一年级下册数学教案

一年级下册数学教案教学内容：

用数学

教学目的：

1、亲历从生活中提炼诞生活学问的过程

2、娴熟地进展计算

3、感受生活与数学的联系，促进学生在情感态度等方面的乐趣。

教学预备：

课件

思维训练：

初步感觉数学与日常生活的严密联系，体验学数学用数学的乐趣

教学过程：

一、创设情境

同学们，现在是什么季节？那咱们就到郊外去秋游吧。

二、合作探究（课件出示）

早上的太阳出来了，瞧，郊外的鲜花风光可真美啊，看远处还有几只得意的猴子呢。

课件出示猴子图

左图有5只猴，右有2只猴，分步出示。

请你看图说出图意，你是怎样算出图上的猴子的？

你能独立列出算式吗？评价，你们认为谁说的好？

走过猴林又来到小河边，看，河里有几只鸭子呢？

课件出示鸭子图

生说图意

全班沟通

独立列式计算

评价：你认为他说的有道理吗？

三、课中操

同学们都是聪慧的孩子，有漂亮的小鸟和小梅花鹿都在为你们跳舞呢。

四、做一做

梅花鹿图和蘑菇图

说出图意后独立列式

编题

小组内试着相互编题让其他同学们来解答。

P621314

口算竞赛或扑克牌嬉戏

五、课堂总结

今日同学们都学到了什么？

一年级下册数学优秀教案2

一、教材分析

“数学广角”主要是向同学渗透一些重要的数学思想方法。本单元是通过日常生活中的一些事例，让同学初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过观看、比拟、猜测来探究数字编码的简洁方法，让同学学会运用数字进展编码，初步培育同学的笼统、概括力量。在日常生活中，数有着特别广泛的应用，在第一学段同学已经有了初步体会，特殊是在一年级上册认数的时候，教材在“生活中的数”中就已经消失了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。数不只可以用来表示数量和挨次，还可以用来编码，本单元就是在同学的生活阅历和已有学问的根底上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进展简洁的数字编码，培育同学的数学思维力量。邮政编码、身份证号码、电话号码等这些数字编码和我们的生活严密相关，在这些号码中都蕴含着数字编码的思想，同时也为我们的生活供应了许多便当。运用数字或者符号来描述事物，可以比拟简洁、精确地表示出事物蕴含的客观规律，也便于我们分类查询和统计。

二、教材处置

教材首先由同学特别熟识的教师点名的生活情境来引入，由于我是借班上课我改为先让同学介绍自身的好朋友开头，引出姓名可以区分班上的同学。再让同学争论用别的方法区分班上的同学。教学例1时，书中的邮编和地址距离同学的实际很远，我举了几个例子，通过不同省份、不同邮区、不同县（市）的邮政编码更有利于同学比拟和观看，使同学更简单更形象的了解邮政编码的构造和含义。在应用的时候，我出了一封收信人地址没有省、县的信，要同学运用所学学问帮忙解答，从中体会到数学在生活的价值，体验学习数学的乐趣。最终我让同学用编码的眼光观看生活，

教学内容：人教版课标试验教科书P111~P113以和相应的练习。

教学目标：

1、通过日常生活中的一些事例，使同学初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。

2、通过观看、比拟、猜测来探究数字编码的简洁方法。

3、让同学学会运用数进展编码，初步培育同学的笼统、概括力量。

4、使同学在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和沟通解决问题的过程和结果。

教学重难点：

教学重点：初步体会、探究数字编码的简洁方法。

教学难点：理解编码的组成和数字反映的信息。

课前预备：

1、多媒体课件。

2、同学收集信封

一年级下册数学优秀教案3

单元学情分析

这局部内容是在上学期“熟悉物体和图形”的根底上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。

本单元教学的关键是把握好教学要求，既不能在上学期的根底上简洁重复，又要能拔高教学要求，上学期在熟悉物体和图形时，也有拼摆，但那时只是用所学的外形拼搭一引起好玩的图案和事物，使学生加深对所学图形的熟悉，从中感受数学学习的乐趣，同时体会图形的显著特征。而本单元“图形的拼组”目的是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。

教学目标：

1、让学生熟悉长方形、正方形、三角形和圆以及正方体的外形，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，区分和区分这些图形。

2、培育学生初步进展想象力量和创新力量。

3、通过观看、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。

单元重点：熟悉长方形、正方形、三角形、圆

单元难点：初步感知图形之间的联系与区分

单元课时安排：约3课时

一年级下册数学优秀教案4

教学目标：

1、通过练习进一步熟悉元、角、分之间的关系，能依据元、角、分之间的进率进展单位间的简洁换算，比拟不同单位表示的钱数的大小。能进展一些简洁的应用和解决简洁的实际问题。

2、通过详细购物情境，体会购物的总钱数和购物的数量，积存购物的初步阅历；感受购物问题里的数量关系，进展初步的思维力量。

3、体会元、角、分在生活里的广泛应用，感受人民币的实际价值；培育独立思索、探究沟通的意识。

教学重点：

元、角、分简洁换算和应用

教学难点：

理解购物实际问题的数量关系

教学预备：

课件

教学过程：

1、做练习十第3题

2、做练习十第4题

3、做练习十第5题

4、做练习十第6题

5、做练习十第7题

一、回忆引入

1、回忆旧知

提问：这单一已经熟悉了人民币的那些学问？请吧你的熟悉和大家说说

学生自由说出自己的熟悉。

2、引入课题

小朋友真棒！为了稳固和应用小朋友已经把握的学问，今日这节课我们就来连续练习有关元、角、分的学问。（板书课题）

二、根本练习

1、再现就知

出示各种面值的人民币，让学生说说各是多少钱。

2、口答

提问：1元人民币可以换几张1角的？可以换几张5角的？为什么？

（板书：1元=10角）

假如用分币来换，几分可以换成1角？（板书：1角=10分）

1角2分=（）分

1元2角=（）角

1角2分和1元2角哪个钱多？

3、做练习十第1题

学生独立完成在课本上。沟通结果，集体订正，指名说说各是怎样想的。

指出：把1元几角换算成多少角，可以按1元是10角，合起来是十几角；把十几角换算成几元几角，可以想其中10角是1元，就可以很快知道是1元几角。

4、做练习十第2题

学生先独立填写在课本上，在集体沟通。

让学生说说怎样比的。

提问：题里告知我们什么条件，要答复什么问题？

学生同桌争论够不够，说说自己想法。

指出：三样商品各买一件，共需要28元，假如带去的钱比28元多，就够了；假如带去的钱比28元少就不够。

先让学生了解价格和解决问题的要求。

提问：把10元钱用完是什么意思？

先同桌沟通，再全班沟通。

学生观看情境，说说知道了什么，求什么问题。

提问：这里找回是什么意思？

让学生独立列式解决，集体沟通。

学生独立列式计算。组织沟通算式和得数，要求学生口答，并提问：计算牛奶的价钱你是怎样想的？

提问：你还能提什么问题？

学生提出问题，口头列式，教室板书。

提问：小宁买了什么？就要多少钱？假如付的都是10元的，应当付多少张？

先同桌争论，再集体沟通，要求说说自己的想法。

三、应用练习

1、沟通小结。

提问：这节课练习了什么？你有什么收获？

2、介绍你知道吗？

3、布置课后实践

四、练习小结

练习十第8题。

一年级下册数学优秀教案5

教学目标：

1、通过直观，使学生在理解算理的根底上把握两位数减一位数和整十数的口算方法。

2、通过人人参加口算方法的指导过程，培育学生的观看力量、口头表达力量以及推理归纳力量。培育学生的发散思维力量。

3、通过分组学习，培育学生的合作精神及主动探究学问的精神。

教学设计：

一、创设情境，提出问题

1、师：同学们，今日我们班来了同学们特别熟识的朋友，你们想知道是谁吗?(挂图出示喜羊羊和灰太狼)他们想和同学们比一比，看谁聪慧。有信念战胜喜羊羊和灰太狼吗?

2、那同学们可要做好预备，看看它们出了哪些什么的问题:

我们先来看第一关：小小神算手。

同学们真的很聪慧哦，闯过了喜羊羊的第一关。

接下来我们来看其次关：小小玩具店。

五一期间，喜羊羊的玩具店开张了，懒羊羊也来到了玩具店，想买一件自己喜爱的.玩具，(出示玩具)可是懒羊羊在买玩具时却遇到了问题。(出示喜羊羊说的话，生自由读一读)你们能不能帮忙他?那么该怎样列式呢?(学生说算式教师板书算式)

二、合作探讨，解决问题

1、这道题你会算吗?应当怎样算呢?先自己想一想，然后把你的想法给小组里的同学说一说。大家可以用小棒摆一摆。(学生分组争论，师参加争论)

2、汇报沟通算法。

3、同学们真聪慧，也特别的有爱心，用自己的学具帮忙懒羊羊解决了问题，自己还学会了两位数减一位数的计算方法，真不简洁。

4、稳固练习：书本练习十第1题

57-3=99-6=89-7=

65-4=48-5=26-2=

5、美羊羊也遇到了难题，你们还情愿帮忙她吗?该怎样列式呢?

(学生说算式师板书算式)

6、这道题怎样计算呢?在小组里争论一下。

7、汇报沟通算法。

8、练习：(书本练习十二第2题)

30-10=50-20=76-40=

38-10=57-20=95-70=

三、加强比照，理解算法

1、小结：刚刚大家用自己的方法解决了懒羊羊遇到的问题，大家比拟一下，35-2=33，35-20=15这两题一样吗?(生：不一样。)它们在计算方法上有什么一样点和不同点?(都是把35分解成30和5，减一位数从个位上减，减整十数从十位上减。)

2、小结：这就是我们这堂课要学习的新学问：(板书课题)

3、稳固练习:

四、嬉戏练习，稳固新知

1、同学们你们真的很聪慧，那就请同学们用所学的学问帮忙教师解决一个实际问题好吗?

前两天，我去逛书店，看到了一本自己特别喜爱的书，价格是26元，可是我只带了10元钱，同学们知道我遇到什么难题了吗?谁能帮我解决这个难题呢?你是怎么知道的?

感谢你，明天我就再带上16元钱去买这本书。

你们靠着自己的聪慧才智不但战胜了喜羊羊，而且还帮教师解决了问题，真是令人佩服!

2、玩“爬楼梯夺才智星”的嬉戏。

教师任选两组学生进展竞赛，依据口令同时接力做题，先做完的小组拔才智星。

(先选出一名学生当主裁判，其余学生当副裁判，然后请参与竞赛的两组同学做好预备，按要求进展竞赛。最终由主裁判带着大家集体订正，评议)

五、共享收获，感受欢乐

这节课你们表现的这么精彩，学得又都很仔细，确定有不少收获吧!能把你的收获说给大家听听吗?

一年级下册数学优秀教案6

教学内容：

第22—24页练习四。

教学目标：

1、通过折一折、搭一搭、数一数、剪一剪、拼一拼的活动，加深对平面图形的感性熟悉，并初步熟悉它们之间的关系。

2、通过实践操作活动，初步进展学生的想象力和制造力。

3、培育学生的创新意识和探究意识，增加同学之间的相互合作。

教学重点：

培育学生的创新意识。

教学难点：

提高学习兴趣及合作沟通的力量。

课时安排：

1课时。

教具预备：

三角形、园形各一张，长方形、平行四边形各二张，正方形4张。

教学建议教学过程：

修改意见这是实践操作课，肯定要让学生动起来，参加实际的操作活动。

一、创设情境

小朋友们，在学问的海洋里，有一个奇异的图形国，图形国里有许多宝藏，这节课请我们的好朋友花仙子带我们到奇异的图形国里探宝，看，花仙子来了。（屏幕消失花仙子）

二、实践操作

1、练习四的第1题

（1）叙述：小朋友们，这就是奇异的图形国里的游乐园，美丽吗？

（2）看一看：游乐园是由哪几种图形组成的？

（3）数一数：各种图形各有几个？

（4）同桌同学相互沟通，并把答案填在第22页第1题。

2、练习四的第2题

请学生拿出一张正方形纸。

（1）先对折一次，说出对折后是什么图形。

（2）在第一次对折的根底上，再对折一次。问：其次次对折后的图形又是什么图形。

（3）小组争论：正方形对折两次有几种方法。

为学生多预备几个平行四边形纸片，让他们充分体验图形的转化过程。

（4）班内汇报：学生拿着自己折出来的图形上台汇报对折的结果。

3、用一张长方形的纸，折成两个完全一样的三角形。

4、练习四的第4题

用一张长方形的纸，折出一个正方形

（1）独立试做，四人小组沟通。

（2）展现比拟，那种方更科学，更好。

方法一：尺子量好再折

方法二：渐渐回折，凭感觉折出；

方法三：折三角形的方法。

5、练习四的第5题（折一折，剪一剪，拼一拼。

（1）电脑演示剪拼课本介绍的两种剪拼的过程；

（2）学生动手做一做；

（3）自己想怎样剪怎样拼就怎样剪怎样拼，动手再做做看。

7、练习四的第6题

独立操作，然后在小组内沟通，汇报，对拼出的图画，赐予确定，并把一些有创意的组合图形展现。

三、总结评价

这节课，同学们在图形国里学到了许多学问，特殊是通过操作实践，把握如何把一种图形转化成为另一种图形的方法，能用几根同样大的小棒，摆出几种不同的图形。但是在日常生活中，还有许很多多的图形等着我们去折、剪、拼。盼望同学们努力学习，争取有更多的新发觉。

教学后记

通过折一折、搭一搭、数一数、剪一剪、拼一拼的活动，加深对平面图形的感性熟悉，并初步熟悉它们之间的关系。通过实践操作活动，初步进展学生的想象力和制造力。培育学生的创新意识和探究意识，增加同学之间的相互合作。

一年级下册数学优秀教案7

教学目标：

1、让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加深对正方形、长方形、三角形和圆的感性熟悉。

2、初步熟悉这些图形之间的关系，同时通过对图形的分解与组合，初步进展学生的想象力和制造力。

教学重点：

通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征，并能进展推断

教学难点：

图形的分解与组合

教学方法：引导探究法

教学预备：长方形、正方形纸片、小棒

教学过程：

一、复习

1、把以下图形的题号填入相应的括号内。练习一

长方形()正方形()

三角形()圆()

2、用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。

二、新授。

1、取出事先预备好的两张长方形纸，如让学生思索，两个这样的长方形可以拼成什么样的图形呢?学生动手操作发觉两个这样的长方形可拼成一个正方形，也可拼成一个长方形。

2、出事先预备好的四个小正方形，让学生想一想有几种摆法。

3、取出12根小棒，想一想，你能摆出几种图形。学生以四人为一小组进展争论。(手画)

4、完成教科书P4、4。

5、请学生拿出若干个长方形、正方形、三角形和圆，分组合作，自由拼摆图形，充分进展学生的想象力和制造性。

三、稳固练习。

教学反思：

一年级下册数学优秀教案8

教学目标：

1、通过直观使学生知道长方形、正方形的外形和边的特点。

2、通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的熟悉，能区分、区分这两种图形。

教学重点：通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。

教学难点：能够依据各自的特点进展简洁区分与推断。

教学方法：观看法、操作法

教学预备：长方形、正方形纸片、剪刀

教学过程：

一、复习。

出示长方形，请学生说一说长方形的边有什么特点。(两条长边相等，两条短边相等)

再出示正方形，也请学生说一说正方形的边有什么特点。(四条边长度都相等)

二、新课。

1、拿出每人事先预备好的长方形、正方纸，师生共同操作。

(1)引导学生先看正方形，先上下对折，边要对齐，看上下两局部是不是完全合在一起，上下两条边是不是完全合在一起;再左右对折，方法同上。然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐，折后观看折痕两旁的局部是不是完全合在一起;再连续对折一次，观看折出的几局部是不是完全合在一起，四条边是不是完全合在一起。(学生自己动手操作，得出结论)

(2)用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。

要求学生先思索：怎样折长方形的纸，就能使分成的两局部完全合在一起?然后，自己动手折一折，以四人一小组进展争论，再翻开课本进展核对。

(3)区分长方形和正方形。

拿出事先预备好的长方形和正方形(长方形的一边与正方形边长相等)先将两个图形重叠在一起，让学生观看：两个图形的边有什么关系?如图：

2、小结：今日我们学了什么?大家有什么收获?

3、学做风车。

(1)先出示一个风车，将风车绽开，让学生观看风车是由什么图形剪拼成的。

(2)拿出预备的长方形纸，同桌相互商议，想一想要折一个风车该怎么做。

学生动手操作。(先将长方形纸剪成一个正方形，再动手做成一个风车)

教学反思：

一年级下册数学优秀教案9

【教学目标】

1.使学生初步学会计算十几减9。

2.培育学生初步的抽象思维力量。

【教学过程】

一、复习

1.口算。

①9十39十79十49十6

②9十99十29十59十8

2.在括号里填上适当的数。

①9十()=129十()=13

②9十()=149十()=15

③9十()=169十()=17

二、新授

1.出示教科书P10的图。

引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)

想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思索答复后，教师板书：15—9=

提问：假如没有图，要算15减9等于几，该怎样想?

(学生以四人为一小组，相互商议。教师可提示学生联系旧学问进展计算。)

学生汇报争论结果，可能有以下几种状况：

(1)9加6得15，15减9等于65

(2)15可以分成9和6，15减9等于6;

(3)10减9等于1，1加5等于6;

(4)15减5等于10，再减4等于6。

教师对学生的不同想法，应准时赐予表扬，鼓舞学生多动脑筋多思索。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓舞学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。

2.小朋友玩套圈嬉戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?

提问：

(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生答复后，教师板书：14—9=)

(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。

3.小结：今日我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。

该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓舞学生可选择自己宠爱的方法进展计算。

三、稳固练习

1.完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。

2.完成教科书P10“做一做”第2题。

学生独立完成，再集体订正。

3.完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜爱用什么方法计算。

四、课堂练习

完成教科书P11练习二第1、2题。

一年级下册数学优秀教案10

教学目标：

1、使学生通过直观熟悉长方体和正方体的外形以及特征。

2、通过学生动手拼一拼、摆一摆，熟悉长方体和正方体的特征，能识别和区分这两种图形。

教学重点：熟悉长方体和正方体的外形以及特征

教学难点：能识别和区分

教学方法：引导探究法

教学预备：长方形、正方形纸片、小棒

教学过程：

一、复习。

1、出示一些长方体和正方体的实物。

让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。

2、在长方体下面的括号里面画“”，正方体的下面括号里面“√”。

3、口答。

长方体有几个面?正方体有几个面?

二、新授。

1、取出两个正方体，可以拼成什么图形?

2、取出三个正方体，可以拼成什么图形?

3、取出八个正方体，可以拼成什么图形?

教师：通过学生自由拼摆，让学生发觉长方体和正方体的区分以及之间的关系。

4、取出四个长方体，如：可以拼成什么图形?(一种拼成长方体，一种拼成正方体)

三、稳固练习。

1、完成教科书P5、1。

2、完成教科书P5第5题。

学生独立完成，全班讲评。

3、完成教科书P7第7题。

先让学生观看长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之间的关系，然后进展正确的划线连接。

4、完成教科书P6第五题。

观看：(1)第一行和第三行有什么关系?

(2)第一行和哪几行有关系?

(3)其次行和哪几行有关系?

(4)你发觉了什么?

(5)图中缺了几块?你是怎样得出来的?

5、完成教科书P7第六题。

6、完成教科书P7第8题

依据正方体的平面绽开图，让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字，教师出示实物演示。

一年级下册数学优秀教案11

设计说明

多一些和多得多，少一些和少得多，究竟该怎样界定，对于一年级的孩子来说并不是一件简单理解的事。基于上述状况，本节教学设计具有如下特色：

1．在操作中体验。

为了让学生能直观地感受到哪个量多，哪个量少，两个量之间的差距是大还是小，在教学中，实行师生互动的形式一起摆方块，一边摆一边通过提问引导学生感受“多一些、少一些、多得多、少得多”。加深学生对学问的理解。

2．在表达中内化。

当学生熟悉了“多一些、少一些、多得多、少得多”之后，让学生结合详细情境，恰中选择其中的一个词比照较的结果进展描述，不仅提高了学生的语言表达力量，而且加深了学生对学问的理解。

课前预备

教师预备PPT课件杯子小方块

学生预备小方块圆片

教学过程

⊙创设情境，导入新课

同学们喜爱玩跷跷板吗？有一天，小熊观察兔子兄弟俩在玩跷跷板，玩得快乐极了，小熊也想玩，正好小猴子路过这里，小熊就请小猴子跟它一起玩。可是他们俩怎么也玩不起来，你知道这是什么缘由吗？

(由于小熊太重，小猴子太轻，它们俩的体重差得太多了)

差得多还可以怎样描述呢？这节课我们就来学习这方面的内容。

⊙学习新课

1．在操作中熟悉“多一些、少一些、多得多、少得多”。

(1)出示小方块和三个杯子，指两名学生一起参加活动：教师拿出几个小方块放进一个杯子里，一名学生拿出比教师拿的多一些的小方块放进另一个杯子里，另一名学生拿出比教师拿的多得多的小方块放进第三个杯子里。

(2)请同学们观看这三个杯子，将两名学生拿的小方块与教师拿的小方块的个数比一比，将比拟的结果说出来。

(学生进展观看、比拟，然后说出比拟的结果)

(3)提问：这两名学生拿的小方块都比教师拿的多，多的程度一样吗？

(学生争论、汇报)

师小结：多的程度不同，我们在描述的时候，用的词也不同，一名学生比教师拿的多一些，另一名学生比教师拿的多得多。(板书：多一些、多得多)

(4)指导学生用小方块进展操作。

先拿出60个小方块放在一起，再拿出比60个小方块少一些的，最终拿出比60个小方块少得多的，分别放在一起。

(学生明确要求后动手操作)

提问：你们摆的另外两堆小方块的数量都比60个少，少的程度一样吗？

(学生汇报)

师小结：少的程度不同，我们在描述的时候，用的词也不同。(板书：少一些、少得多)

设计意图：让学生通过详细的操作体会“多一些、少一些、多得多、少得多”，形象详细，印象深刻，为下面表达比拟的结果打好了根底。

2．在详细情境中，运用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述比拟的结果。

(1)课件出示教材43页例6情境图(不消失瓶子下面的文字)。

提问：黄球有10个，你能估量一下红球和蓝球各有多少个吗？说说你是怎么想的。

(学生答复后，教师呈现瓶子下面的文字)

(2)运用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述红球与蓝球比拟的结果。

(师依据学生汇报的状况加以适当地指导，帮忙学生精确描述)

(3)任意选择两个瓶子中的球比一比，并用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述比拟的结果。

(学生自由选择比拟，先跟同桌说一说，再全班汇报)

设计意图：教师指导学生先选择两个瓶子中的球进展比拟，并描述比拟的结果，起到一个示范作用，为后面其他学生描述其他瓶子的比拟结果供应了标准，使接下来的表达更标准，提高了学生的学习效率。

一年级下册数学优秀教案12

教学内容：

人教版小学数学一年级下册第38页百数图

教学目标：

1.通过在方格纸中填数，进一步把握100以内数的挨次及数与数之间的关系，深化对数意义的理解，培育学生的数感。

2.培育学生的观看力量，能运用规律解决问题的力量，渗透坐标思想。

3.在探究发觉的过程中，培育学生探究的乐趣以及对数的情感。

教学重点：

把握数与数之间的关系，深化对数概念的理解。

教学难点：

能发觉百数图中的诸多规律，并应用规律解决问题。

教学过程：

一、建构百数图，感知规律。

谈话:今日教师给大家带来了一张奇妙的方格纸，在这张方格纸上隐蔽着很多有趣的问题呢，让我们一起先来看看，好吗？

(一)引入方格纸

1.出示空白的方格纸（课件）

请你认真观看，这张方格纸中一共有多少个这样的小格子呀？

2.你怎么这么快就知道有100个小格子呀？

监控：（1）一行有10个，有这样的10行

（2）一列有10个，有这样的10列。那我们一起来数一数。

一行有10个，那我们就可以10个10个接着数，（20,30）10个十就是100。

一列有多少个呀？那咱们就十个十个的数一数，（10,20,30）10个十是100。

小结：看来，不管横着数还是竖着数我们都是十个十个的数，10个十是100。这样就能很快数出来有100个格子啦。其实，在这100个格子里还住着我们的数字朋友呢。

（二）解构百数图，发觉规律

1.出示图1

（1）现在方格纸中来了几队数朋友？

（2）谁来读一读？

（3）每队数中都缺了一些数，让我们一起把它填完整，好吗？

监控：你是怎么想到要填这些数的？

2.出示图2

过渡：刚刚同学们用你们发觉的规律填出了4队中缺少的数。其实，在这张方格纸上还住着其他的数字朋友呢，你能很快的帮他们找到自己的家吗？

（1）请你拿出这张方格纸，快速把剩下的数填好。

（2）教师发觉你填的最快，你是怎么填的，有什么窍门吗？

监控1：我是横行填的。你是根据数的挨次来填的，那后面一个数总比前一个数多几呀？

那我们看看是不是这样呀？

小结：看来横行看，一个比一个多1。（板书：①横行看：一个比一个多1。）

监控2：我是竖着填的。你是怎么竖着填的？

那我们再看看是不是呀？那我们看看是不是这样呀？

小结：看来竖列看，一个比一个多10。

（板书：②竖列看：一个比一个多10。）

过渡：教师也根据其中一种方法把数朋友们都送回了家。

（3）现在这张方格纸上一共有多少个数？像这样有100个数的方格纸我们叫它百数图。（出示课题：百数图）

（4）认真观看百数图，你还能发觉什么规律？监控1：左斜着看，看有什么规律？验证，我们看看是不是这样？

小结：看来，从左斜着看，一个比一个多11。（板书：③左斜看：一个比一个多11。）

监控2：那从右斜着看呢？

是这样吗？验证

小结：看来，从右斜着看，一个比一个多9。（板书：④右斜看：一个比一个多9。）

出示图3

（5）其实，还有规律呢，教师给你们提个醒。请你在百数图中找到十位是8的数，你到哪里去找？上来指一指。

为什么指这行？

看来，十位是8这一行就是八十几的数。那十位是5这一行呢？

小结：看来，十位是几这一行就是几十多。

（板书：十位是几这一行就是几十多）

（6）你能找到个位是8的数吗？去哪儿找呀？为什么指这列？

我们看看其它列是不是这样？

小结：个位是几就在第几列。（板书：个位是几就在第几列）

（7）这些数字都有8，它们表示的意思一样吗？怎么不一样？

小结：由于8表示的意思不一样，它们在百数图中所在的位置就不一样。

二、利用规律解决问题，进一步感受数与数之间的关系。

过渡：你们真聪慧，从百数图发觉了这么多的规律，你能用这些规律帮河马大叔解决一些问题吗？

（一）引导学生在给数找家的过程中，渗透坐标思想

1.出示图4

春天到了，河马大叔带着这些数朋友们去春游，调皮的35落伍了，你能很快在百数图中找到它的位置吗？

上来指一指。你怎么这么快就找到35的位置了？

小结：十位是3我们就看三十几这行，个位是5我们再看5这列，它们相交的地方就是35的位置。

2.出示图5

（1）就在这时57和75吵了起来，它们都想住在这个格子里，你们觉得谁应当住在这？

你是怎么想到57要住着的？

小结：由于这个地方在五十几这一行，在7这列，所以这就是57。

（2）那75应当住哪里？你是怎么想的？

小结：你是利用这两条规律，帮数朋友找到了家。

（3）那这个位置填几呀？你是怎么知道的呀？

小结：刚刚我们利用规律，帮数朋友找到了家。

（二）补充照片中的数，构建数群之间的关系

谈话：河马大叔给百数图中的数朋友照了几张照片，可是不当心给照片弄湿了，你们能帮它把照片恢复原样吗？

出示图6

1.请你观看这两张照片，把其他格子里的数补充完整，小组争论写在答题纸上。

2.板书反应

监控：第一张照片

你是怎么想到要填这些数的？那他们错在哪了？懂了吗，错的改正来。

其次张照片

大家快推断，哪个组填的对？错的改正来。

小结：那我们刚刚用这两条的规律帮河马大叔把照片修补好了。

（三）通过分类活动，对百以内的学问点进展整理，升华对数的熟悉

谈话：河马大叔特别感谢你们了，它想给这些数字变变队形再照相。

1.出示图7

河马大叔把这些数字朋友分成两队，你们明白河马大叔是怎么想的吗？

小结：看来我们可以把这些数字朋友根据单数和双数分成两类。

2.出示图8

河马大叔又要变变队形，你们明白这回河马大叔是怎么想的吗？

小结：我们还可以将数字朋友根据数的位数进展分类。

三、回忆反思，全课小结

这节课我们我们和百数图交上了朋友，在百数图中我们发觉了这么多的隐秘，看来数与数之间是有很严密的联系的。

板书设计：

一年级下册数学优秀教案13

教学目标

1.学生在已有学问根底上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进展表达和沟通。

2.引导学生观看、初步体验数与生活的亲密关系，培育学生的主动探究精神。

3.与实际生活相联系，让学生体会到数学学问来源于生活，效劳于生活。

教学内容

教科书第31～33页的内容。

教学设计

情境引入

1.师：教师给小朋友带来了礼物(展现100颗星星)。估量一下，大约有几颗?为什么?

提示有100颗星星。

师：假如把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够?为什么?

[留意创设让学生估数、数数，建立数感的问题情景，调动学生学习的积极性。]

2.课件显示百羊图。

师：估量一下，大约有多少只羊?为什么?

3.提醒课题。

探究新知

1.教学数数方法。

a.师：同学们估量数量挺准的，教师还预备了一样东西要你们估量数量。这是一种种子(展现)，农夫伯伯细心选择，将在春天用来播种的，每组的桌面上有一篮种子，现在请你们用手抓一把，估量一下你们每人手里这一把种子大约有多少粒?把你估量的数静静告知同桌。

[先让学生估一估，猜一猜再数数，既可以激发学生的求知欲，又有利于培育学生的数感，熬炼提高学生的估量意识和力量。]

b.将种子轻轻放下，数一数有多少粒?

c.学生汇报。

师：怎样数的?(一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。)

2.数出数量是100的实物。

a.师：每个小组桌子上都有几种东西(学具，数量都在100以上)，与请小朋友数一数，每人选你喜爱的一种，正好数出100，还要想方法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。

b.学生操作数出数量是100的实物。

c.学生汇报。

师：怎样数出100的?(一个一个地数，10个放一堆;两个两个地数，20个放一堆;五根五根地数，10根扎一捆……)

你数出的100里有几个十?(或几个二十?几个五十?)

[充分敬重学生，让学生用自己的阅历、自己的方法，动手、动口、动脑去数数，从直观到抽象，逐步感知十进制计数方法，加深对计数单位“一”和“十”的理解，同时培育学生积极探究，主动发觉，自主构建学问的良好学习态度和习惯。]

d.师：许多同学选择了10个一堆或10根一捆进展数数，觉得这样又好数，又看得清晰。请观看一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒?(黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。)

你怎么看出来的(有10个十，10个十是100。)

(板书：10个十是100。)

e.小结：10个十是100。这句话还能怎样说?(100里面有10个十;5个二十是100;2个五十是100……)

f.练习。

做教材第36页的第2题。

学生独立数数。

师：你是怎样数的?(鼓舞学生找出多种数法。)

3.数一数，从三十五数到四十二。

a.集体操作，一边摆小棒一边数数。(请一个学生上台演示。)

师：39根小棒，再添一根就是多少根?(40)又得到一个十，下一个数就是40了，接着数41，42。

要想清晰地看出有42根小棒，可以怎样做?(引导学生十根小棒放一堆或扎起。)

师：39，40，数到这儿又增加了一个十，要特殊留意，那么49的后一个数是几?59呢?79呢?99呢?

师：对了，99接着数就到100了，就有10个十了。

[重视让学生通过边操作边数数的强化训练，突破学生在数数的拐弯处即接近整十数时的难点。]

b.练习。

一个学生任意说一个100以内的数，集体边拍手边接着往下数。

练习3次，其中一次接着数到100。

稳固与进展

1.数数接龙竞赛。

教师说一个数，学生分组以接力赛的方式每个人数一个数，数到教师说停时，数得最多的小组获胜。

2.猜数嬉戏。

两个人说定一个100以内的数，其他人猜这是一个什么数。猜的过程中，要不断提示同位所猜数与说定的数比拟是大了，小了，还是接近了……

先是师生进展嬉戏，然后小组自己组织开展嬉戏。

[留意向学生供应多种好玩的数学活动时机，让学生在估数和数数的活动过程中加深理解100以内数的意义，建立数感。]

小结

师：今日学习了什么?

说说生活中100以内的数

师：生活中哪些地方有100以内的数?

学生举例：公共汽车站牌、人民币、电梯按键……

布置课外任务

师：生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100以内的数。

教学设计说明

1.教材分析

一年级的学生在入学前，经过了学前教育，许多学生在未学习这一课前，已能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，经常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮忙孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他学问奠定非常重要的根底。

教材很注意学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估量和比拟建立数感。教材还非常重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进展，通过操作建立100以内数的概念，初步把握数100以内数的方法。

经过对教材的理解和分析，确定了如前所述的教学目标、教学重点及教学难点。

2.教法和学法

a.动手操作学习。通过让学生动手操作，留意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观看中思维，在思维中操作，概念的形成由详细到抽象，符合学生的认知规律。

b.合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，留意学生之间的信息沟通，培育学生的合作意识、团队精神，营造公平、互助的学习气氛。

3.教学过程

a.本课学习是建立在学生20以内数的熟悉和已有的生活阅历的根底上的，学生对100以内的数看似了解，却概念模糊，教师在引入时为学生创设学习情境，给学生送来礼物──100颗星星，通过观看、估量、比拟，逐步建立数感。

b.数植物的种子。首先向学生展现1粒种子的大小，接着让他们抓一把进展估数，这时也是想通过操作建立数感，但这种数感的建立已进一步扩展到了视觉、触觉和空间的范围，然后动手数一数，通过数数到达验证估量是否精确以及学生主动探究数数方法的目的。最终以汇报的形式与全班进展沟通。学生数数的方法多种多样，有些是便利快捷的，也有些是繁琐缓慢的。这时，对各种方法的优劣不进展评论，而是展现各种方法，至于哪一种方法较好，让学生在操作中自己体会。

c.数100。这一环节以学生操作学具为主，要求就进一步提高了。物品选择正好要数出100，还得让人一眼看出有100。提出这些要求的目的，在于引导学生选择自己认为便利、快捷的方法把任务完成得又快又好，并在操作中发觉10个十是100，100里面有10个十这一学问点。通过数出数量是100的实物，让学生经受数1到100的过程，建立100以内数的概念，逐步突破本课的难点──数接近整十数到整十数的过渡。

在此插入课本第36页的练习题2。我认为这幅小皮球图并不重在数出100，而在于用什么方法来数，由于有格子，排列整齐，又有颜色间隔，学生可以较好地去思索以不同方法数出皮球的数量，可能会五个五个数，十个十个数，二十个二十个数，五十个五十个数，使前面所学学问既得到稳固，又得到进展。

d.数数。

边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到十的形成，学会数100以内的数，通过操作突破本课难点──数数时接近整十数到整十数的过渡。

以竞赛形式练习数数，使得课堂气氛热闹、开心。学生的学习兴趣高涨，使学问在好玩的活动中得到稳固。

猜数嬉戏的设计意图在于培育学生的数感。嬉戏中局部学生不断提示同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了……”;另一局部学生在帮忙下所猜出的数不断接近目标数，直到猜中。嬉戏过程中学生的数感得到培育，对100以内数的熟悉越来越深刻。

e.说生活中的数。

100以内的数生活中有许多，通过说一说，让学生感受到数学学问与生活是如此贴近，学问来源于生活，效劳于生活。

一年级下册数学优秀教案14

教学目标：

学问与技能：通过实践使学生初步知道买商品怎样付钱，并知道依据自己的需要，物品的价格来购置物品。

过程与方法：引导学生参加购物的实践活动，亲自经受元、角、分的计算过程。

情感、态度与价值观：培育学生参加数学活动的积极性和思维的敏捷性，以及与他人合作的态度。

学习方式：小组合作、沟通研讨、实践探究

教学预备；各种标有标价的学习用品、、生活用品、玩具实物；食品图片。兔博士、大头蛙、蓝灵鼠头饰。

环节

学生活动教师活动

情景创设师：我们对人民币已经有了熟悉，今日兔博士、大头蛙和蓝灵鼠和我们一起来到超市里上一节实践活动课：购置商品。兔博士、大头蛙、蓝灵鼠和我做售货员，同学们都是顾客。听要求购物。

探

究