2023年杞县(中小学、幼儿园)教师招聘笔试题库及答案解析_第1页
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PAGEPAGE262023年杞县(中小学、幼儿园)教师招聘笔试题库及答案解析毕业院校:__________姓名:__________考场:__________考号:__________一、选择题1.(单选题)个体身心发展的基本理论中,外铄论认为()。A.个体的身心发展由自身的需要决定B.个体身心发展主要依靠外在的力量,强调教育的力量C.个体身心发展的顺序由人的生理机制决定D.个体的身心发展是多种因素共同作用的结果答案:B解析:外铄论强调个体身心发展主要依靠外在的力量,强调教育的力量;内发论强调个体的身心发展由自身的需要决定,而且个体身心发展的顺序由人的生理机制决定;多因素相互作用论强调个体的身心发展是多种因素共同作用的结果。2.(单选题)世界最早的专门论述教育问题的著作是中国古代的()。A.《学记》B.《论语》C.《庄子》D.《孟子》答案:A解析:《学记》是中国古代也是世界上最早专门论述教育问题的论著,是中国古代典章制度专著《礼记》中的一篇,写于战国晚期。3.(单选题)导致个体服从行为产生的原因是()。A.个体感到被淹没在群体之中B.以他人的行为或观点作为参照C.害怕与众人不同的心理状态D.合法权力和责任转移答案:D解析:个体服从行为产生的主要原因有两个:第一,合法权力;第二,责任转移。4.(单选题)根据知识的不同表征形式,可以将知识分为()和陈述性知识。A.逻辑性知识B.直觉性知识C.程序性知识D.形象性知识答案:C解析:安德森根据知识的不同表征形式,将知识分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识也叫描述性知识,是个人能用言语进行直接陈述的知识,主要用于区别和辨别事物;程序性知识即操作性知识,是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识,表现为在信息转换活动中进行具体操作。5.(单选题)按照皮亚杰关于个体智力发展年龄阶段的划分,初中阶段正是“形式运算”阶段。下列不符合初中生思维发展特点的是()。A.运用假设B.运用逻辑法则C.思维中不再出现自我中心D.思维的创造性和批判性日益明显答案:C解析:思维中不再出现自我中心即去自我中心主义,这是“具体运算”阶段儿童思维发展的特点。6.(单选题)在全体人口中,智力水平的分布状态是()。A.常态分布B.偏态分布C.正偏态分布D.负偏态分布答案:A解析:大量的研究表明,人们的智力水平呈常态分布(又称钟形分布)。绝大多数人的聪明程度属于中等,智商分数极高与极低的人很少。7.(单选题)根据学校管理理论,学校管理的目标和尺度是()。A.经济收入B.学校绩效C.良好的公共关系D.政治影响答案:B解析:学校绩效是指学校功能发挥所产生的实际效果,是管理有效性的重要标志。学校绩效是学校管理的目标和尺度。8.(单选题)()不属于教学活动的基本要素。A.教师B.教学环境C.学生D.教学媒介答案:B解析:教育活动的基本要素包括:教育者、受教育者和教育影响。教育影响主要包括教育的内容和形式。选项中,教师是教育者,学生是受教育者,教学媒介属于教育影响,因此本题选B。9.(单选题)社会环境中不良因素的影响长期作用必然导致未成年人形成不良的态度和习惯,最终可能出现犯罪行为。所以,()是对未成年人最基本的保护。A.有效预防未成年人犯罪B.司法保护C.学校保护D.社会保护答案:D解析:根据《中华人民共和国未成年人保护法》的规定,对未成年人进行社会保护,其目的旨在防止社会生活中存在的不良因素侵犯到未成年人的身心健康及合法权益。因此,正确答案是D。10.(单选题)我国最早的学校教育活动始于(),当时的学校称作“校”。A.夏代B.商代C.东周D.西周答案:A解析:我国最早的学校教育始于夏代,当时的学校称作“校”。11.(单选题)下列表述中有错误的是()。A.智商决定学习成绩B.性格影响个体的行为方式C.认知方式是习得的D.不同个体间智力有质与量的差异答案:A解析:A项表述错误,学生学习成绩的好坏,不仅仅取决于智商的高低,还与情商的发展(程度)有关,不同个体间智力也有质与量的差异。所以本题选A。12.(单选题)班主任教育的对象和依靠的教育力量是()。A.班干部B.班集体C.班级好学生D.良好班风答案:B解析:班主任教育的对象是班级所有的学生,班级所有的学生共同组成了班集体。班主任的班级管理工作又同时在班集体的依托下进行。13.(单选题)讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法,它有利于教师主导、主体的实践,但不足在于()。A.不利于教师有目的有计划地进行B.不利于在短时间获得大量系统的知识C.不利于教师面向全体学生D.不利于学生主动自觉地学习答案:D解析:讲授法的局限性是容易使学生产生“假知”,从而导致知识与能力的脱节;容易使学生产生依赖和期待心理,从而抑制了学生学习的独立性、主动性和创造性。14.(单选题)主张废除班级授课制和教科书,打破学科界限,由学生自定学习目的和内容,自己设计单元活动的教学形式是()。A.个别教学制B.分组教学制C.道尔顿制D.设计教学法答案:D解析:克伯屈被称为“设计教学法”之父,他强调“有目的的活动”是设计教学法的核心。所谓设计教学法,也叫单元教学法,就是设想、创设一种问题的情境,由学生根据自己的兴趣决定学习内容,在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和解决实际问题的能力。设计教学是一种有目的、有计划、有实际活动的学习方式。进行这种教学活动之时,一定要先设立一个实际的问题,然后由学生去拟定学习计划与内容,而后运用有关的具体材料,在实际活动当中去完成解决问题。15.(单选题)在杜威看来,教学过程的实质在于()。A.将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构B.从儿童现有的生活经验出发,引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展C.将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来D.教师的教与学生的学的矛盾运动答案:B解析:杜威提出:教育即生长、教育即生活、教育即经验的不断改造和重组。强调以儿童为中心,从儿童现有的生活经验出发,不断地改造与重组,在做中学。16.(单选题)说课的基本要求包括()。A.科学性、思想性和实践性B.科学性、理论性和严谨性C.科学性、思想性和理论性D.思想性、严谨性和实践性答案:C17.(单选题)基础型课程注重培养学生的“三基”,即()。A.画、写、算B.读、写、画C.读、画、算D.读、写、算答案:D解析:基础型课程注重学生基础学力的培养,即培养学生作为一个公民所必需的“三基”(读、写、算)为中心的基础教养。18.(单选题)我国古代学校教育的主要内容是“六艺”,“六艺”是指()。A.算术、几何、文法、辩证法、天文、书数B.礼、乐、射、辞、书、数C.文法、修辞、辩证法、书数、射御、音乐D.礼、乐、射、御、书、数答案:D19.(单选题)教师最基本的权利是()。A.科研学术权B.教育教学权C.民主管理权D.指导学生权答案:B解析:教师代表教育行政部门或学校对学生进行教育教学和管理,在这一过程中,教师享有教育教学权、指导学生权、评价学生权、惩戒权等。教育教学权是教师的最基本权利。20.(单选题)2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》标志着我国第()次课程改革开始。A.七B.八C.九D.十答案:B解析:2001年6月,《基础教育课程改革纲要(试行)》颁布实施,标志着我国进入了第八次基础教育课程改革的崭新时代。21.(单选题)能够提高操作性反应的概率的各种手段、措施叫()。A.条件刺激B.强化C.无条件刺激D.中性刺激答案:B解析:A、C、D三项都是指一种具体的行为或事物,只有强化才能既表征一种事物,又概括一系列的措施。22.(单选题)以下课外活动中不属于群众性活动的是()。A.小制作、小发明B.参观C.各种集会D.报告和讲座答案:A解析:群众性活动是组织多数或全体学生参加的一种带有普及性质的活动。选项B、C、D均为群众性活动。A项小制作、小发明属于个人活动。23.(单选题)根据评价所运用的方法和标准,教学评价可分为()。A.相对性评价与绝对性评价B.诊断性评价、形成性评价与总结性评价C.定量评价与定性评价D.单项评价与综合评价答案:A解析:B项诊断性评价、形成性评价和总结性评价的分类依据是评价的功能或是评价的时机;C项定量评价和定性评价的分类依据是是否采用数学方法;D项单项评价和综合评价分类的依据是评价的范围。24.(单选题)以下评价方式中与个体内差异评价不符的是()。A.对个体同一学科不同方面的表现进行比较B.对个体不同学科的成绩表现进行比较C.对个体不同时期内同一方面的成绩表现进行比较D.对不同个体同一学科的成绩表现进行比较答案:D解析:个体内差异评价是跟“自己”比。选项ABC都符合个体内差异评价的要点。选项D针对的是不同个体,不属于个体内差异评价。25.(单选题)教育目的是各级各类学校必须遵循的总要求,共分四个层级。这四个层级按其概括范围由大到小进行排序,正确的是()。A.教学目标——教育总目的——课程目标——培养目标B.教育总目的——培养目标——教学目标——课程目标C.教学目标——培养目标——教育总目的——课程目标D.教育总目的——培养目标——课程目标——教学目标答案:D26.(单选题)一般说来,标志着教育学的发展已经进入独立形态阶段的是()。A.洛克的《教育漫话》B.夸美纽斯的《大教学论》C.赫尔巴特的《普通教育学》D.赞科夫的《教学与发展》答案:C27.(单选题)下列不属于班主任了解学生经常采用的方法是()。A.观察法B.谈话法C.调查访问D.个案研究法答案:D解析:班主任了解学生一般采用观察法、谈话法、材料或作品分析法、调查访问法。28.(单选题)班级管理的基本功能是()。A.调动班级成员参与班级管理的积极性,共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气B.运用教学技术手段,精心设计各种不同的教学活动C.帮助学生成为学习自主的人D.进行社会角色的学习答案:A解析:班级是学生全体活动的基础,是学生交往活动的主要场所,因此,调动班级成员参与班级管理的积极性,共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气是班级管理的基本功能。29.(单选题)学校的心理健康教育对象是()。A.个别学生B.正常学生C.异常学生D.全体学生答案:D解析:学校的心理健康教育对象是全体学生,不分正常学生和异常学生。30.(单选题)按照智力测验的标准,智力超常儿童的智商最低临界值应是()。A.130B.140C.150D.160答案:B解析:智商的平均值是100,处于140以上属于智力超常,处于70以下属于智力低下。31.(单选题)从工作的角度看,班主任工作总结是对工作计划执行情况的检查,也是对工作质量的全面评估,更是为了()。A.向领导表明顺利完成工作B.为学校检查工作做准备C.记录自己的劳动过程D.今后工作的调整与改进答案:D解析:班主任工作总结从性质、时间、形式等角度可划分出不同的类型,但不管是哪种总结方式,都是对工作进行的实际反馈,是为了以后工作的进一步调整和改进。32.(单选题)“我走月亮走,我停月亮停。”这种儿童在特定阶段所表现出的思维特点是()。A.永久客体性B.不恒常性C.自我中心D.不可逆性答案:C解析:自我中心指不能从对方的角度考虑问题,以为每个人看到的世界正如他自己所看到的一样。33.(单选题)思维的自我中心,是认知发展的哪一个阶段的特点?()A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案:B解析:皮亚杰将儿童认知发展分为:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段四个阶段。儿童在前运算阶段的主要特点有:自我中心、思维不可逆、不守恒、泛灵论等。34.(单选题)“水罐问题”(即陆钦斯量水实验)说明()对问题解决的影响。A.心向(或心理定势)B.功能固着C.无关信息的干扰D.问题表征的方式答案:A解析:陆钦斯的量杯实验是定势影响问题解决的典型例证。实验中要求被试用容积不同的量杯(A、B、C)去量一定量的水(D)。实验组和控制组开始时做一道练习题,然后按要求解决其他几道题。实验组做全部的题目,而控制组只做7—11题。结果发现,实验组的被试由于先进行了一定的练习,并发现所练习的问题都可以应用同一种方法(即D=B-A-2C)来解决,就形成了定势,直接将这一方法迁移到后面问题的解决过程中,使后面解题的速度加快,问题变得比较容易。但是,这种定势同时又阻碍、限制了其他更简便的解决问题的方法(即7—11题可以用一种更简单的方法D=A-C来解决)的产生,使思维僵化、因循守旧,难以灵活应用其他有效的经验来解决问题。而控制组的被试都使用了最简便的解决问题的方法。功能固着是指人们在解决问题的时候容易受到某个事物的典型功能的影响而想不到它的其他功能。比如说:我们一般只知道砖头是用来盖房子的,却忽视了它还可以用来垫桌子或者当椅子。功能固着也是一种影响问题解决的因素。35.(单选题)“狼孩”的心理障碍主要原因是()。A.缺乏营养B.遗传因素C.狼的影响D.缺乏社会性刺激答案:D解析:人作为自然界发展水平最高的生物,其生存方式已根本区别于任何其他动物。任何一个人,仅仅依靠其机体的自然成长所获得的能力,是不能够作为正常社会的一个普通成员存在的。人类历史上陆续发现的狼孩、熊孩、羊孩等,虽然回到人类社会时已经长大,但由于他们自幼脱离人类社会,缺乏社会化经验与刺激,因而很难在人类社会中正常生活。他们虽在身体结构上属于人类,但由于缺乏社会化,没有获得人的语言和意识,因而他们也不具备人的心态,在实质意义上完全是兽类的成员。因此本题正确选项为D。36.(单选题)有关大脑两半球功能单侧化的研究表明,大多数人的言语活动中枢在()。A.杏仁核B.边缘系统C.大脑左半球D.大脑右半球答案:C解析:有关大脑两半球功能单侧化的研究表明,大多数人的言语活动中枢在大脑左半球。37.(单选题)个体的成就动机中含有两种成分:追求成功的倾向和()。A.追求刺激的倾向B.避免失败的倾向C.追求利益的倾向D.回避困难的倾向答案:B解析:个体的成就动机中含有两种成分:追求成功的倾向和避免失败的倾向。根据这两种成分在成就动机中所占的相对强度不同,可以把人区分为成就动机水平不同的人。成就动机高的人追求成功的倾向大于避免失败的倾向,成就动机低的人追求成功的倾向小于避免失败的倾向。38.(单选题)下列关于动机强度与学习效率之间的关系的说法,正确的是()。A.动机强度与学习效率之间成倒U型曲线关系B.动机强度与学习效率之间呈线性关系C.动机强度与学习效率之间成正比D.动机强度与学习效率之间成反比答案:A解析:根据耶克斯—多德森定律,动机强度与学习效率之间并不是线性关系,而是倒U型的曲线关系。具体体现在:动机处于适宜强度时,学习效率最佳;动机强度过低时,缺乏学习的积极性,学习效率不可能提高;动机强度超过顶峰时,学习效率会随强度增加而不断下降。39.(单选题)小王在解决问题过程中常常表现出,思维沿着许多不同的方向扩展,其观念发散到各个有关方面,最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案,因此他经常产生有创见的想法,小王的这种认知方式属于()。A.场依存性B.发散型C.沉思型D.辐合型答案:B解析:发散型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征,即个人的思维沿着许多不同的方向扩展,使观念发散到各个有关方面,最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案,因而容易产生有创见的新颖观念。小王的这种认知方式就属于发散型。40.(单选题)对残疾儿童的教育要依据()的特征进行。A.儿童身心发展的顺序性B.儿童身心发展的分化与互补的协调性C.儿童身心发展的统一性D.儿童身心发展的不平衡性答案:B解析:对于身体有缺陷的儿童,要通过发挥其擅长的方面来弥补他们的不足,或者通过建立儿童克服困难的决心来使得儿童取得更大的成就。这反映了个体身心发展的互补性的特点。二、多选题1.(多选题)下列关于环境对个体发展的影响,正确的说法有()。A.环境对个体发展的影响有消极和积极之分B.环境对人的发展没有影响C.人并不是消极被动地接受环境影响D.环境为个人发展提供了条件答案:ACD解析:环境对个体发展有影响,但并不能夸大为环境决定论。2.(多选题)一个合格的现代教师应具备以下哪些能力?()A.组织管理能力B.教学和讲课能力C.表达能力D.教育科研能力答案:ABCD3.(多选题)教师的职业角色具有多样化的特点,主要有()。A.传道者角色B.管理者角色C.父母和朋友角色D.研究者角色答案:ABCD解析:一般说来,教师的职业角色主要有以下几个方面:(1)传道者角色;(2)授业、解惑者角色;(3)示范者角色;(4)管理者角色;(5)父母和朋友角色;(6)研究者角色;(7)心理卫生的保健者。由此可知,答案应选ABCD。4.(多选题)针对当前我国学校班级管理中存在的问题,主要的解决策略有()。A.加强班主任的管理地位B.以满足学生的发展为目的C.确立学生在班级中的主体地位D.有目的地训练学生进行班级管理的能力答案:BCD解析:当前我国学校班级管理中存在的问题主要有:班级管理随意化、班主任权威绝对化等。班级管理过多地强调班主任的主导地位,忽视了学生的主体意识。针对存在的问题,要建立以学生为本的班级管理机制,解决策略包括:以满足学生的发展为目的,确立学生在班级中的主体地位,有目的地训练学生进行班级管理的能力。5.(多选题)下列关于学习目的与学习动机的关系,陈述正确的有()。A.学习目的与学习动机的关系是错综复杂的B.学习目的与学习动机是可以相互转化的C.学习目的与学习动机之间不是一对一的关系D.没有无学习动机的学习目的,也没有无学习目的的学习动机答案:ABCD解析:学习目的与学习动机的关系是错综复杂的,它们之间不是一对一的关系。学习目的与学习动机是可以相互转化的。在学习活动中没有无学习动机的学习目的,也没有无学习目的的学习动机。6.(多选题)以下属于专制型师生关系模式下的表现的是()。A.教师督促学生努力,当面有效,离开就不行了B.学生任意学习,不知努力的方向,效率很低C.学生按计划行动,互助合作,秩序良好D.注重个人学习,无社会化的行为,气氛严肃答案:AD解析:专制型的师生关系模式是以命令、权威、疏远为其心态和行为特征的。在这种模式下,教师决定一切学习计划,并控制学生行为。A、D两项均是专制型师生关系模式下的表现。B项是放任型师生关系模式下学生的学习表现。C项是民主型师生关系模式下的学生的表现。7.(多选题)影响解决问题的因素有()。A.问题情境B.定势C.功能固着D.知识经验答案:ABCD解析:影响解决问题的主要因素有:问题情境(呈现知觉的方式);已有的知识经验;定势和功能固着。因此,正确答案是ABCD。8.(多选题)根据知识本身的存在形式和复杂程序,知识学习可以分为()。A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.并列结合学习答案:ABC解析:教师的帮助属于资源管理策略中社会性人力资源的利用策略。9.(多选题)学生个体认识的特殊性表现在()。A.认识的有领导性B.认识的交往性C.认识的间接性D.认识的教育性答案:ABCD解析:教学过程作为认识的一种特殊形式,其特殊性在于:它是学生个体的认识,是不同于科学家、艺术家、实际工作者等成年人的个体认识,是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界,发展自身。学生个体认识的特殊性表现在:(1)认识的间接性;(2)认识的交往性;(3)认识的教育性;(4)有领导性的认识。10.(多选题)埃里克森的人格发展理论对中小学教学的作用主要体现在()。A.给出了解决危机、完成任务的具体教育方法B.有助于教师因势利导、对症下药C.指明了每个发展阶段的任务D.有助于教师理解不同发展阶段的学生所面临的冲突类型答案:ABCD解析:埃里克森的人格发展阶段理论的教育意义:指出了人生的每个阶段的发展任务和所需要的支持和帮助,并给出了解决危机、完成任务的具体教学方法,这有助于教育工作者了解中小学生在不同发展阶段所面临的各种冲突,从而采取相应的措施,因势利导、对症下药。三、判断题1.(判断题)所谓“对话教学”模式是指教师不仅应支持教师与学习者之间的合作与交流,也应支持学习者与学习者之间的合作与交流。()正确错误答案:正确解析:所谓“对话教学”,就是以对话为原则的教学方式。进一步讲,对话教学就是追求人性化和创造性质的新式教学思维和理念。学生之间、师生之间的思想碰撞,应该是“对话”的主旋律。2.(判断题)义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求,让绝大多数学生经过努力都能达到。()正确错误答案:正确解析:《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出,义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求,让绝大多数

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