2023学年完整版八年级上册Unit10Ifyougototheparty,you'llha -

Unit10复习教案以新目标2023版八年级上册Unit10为复习内容。以词汇的积累、梳理、运用为基础，以条件状语从句的主将从现、主情从现的主句型的训练为重点，同时注意重点突出、集中攻破，并打破传统的复习中重知识积累轻能力训练的做法，将知识梳理与运用和学生听、说、读、写的能力的训练提升有效地融合。教学目标一、知识与技能1、重点词汇和短语advice,mistake,experience,angry,carefulcareless,unless,keep…tooneself,beangrywith2、重点句型结构①—If引导的主将从现句式。②—If引导的主情从现句式。3.能正确使用if条件状语从句谈论事情的结果，并理清主将从现、主情从现的句式结构及时态特点。二、过程与方法:1.通过单词、短语记忆大比拼记单词与短语。2.教师利用巧妙的设计有意义的、学生感兴趣的真实情景，把知识梳理与学生听、说、读、写能力的训练与提升有效融合。3.通过组间PK，激励学生们进行积极的交流。4.在小组活动中，引导学生进行相互评价。教师随时对学生的表现进行正面评价，用正能量的语言激励学生们学习的势气。5、教师随时调控各个层次学生的参与度，有意识地点号、点组来展示交流。如各组势力均当，每组好坏搭配。1号是最好的，4号是差点的，教师根据任务的难易有意识地选择要展示的个人或展示的组，意在均衡各个层次学生的参与度。三、情感、态度与价值观:培养孩子们理智认识自我，认识他人并为解决自身问题和他人问题提出可行性建议。评论（0）3学情分析1．八年级学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课拟以故事、竞赛等形式构建，从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。2．八年级学生的学习心理特点：（1）兴趣：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。（2）记忆：对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。（3）思维：偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。（4）评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。评论（0）4重点难点重点：（1）．梳理并掌握7个词汇及2个短语的用法。（2）．if条件状语从句谈论事情的结果，并理清主将从现、主情从现的句式结构及时态特点。难点：熟练运用。教学过程一、情景导入，明确目标。与学生们情感沟通导入课题教师以知识树的形式导出目标、解读本课复习目标。二、知识梳理，能力训练。1.让学生热身，单词短语记忆PK。2、以小组为单位回归课本积累的读与诵展示。3.①教师把重点短语与词语的运用融入到新朋友的介绍中让学生去听并完善她的个人信息。学生听感兴趣的新朋友周琦的信息并在空格处补全信息。让每组的3号或4号展示自己的答案，意在多给后进生展示的机会，均衡各层次学生的发展。教师再领读强化重点词的用法，让学生体会关键词与短语的用法。②用第三人称复述周琦的故事然后自由展示。SometimesIhavesomeproblemsand_______inmystudyandlife.IoftentalktomybestfriendLinda.Sheisan______________girl.Sheoftengivesmesomegood______.Shesometimeshelpedmewithmy_______________.OnceIlostmybike.Lindahelpedmetolookforiteverywhere.Intheend,wefounditinthecorner.Maybesomeoneuseditbutforgotit.IalwaysthinkifIkeepittoshejiImustfeelworse.Thankyouverymuch.（设计意图：）以学生感兴趣的信息调动听的积极性，并让学生写出部分复习的词汇与短语，再通过读进一步在语境中体会重点语言知识的用法。用第三人称复述，熟悉用法，并进一步训练学生们说的能力。（2）以变式训练题拓展advice、mistake、worry、careless、keeptooneself、beangrywith用法，用典型题例引导学生梳理知识点，在以组长为中心发言人的小组内交流、达成共识。然后以教师操作转盘决定展示时的对抗组，以组际间PK展示的形式，调动各组参与的积极性。真正做到教师主导，学生是学的主体。（设计意图：）鼓励学生们根据典型题例自主梳理知识，并主动展示自己的想法，会倾听并同时培养学生们求同存异的能力。4.（1）由班内杨茹艺同学带领同学们去认识自己班里身边的老朋友杨淳元。同学介绍杨淳元的问题，并引起班内同学们共鸣，然后顺势寻求帮助。激励学生们用上下面的典型句式：Ithinkthefirststepforhimisto....Heshould…Unlesshe…,hewon’t...Ifhe…,hewill….为解决爱迟到问题提出建议。（设计意图：）创设真实的语境，激励学生们用典型句式表达自己解决问题的办法。（2）仿照写作MyoldfriendYangChunyuanisanunderstandingteenager,buthehasaproblem.Heisalwayslateforschool.Becauseofhisproblem,histeachersareangrywithhim.Ithinkthefirststepforhimistogetupearlyeveryday.Heshouldgetanalarmclock.Heshouldrideherbiketoschool.Unlessheaskshimselftotrytodoeverything,andexperiencessomelessons,hewon’tsolvehisproblem.Ifhetriesthesethingseveryday,hewillbehalfwaytosolvingtheproblem.Itrusthewon’tmakemeupset.（设计意图：）把复习的内容融入到范文中，进一步让学生们体会复习词汇的用法，并让学生们完整的感知描述他人问题与解决策略的小作文的写法，并让学生仿照写作，提升写作能力。(3)点名让三个组内好中差三个层次的学生展示作文。同时教师激励学生们认真倾听，随时根据展示作文内容与学生提问互动。（设计意图：）比较清楚地反馈学生的写作的情况。有意识地培养孩子们的倾听能力。5.(1)胡瀞文同学带领同学们走近童话阅读空间，接龙阅读，感受美妙的童话，进一步理解“if”引导的条件状语从句的用法，总结用法。(2)教师提供参照短语，鼓励学生展开想象的翅膀，鼓励用if句式接龙训练。（设计意图：）通过读童话文本，进一步理解If引导的条件状语从句的用法，并用if句式接龙训练攻克语法关。三、语法点击，总结归纳。教师引导总结本课的重点内容。让学生完善自