教师对课文中的一些重点内容设计问题，让学生回答，加深对课文的理解。3.4利用课堂提问进行真实交际课堂提问的内容需符合中学生心理，引起学生的共鸣，贴近学生的生活，以唤起其学习兴趣，增强学生学习的动力。问题的设计要层层推进、步步引入，既可传授课堂知识，又可进行情感教育。3.5利用课堂提问开发学生的发散性思维，充分发挥学生的想象力，挖掘内涵著名教育家契科夫说过：“教育一旦触及学生的情绪与意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高效作用。”因此，问题设计还要有利于学生的思维扩散、创新能力的培养、思想情操的陶冶，富有启发性、强烈的感染力、鲜明的教育性，以便很好地培养学生良好的品德。3.6利用课堂提问进行热爱集体、关注社会和树立正确人生观的教育外语教学要适应改革开放和“三个面向”的需要，教师的任务不仅要传授知识，训练技能，在课堂教学活动中还要充分发掘教材中的思想教育意义，寓思想教育于外语教学中，在潜移默化中培养学生正确的人生观、良好的道德素质和强烈的社会责任感。4课堂提问的艺术4.1提问的目的要明确要考虑通过提问让学生得到什么，思考与认识什么，形成何种能力与品质等。如果提问缺乏目的性，无的放矢，必然会影响教学效果。那么，通过提问应达到什么样的目的呢？1）课堂提问必须以教学目的为指南；2）引起学习动机，激发学习兴趣；3）启发学生积极思考，培养学生分析问题与解决问题的能力。4.2提问要有针对性与适应性1）对于基础差的学生可提问一些信息或记忆性的问题，学生只需表层理解、短时记忆或查阅课文，便可说出答案的。2）对于中等水平的学生可提一些理解性问题，并在理解的基础上用自己的话把分散在课文里、蕴含在课文内容中的知识加以综述。3）对于尖子生要提出具有创造性的思维性质的问题，如让学生进行综合分析，判明真伪，找出原因，并作创造性回答。教师对“优等生”提那些没有难度的问题，缺乏挑战性的也没有启发性的问题，只会令人索然乏味，失去兴趣，或者是觉得易如反掌，产生骄傲自满的情绪。4.3提问方式要多样化1）个人“独唱”：教师最常用的提问方式（askindividuals），即尽量以一个接一个的形式一次问答，要努力让每个学生都有机会回答，做到“点”到“面”的大面积操练程序。2）分组“重唱”：问题抛给学生，让他们以4人或2人一组进行讨论，得出答案，再集中回答。3）全班“合唱”：教师让学生做集体回答。4.4提问注意激发性与鼓励性教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。在要提问某个问题之前，教师可说“这儿有道抢答题”之类具有激发情绪的话语，以引起学生的热烈反映，消除恐惧与被动学习的状态。学生在回答问题时，哪怕有微小的“闪光点”，也应予以肯定与赞扬。心理学证明，表扬做得好的比惩罚与批评做得不好的更能鼓励学生进步。故可根据具体情况，多说赞扬性的评语。4.5提问应注意教学语态与语调教师应尽量用委婉的语言向学生提问，同时配以一定的眼神、动作与表情，这不仅能够辅助有声语言更准确、更有效地表情达意，给学生形成一种动态的印象，还能起到暗示、启发和引导的效果，使学生维持一定的兴奋度。如果教师激情不够，严肃有余，会让学生感到拘谨局促，产生抑制，极大地妨碍大脑思维。4.6英语课堂得讲究角度新颖、引人入胜教师要从学生兴趣所在切入问题，考虑学生学习和社会生活的面，要抓住热点（如服装潮流、追星时尚、品味点滴、网络流行语、街尾新闻等），关注焦点，把握兴奋点，使学生有思维动力、思维空间和思维成果――有感而发，有话可说，思有所得。4.7英语课堂提问要层次清楚、针对性强教师提出的问题不能一次性展现给学生，要按照教学程序或问题层次循序渐进地问。问题的设计要根据教材的要求及重难点，努力做到3个步骤：有从温故知新的复习到新课导入的过程；有从语言的理解到言语技能的运用的过程；有从归纳总结的聚敛到触类旁通的发散的过程。所以每个教师都应有的放矢。4.8要有助于培养学生提出问题的能力朱熹说：读书无疑者须教有疑，有疑者须教无疑，到这里方是长进。所以教师要使学生真正摆脱被动学习的地位，要多让学生提出问题，讨论问题。教师的提问科学与否，直接关系到能不能“巧导”的问题。另外，为了充分激发学生的创造能力，教师的课堂提问技巧还包括引导学生提问、学生互相问答和学生与教师互问互答的形式，帮助学生更好地理解与掌握语言知识，培养应用语言的能力，鼓励他们发现问题、设计问题与解决问题。5结论语言交流是英语课堂教学的本质，回答问题和提出问题是学生参与课堂教学、获取知识、巩固技能和使用语言进行交流的主要方式。要富有成效地组织课堂教学，英语教师不但要多问，而且要善问，要能够通过课堂提问突出教学的重点与难点，有效地把握课堂节奏，及时调节教学方向，保证学生多听多答，慢慢地把自己变为主动的学习者，成为课堂教学的主体。所以，英语课堂提问的技巧与艺术，不仅是一个英语教师必备的素质，更是决胜课堂的关键。诚然，进一步探索英语课堂教学的艺术将是个任重道远的挑战，英语教师应努力在提问策略的研究课题上开创新的领域。制作页眉和页脚技87页PPT文档51、没有哪个社会可以制订90制作吹后和页脚技制作吹后和页脚技91制作页眉和页脚技-课件92制作页眉和页脚技-课件93制作页眉和页脚技-课件94制作页眉和页脚技-课件95L创建页眉和项步页眉和页鼻插入“自动图文集”(·。旦关闭c)显示隐家刘档单击该按钮,可以将正文隐起来,再次单击又可以显示正同前如果在不同的节中设置页眉和页脚,单击它可以使当前的页眉和页脚与上一的页眉和页脚具有相同的内容眉页脚可切如果当前在页眉区城中,单击它可以切换到页声区威,反之如果在不同的节中设置不同的页冒和页脚,或者设置了首页显示前一页奇,偶页不同的页眉和页脚,单击它就可以切换到上一页的页眉如果在不同的节中设置不同的页眉和页脚,或者设置了首页显示下奇、偶页不同的页和页脚,单击它就可以进入下一页的页页脚中关闭页眉和页关闭页眉和脚的设置,切换到文编辑状态cL创建页眉和项步96页眉利页形1)冋肩脚添页.翔,时间等門客时,实际二是插/应的属,训改动后雨、间和内容能在打印文档时更新。如果看到的类似{PAGE或{DATE这样的妈而非实际的页码、日期、《的间等(《<请按A+F切换域代码即可以实际页期、时间。页眉利页形97页眉利页形2)如职狂或脚区域中看不到倒350所元,可3.50项】专,后远择视图远项在打开的对话框中取消【域代码】前面的复选项即可,如果为了查看便一以单击【域底纹】的下拉测表框〔不显示】选项,如图所示,就可以取肩远纹的显示了。厂动任务图格)F冒能标记任务栏中的窗口0动室玄宇域代码第{PA迅E冫页共{NUMPAGES}页大溶栏F垂西漂动显示屏幂提示迎厂图片框厂靠表符①厂愿①页眉利页形98置眉或页脚高度进/,页眉就页脚以后,该区用屁线框河围示月的高度a(1)可以在文档中拖动【垂直标只的【上边距】标尺可以调整西信区之距的距离。拖动【上边距或可以调整页眉区域至正文区域之间的离