课程与教学理论基础课件

课程与教学理论基础1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克课程与教学理论基础课程与教学理论基础1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克第二章课程与教学理论基础第一节课程与教学的教育学基础教育本质论1.教育是一种上层建筑。2.教育是培养劳动力的,教育是一种生产力(余光远)3教育既是生产力,也是上层建筑。1.苏联凯洛夫1956年《教育学》2.毛泽东在1957年反右斗争初期就明确地肯定:“学校教育、文学艺术,都是意识形态,都是上层建筑,都有阶级性的。”3.《学记》“古之王者,建国君民,教学为先。”董仲舒:“教化立而奷邪皆止也,其提防完也;教化废而奸邪并出,刑罚不能胜者其提防坏也。古之王者明于此,是故,南面而治天下,莫不以教化为大务。”《品德与社会》是以儿童的社会生活为基础，帮助中小学生培养良好的思想道德品格，以及促进学生社会性发展的一门综合课程，它的主要目标是把学生培养成具有较高道德素质高尚的人。但是由于诸多主观原因和客观原因的存在，使《品德与社会》课程的教学效果与预见设定的目标发生了偏离，因而教师应该重新审视《品德与社会》这门课程。一、农村小学《品德与社会》课程执行中存在的问题1.教师没有起到积极的引导作用由于这门课程没有得到学校足够的重视，很多学校都把这门课程定位为考查课，而且不少农村的小学没有有效的手段对这门课的教学成果进行评价，使得教学这门课程的教师无法参与奖励性绩效考核，打消了教师教学的积极性。再加上小学生的认知水平有限，他们对《品德与社会》这门课程的重视程度不够，所以，想要通过课堂教学达到预先设置的目标，难度特别大。在课堂上，教师不能调动起学生的学习热情和积极性，忽视了让学生亲自动手操作或者是参加一些社会调查活动，而且小学生年龄较小，很难真正地掌握到理论层面的内容，所以上完课后，他们非但没有学到有用的知识，反而会产生厌倦的心理。2.家长和学校没有及时更新观念虽然国家倡导素质教育，但是受到诸多方面的影响，很多学校和家长的应试教育的观念依然保留着，特别是一些偏远地区的农村小学，学校领导对《品德与社会》这门课不够重视，认为这门课与语数外相比就是副科，并且在最终的绩效评价上也忽视《品德与社会》的教学，因此农村小学中重教学轻育人、重智育轻德育的现象很普遍，很多的农村小学在评选优秀少先队员、优秀学生干部、三好学生时，往往以成绩作为参考，而忽视学生平常的行为作风和思想表现。家长和学校都不重视，学生也就提不起学习的兴趣，他们的品德素质的提高就无从谈起。3.缺乏相应的教学研究活动农村小学的学生数量不多，教师也不多，再加上农村的生活条件相对较差，好多高素质的人才不愿意去，导致教师数量相对紧缺，很多小学不能安排专门的教师教授这门课，一般都是其他的任课教师来兼任，因此，不少品德与社会教师很难把所有的精力放在兼任的这门课上，因为这门课不是其主攻方向，所以他们对这门课程缺乏热情，既不研究教法，也不对教材进行专研。二、加强农村小学《品德与社会》教学的建议1.提高教师的任教能力我们品德与社会教师要有进取心和上进心，意识到自己身上所肩负的责任，在进行教学时应该怀有一颗博爱之心，包容学生，并与学生以诚相待，对自己所从事的教育事业富有强烈的责任感。一位合格的教师应该具备以下五种能力：教学科研的能力、研究学生的能力、学习能力、适应现代化教学的能力、自我调控的能力。同时，我们教师要与时俱进，不断对自己的教育观念进行更新，在教学过程中要进行反思和学习，多动脑、勤动手，不仅要认真研究所从事的教学内容，还要不断拓宽自己的知识领域，增加自身的知识含量，处理好课程的知识性、趣味性、思想性之间的联系，把学生的品德教育作为课程教学的主线。2.加强家庭和学校之间的配合，及时更新教育理念学校和家长之间的联合有助于提升教学质量，通过家长的反映，教师可以及时掌握学生的发展变化和思想动态，因此，学校应该让老师走出校门，把家长请进校门，同时学校可以邀请一些有关品德和社会方面的专家进行讲座，为学生多提供一些生活中具有教育意义的实例。学校教育在学生的成长过程中起着至关重要的作用，与此同时，我们也应该看到家长对学生的成长有着不可或缺的作用，因此，家长给学生灌输正确的教育观念对学校的教学有着重要的影响作用。3.从实际出发，加大教研工作的力度小学生的年龄小，平时的活动范围就是在家庭和学校两者之间，他们缺乏社会活动的能力，因而让他们走出校门去进行一些社会实践活动的难度很大。鉴于目前《品德与社会》课程的教学发展情况，笔者认为，学校有必要组建专门的教师团队，进行教学相关方面的研究，为学生更好地学习这门课程收集有意义的素材。同时也要加大对学生的研究，只有在了解学生的基础之上，才能设计出符合他们实际需要又有利于教学的内容。总而言之，目前农村小学品德与社会课在教学中还存在着一些问题，在进行改革的过程中，我们教师应该要始终坚持学生在教学中的主体性，把课内与课外相结合，努力让品德与社会课回归到生活中去，不断改进教学手段，让学生能够学以致用。在教学中，教师以简单句的五种基本类型为主进行教学，即主语+谓语+其他，主语+系动词+表语+其他，主语+谓语+宾语+其他，主语+谓语+宾语+宾补+其他，主语+谓语+间接宾语+直接宾语+其他。我认为仅知道这些还不够，要写好一个英语句子，必须确保所写的句子做到以下几点。一、无语法错误一个好的英语句子应该是语法结构正确的句子。语法涉及词法和句法两个方面的内容，写句子时要认真推敲，看看教材上同一句型、句式是怎么措词造句的，加以模仿，不要编句子，避免犯简单的语法错误。例如，（1）IamlikeEnglish；（2）IverylikeEnglish。（1）句涉及句法错误，句中的am用错了，一个动词原形的前面是不能再用be动词，应改为IlikeEnglish。（2）句涉及词法错误，very虽是副词，常用来修饰形容词、副词，注意very不可修饰动词，此句应改为IlikeEnglishverymuch。又如，IlearnEnglishforthreeyears，这个句子涉及句法错误，应把learn改为havelearnt，因为forthreeyears这种时间状语应该与现在完成时态连用。再如，Thenursetakesgoodcareoftheillboydayandnight。该句涉及词法错误，句子ill是表语形容词，不能作定语，应改为thesickboy。二、无主谓一致错误学生在写英语句子时，不能仅把一些词或词组堆放在一起，而要做到一个句子的主语和谓语在人称和数上保持一致，尤其是一些特殊的句式。英语的主谓一致大致可分为三类：语法形式上的一致、意义上的一致、就近一致的原则。如：（1）Bothmeatandbreadiseatenup；（2）ThewriterandspeakeraregivingaspeechonChinesecultureinherhometownnow；（3）Eachofushaveanewcomputer。这三个句子涉及语法形式上不一致的错误。（1）句中meat和bread虽然是不可数名词，但用and连接应视两种东西为复数，所以is应改为are；（2）句中writerandspeaker虽用and连接，但指的是同一个人，应视为单数，所以are应改为is；（3）句中eachofus强调的是个体，应视为单数，have应改为has。又如，Sevenhoursarereallyaverylongtime；Eightkilometersareveryfar。这两句涉及意义不一致的错误，虽然sevenhours和eightkilometers是复数形式，但英语中规定，当表示时间、金钱、距离、度量衡时的复数名词或短语作为一个整体看待时，谓语动词用单数形式，故两句中的are应改为is。再如，Thereareapenandtwopencilsonthedesk。这句涉及主谓就近不一致的错误，根据靠近谓语的主语来看，句中的are应改为is。总之，学生在造句子时要做到主谓一致，平时要认真总结一些特例，记住一般规律，掌握特殊句子，这样就能避免这方面的错误。三、无惯用法错误学习英语一定要按英语的惯用法来写句子，所谓Chinglish（汉式英语）是不合英语惯用法的，在组词造句时应该避免。如Shesleptinherbedforfiveyears，这是一个典型的汉式英语句子，应改为Shestayedinbedforfiveyears。再如，China’spopulationis1.3billion，这又是一个不合英语惯用法的汉式英语句子，应改为Chinahasapopulationof1.3billion或Chinahas1.3billionpeople。有的句子不是汉式英语，但不符合英语惯用法，如Anybodydidn’tknowwhereshehadgone，按英语习惯，应改为Nobodyknewwhereshehadgone。为了避免类似的错误，学生不要用生硬的英语来造句，一定要想想在哪里学过类似的句型句式，以模仿造句，多记多背，熟能生巧，反之则弄巧成拙。四、无逻辑错误有时一个英语句子看上去是对的，但仔细分析，其实逻辑上是错误的。学生在写作时由于受母语的影响，一时很难避免，语言交际容易受到的影响。例如，Whenfiveyearsold，hisfatherdiedofillness。按句子结构理解，省略从句中被省去的主语应该与主句主语一致，即hisfather，但这在逻辑上是不对的。像上述这种情况，从句主语不能省略，应改为Whenhewasfiveyearsold，hisfatherdiedofillness。再如，Lookingoutofthewindow，akitewasflyinginthesky。这句话存在逻辑错误，因为akite不可能是looking行为的执行者，句子不合逻辑，应改为Lookingoutofthewindow，Isawakiteflyinginthesky。避免逻辑错误是写好英语句子不可缺少一个重要方面，应引起师生的注意。五、无单词拼写错误我在教学时发现，年级越高的学生，单词记得准确率越低。究其原因，主要是眼高手低造成的。这就造成了一种现象，一些基本的单词只是看到认识，不能完整地拼写。试想一下，一篇作文错词现象严重，语法、立意又能好到哪里，怎能得高分呢？在此，我提醒学生在平时学英语时，尤其是记单词时，一定要做到听、说、读、写相结合，只有这样才能避免单词拼写不正确的幼稚错误。（责编张亚欣）课程与教学理论基础1、战鼓一响，法律无声。——英国课程与教学1第二章课程与教学理论基础第一节课程与教学的教育学基础教育本质论1.教育是一种上层建筑。2.教育是培养劳动力的,教育是一种生产力(余光远)3教育既是生产力,也是上层建筑。第二章课程与教学理论基础21.苏联凯洛夫1956年《教育学》2.毛泽东在1957年反右斗争初期就明确地肯定:“学校教育、文学艺术,都是意识形态,都是上层建筑,都有阶级性的。”3.《学记》“古之王者,建国君民,教学为先。”董仲舒:“教化立而奷邪皆止也,其提防完也;教化废而奸邪并出,刑罚不能胜者其提防坏也。古之王者明于此,是故,南面而治天下,莫不以教化为大务。”1.苏联凯洛夫1956年《教育学》3把教育本质视为上层建筑,课程即为伦理政治服务,古代宋明以来学校课程的最大特色就是“理学”,以达到“读书穷理”的目的。把教育本质视为生产力,课程不近应起着传授科学技术的作用,而且还起着促进科学技术的作用,把潜在的劳动力转化为现实的劳动力。把教育本质视为上层建筑,课程即为伦4在对于这场争论进行反思之后,有人认为这场争论之无法统一,主要是讨论的问题不当,争论教育是不是上层建筑仅仅是明确教育的归属而非教育的本质;教育的本质应是教育本身具有的本质特点而非其他马克思列宁主义并没有试图用这两队基本矛盾中的四个范畴(指生产力、生产关系,经济基础和上层建筑)来涵盖所有的社会现象。把各种社会现象都归于四个范畴就难免犯简单化的错误。在对于这场争论进行反思之后,有人认5教育的本质就是培养人的社会活动。有学者认为:教育的本质在于交往教育的本质就是培养人的社会活动。6教育功能论教育促进论教育万能论教育主导论教育功能论71教育是一种有目的的培养人的活动它规定着人的发展方向。2教育,特别学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。3学校有专门负责教育工作的教师1教育是一种有目的的培养人的活动8教育目的论教育目的,是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定社会本位论:社会中心的课程取向个体本位论:儿童中心的课程取向教育目的论9古希腊:雅典和斯巴达柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳《理想国》主要造就哲学家和军人。个体我成为社会的我。凯兴斯泰纳“公民教育”和“劳作学校卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔《爱弥尔》自然教育是“针对所谓文明教育真正的教育只不过是原始本性的展开古希腊:雅典和斯巴达10杜威:“教育即生长;在它自身之外,没有别的目的。”教育的社会方面放在第一位,要求教育成为民主观念的仆人”,“学校即社会“使得每个学校成为一种雏形得社会生杜威:11课程与教学理论基础课件12课程与教学理论基础课件13课程与教学理论基础课件14课程与教学理论基础课件15课程与教学理论基础课件16课程与教学理论基础课件17课程与教学理论基础课件18课程与教学理论基础课件19课程与教学理论基础课件20课程与教学理论基础课件21课程与教学理论基础课件22课程与教学理论基础课件23课程与教学理论基础课件24课程与教学理论基础课件25课程与教学理论基础课件26课程与教学理论基础课件27课程与教学理论基础课件28课程与教学理论基础课件29课程与教学理论基础课件30课程与教学理论基础课件31谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha32课程与教学理论基础1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克课程与教学理论基础课程与教学理论基础1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克第二章课程与教学理论基础第一节课程与教学的教育学基础教育本质论1.教育是一种上层建筑。2.教育是培养劳动力的,教育是一种生产力(余光远)3教育既是生产力,也是上层建筑。1.苏联凯洛夫1956年《教育学》2.毛泽东在1957年反右斗争初期就明确地肯定:“学校教育、文学艺术,都是意识形态,都是上层建筑,都有阶级性的。”3.《学记》“古之王者,建国君民,教学为先。”董仲舒:“教化立而奷邪皆止也,其提防完也;教化废而奸邪并出,刑罚不能胜者其提防坏也。古之王者明于此,是故,南面而治天下,莫不以教化为大务。”《品德与社会》是以儿童的社会生活为基础，帮助中小学生培养良好的思想道德品格，以及促进学生社会性发展的一门综合课程，它的主要目标是把学生培养成具有较高道德素质高尚的人。但是由于诸多主观原因和客观原因的存在，使《品德与社会》课程的教学效果与预见设定的目标发生了偏离，因而教师应该重新审视《品德与社会》这门课程。一、农村小学《品德与社会》课程执行中存在的问题1.教师没有起到积极的引导作用由于这门课程没有得到学校足够的重视，很多学校都把这门课程定位为考查课，而且不少农村的小学没有有效的手段对这门课的教学成果进行评价，使得教学这门课程的教师无法参与奖励性绩效考核，打消了教师教学的积极性。再加上小学生的认知水平有限，他们对《品德与社会》这门课程的重视程度不够，所以，想要通过课堂教学达到预先设置的目标，难度特别大。在课堂上，教师不能调动起学生的学习热情和积极性，忽视了让学生亲自动手操作或者是参加一些社会调查活动，而且小学生年龄较小，很难真正地掌握到理论层面的内容，所以上完课后，他们非但没有学到有用的知识，反而会产生厌倦的心理。2.家长和学校没有及时更新观念虽然国家倡导素质教育，但是受到诸多方面的影响，很多学校和家长的应试教育的观念依然保留着，特别是一些偏远地区的农村小学，学校领导对《品德与社会》这门课不够重视，认为这门课与语数外相比就是副科，并且在最终的绩效评价上也忽视《品德与社会》的教学，因此农村小学中重教学轻育人、重智育轻德育的现象很普遍，很多的农村小学在评选优秀少先队员、优秀学生干部、三好学生时，往往以成绩作为参考，而忽视学生平常的行为作风和思想表现。家长和学校都不重视，学生也就提不起学习的兴趣，他们的品德素质的提高就无从谈起。3.缺乏相应的教学研究活动农村小学的学生数量不多，教师也不多，再加上农村的生活条件相对较差，好多高素质的人才不愿意去，导致教师数量相对紧缺，很多小学不能安排专门的教师教授这门课，一般都是其他的任课教师来兼任，因此，不少品德与社会教师很难把所有的精力放在兼任的这门课上，因为这门课不是其主攻方向，所以他们对这门课程缺乏热情，既不研究教法，也不对教材进行专研。二、加强农村小学《品德与社会》教学的建议1.提高教师的任教能力我们品德与社会教师要有进取心和上进心，意识到自己身上所肩负的责任，在进行教学时应该怀有一颗博爱之心，包容学生，并与学生以诚相待，对自己所从事的教育事业富有强烈的责任感。一位合格的教师应该具备以下五种能力：教学科研的能力、研究学生的能力、学习能力、适应现代化教学的能力、自我调控的能力。同时，我们教师要与时俱进，不断对自己的教育观念进行更新，在教学过程中要进行反思和学习，多动脑、勤动手，不仅要认真研究所从事的教学内容，还要不断拓宽自己的知识领域，增加自身的知识含量，处理好课程的知识性、趣味性、思想性之间的联系，把学生的品德教育作为课程教学的主线。2.加强家庭和学校之间的配合，及时更新教育理念学校和家长之间的联合有助于提升教学质量，通过家长的反映，教师可以及时掌握学生的发展变化和思想动态，因此，学校应该让老师走出校门，把家长请进校门，同时学校可以邀请一些有关品德和社会方面的专家进行讲座，为学生多提供一些生活中具有教育意义的实例。学校教育在学生的成长过程中起着至关重要的作用，与此同时，我们也应该看到家长对学生的成长有着不可或缺的作用，因此，家长给学生灌输正确的教育观念对学校的教学有着重要的影响作用。3.从实际出发，加大教研工作的力度小学生的年龄小，平时的活动范围就是在家庭和学校两者之间，他们缺乏社会活动的能力，因而让他们走出校门去进行一些社会实践活动的难度很大。鉴于目前《品德与社会》课程的教学发展情况，笔者认为，学校有必要组建专门的教师团队，进行教学相关方面的研究，为学生更好地学习这门课程收集有意义的素材。同时也要加大对学生的研究，只有在了解学生的基础之上，才能设计出符合他们实际需要又有利于教学的内容。总而言之，目前农村小学品德与社会课在教学中还存在着一些问题，在进行改革的过程中，我们教师应该要始终坚持学生在教学中的主体性，把课内与课外相结合，努力让品德与社会课回归到生活中去，不断改进教学手段，让学生能够学以致用。在教学中，教师以简单句的五种基本类型为主进行教学，即主语+谓语+其他，主语+系动词+表语+其他，主语+谓语+宾语+其他，主语+谓语+宾语+宾补+其他，主语+谓语+间接宾语+直接宾语+其他。我认为仅知道这些还不够，要写好一个英语句子，必须确保所写的句子做到以下几点。一、无语法错误一个好的英语句子应该是语法结构正确的句子。语法涉及词法和句法两个方面的内容，写句子时要认真推敲，看看教材上同一句型、句式是怎么措词造句的，加以模仿，不要编句子，避免犯简单的语法错误。例如，（1）IamlikeEnglish；（2）IverylikeEnglish。（1）句涉及句法错误，句中的am用错了，一个动词原形的前面是不能再用be动词，应改为IlikeEnglish。（2）句涉及词法错误，very虽是副词，常用来修饰形容词、副词，注意very不可修饰动词，此句应改为IlikeEnglishverymuch。又如，IlearnEnglishforthreeyears，这个句子涉及句法错误，应把learn改为havelearnt，因为forthreeyears这种时间状语应该与现在完成时态连用。再如，Thenursetakesgoodcareoftheillboydayandnight。该句涉及词法错误，句子ill是表语形容词，不能作定语，应改为thesickboy。二、无主谓一致错误学生在写英语句子时，不能仅把一些词或词组堆放在一起，而要做到一个句子的主语和谓语在人称和数上保持一致，尤其是一些特殊的句式。英语的主谓一致大致可分为三类：语法形式上的一致、意义上的一致、就近一致的原则。如：（1）Bothmeatandbreadiseatenup；（2）ThewriterandspeakeraregivingaspeechonChinesecultureinherhometownnow；（3）Eachofushaveanewcomputer。这三个句子涉及语法形式上不一致的错误。（1）句中meat和bread虽然是不可数名词，但用and连接应视两种东西为复数，所以is应改为are；（2）句中writerandspeaker虽用and连接，但指的是同一个人，应视为单数，所以are应改为is；（3）句中eachofus强调的是个体，应视为单数，have应改为has。又如，Sevenhoursarereallyaverylongtime；Eightkilometersareveryfar。这两句涉及意义不一致的错误，虽然sevenhours和eightkilometers是复数形式，但英语中规定，当表示时间、金钱、距离、度量衡时的复数名词或短语作为一个整体看待时，谓语动词用单数形式，故两句中的are应改为is。再如，Thereareapenandtwopencilsonthedesk。这句涉及主谓就近不一致的错误，根据靠近谓语的主语来看，句中的are应改为is。总之，学生在造句子时要做到主谓一致，平时要认真总结一些特例，记住一般规律，掌握特殊句子，这样就能避免这方面的错误。三、无惯用法错误学习英语一定要按英语的惯用法来写句子，所谓Chinglish（汉式英语）是不合英语惯用法的，在组词造句时应该避免。如Shesleptinherbedforfiveyears，这是一个典型的汉式英语句子，应改为Shestayedinbedforfiveyears。再如，China’spopulationis1.3billion，这又是一个不合英语惯用法的汉式英语句子，应改为Chinahasapopulationof1.3billion或Chinahas1.3billionpeople。有的句子不是汉式英语，但不符合英语惯用法，如Anybodydidn’tknowwhereshehadgone，按英语习惯，应改为Nobodyknewwhereshehadgone。为了避免类似的错误，学生不要用生硬的英语来造句，一定要想想在哪里学过类似的句型句式，以模仿造句，多记多背，熟能生巧，反之则弄巧成拙。四、无逻辑错误有时一个英语句子看上去是对的，但仔细分析，其实逻辑上是错误的。学生在写作时由于受母语的影响，一时很难避免，语言交际容易受到的影响。例如，Whenfiveyearsold，hisfatherdiedofillness。按句子结构理解，省略从句中被省去的主语应该与主句主语一致，即hisfather，但这在逻辑上是不对的。像上述这种情况，从句主语不能省略，应改为Whenhewasfiveyearsold，hisfatherdiedofillness。再如，Lookingoutofthewindow，akitewasflyinginthesky。这句话存在逻辑错误，因为akite不可能是looking行为的执行者，句子不合逻辑，应改为Lookingoutofthewindow，Isawakiteflyinginthesky。避免逻辑错误是写好英语句子不可缺少一个重要方面，应引起师生的注意。五、无单词拼写错误我在教学时发现，年级越高的学生，单词记得准确率越低。究其原因，主要是眼高手低造成的。这就造成了一种现象，一些基本的单词只是看到认识，不能完整地拼写。试想一下，一篇作文错词现象严重，语法、立意又能好到哪里，怎能得高分呢？在此，我提醒学生在平时学英语时，尤其是记单词时，一定要做到听、说、读、写相结合，只有这样才能避免单词拼写不正确的幼稚错误。（责编张亚欣）课程与教学理论基础1、战鼓一响，法律无声。——英国课程与教学33第二章课程与教学理论基础第一节课程与教学的教育学基础教育本质论1.教育是一种上层建筑。2.教育是培养劳动力的,教育是一种生产力(余光远)3教育既是生产力,也是上层建筑。第二章课程与教学理论基础341.苏联凯洛夫1956年《教育学》2.毛泽东在1957年反右斗争初期就明确地肯定:“学校教育、文学艺术,都是意识形态,都是上层建筑,都有阶级性的。”3.《学记》“古之王者,建国君民,教学为先。”董仲舒:“教化立而奷邪皆止也,其提防完也;教化废而奸邪并出,刑罚不能胜者其提防坏也。古之王者明于此,是故,南面而治天下,莫不以教化为大务。”1.苏联凯洛夫1956年《教育学》35把教育本质视为上层建筑,课程即为伦理政治服务,古代宋明以来学校课程的最大特色就是“理学”,以达到“读书穷理”