教师的消极行为课件

万用卡中小学生心理健康教育冉旭东1万用卡中小学生心理健康教育冉旭东1一、当前我国中小学生心理健康教育的现状：

（一）1、重视智育、轻视德育2、重视外表、忽视心理3、重视分数、忽视素质4、重视升学、忽视就业5、关注群体、忽视个别2一、当前我国中小学生心理健康教育的现状：

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建议：学校开设心理健康教育课，配备心理学专业教师，开设心理咨询室，对学生进行心理健康、心理辅导、心理卫生、心理咨询教育。3

建议：学校开设心理健康教育课，配备心理学专业教师，开设心10月10日是“世界精神卫生日”今年10月10日是第十八个“世界精神卫生日”，我国“世界精神卫生日”的主题为

“提倡心理咨询促进精神健康”410月10日是“世界精神卫生日”今年10月10日是第十八个关注心理健康一个人身体不健康，受伤的往往只是自己，而若是心理不健康，受伤的不仅是自己，还会伤害别人。5关注心理健康一个人身体不健康，受伤的往往只是自己，而若是心理关注心理健康１９９９年１０月，武汉未满１４岁的学生因父亲催促其上学，从父亲的身后用斧头对准其头部左侧连续砍了五斧头，将父亲杀死；２０００年１月，浙江省金华市年仅１７岁的在校学生徐某因不堪忍受母亲不停唠叨他的学习成绩排名问题，将亲生母亲残忍杀害；6关注心理健康１９９９年１０月，武汉未满１４岁的学生因父亲催促关注心理健康伤人的报道：美国弗吉尼亚理工大学发生两起校园枪击案。一个名叫赵承熙的韩裔学生身穿童子军防弹衣，携带两把手枪，并身藏无数子弹，先后打死32人，最后举枪自杀。7关注心理健康伤人的报道：7关注心理健康学校要召开家长会，一小女孩嫌其母亲长的难看，花钱临时聘请家长。其班主任将此事暴光。云南大学马加爵杀人事件。8关注心理健康学校要召开家长会，一小女孩嫌其母亲长的难看，花钱关注心理健康２００２年４月，甘肃一名尖子生因不能忍受父母对自己长期的压制式管教，将亲生母亲杀害；2005年５月１６日，江苏省金坛市镇朱寺巷村一名１６岁少年又因为没有完成作业怕受母亲责怪，举起榔头将熟睡中的母亲砸死；9关注心理健康２００２年４月，甘肃一名尖子生因不能忍受父母对自关注心理健康一名中学生迷恋上网，经常向爷爷和奶奶要钱，最后杀死爷爷和奶奶。10关注心理健康一名中学生迷恋上网，经常向爷爷和奶奶要钱，最后杀关注心理健康甘肃杨丽娟苦追偶像刘德华13年，不但初二就辍学，13年来从来没有工作，不仅致使倾家荡产，父亲为圆女儿心愿竟然卖肾筹款。杨丽娟的老爸因为头天晚上刘德华与女儿见面却不给单独相处的机会，而怒投维多利亚港湾，葬身大海。11关注心理健康甘肃杨丽娟苦追偶像刘德华13年，不但初二就辍学，关注心理健康据新华社电5月30日，西宁市18岁的魏某因不堪忍受家长要其在高考中考取本科院校的压力，竟连砸带掐，将生母杀害……

12关注心理健康据新华社电5月30日，西宁市18岁的魏某因不堪忍关注心理健康一女高中生高考成绩不理想，在接到高考录取通知书前一天的晚上自杀。13关注心理健康一女高中生高考成绩不理想，在接到高考录取通知书前关注心理健康自杀：频频发生的校园自杀现象最小的学生上三年级，小学生还有集体自杀的现象发生。14关注心理健康自杀：141515关注心理健康随着舆论的的开放，关于大学生自杀的报道不时见诸报端，似乎给人们一种印象——大学生自杀现象越来越多。2007年5月23日某报报道：“近几年，自杀的大学生逐渐增多，媒体报道的资料显示，2002年，大学生自杀案是27起，2004年是68起，2005年是116起，2006年是130起，大学生自杀事件有逐年增多的趋势。”有数据显示，中国平均自杀率为十万分之二十三，每年因自杀死亡人数为28.7万，自杀已成为全国人口第五位、15至34岁青少年人口中第一位的死因。16关注心理健康随着舆论的的开放，关于大学生自杀的报道不时见诸报关注心理健康心理专家认为，大学生自杀的原因有很多，并不是如一般人们最后看到的某一事件所导致，每个个案都有各自不同的因素，根源在于长期的负性累积，最后因无法承受才采取自杀行为。人们看到的自杀前的原因如经济问题、情感问题可能只是导火索。自杀事件不是因为某一个条件，而是多种因素所导致，包括生活事件、人际冲突、经济窘迫、学习成绩差等，此外也与个人人格特点有关，如处理问题不灵活、耐受力差等。17关注心理健康心理专家认为，大学生自杀的原因有很多，并不是如一关注心理健康人类的文明进步和社会的迅速发展，使人类的心理健康问题面临新的挑战。科学家曾预言，从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们深刻的痛苦。随着我国经济发展和改革不断深入，职业竞争不断加剧，生活压力不断加码，多种心理应激源急剧增加。18关注心理健康人类的文明进步和社会的迅速发展，使人类的心理健康关注心理健康有鉴于此，向全体公民普及心理健康教育知识，对不同年龄阶段的群体有针对性地开展心理健康教育，预防各种心理与行为问题的发生，构筑有利于身心健康的社会环境和生活环境，已成为一项建设和谐社会的的战略性工作。19关注心理健康有鉴于此，向全体公民普及心理健康教育知识，对不同关注心理健康黄帝内经》有“怒伤肝、忧伤肺、思伤脾、恐伤肾”的记载，从生理学和心理学的角度讲，每一种情绪都可以撞击我们的生命器官，甚至导致功能严重受损。20关注心理健康黄帝内经》有“怒伤肝、忧伤肺、思伤脾、恐伤肾”的关注心理健康心理健康教育的重点放在学生的发展性问题上，以全体学生为对象，对其普遍问题进行指导。心理健康教育始终贯穿一条主线，即活动性、体验性、调适性和时效性的有机结合，教育内容随年龄特征不断调整扩充，强调在心理健康教育中学生是主体，教师是主体，家长也是主体。21关注心理健康心理健康教育的重点放在学生的发展性问题上，以全体中小学生心理健康教育的基本内容一、学习心理指导二、自我意识指导三、人际交往指导四、生活与社会适应指导22中小学生心理健康教育的基本内容一、学习心理指导22学习心理指导培养学习兴趣与学习动机（好奇心，态度）应对学习压力掌握学习方法（学会管理时间、自控力）23学习心理指导23自我意识指导正确认识自己培养良好的性格（播种思想，收获行为；播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。）积极面对困难与挫折24自我意识指导正确认识自己24人际交往指导同伴交往指导（坦诚、宽容、原则）异性交往指导师生交往指导亲子交往指导尊重、理解、有效沟通25人际交往指导同伴交往指导（坦诚、宽容、原则）25生活与社会适应指导学会感恩情绪指导社会适应（网络成瘾、偶像崇拜）青春期性心理指导26生活与社会适应指导学会感恩26一、心理健康的基本知识健康新概念

健康面面观27一、心理健康的基本知识健康新概念27

健康应包括生理、心理和社会适应等几方面。一个健康的人，既要有健康的身体，还应有健康的心理和行为。只有当一个人身体、心理和社会适应都处在一个良好状态时，才是真正的健康。(一)健康新概念28健康应包括生理、心理和社会适应等几方面。心理健康心理健康是指一种生活适应良好的状态。包括两层含义：一是无心理疾病，这是心理健康的最基本条件，心理疾病包括各种心理与行为异常的情形；二是具有一种积极发展的心理状态，即能够维持自己的心理健康，主动减少问题行为和解决心理困扰。29心理健康心理健康是指一种生活适应良好的状态。包括两层含义：一对健康的理解心理健康是生理健康的基础，生理健康是心理健康的有力保证，社会因素是联系心理健康和生理健康的重要桥梁，三者的和谐统一构成了人类健康的基础。30对健康的理解心理健康是生理健康的基础，生理健康是心理健康的有二、对心理健康标准的理解31二、对心理健康标准的理解31正常心理应具备的八条标准：①智力水平处在正常值范围内，并能正确反映事物；②心理与行为特点与生理年龄基本相符；③情绪稳定，积极与情境适应；④心理与行为协调一致；⑤社会适应，主要是人际关系的心理适应协调；32正常心理应具备的八条标准：①智力水平处在正常值范围内，并能正正常心理应具备的八条标准：⑥行为反映适度，不过敏，不迟钝，与刺激情境相适应；⑦不背离社会行为规范，在一定程度上能实现个人动机并使合理要求获得满足；⑧自我意识与自我实际基本相符，“理想我”和“现实我”之间差距不大。33正常心理应具备的八条标准：⑥行为反映适度，不过敏，不迟钝，与三、我国中小学师生心理健康状况

（一）我国中小学生心理健康状况良好

据中国教育报消息，由北京师范大学发展心理研究所沃建中博士主持的“中小学生心理素质建构与培养研究”课题，对当前我国中小学生心理健康状况开展了比较广泛的调查研究。

34三、我国中小学师生心理健康状况（一）我国中小学生心理健康关注心理健康调查结果显示，小学生心理基本健康的比例是79.4%，有异常心理问题倾向的比例是16.4%，有严重心理行为问题的比例是4.2%。

在心理健康的六个维度上，各阶段学生存在中度以上心理行为问题按比例排列，小学生依次是：人际关系、情绪状态、自我控制、动机、自我概念和对自己学习能力的评价。35关注心理健康调查结果显示，小学生心理基本健康的比例是79.4

调查者指出，虽然我国当前中小学生心理健康状况总体上是良好的，但由于我国中小学生基数大，即使有严重心理行为问题的学生比例只占百分之几，也是不小的数目，还有存在异常心理问题倾向的也可能发展为严重心理问题。

小学生的“孤独”、“考试焦虑”、“敌对”以及初中生和高中生的“交往焦虑”、“敏感性”、“考试焦虑”、“敌对”等严重的情绪问题，在情绪状况调查的八项指标中都排前列。36调查者指出，虽然我国当前中小学生心理健康状况总体上是据北京的一项调查发现：不爱上学、害怕老师、在学校感到不快乐的小学生竟然占了近半数之多；有46.8％的学生承认自己在学校有自己害怕的老师，52.5％的学生在老师请他去办公室谈话时感到很紧张。

37据北京的一项调查发现：37

（二）我国中小学教师心理健康状况令人担忧

我国中小学教师心理健康状况的调查结果令人担忧。2000年，国家中小学心理健康教育课题组对辽宁省168所城乡中小学教师进行了调查，结果显示约有五成的教师存在心理问题。

38（二）我国中小学教师心理健康状况令人担忧38

约有13％的中小学教师存在心理卫生问题，特别是男教师、年轻教师、工作量大的教师的问题尤其严重。（《杭州市中小学教师心理健康状况的调查报告》2001年）。39

39当前教师心理健康的现状

1994年，一项重点研究课题“上海市小学教师心理健康问题研究”，运用常用的SCL一90量表对上海市3055名小学教师心理健康状况进行测试，结果发现心理健康问题检出率为48%，其中12%有明显心理症状，2%较为严重，其余有轻度心理症状。40当前教师心理健康的现状1994年，一项重点研究课题“上海市关注教师心理健康2000年，国家中小学心理健康教育课题组用同样的量表对辽宁省14个城市168所城乡中小学2292名教师进行抽样测查，结果发现51.23%的教师存在心理问题，其中32.18%的教师属于“轻度心理障碍”，16.56%的教师属于“中度心理障碍”，2.49%的教师已构成"“心理疾病”。41关注教师心理健康2000年，国家中小学心理健康教育课题组用同关注教师心理健康另外一项对北京市五百余名中小学教师的调查(2005)显示，近60%的教师觉得在工作中烦恼多于快乐，70%的教师有时忍不住要生气发火。教师中较普遍地存在着烦躁、忧郁等不良情绪。42关注教师心理健康另外一项对北京市五百余名中小学教师的调查(关注教师心理健康另外一项对北京市五百余名中小学教师的调查(2005)显示，近60%的教师觉得在工作中烦恼多于快乐，70%的教师有时忍不住要生气发火。教师中较普遍地存在着烦躁、忧郁等不良情绪。43关注教师心理健康另外一项对北京市五百余名中小学教师的调查(关注教师心理健康一般来说，教师的职业压力问题会导致不同程度的心理紧张和挫折感，以至于对整个身心造成负面影响，出现消极行为。首先，职业压力过大会导致教师出现负面的情绪反应乃至情绪障碍，如莫名的焦虑、恐惧、抑郁、暴躁、沮丧、烦闷等。44关注教师心理健康一般来说，教师的职业压力问题会导致不同程度的教师的消极行为其次，职业压力过大会导致教师出现认知障碍。我们知道，情绪对认知有很大的影响，负面的情绪反应不仅削弱教师对压力情境作出正确判断和推论的能力，还会引起一些基本认知过程的障碍，如注意广度缩小、注意力难以集中、记忆力减退、反应速度减慢、思维混乱等。在消极情绪和认知障碍的交互作用下，教师还会出现各种生理症状，如失眠、消化功能紊乱、咽喉肿痛、腰部酸痛、恶心、心动过速、呼吸困难、头疼、头晕等。45教师的消极行为其次，职业压力过大会导致教师出现认知障碍。我们教师的消极行为最后，教师在情绪、认知、生理方面的失调和病态反应必定导致教师工作中以及个人生活中的消极行为。从教育工作方面看，一些常见的消极行为表现在以下方面:46教师的消极行为最后，教师在情绪、认知、生理方面的失调和病态反教师的消极行为(1)疏远学生，冷漠，缺乏耐心；备课不认真甚至不备课，教学活动缺乏创造性；过多运用权利关系(主要是奖惩的方式)来影响学生，而不是以动之以情、晓之以理的心理引导方式帮助学生；时常将教学过程中遇到的正常阻力扩大化、严重化，情绪反应过度，处理方法简单粗暴，或者对教学过程中出现的问题置之不理，听之任之。47教师的消极行为(1)疏远学生，冷漠，缺乏耐心；备课不认真甚至教师的消极行为(2)在教学过程中遇到挫折时，拒绝领导、其他人的帮助和建议，将他们的关心看作是一种侵犯，或者认为他们的建议和要求是不现实的或幼稚的。48教师的消极行为(2)在教学过程中遇到挫折时，拒绝领导、其他人教师的消极行为

(3)对学生和家长的期望降低，认为学生无药可救，家长也不懂得如何教育孩子和配合教师，从而放弃努力，不再关心学生的进步。(4)对教学完全失去热情，甚至开始厌恶、恐惧教育工作，试图离开教育岗位，另觅职业。49教师的消极行为(3)对学生和家长的期望降低，认为学生无药可教师的消极行为职业倦怠是个体在职业压力长期负面的影响下形成的一种累积性的慢性反应，可以说，这是一种“慢性病”而不是“急症”。职业倦怠现象易于发生在与人接触频率较高的职业中，比如教育、服务、医疗行业。50教师的消极行为职业倦怠是个体在职业压力长期负面的影响下形成的教师的消极行为教师体罚行为是国内外学校教育中普遍存在的一种现象，研究者对此有不同的理解。西方研究者一般认为，体罚不仅仅指在盛怒之下对违反规则学生的身体伤害和心理伤害，也包括被教师和管理人员定为违反规则的常规后果，从而有预谋地对学生施加身体和精神的惩罚。其目的是对学生学习失误、问题行为和不良行为进行教育和矫正。51教师的消极行为教师体罚行为是国内外学校教育中普遍存在的一种现教师的消极行为国内研究者认为，体罚是一种伤害学生身体，侮辱学生人格，给学生身心健康带来严重危害的错误教育方法。我们认为，体罚行为很有可能是在长期职业压力下形成的，也可被视为职业倦怠中人格解体的极端表现。52教师的消极行为国内研究者认为，体罚是一种伤害学生身体，侮辱学教师的消极行为我国教师体罚行为较为频繁，曾经有一段时间，教师体罚致残致伤，造成严重心理创伤的事件频频曝光。53教师的消极行为我国教师体罚行为较为频繁，曾经有一段时间，教师教师的消极行为大量研究发现，教师体罚行为的形式多样，其具体形式大概可分为三类：一是以直接伤害学生身体为主，如打耳光、扯耳朵、罚站、罚冻、罚晒太阳、留堂饿饭等；二是以侮辱学生人格为主，如讥讽、谩骂、威胁等；三是变相体罚，如罚抄写错题、罚劳动等。54教师的消极行为大量研究发现，教师体罚行为的形式多样，其具体形教师的消极行为还有研究者采用问卷、测量、访谈结合的方法对小学生和教师进行研究，发现教师惩罚行为的类型主要有：言语性手段，如讽刺、威胁、斥责等；机械性手段，增加学生的工作量，如罚做作业、罚劳动等；剥夺性手段，如情感剥夺(态度冷漠，要求其他学生孤立过错学生)、权利剥夺(不让学生上课等)；伤害性手段，包括体罚和变相体罚；转移性手段，如要求家长体罚学生等。总之，我国教师体罚行为的现状是：体罚频率过高，强度过大，偶发性强，而且形式多样。55教师的消极行为还有研究者采用问卷、测量、访谈结合的方法对小学教师的消极行为大量的研究表明，体罚会对学生的心理发展产生长期而深刻的消极影响。一方面，教师的体罚行为会对学生的身体发育造成伤害，甚至导致神经系统疾病，出现智力障碍；另一方面，教师体罚行为可能导致师生关系紧张，从而不仅造成学生紧张、焦虑、恐惧等情绪，还会影响学生的学习动机、学习兴趣，导致其厌学、逃学，甚至导致其对整个知识领域的厌恶。56教师的消极行为大量的研究表明，体罚会对学生的心理发展产生长期教师的消极行为同时，根据社会学习理论，教师的言行会成为学生模仿的榜样，因此受罚学生以及班上其他同学会有更多的侵犯性行为。此外，在人际关系方面，经常受到体罚的学生往往同伴接纳性低，容易遭到其他同学的嘲笑、冷落，自尊心受到伤害，形成自卑的性格，同时体罚导致学生对他人产生敌视的态度，严重的导致泛化，对一切事物充满敌意。57教师的消极行为同时，根据社会学习理论，教师的言行会成为学生模教师心理健康是教师心理素质的重要组成部分，也是教师顺利完成教学任务的前提条件。教师的心理健康水平会对学生心理的健康发展产生深刻而长期的影响。58教师心理健康是教师心理素质的重要组成部分，也是教师顺利完成教“静下心来教书，潜下心来育人。”——胡锦涛59“静下心来教书，59班主任工作中常见学生

心理问题及对策行为异常

一方面是指与年龄阶段不相称的行为，以及影响身心成长和他的正常生活的行为，另一方面，行为本身影响他的受教育，影响社会化：无法继续学习；影响与同学老师的关系；在正常生活环境中，其行为幼稚，情绪冲动性和破坏性很强；有些行为常伴随危险。

60班主任工作中常见学生

心理问题及对策行为异常60班主任工作中常见学生

心理问题及对策

不合群、不适应予以帮助（组织集体活动，提供机会等)非道德的攻击行为（奖惩，认知，自我控制）多动、少动：训练注意力集中未经允许，拿别人的东西多余的动作61班主任工作中常见学生

心理问题及对策不合群、不适应予以帮助班主任工作中常见学生

心理问题及对策学习障碍排除：智力问题、学生差异、发展性问题等（拼读障碍2%，随年龄自然消失）训练注意力感觉统合训练（自控力差）：知觉、运动协调训练高中学生应考虑非智力因素方面的问题。62班主任工作中常见学生

心理问题及对策学习障碍62表扬的技巧表扬一定要具体；表扬要及时；不要以为学生微小的进步不值得表扬；表扬＋期望效果更好；表扬时切忌和别的同学做比较；……63表扬的技巧表扬一定要具体；63批评的艺术1.尊重是积极批评与消极批评的分水岭2.选择恰当的时间、地点3.把人和事分开，对事不对人4.坦诚、具体，让被批评者感受到你的关心5.批评＋期待6.切忌没完没了，将批评变为个人情绪的不适当发泄……64批评的艺术1.尊重是积极批评与消极批评的分水岭64学生受伤害

在学校---语言伤害、环境伤害行为伤害、心理伤害……在家里---不重视心理健康只重视分数成绩家庭变故……在社会---对未成年人的爱护和保护意识不强社会安全保障系统不完备影视传媒无界限网络……

65学生受伤害在学校---语言伤害、环境伤害65多用正面、积极的语言

有些老师经常喜欢用批评、责备、告诫等方式来激发学生的学习动力，试图通过批评使学生顿悟。这种方式不利于学生掌握知识，也不利于教师和学生建立良好的关系。对绝大多数学生来说，效果不好。66多用正面、积极的语言

有些老师经常喜欢用批评、责备、告诫等新课改背景下一部分教师表现出来的常见的几种心理不适现象。1、自我否定的痛苦感。

2、新型师生关系引发的不适感。3、自身素质缺失的焦虑感。4、相互矛盾的现象带来的茫然感。新课改67新课改背景下一部分教师表现出来的常见的几种心理不适现象。新课

（三）教师自身的心理健康问题给学生心理健康带来不利的影响。

教师因心理健康问题导致学生产生心理问题的情况有（1）教师的行为方式、情绪状态、人格品质等都会成为学生学习模仿的对象，而且学生的这种学习和模仿是潜移默化的、无意识的。（2）有些心理不健康的教师对外界缺乏正常的认识过程和一定的认识能力。（3）有些心理不健康教师不善于协调与控制自己不良情绪。（4）有些心理不健康的教师缺乏理解他人和与他人交往的能力。68（三）教师自身的心理健康问题给学生心理健康带来不利的影响

（四）教师判断学生心理是否健康时

存在的问题

1、重视学生中打架、偷盗、说谎等为主的品行问题，忽视焦虑、孤独、沮丧、抑郁、自杀等心理异常的行为。2、重视行为问题而忽视人格问题。一般教师比较容易注意到学生暴露出来的问题，如逃学、打架、不合群、破坏公共财物等，而对自卑、敏感、依赖等人格问题较为忽视。3、重视外在原因，不重视内在原因。一些教师忽略了学生个性特点和认知风格等内在原因对社会适应的重大影响，而只看到家庭、班级、同伴对学生的影响。4、对学生交往及良好的人际关系的重要性认识不足。5、把一些道德的标准、学校规章制度的要求与心理健康标准相混淆。69（四）教师判断学生心理是否健康时

存在的问题

如：对学生厌学问题，有31.25%的教师将其视为差生，15.62%的教师将其视为思想问题,只有9.38%的教师模糊地将其认为心理问题；对人际交往中的退缩行为有6.25%的教师认为不算什么问题，6.95%的教师认为有私心,其余的人认为是性格内向，但不认为多严重；对攻击性行为有34.37%的教师认为是道德品质差。7070四、影响学生心理健康的因素一）内部因素1、生物遗传因素2、心理活动因素（二）外部因素1、家庭因素2、学校因素3、社会因素71四、影响学生心理健康的因素一）内部因素71

(一)学习类问题1.心理压力2.厌学3.考试焦虑(二)人际关系问题1.与教师的关系问题2.与同学的关系问题3.与父母的关系问题五.中小学生存在的心理健康问题及原因

72五.中小学生存在的心理健康问题及原因

72中小学生存在的心理健康问题及原因(三)青春期心理问题1.生理卫生课2.早恋问题

(四)挫折适应问题73中小学生存在的心理健康问题及原因(三)青春期心理问题737474万用卡中小学生心理健康教育冉旭东75万用卡中小学生心理健康教育冉旭东1一、当前我国中小学生心理健康教育的现状：

（一）1、重视智育、轻视德育2、重视外表、忽视心理3、重视分数、忽视素质4、重视升学、忽视就业5、关注群体、忽视个别76一、当前我国中小学生心理健康教育的现状：

2

建议：学校开设心理健康教育课，配备心理学专业教师，开设心理咨询室，对学生进行心理健康、心理辅导、心理卫生、心理咨询教育。77

建议：学校开设心理健康教育课，配备心理学专业教师，开设心10月10日是“世界精神卫生日”今年10月10日是第十八个“世界精神卫生日”，我国“世界精神卫生日”的主题为

“提倡心理咨询促进精神健康”7810月10日是“世界精神卫生日”今年10月10日是第十八个关注心理健康一个人身体不健康，受伤的往往只是自己，而若是心理不健康，受伤的不仅是自己，还会伤害别人。79关注心理健康一个人身体不健康，受伤的往往只是自己，而若是心理关注心理健康１９９９年１０月，武汉未满１４岁的学生因父亲催促其上学，从父亲的身后用斧头对准其头部左侧连续砍了五斧头，将父亲杀死；２０００年１月，浙江省金华市年仅１７岁的在校学生徐某因不堪忍受母亲不停唠叨他的学习成绩排名问题，将亲生母亲残忍杀害；80关注心理健康１９９９年１０月，武汉未满１４岁的学生因父亲催促关注心理健康伤人的报道：美国弗吉尼亚理工大学发生两起校园枪击案。一个名叫赵承熙的韩裔学生身穿童子军防弹衣，携带两把手枪，并身藏无数子弹，先后打死32人，最后举枪自杀。81关注心理健康伤人的报道：7关注心理健康学校要召开家长会，一小女孩嫌其母亲长的难看，花钱临时聘请家长。其班主任将此事暴光。云南大学马加爵杀人事件。82关注心理健康学校要召开家长会，一小女孩嫌其母亲长的难看，花钱关注心理健康２００２年４月，甘肃一名尖子生因不能忍受父母对自己长期的压制式管教，将亲生母亲杀害；2005年５月１６日，江苏省金坛市镇朱寺巷村一名１６岁少年又因为没有完成作业怕受母亲责怪，举起榔头将熟睡中的母亲砸死；83关注心理健康２００２年４月，甘肃一名尖子生因不能忍受父母对自关注心理健康一名中学生迷恋上网，经常向爷爷和奶奶要钱，最后杀死爷爷和奶奶。84关注心理健康一名中学生迷恋上网，经常向爷爷和奶奶要钱，最后杀关注心理健康甘肃杨丽娟苦追偶像刘德华13年，不但初二就辍学，13年来从来没有工作，不仅致使倾家荡产，父亲为圆女儿心愿竟然卖肾筹款。杨丽娟的老爸因为头天晚上刘德华与女儿见面却不给单独相处的机会，而怒投维多利亚港湾，葬身大海。85关注心理健康甘肃杨丽娟苦追偶像刘德华13年，不但初二就辍学，关注心理健康据新华社电5月30日，西宁市18岁的魏某因不堪忍受家长要其在高考中考取本科院校的压力，竟连砸带掐，将生母杀害……

86关注心理健康据新华社电5月30日，西宁市18岁的魏某因不堪忍关注心理健康一女高中生高考成绩不理想，在接到高考录取通知书前一天的晚上自杀。87关注心理健康一女高中生高考成绩不理想，在接到高考录取通知书前关注心理健康自杀：频频发生的校园自杀现象最小的学生上三年级，小学生还有集体自杀的现象发生。88关注心理健康自杀：148915关注心理健康随着舆论的的开放，关于大学生自杀的报道不时见诸报端，似乎给人们一种印象——大学生自杀现象越来越多。2007年5月23日某报报道：“近几年，自杀的大学生逐渐增多，媒体报道的资料显示，2002年，大学生自杀案是27起，2004年是68起，2005年是116起，2006年是130起，大学生自杀事件有逐年增多的趋势。”有数据显示，中国平均自杀率为十万分之二十三，每年因自杀死亡人数为28.7万，自杀已成为全国人口第五位、15至34岁青少年人口中第一位的死因。90关注心理健康随着舆论的的开放，关于大学生自杀的报道不时见诸报关注心理健康心理专家认为，大学生自杀的原因有很多，并不是如一般人们最后看到的某一事件所导致，每个个案都有各自不同的因素，根源在于长期的负性累积，最后因无法承受才采取自杀行为。人们看到的自杀前的原因如经济问题、情感问题可能只是导火索。自杀事件不是因为某一个条件，而是多种因素所导致，包括生活事件、人际冲突、经济窘迫、学习成绩差等，此外也与个人人格特点有关，如处理问题不灵活、耐受力差等。91关注心理健康心理专家认为，大学生自杀的原因有很多，并不是如一关注心理健康人类的文明进步和社会的迅速发展，使人类的心理健康问题面临新的挑战。科学家曾预言，从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们深刻的痛苦。随着我国经济发展和改革不断深入，职业竞争不断加剧，生活压力不断加码，多种心理应激源急剧增加。92关注心理健康人类的文明进步和社会的迅速发展，使人类的心理健康关注心理健康有鉴于此，向全体公民普及心理健康教育知识，对不同年龄阶段的群体有针对性地开展心理健康教育，预防各种心理与行为问题的发生，构筑有利于身心健康的社会环境和生活环境，已成为一项建设和谐社会的的战略性工作。93关注心理健康有鉴于此，向全体公民普及心理健康教育知识，对不同关注心理健康黄帝内经》有“怒伤肝、忧伤肺、思伤脾、恐伤肾”的记载，从生理学和心理学的角度讲，每一种情绪都可以撞击我们的生命器官，甚至导致功能严重受损。94关注心理健康黄帝内经》有“怒伤肝、忧伤肺、思伤脾、恐伤肾”的关注心理健康心理健康教育的重点放在学生的发展性问题上，以全体学生为对象，对其普遍问题进行指导。心理健康教育始终贯穿一条主线，即活动性、体验性、调适性和时效性的有机结合，教育内容随年龄特征不断调整扩充，强调在心理健康教育中学生是主体，教师是主体，家长也是主体。95关注心理健康心理健康教育的重点放在学生的发展性问题上，以全体中小学生心理健康教育的基本内容一、学习心理指导二、自我意识指导三、人际交往指导四、生活与社会适应指导96中小学生心理健康教育的基本内容一、学习心理指导22学习心理指导培养学习兴趣与学习动机（好奇心，态度）应对学习压力掌握学习方法（学会管理时间、自控力）97学习心理指导23自我意识指导正确认识自己培养良好的性格（播种思想，收获行为；播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。）积极面对困难与挫折98自我意识指导正确认识自己24人际交往指导同伴交往指导（坦诚、宽容、原则）异性交往指导师生交往指导亲子交往指导尊重、理解、有效沟通99人际交往指导同伴交往指导（坦诚、宽容、原则）25生活与社会适应指导学会感恩情绪指导社会适应（网络成瘾、偶像崇拜）青春期性心理指导100生活与社会适应指导学会感恩26一、心理健康的基本知识健康新概念

健康面面观101一、心理健康的基本知识健康新概念27

健康应包括生理、心理和社会适应等几方面。一个健康的人，既要有健康的身体，还应有健康的心理和行为。只有当一个人身体、心理和社会适应都处在一个良好状态时，才是真正的健康。(一)健康新概念102健康应包括生理、心理和社会适应等几方面。心理健康心理健康是指一种生活适应良好的状态。包括两层含义：一是无心理疾病，这是心理健康的最基本条件，心理疾病包括各种心理与行为异常的情形；二是具有一种积极发展的心理状态，即能够维持自己的心理健康，主动减少问题行为和解决心理困扰。103心理健康心理健康是指一种生活适应良好的状态。包括两层含义：一对健康的理解心理健康是生理健康的基础，生理健康是心理健康的有力保证，社会因素是联系心理健康和生理健康的重要桥梁，三者的和谐统一构成了人类健康的基础。104对健康的理解心理健康是生理健康的基础，生理健康是心理健康的有二、对心理健康标准的理解105二、对心理健康标准的理解31正常心理应具备的八条标准：①智力水平处在正常值范围内，并能正确反映事物；②心理与行为特点与生理年龄基本相符；③情绪稳定，积极与情境适应；④心理与行为协调一致；⑤社会适应，主要是人际关系的心理适应协调；106正常心理应具备的八条标准：①智力水平处在正常值范围内，并能正正常心理应具备的八条标准：⑥行为反映适度，不过敏，不迟钝，与刺激情境相适应；⑦不背离社会行为规范，在一定程度上能实现个人动机并使合理要求获得满足；⑧自我意识与自我实际基本相符，“理想我”和“现实我”之间差距不大。107正常心理应具备的八条标准：⑥行为反映适度，不过敏，不迟钝，与三、我国中小学师生心理健康状况

（一）我国中小学生心理健康状况良好

据中国教育报消息，由北京师范大学发展心理研究所沃建中博士主持的“中小学生心理素质建构与培养研究”课题，对当前我国中小学生心理健康状况开展了比较广泛的调查研究。

108三、我国中小学师生心理健康状况（一）我国中小学生心理健康关注心理健康调查结果显示，小学生心理基本健康的比例是79.4%，有异常心理问题倾向的比例是16.4%，有严重心理行为问题的比例是4.2%。

在心理健康的六个维度上，各阶段学生存在中度以上心理行为问题按比例排列，小学生依次是：人际关系、情绪状态、自我控制、动机、自我概念和对自己学习能力的评价。109关注心理健康调查结果显示，小学生心理基本健康的比例是79.4

调查者指出，虽然我国当前中小学生心理健康状况总体上是良好的，但由于我国中小学生基数大，即使有严重心理行为问题的学生比例只占百分之几，也是不小的数目，还有存在异常心理问题倾向的也可能发展为严重心理问题。

小学生的“孤独”、“考试焦虑”、“敌对”以及初中生和高中生的“交往焦虑”、“敏感性”、“考试焦虑”、“敌对”等严重的情绪问题，在情绪状况调查的八项指标中都排前列。110调查者指出，虽然我国当前中小学生心理健康状况总体上是据北京的一项调查发现：不爱上学、害怕老师、在学校感到不快乐的小学生竟然占了近半数之多；有46.8％的学生承认自己在学校有自己害怕的老师，52.5％的学生在老师请他去办公室谈话时感到很紧张。

111据北京的一项调查发现：37

（二）我国中小学教师心理健康状况令人担忧

我国中小学教师心理健康状况的调查结果令人担忧。2000年，国家中小学心理健康教育课题组对辽宁省168所城乡中小学教师进行了调查，结果显示约有五成的教师存在心理问题。

112（二）我国中小学教师心理健康状况令人担忧38

约有13％的中小学教师存在心理卫生问题，特别是男教师、年轻教师、工作量大的教师的问题尤其严重。（《杭州市中小学教师心理健康状况的调查报告》2001年）。113

39当前教师心理健康的现状

1994年，一项重点研究课题“上海市小学教师心理健康问题研究”，运用常用的SCL一90量表对上海市3055名小学教师心理健康状况进行测试，结果发现心理健康问题检出率为48%，其中12%有明显心理症状，2%较为严重，其余有轻度心理症状。114当前教师心理健康的现状1994年，一项重点研究课题“上海市关注教师心理健康2000年，国家中小学心理健康教育课题组用同样的量表对辽宁省14个城市168所城乡中小学2292名教师进行抽样测查，结果发现51.23%的教师存在心理问题，其中32.18%的教师属于“轻度心理障碍”，16.56%的教师属于“中度心理障碍”，2.49%的教师已构成"“心理疾病”。115关注教师心理健康2000年，国家中小学心理健康教育课题组用同关注教师心理健康另外一项对北京市五百余名中小学教师的调查(2005)显示，近60%的教师觉得在工作中烦恼多于快乐，70%的教师有时忍不住要生气发火。教师中较普遍地存在着烦躁、忧郁等不良情绪。116关注教师心理健康另外一项对北京市五百余名中小学教师的调查(关注教师心理健康另外一项对北京市五百余名中小学教师的调查(2005)显示，近60%的教师觉得在工作中烦恼多于快乐，70%的教师有时忍不住要生气发火。教师中较普遍地存在着烦躁、忧郁等不良情绪。117关注教师心理健康另外一项对北京市五百余名中小学教师的调查(关注教师心理健康一般来说，教师的职业压力问题会导致不同程度的心理紧张和挫折感，以至于对整个身心造成负面影响，出现消极行为。首先，职业压力过大会导致教师出现负面的情绪反应乃至情绪障碍，如莫名的焦虑、恐惧、抑郁、暴躁、沮丧、烦闷等。118关注教师心理健康一般来说，教师的职业压力问题会导致不同程度的教师的消极行为其次，职业压力过大会导致教师出现认知障碍。我们知道，情绪对认知有很大的影响，负面的情绪反应不仅削弱教师对压力情境作出正确判断和推论的能力，还会引起一些基本认知过程的障碍，如注意广度缩小、注意力难以集中、记忆力减退、反应速度减慢、思维混乱等。在消极情绪和认知障碍的交互作用下，教师还会出现各种生理症状，如失眠、消化功能紊乱、咽喉肿痛、腰部酸痛、恶心、心动过速、呼吸困难、头疼、头晕等。119教师的消极行为其次，职业压力过大会导致教师出现认知障碍。我们教师的消极行为最后，教师在情绪、认知、生理方面的失调和病态反应必定导致教师工作中以及个人生活中的消极行为。从教育工作方面看，一些常见的消极行为表现在以下方面:120教师的消极行为最后，教师在情绪、认知、生理方面的失调和病态反教师的消极行为(1)疏远学生，冷漠，缺乏耐心；备课不认真甚至不备课，教学活动缺乏创造性；过多运用权利关系(主要是奖惩的方式)来影响学生，而不是以动之以情、晓之以理的心理引导方式帮助学生；时常将教学过程中遇到的正常阻力扩大化、严重化，情绪反应过度，处理方法简单粗暴，或者对教学过程中出现的问题置之不理，听之任之。121教师的消极行为(1)疏远学生，冷漠，缺乏耐心；备课不认真甚至教师的消极行为(2)在教学过程中遇到挫折时，拒绝领导、其他人的帮助和建议，将他们的关心看作是一种侵犯，或者认为他们的建议和要求是不现实的或幼稚的。122教师的消极行为(2)在教学过程中遇到挫折时，拒绝领导、其他人教师的消极行为

(3)对学生和家长的期望降低，认为学生无药可救，家长也不懂得如何教育孩子和配合教师，从而放弃努力，不再关心学生的进步。(4)对教学完全失去热情，甚至开始厌恶、恐惧教育工作，试图离开教育岗位，另觅职业。123教师的消极行为(3)对学生和家长的期望降低，认为学生无药可教师的消极行为职业倦怠是个体在职业压力长期负面的影响下形成的一种累积性的慢性反应，可以说，这是一种“慢性病”而不是“急症”。职业倦怠现象易于发生在与人接触频率较高的职业中，比如教育、服务、医疗行业。124教师的消极行为职业倦怠是个体在职业压力长期负面的影响下形成的教师的消极行为教师体罚行为是国内外学校教育中普遍存在的一种现象，研究者对此有不同的理解。西方研究者一般认为，体罚不仅仅指在盛怒之下对违反规则学生的身体伤害和心理伤害，也包括被教师和管理人员定为违反规则的常规后果，从而有预谋地对学生施加身体和精神的惩罚。其目的是对学生学习失误、问题行为和不良行为进行教育和矫正。125教师的消极行为教师体罚行为是国内外学校教育中普遍存在的一种现教师的消极行为国内研究者认为，体罚是一种伤害学生身体，侮辱学生人格，给学生身心健康带来严重危害的错误教育方法。我们认为，体罚行为很有可能是在长期职业压力下形成的，也可被视为职业倦怠中人格解体的极端表现。126教师的消极行为国内研究者认为，体罚是一种伤害学生身体，侮辱学教师的消极行为我国教师体罚行为较为频繁，曾经有一段时间，教师体罚致残致伤，造成严重心理创伤的事件频频曝光。127教师的消极行为我国教师体罚行为较为频繁，曾经有一段时间，教师教师的消极行为大量研究发现，教师体罚行为的形式多样，其具体形式大概可分为三类：一是以直接伤害学生身体为主，如打耳光、扯耳朵、罚站、罚冻、罚晒太阳、留堂饿饭等；二是以侮辱学生人格为主，如讥讽、谩骂、威胁等；三是变相体罚，如罚抄写错题、罚劳动等。128教师的消极行为大量研究发现，教师体罚行为的形式多样，其具体形教师的消极行为还有研究者采用问卷、测量、访谈结合的方法对小学生和教师进行研究，发现教师惩罚行为的类型主要有：言语性手段，如讽刺、威胁、斥责等；机械性手段，增加学生的工作量，如罚做作业、罚劳动等；剥夺性手段，如情感剥夺(态度冷漠，要求其他学生孤立过错学生)、权利剥夺(不让学生上课等)；伤害性手段，包括体罚和变相体罚；转移性手段，如要求家长体罚学生等。总之，我国教师体罚行为的现状是：体罚频率过高，强度过大，偶发性强，而且形式多样。129教师的消极行为还有研究者采用问卷、测量、访谈结合的方法对小学教师的消极行为大量的研究表明，体罚会对学生的心理发展产生长期而深刻的消极影响。一方面，教师的体罚行为会对学生的身体发育造成伤害，甚至导致神经系统疾病，出现智力障碍；另一方面，教师体罚行为可能导致师生关系紧张，从而不仅造成学生紧张、焦虑、恐惧等情绪，还会影响学生的学习动机、学习兴趣，导致其厌学、逃学，甚至导致其对整个知识领域的厌恶。130教师的消极行为大量的研究表明，体罚会对学生的心理发展产生长期教师的消极行为同时，根据社会学习理论，教师的言行会成为学生模仿的榜样，因此受罚学生以及班上其他同学会有更多的侵犯性行为。此外，在人际关系方面，经常受到体罚的学生往往同伴接纳性低，容易遭到其他同学的嘲笑、冷落，自尊心受到伤害，形成自卑的性格，同时体罚导致学生对他人产生敌视的态度，严重的导致泛化，对一切事物充满敌意。131教师的消极行为同时，根据社会学习理论，教师的言行会成为学生模教师心理健康是教师心理素质的重要组成部分，也是教师顺利完成教学任务的前提条件。教师的心理健康水平会对学生心理的健康发展产生深刻而长期的影响。132教师心理健康是教师心理素质的重要组成部分，也是教师顺利完成教“静下心来教书，潜下心来育人。”——胡锦涛133“静下心来教书，59班主任工作中常见学生

心理问题及对策行为异常

一方面是指与年龄阶段不相称的行为，以及影响身心成长和他的正常生活的行为，另一方面，行为本身影响他的受教育，影响社会化：无法继续学习；影响与同学老师的关系；在正常生活环境中，其行为幼稚，情绪冲动性和破坏性很强；有些行为常伴随危险。

134班主任工作中常见学生

心理问题及对策行为异常60班主任工作中常见学生

心理问题及对策

不合群、不适应予以帮助（组织集体活动，提供机会等)非道德的攻击行为（奖惩，认知，自我控制）多动、少动：训练注意力集中未经允许，拿别人的东西多余的动作135班主任工作中常见学生

心理问题及对策不合群、不适应予以帮助班主任工作中