拓展教研职能-ChengDucitybank课件

拓展教研职能，丰富工作内涵

着力构建区域内教育质量保障体系

江苏省中小学教研室

江苏省基础教育质量监测中心

拓展教研职能，丰富工作内涵

着力构建区域内教育质量保障体教学研究以质量保障为中心

主动实现职能转变

丰富教研工作内涵教学研究以质量保障为中心主动实现职能转变丰富教研工作内涵教学行政管理——（教育厅）基教处教学业务管理——（教育厅）教研室省、市、县（市、区）教学研究网络校本教研、联校教研、区域联动教研建立以课堂教学为中心的“实施系统”建立以科学决策为中心的“目标系统”建立以质量提升为中心的“保障系统”

教科院副院长、基教处长、教研室书记任副主任江苏省基础教育质量监测中心分管厅长兼中心主任办公室设在教研室教研室副主任兼办公室主任提高新课程实施质量，培养新型人才

教学行政管理——（教育厅）基教处省、市、县（市、区）教学研究关注初中教学质量的提高加大对高中教学质量研控

强化网络资源建设

教研工作职能转变进一步得到体现关注初中教学质量的提高加大对高中教学质量研控

义务教育阶段学生学业质量测试、分析与反馈指导项目在教育部课程教材中心的组织支持下，江苏2006年开始实施，

项目实施过程得到了厅领导的直接关心和具体指导（动员、部署，全程参与）项目具体组织工作由厅基教处和省教研室（省基础教育质量监测中心办公室）与国家项目组共同负责，测试的考务工作由省考试院负责。项目每两年进行一次测试与分析、反馈。覆盖全省所有市、县（市、区）。测试采用抽样方式。抽样对象为小学三年级和初中八年级学生。小学测试科目为语文、数学两科，初中测试科目为语文、数学、英语、科学（物理、生物、地理）四科。所有参加测试的学生、被抽取学校的相关学科教师与校长都要完成一份问卷调查测试结果以分析报告的形式，提交给省、市、县（市、区）三个层面。2006年12月的测试共抽取小学、初中学生11万多人。2008年10月的第二次测试，随机抽取了1521所小学的82745名四年级学生和769所中学的92002名九年级学生共174747人。义务教育阶段学生学业质量测试、分析与反馈指导项目在教育部课江苏省小学、初中学生学业质量总体情况（2008年度）

A水平B水平C水平达到课程标准要求语文3660496数学5345298表1：全省小学语文、数学总体情况（%）表2：全省初中语、数、英、科学总体情况（%）A水平B水平C水平D水平达到课程标准要求语文293429892数学422623991英语2630311387科学2444221090江苏省小学、初中学生学业质量总体情况（2008年度）

A水平全省不同类型和区域小学生学业水平的总体情况（2008年度）A水平B水平C水平达标比例语数语数语数语数城市43585541219899县镇33496349429698农村30516547529598表3：全省不同类型（城市、县镇、农村）小学学生学业水平情况（%）表4：全省不同区域（苏南、苏中、苏北）小学学生学业水平情况（%）A水平B水平C水平达标比例语数语数语数语数苏南42585641219899苏中44655434219899苏北25426856729398全省不同类型和区域小学生学业水平的总体情况（2008年度）全省不同类型和区域小学生和初中生学业水平总体情况

（2008年度）全省城市、县镇、农村小学生学业合格率差异不大。

1.苏南、苏中、苏北小学数学合格率差异不大，苏北小学语文合格率与苏南、苏中有一定差距，苏南、苏中小学语文合格率没有差异。2.A水平学生比例，城市小学明显高于县镇、农村小学，县镇、农村之间差异不大；苏南、苏中明显高于苏北，苏中比例略高于苏南全省城市、县镇和农村初中学生语文、数学和科学达标比例差异不大。1.城市、县镇和农村地区初中生英语达标率有一定差异，分别为89%、88%、84%2.四门科目的优秀率，城市与县镇差异不大，农村明显较低。3.苏南和苏中初中生学业质量相差不大，苏北八年级学业质量较差，值得关注。苏南、苏中和苏北初中生达标率:语文为94%、94%、89%；数学为93%、94%、88%英语为93%、91%、79%；科学为92%、92%、87%。4.苏北初中生优秀率偏低（英语学科仅为苏南、苏中地区的1/3）；不合格率偏高，（英语学科超出苏南、苏中地区2倍多）全省不同类型和区域小学生和初中生学业水平总体情况相关启示1．调整投入重心，高度重视中小学的内涵发展。

测试分析的结果显示：生均图书量、建网学校比例、教师专业发展等是影响学生学习质量的重要因素；师生关系、学生的自信心等对学习质量影响也很大。这一结果以科学、量化方式证明中小学内涵发展的意义，也为事业发展投入重心调整提供了依据和方向。2．高度重视中小学教学质量的均衡问题，特别是区域均衡问题。我省教学质量不均衡，南北之间的区域差异远远大于城乡差异。另外不同学科之间也存在差异，特别是英语学科，与其他学科的差异很大。这种结构性不均衡需要宏观政策调控才能解决。3．高度重视测试结果的应用。

项目测试得到了多方面、多层次的测试结果，可以适应教育行政、教科研和学校、教师改进教学管理和课堂教学多方面的需要。各地、各学科的教学管理和课堂教学改革，都应该以科学测试得到的结果为依据。教育行政部门要把测试结果的分析运用作为一项制度性、经常性工作，以此提高全省教育教学改革的科学化、现代化水平。

相关启示第一步骤：在三市八校试测并进行评估分析（2007年5月）第二步骤：大规模培训（2008年12月3日至2009年2月16日）第三步骤：适应性模拟训练考（2008年12月27日至2009年2月28日）第四步骤：正式考试（2009年4月25日至26日）为配合好考前及考后工作，省教研室专人负责专门开通了自动化考试服务网站提供技术答疑、设备安装咨询、考务系统信息输入等咨询服务。四个月内点击率超过9万多，为考试提供了信息交流平台，受到广大教师们的欢迎(/拓展教研职能-ChengDucitybank培训从2008年12月3日苏州市开始，到2009年2月16日盐城止，前后历时两个半月，在13个大市分别进行了132场培训；2605所学校，至少有超过12,000名学校领导、英语和信息技术教师和教研员参加了培训。

全省共设考点共2387个，设考场总数为2710个；考生报名数为867,221名（实际收、阅卷总数为854,216人）

正式考试大规模培训

分管厅长、局长直接领导和协调基教处装备中心招办（考试院、中心）教研室培训从2008年12月3日苏州市开始，到2009年2月16日A(26-30)60.75%（08/09年模拟考A(26-30)40.23%）男生452,668,总分24.07(听力16.31口语7.76)女生401,548,总分26.10(听力17.43口语8.66)分差2.03(听力1.12口语0.90)96.63%学生语速高于90词/分钟。全省首次初中英语听力和口语人机对话考试，进展顺利、效果显著、反响很好。其积极意义和深远影响将会逐步显现。男女生差距不大

优等生比例高

总体评价初中英语听力和口语测试（人机对话）情况分析学生语速集中A(26-30)60.75%（08/09年模拟考A(2演讲完毕，谢谢观看！演讲完毕，谢谢观看！

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着力构建区域内教育质量保障体系

江苏省中小学教研室

江苏省基础教育质量监测中心

拓展教研职能，丰富工作内涵

着力构建区域内教育质量保障体教学研究以质量保障为中心

主动实现职能转变

丰富教研工作内涵教学研究以质量保障为中心主动实现职能转变丰富教研工作内涵教学行政管理——（教育厅）基教处教学业务管理——（教育厅）教研室省、市、县（市、区）教学研究网络校本教研、联校教研、区域联动教研建立以课堂教学为中心的“实施系统”建立以科学决策为中心的“目标系统”建立以质量提升为中心的“保障系统”

教科院副院长、基教处长、教研室书记任副主任江苏省基础教育质量监测中心分管厅长兼中心主任办公室设在教研室教研室副主任兼办公室主任提高新课程实施质量，培养新型人才

教学行政管理——（教育厅）基教处省、市、县（市、区）教学研究关注初中教学质量的提高加大对高中教学质量研控

强化网络资源建设

教研工作职能转变进一步得到体现关注初中教学质量的提高加大对高中教学质量研控

义务教育阶段学生学业质量测试、分析与反馈指导项目在教育部课程教材中心的组织支持下，江苏2006年开始实施，

项目实施过程得到了厅领导的直接关心和具体指导（动员、部署，全程参与）项目具体组织工作由厅基教处和省教研室（省基础教育质量监测中心办公室）与国家项目组共同负责，测试的考务工作由省考试院负责。项目每两年进行一次测试与分析、反馈。覆盖全省所有市、县（市、区）。测试采用抽样方式。抽样对象为小学三年级和初中八年级学生。小学测试科目为语文、数学两科，初中测试科目为语文、数学、英语、科学（物理、生物、地理）四科。所有参加测试的学生、被抽取学校的相关学科教师与校长都要完成一份问卷调查测试结果以分析报告的形式，提交给省、市、县（市、区）三个层面。2006年12月的测试共抽取小学、初中学生11万多人。2008年10月的第二次测试，随机抽取了1521所小学的82745名四年级学生和769所中学的92002名九年级学生共174747人。义务教育阶段学生学业质量测试、分析与反馈指导项目在教育部课江苏省小学、初中学生学业质量总体情况（2008年度）

A水平B水平C水平达到课程标准要求语文3660496数学5345298表1：全省小学语文、数学总体情况（%）表2：全省初中语、数、英、科学总体情况（%）A水平B水平C水平D水平达到课程标准要求语文293429892数学422623991英语2630311387科学2444221090江苏省小学、初中学生学业质量总体情况（2008年度）

A水平全省不同类型和区域小学生学业水平的总体情况（2008年度）A水平B水平C水平达标比例语数语数语数语数城市43585541219899县镇33496349429698农村30516547529598表3：全省不同类型（城市、县镇、农村）小学学生学业水平情况（%）表4：全省不同区域（苏南、苏中、苏北）小学学生学业水平情况（%）A水平B水平C水平达标比例语数语数语数语数苏南42585641219899苏中44655434219899苏北25426856729398全省不同类型和区域小学生学业水平的总体情况（2008年度）全省不同类型和区域小学生和初中生学业水平总体情况

（2008年度）全省城市、县镇、农村小学生学业合格率差异不大。

1.苏南、苏中、苏北小学数学合格率差异不大，苏北小学语文合格率与苏南、苏中有一定差距，苏南、苏中小学语文合格率没有差异。2.A水平学生比例，城市小学明显高于县镇、农村小学，县镇、农村之间差异不大；苏南、苏中明显高于苏北，苏中比例略高于苏南全省城市、县镇和农村初中学生语文、数学和科学达标比例差异不大。1.城市、县镇和农村地区初中生英语达标率有一定差异，分别为89%、88%、84%2.四门科目的优秀率，城市与县镇差异不大，农村明显较低。3.苏南和苏中初中生学业质量相差不大，苏北八年级学业质量较差，值得关注。苏南、苏中和苏北初中生达标率:语文为94%、94%、89%；数学为93%、94%、88%英语为93%、91%、79%；科学为92%、92%、87%。4.苏北初中生优秀率偏低（英语学科仅为苏南、苏中地区的1/3）；不合格率偏高，（英语学科超出苏南、苏中地区2倍多）全省不同类型和区域小学生和初中生学业水平总体情况相关启示1．调整投入重心，高度重视中小学的内涵发展。

测试分析的结果显示：生均图书量、建网学校比例、教师专业发展等是影响学生学习质量的重要因素；师生关系、学生的自信心等对学习质量影响也很大。这一结果以科学、量化方式证明中小学内涵发展的意义，也为事业发展投入重心调整提供了依据和方向。2．高度重视中小学教学质量的均衡问题，特别是区域均衡问题。我省教学质量不均衡，南北之间的区域差异远远大于城乡差异。另外不同学科之间也存在差异，特别是英语学科，与其他学科的差异很大。这种结构性不均衡需要宏观政策调控才能解决。3．高度重视测试结果的应用。

项目测试得到了多方面、多层次的测试结果，可以适应教育行政、教科研和学校、教师改进教学管理和课堂教学多方面的需要。各地、各学科的教学管理和课堂教学改革，都应该以科学测试得到的结果为依据。教育行政部门要把测试结果的分析运用作为一项制度性、经常性工作，以此提高全省教育教学改革的科学化、现代化水平。

相关启示第一步骤：在三市八校试测并进行评估分析（2007年5月）第二步骤：大规模培训（2008年12月3日至2009年2月16日）第三步骤：适应性模拟训练考（2008年12月27日至2009年2月28日）第四步骤：正式考试（2009年4月25日至26日）为配合好考前及考后工作，省教研室专人负责专门开通了自动化考试服务网站提供技术答疑、设备安装咨询、考务系统信息输入等咨询服务。四个月内点击率超过9万多，为考试提供了信息交流平台，受到广大教师们的欢迎