14刷子李（教案）五年级下册语文部编版

统编本教材五年级下册14.《刷子李》教学设计设计简介关注学情，力主自学：关注人是新课程的核心理念，教学的出发点应该是学生，教学活动要以满足学生的学习需要为出发点和落脚点。教学时从动作、外貌描写入手，采用对比、填表等方式，引导学生自主学习交流汇报，从而体会出细节描写的表达效果。整体求略，部分求精：在课上放手让学生自读自悟，细细揣摩，慢慢品味。这样做到详略结合。课文简析《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。这篇短文以“刷子李”的高超手艺为主要内容。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“第一课时教学目标1.认读6个生字，正确、流利地朗读课文。2.正确流利朗读课文。了解课文内容。3.感知人物形象，能从全文出发了解“刷子李”高超的技艺的具体表现。教学重点1.认读6个生字，正确、流利地朗读课文。2.正确流利朗读课文。了解课文内容。教学难点感知人物形象，能从全文出发了解“刷子李”高超的技艺的具体表现。教学过程版块一：理解题目意思，初识《俗世奇人》。回顾第13课《人物描写一组》中结识的人物形象。小嘎子、车夫、严监生，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位不普通的手艺人，他就是──刷子李。介绍作者冯骥才。介绍《俗世奇人》，理解课题意思。介绍《俗世奇人》（1）本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”“泥人张”等。（2）介绍故事：只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结账。吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了!就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。引导学生互相交流，了解“泥人张”高超的技艺，堪称“奇人”。（3）简介写作背景晚清光绪年间，天津卫本是水陆码头，居民五方杂居，性格迥然相区别，然而，燕赵之地，血气刚烈；水咸土盐，风俗习惯强悍。近一百多年来，列举所有中华大灾大难，没有一个不首当其冲，于是产生出各种怪异人物，既然在显赫上层，另外在市井民间。作者听的很多，长记在心，所以，作者随想随记，描绘了解放以前出现的社会风土人情；每个人一篇，各不相关，最后写成一书，名为《俗世奇人》。2.理解课题（1）首先，教师询问，“从课题上你能获取哪些信息？”预设：“刷子李”是一位手艺人的（绰号、外号）。从称呼可以感知“刷子李”是个技艺高超的手艺人。（2）发思考：像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，这些人都能称为“刷子李”吗？为什么叫他“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（学生思考，小组交流。）【设计意图】引导学生回忆本单元首篇课文学习的内容，介绍本文作者及作品，为本课的学习做好准备。交流解题中引出今天学习的课文《刷子李》出自冯骥才的《俗世奇人》，使孩子们对此课的出处增加了一些了解，也为后面课外读物的推荐做好了铺垫，拓宽了孩子的视野。版块二：学习生字，感知文意（一）初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（1）默读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果，相机指导。（1）课件出示生字词语，指名读，指名领读，全班齐读。（2）指导易错字;“袱”形声字，指包裹衣物的布单，所以部首是衣字旁。（3）理解词意引导学生结合上下文理解下列词语：1）刷浆：用刷子在墙壁上刷石灰浆。（2）规矩：一定的标准、法则或习惯。（3）绝活：最拿手而有特色的本领；绝技。（4）半信半疑：有点儿相信又有点儿怀疑。（5）派头：气派（多含贬义）。（6）稀溜溜：粉浆稀的样子。（7）悠然：悠闲的样子。（8）屏障：像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿等）。（9）神圣：极其崇高而庄严；不可亵渎。（10）侵犯：非法干涉别人，损害其权利。（11）露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来。（12）难堪：难为情。（二）整体读文，理清脉络。1.梳理文章脉络。第1、2自然段写了有关刷子李刷墙绝活的传说、他刷房的规矩；第3—11自然段写了新收的徒弟曹小三跟着师傅去刷房时的所见所闻和想法。尝试概括主要内容。初步感知人物特点。【设计意图】初读课文，引导学生读准字音，读通语句，梳理文章脉络，了解主要内容，为后面深入体会人物，做好准备。版块三;课堂小结，布置作业。（一） 课堂小结，引发思考：为什么用大量笔墨写曹小三呢？课后思考。（二）布置家庭作业。①抄写生字新词。②补充完善学习单。【设计意图】回顾本课学习内容，学习方法，提出思考问题，为下节课的学习做好准备。板书设计：规矩奇特：规矩奇刷子李：技艺高超效果非凡：效果奇动作娴熟：动作奇【设计意图】板书设计力求简明完整直观形象，梗概了课文的主要内容，使学生对课文的结构，表现的中心一目了然，不仅体现了教材的重、难点，而且有助于学生揣摩写法。第二课时教学目标1.学习“直接描写刷子李”的部分，继续通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，感受刷子李高超的技艺。2.学习课文中侧面描写曹小三的部分，体会曹小三心情变化，感受刷子李技艺高超。3.梳理提炼写人的方法：可以从旁观者的反应进行侧面描写来表现主要人物的特点。4.拓展阅读《泥人张》《苏七块》，继续体会正面描写和侧面描写相结合的表达效果。激发阅读《俗世奇人》整部小说的兴趣。教学重点1.学习“直接描写刷子李”的部分，继续通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，感受刷子李高超的技艺。2.学习课文中侧面描写曹小三的部分，体会曹小三心情变化，感受刷子李技艺高超。教学难点1.梳理提炼写人的方法：可以从旁观者的反应进行侧面描写来表现主要人物的特点。2.拓展阅读《泥人张》《苏七块》，继续体会正面描写和侧面描写相结合的表达效果。激发阅读《俗世奇人》整部小说的兴趣。版块一：复习朗读导入，回忆人物特点。（一）回顾上节课学习，朗读课文中直接描写刷子李的部分，感受刷子李的神奇。（二）引发思考：为什么作者要用大量笔墨写曹小三呢？继续学习。【设计意图】引导学生回忆上节课学习的内容，为本课的学习做好准备。版块二：抓住正面描写，感悟作者表达。（一）自学画批：出示学习要求。默读课文，画出描写刷子李的语句，想一想他到底“奇”在哪里呢？把它画下来。最后，学生汇报。（二）交流刷子李的“神奇”之处。◆奇在规矩①出示：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。预设：在我们的生活中，别人刷墙黑衣服都会变成白衣服,但是刷子李干完活后，却没有一个白点，所以我感受到了他的技艺高超。从刷子李刷墙时的衣着表现了刷子李的“奇”。②出示：他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。预设：从刷子李刷墙时的规矩表现了刷子李的“奇”。也感受到刷子李的自信。◆奇在刷墙效果①交流关键句段。出示：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。预设：运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了刷子李刷过的房子很美，给人的感觉舒服。从而表现了刷子李刷墙的技艺高超。出示：但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白的透亮，白得清爽。预设：用词语“匀匀实实”“透亮”“清爽”准确地描写出刷过的墙壁的效果好，从而表现了刷子李刷墙的技艺高超。出示：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。预设：运用比喻的修辞方法说明刷子李刷过的墙壁一点瑕疵都没有，让我们感受到刷子李刷墙的技艺高超。②指导朗读：指名朗读以上几段话，师生评议，指导学生读出刷子李刷过的房间如同仙境，在朗读中表达出对刷子李那种敬业、专注、求精、创新精神的敬意。◆奇在穿着出示：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。①这段话主要描写了什么？（刷子李刷墙时的衣着。）②这段细节描写有什么作用？（刷子李穿上这身黑与其说是在和“那桶白浆”较劲，不如说是在与自己挑战和较劲，他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺，流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。刷子李行云流水的刷墙技术，滴水不漏的功夫，在一身全黑装束中让人震撼折服，这就是细节描写的妙处。）◆奇在动作（1）出示：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。（2）出示对比句：只见师傅的手臂摆来，摆去，每一摆刷，极是好听。（3）对比读句子体会细节。省略的地方正是细节描写的部分，同学们可以抓住一点，谈谈你的理解。学生读句子思考。然后，汇报交流预设：A．通过理解“悠然”的意思，做“悠然摆来，悠然摆去”的动作，感受到刷子李动作的娴熟，不像是在工作，而是在享受。B．从“伴着鼓点，和着琴音”“啪”地清脆一响，想象“刷子李”刷墙的情景，就像是一场艺术表演。（4）升华形象，体会细节描写效果。在冯骥才的笔下，这刷子李哪里只是个一个粉刷匠，分明就是一位__________，他的粉刷技术__________，看他刷墙简直就是________。（5）谁能来做一回刷子李，配上悠然的动作再来悠然地读一读。（生一边模仿动作一边读。）（6）如果让你用一个成语来夸一夸，你会想到哪个词？（预设：巧夺天工、出神入化、盖世无双、独一无二、登峰造极、炉火纯青……效果非凡）（7）指导朗读：边读边感受刷子李的高超技艺。【设计意图】引导学生通过抓住语句、观察插图、联系生活、展开想象等方法体会人物，初步体会刷子李刷墙技艺高超的特点。版块三：抓住小三心情，学习侧面描写。（一）自读课文，找出描写曹小三的语句。1.画出描写曹小三的语句，读一读，想想这都写了曹小三的什么？2.完整出示描写曹小三的语句，发现都在写曹小三的内心。一年的一天，刷子李收个徒弟叫曹小三。当徒弟的开头都是端茶、点烟、跟在屁股后边提东西。曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。……曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点？……每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师父难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。……他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。（二）自主阅读，理解人物的心情变化。1.学生自学。默读课文第3—11自然段，从曹小三的所见所闻中提炼概括出心情变化，并整理出心情变化的示意图。2.全班交流，梳理曹小三内心的变化。a.曹小三早就听说过师傅那手绝活，一直——半信半疑。b.每一面墙刷完，曹小三搜索一遍，居然——连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种——神圣不可侵犯的威严。c.正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点，往日传说中那如山般的形象——轰然倒去。d.不料“刷子李”最后揭开谜底——那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。——佩服（半信半疑——信——不信——深信）3.指导感情朗读，读出曹小三心情的变化。4.将曹小三的心情变化与刷子李的技艺高超建立关联。我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？（学生各抒己见）（三）体会表达效果。1.揭示侧面描写的作用。（1）曹小三的心理活动对塑造“刷子李”高超的技艺有什么作用呢？教师小结：一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。（2）教师评议并小结：这就叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写，正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。【教学意图】引导学生结合具体语句体会曹小三的内心变化，通过曹小三的