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文档简介

19.剃头大师[教学目标]1.学会本课生字,读准字音,正确书写。2.朗读课文,运用猜想、查字典验证、联系上下文等多种方法理解课文中的难懂词语和句子。3.阅读课文,比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同,从言行等细节中感受人物特点,体会字里行间流露出的童真与童趣。[教学重点]1.能运用多种方法理解难懂的词语与句子。2.阅读课文,比较老剃头师傅和“我”剃头过程的不同,从言行等细节中感受人物特点,理解题目“剃头大师”的内涵。[教学难点]比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同,感受人物特点,体会字里行间流露出的童真与童趣。[教学时间]两课时。第一课时[课时目标]1.学会本课生字,读准字音,正确书写。2初读课文,运用多种方法理解“锃亮、老掉牙、一绺头发、耿耿于怀”等难懂的词语及一些难懂的句子。3.整体感知文本,理清文章脉络,理解‘‘剃头大师’和“害人精”分别指的是谁,结合文本语句,初知把老师傅称为“害人精”的原因。一、谈话导入,揭示课题1.结合生活经验,理解“大师”的含义。(1)板书:大师,提到“大师”这个词语,你想到了谁?预设:京剧大师梅兰芳、音乐大师贝多芬....(2)什么样的人才能成为大师?预设:“大师”指的是在学问或艺术等方面有很高造诣的人。师:“剃头大师”是什么意思呢?(板书:剃头)预设:理发技艺高超的人。师:“剃头”是以前的说法,现在我们常说理发。一起来读读这光荣的称号,齐读课题师:我们一起来认识一下本课的作者,她是谁?(秦文君)她写了500多万字的书,获得了50多个大奖,可是一位文学大师啊!她写的作品有个非常鲜明的特点,那就是“逗”,出示“逗”字。比如这本《开心男孩》,这是其中的一些故事,来一起读。(出示:苍蝇博士狗兄狗弟咳嗽明星)光看题目就十分有趣。我们今天要学的《剃头大师》也是《开心男孩》中一个非常逗的故事。2.借助图片,了解剃头的工具。(1)师:在认识剃头大师之前,我们先来看看那个年代的剃头工具,谁来读读它们的名字?一把磨得锃亮的剃刀一把老掉牙的推剪①注意,“锃”后鼻音,读准字音。什么叫“锃亮”?猜一猜看。预设:老师傅的剃刀很锋利很光亮。“锃"的意思就是器物经擦或磨后光亮耀眼。②生活中你还见过哪些锃亮的东西?用上“锃亮”这个词。(出示图片)一双锃亮的皮鞋一把锃亮的钢枪一套锃亮的餐具③“老掉牙”的意思你也来猜一-猜。预设:“老”就告诉我们它是陈旧的,人老了要掉牙,东西用久了也会陈旧过时,这就叫——老掉牙。(出示老式推剪图)在理发店里,还能看见这样的推剪吗?说明这把推的年纪已经很大了,年代久远。你们没见过,老师也没见过,这真的是一把老掉牙的推剪呢。你还知道哪些老掉牙的物件?(出示老式的茶壶、橱柜等)爷爷奶奶给你讲过哪些老掉牙的故事?你还听过哪些老掉牙的歌吗?.....(2)我们再来一起读读这两个词:锃亮老掉牙(3)谁是剃头大师?为什么要叫他剃头大师?发生了什么有趣的故事?让我们走进课文。二、初读课文,梳理文脉,聚焦难懂的词语1.初读,梳理人物关系。(1)出示初读要求。①读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。不懂的词语可以圈一圈,画一画,然后猜猜它的意思。②给课文标上自然段序号,思考:课文中写了哪些人?谁是“剃头大师”?他们之间发生了什么事?(2)交流反馈。①课文里写了哪些人?(相机板书)预设:“我”小沙老剃头师傅姑父②课文中谁是“剃头大师”?从哪儿看出来的?出示:a.一把简单的剪刀,手起刀落间“我”就跨人大师行列了,可见此时“我”的心情怎么样?b.指导读句子,读出“我”的得意与自负。(3)我是“剃头大师”,那“我”的顾客是谁?——-小沙。小沙给你留下什么印象?读读课文第1~3自然段。出示:我的表弟小沙天生胆小,他怕鬼,怕喝中药,怕做疆梦,还怕剃头。①师:作者是怎么表现表弟胆小的?预设:举例子师:是的,通过举4个例子来体现表弟胆小,这句话其实正好体现了总分的结构特点。师:谁来把表弟的“四怕”读生动了?②聚焦这句话里的2个生字“表、鬼”。师:这里有两个容易写错的生字,你要提醒大家写得时候注意些什么?“表”:竖和撇不能写成一笔。扩词练习:外表、表面、手表、表扬、表情等。“鬼”:第一笔撇不能写成刀字头。师:我们以前学过的哪个字中有“鬼”字?(魂)对了,我们可以用减一减的方法记住这个鬼字。2.再读,梳理课文脉络。(1)同样是给小沙剃头,文中的剃头老师傅却有着另外一个称呼“害人精”。知道什么样的人是“害人精”?预设:专门做坏事,害人的人。给小沙剃头的老师傅为什么会被小沙说成“害人精”呢?找一找课文中是怎么写老师傅给小沙剃头的。师:哪几个自然段是写老师傅给小沙剃头的?①指名读第4~6自然段,用直线画出小沙觉得老剃头师傅是“害人精”的语句。②交流,找到关键的词句。句子1:最痛苦的是,老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,它常常会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。预设:“一绺头发”,读准字音“绺”。师:课文中还有几个量词是用来形容头发的,你能找到这几个短语吗?预设:“一堆头发”“几根翘起的长发”师:读读,你能按照头发数量多少给这三组词语排排序吗?(“一堆头发”最多,其次是“一绺头发”,“几根翘起的长发”最少)句子2:这还不算,老师傅眼神差了点儿,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑。预设:“差了点儿”里的“差”是多音字,在这里读chà。出示:出差差错参差不齐差得远句子3:这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样。句子4:最让小沙耿耿于怀的是,每次剃完头,姑父还要付双倍的钱给“害人精”。师:联系上下文,猜一猜“耿耿于怀”的意思。预设1:(剃头跟受刑一样,还得付双倍的价钱,心里很不舒服,甚至怀恨在心)在字典里“耿耿”的意思就是老想着,心情不安。“耿耿于怀”就是不愉快的事一直埋在心里,难以排解。预设2:“耿耿于怀”就是不愉快的事一直埋在心里,难以排解。师:课文中的小沙是有什么不愉快的事一直埋在心底啊?生:剃头跟受刑一样,还得付双倍的价钱师:说一说,在你的心里有没有到现在还耿耿于怀的事?联系自己的生活体验,读出此时小沙的心情。再来看一看,“我”这位剃头大师又是怎样给小沙剃头的?师:找一找,是第一个自然段到第几个自然段。①指名读课文第7~18自然段。②“随便处置”里的“处”是多音字,读第三声。③出示:一眼望去,整个头上坑坑洼洼,耳朵边剪得小心,却像层层梯田。a.师:一起读一读这句话,这里有个AABB形式的词语,是——坑坑洼洼(生),什么意思呢?b.师:这句还用了什么样的修辞手法?(比喻)师:把什么比作了什么?预设:出示梯田图生:把被“我”剪过后的头发比作了层层梯田。c.想想看,除了像梯田,还会剪得像什么?d.句式练习。一眼望去,整个头上坑坑洼洼,耳朵边剪得小心,却像层层梯田。(梯田图)一眼望去,头发长长短短,像____________(稻草图)一眼望去,___________,像____________(鸟窝图)(4)用自己的话说一说“我”、小沙和老剃头师傅围绕剃头发生了什么事。出示填空题,帮助学生概括。表弟小沙因为害怕,就央求“我”帮他剃头,并且只要求在剃头的时候___________,结果被“我”剪得____________,最后被迫去理发店__________。3.感受课文的主旨。(1)同学们,想象一下,很多年过去了,当小沙和“我”回忆起这次剃头的经历,感受是痛苦还是快乐?预设:是呀,童年谁没有些糗事啊,这篇课文表达的就是作者对童年快乐的怀念,对生活的热爱。(2)再次走进课文,找一找哪些语句读了让你忍不住要笑出声来。学生朗读交流。三、书写练习通过学习,我们知道老剃头师傅是“害人精”,“我”是“剃头大师”,那小沙叫什么呢?预设:胆小鬼。下面,我们就来学写“胆”和“鬼”两个生字。1.书写“胆”。(1)利用课件提示胆”字的结构左窄右宽,月字旁要写得瘦长。(2)学生练习书写。2.书写“鬼”。(1)出示“鬼”字的笔顺,关键笔画指导:第六笔是长撇,第七笔是竖弯钩,第八笔是撇折。(2)教师范写“鬼”字。(3)学生练习书写,教师巡视指导。[板书设计]19剃头大师剃头大师“害人精”“我”老师傅

第二课时[课时目标]1.默读课文,比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同,感受人物特点,体会字里行间流露出的童真与童趣。2.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。一、复习旧知,导人新课1.读句子,辨析易错的字音。出示句子:(1)在村头的磨坊里放着一把磨得锃亮的剃刀。(2)老师傅剃头时差点儿出了点差错。(3)教务处里的这些资料可不能随便处置。2.回顾课文,判断下面的说法是否正确。(1)课文告诉我们要做像小沙一样优秀的顾客,要做像“我”一样出色的“剃头大师”。(2)题目“剃头大师”指的是“我”,因为“我”给小沙理出了最时髦的发式,小沙很满意。(3)小沙最怕去理发店里理发,还把理发店里的师傅骂作“害人精”。预设:通过上一节课的学习,看来,我们已经了解了小沙剃头时的好多事情。接下来,我们再次走进课文,看看究竟谁是真正的“剃头大师”,谁才是“害人精”。二、聚焦过程,对比阅读剃头老师傅和“我”剃头的不同1.老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同?请默读课文,从课文中找出相关语句,多读几遍,比较思考,独立完成学习单,再小组合作讨论。老师傅给小沙剃头“我”给小沙剃头不同一不同二不同三......2.小组合作。小组合作交流,把讨论交流得出的不同之处,用简洁的语言写在学习单上。3.汇报交流。推选小组代表,分享发现,有不同的发现继续补充。(1)预设:最不受欢迎与最优秀的顾客。①出示:小沙每次都是被姑父押进理发店的,而且,姑父还得执一-把木尺在一-旁监督,否则,小沙准会夺门而逃。a.“执”可以换什么词?(拿)为什么特别强调那“一把木尺”?(看来小沙没少受这把木尺的惩罚)句子里还有哪个词让你印象最深刻?预设:“押”,理发店简直就是小沙的监狱呀。b.读出小沙对剃头的恐惧与叛逆。c.句式训练。吃饭时,妈妈总是坐在弟弟一旁看着,否则,______________。②“我”在给小沙剃头时,小沙的表现又是怎样的呢?默读课文第7~18自然段,找出小沙是世界上最优秀的顾客的理由。交流反馈。句子1:央求我替他剪头发,并答应剪完后付给我五块钱。预设;想想小沙会怎样央求“我”给他剪头发?句子2:“嗬!”小沙高兴了,“你真把头发剪下来了!”句子3:小沙连忙摸耳朵,看它们还在,就无所谓了。预设:从“高兴了”无所谓”读出顾客要求低到难以想象。(2)预设:“害人精”与“剃头大师”。①剃头师傅给小沙剃头的过程。出示:老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,它常常会咬住绺头发不放,让小沙吃尽苦头。这还不算,老师傅眼神差了点儿,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑。a.老师傅剃头,小沙的感受是什么?(跟受刑一样)为什么会这样?b.这一绺头发被咬住不放了,“咬”字还可以换成哪个词?(缠、扯等)感受到什么?(可以联系生活想象被“咬”后的那种痛的滋味,体会“咬”字在用法上的精准与诙谐:形象地写出了推剪扯住小沙的-绺头发,无法摆脱,还写出了无法忍受的痛)c.读出小沙那种痛苦如受刑时的心情。d.如果你是小沙,你能将这种跟受刑一样的剃头经历说给文中表哥“我”听吗?表哥呀,我实在是太痛苦了.....②“剃头大师”给小沙剃头。a.找出“我”给小沙剃头的过程,理清顺序。(首先)我先把姑父的大睡衣给他围上,再摆出剃头师傅的架势,嚓嚓两剪刀,就剪下一.堆头发(接着)我觉得自己像个剃头大师,剪刀所到之处,头发纷纷飘落,真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀,那儿一剪刀,.....因为这样随意乱剪,头发长长短短,这儿翘起,那儿却短得不到一厘米。(然后)我剪掉了几根翘起的长发,又把头发修了修,可惜越修越糟,一些头发越剪越短,甚至露出了头皮。一眼望去,整个头上坑坑洼洼,耳朵边剪得小心,却像层层梯田。b.抓住句子里的关键词,说说“我”这位“剃头大师”怎么样。预设一:“嚓嚓两剪刀”“剪下一堆头发”,说明“我”剪头发时动作干净利落,毫不犹豫,根本不考虑要剪出啥发型来。预设二:“越修越糟”“越剪越短,甚至露出了头皮”,写“我”在把头发剪坏以后想尽量弥补,结果越搞越糟,可见“我”根本不会剪头发。预设三:从给小沙剃头的过程看,“我”淘气,胆大,仗着是表哥,拿小沙过了把“剃头大师”的瘾。③乍一看,“害人精”还真是挺“害人”的,而“剃头大师”还真有点,“大师”的样子。但效果究竟如何呢?a“我”给小沙剃头后的结果。小沙一照镜子,大叫一声,像见了鬼一样。猜猜看,小沙会大叫什么?小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头。姑父呢,那件睡衣上的头发怎么也清除不干净,他每天夜里都要爬起来两三次,捉跳蚤一样找身上的碎头发。b.老剃头师傅给小沙剃头后的结果:至少还有个像样的发型。小结:我们发现,“剃头大师”其实名不符实,原来,“我”才是“害人精”,而看似“害人精”的老师傅却很有可能是真正的“剃头大师”。三、总结延伸,推荐阅读1.体会“剃头大师”的真正内涵。为什么明明文中的“我”剃头这么不成功,不是-一位真正的剃头大师,课文题目却还要称为“剃头大师”呢

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